新課改與中學作文教學創(chuàng)新的建構

PAGEPAGE1新課改與中學作文教學創(chuàng)新的建構新編《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）根據(jù)實施素質教育促進學生全面發(fā)展的需要，總結語文教學實踐中的經(jīng)驗教訓，在寫作教學方面也提出了明確的目的要求，適應時代，駛向未來，既講究規(guī)范，又鼓勵創(chuàng)新。那么，如何實現(xiàn)作文教學的創(chuàng)新呢？筆者結合新課程標準，提出了中學作文教學創(chuàng)新的建構思路。一、作文教學目標的改革作文教學目標的改革對作文教學實現(xiàn)創(chuàng)新有著重要的意義。教學目標是作文教學的出發(fā)點和歸宿，它是教師所預期的通過各種教學活動使學生的學習發(fā)生變化的結果，是教與學雙方通過一系列的教學活動奮力達到的目標，同時也是檢查、評定教學活動效果的參照物。其改革應從以下幾方面人手：1．重視寫作的情意訓練與態(tài)度的養(yǎng)成語文教學具有豐富的人文性，它灌注著主體的情感，充滿著人生的體驗，顯示著溝通的渴望。《語文課程標準》不僅僅要求培養(yǎng)學生表達的能力，同時也在培養(yǎng)學生良好的個性、樂觀健全的人格。作文教學創(chuàng)新應該將人格的形成（包括價值觀的形成，認識事物能力的形成，思想情感的形成）同語言表達能力的形成結合起來，即通過以生活世界為對象的寫作，在培養(yǎng)語言表達能力的同時，通過以作文內容為中心的討論活動，使學生深化對生活的認識，形成主體性的人格。應該摒棄純形式的作文訓練方法，代之以人格的形成發(fā)展同語言表達能力的形成發(fā)展相結合的作文教學。2．重視寫作的過程指導新課程改革要求注重教學的過程性，實現(xiàn)教學過程中學生體驗的生成，作文教學不僅如此，更應該體現(xiàn)這一點。事實上，作文寫作本身就是一個由材料準備──寫作構思──語言表達構成的完整過程，同時也是思想情感、氣質個性表達呈現(xiàn)的過程。這要求教師在教學目標中要思考通過什么方式打開學生的思路，從而把學生帶人寫作過程。文章是客觀事物的反映，而反映的中介是思維。語文是思想的物質外殼，而語言文字實際上是思想的外在表現(xiàn)，是思維的物化。要寫好文章，關鍵在開拓思路，啟發(fā)思維。思想禁鋼，就不敢寫，需要解放思想；思路閉塞，就無話寫，需要打開思路；思緒紊亂，就不會寫，需要理清思緒，這也應該成為作文教學創(chuàng)新目標改革的重點內容。3．重視寫作內容的豐富性寫作內容的豐富性也就意味著必須變革千席一律的作文模式，貼近學生的生活，讓學生去了解和理解生活。因為只有寫自己動情的東西，才可能寫出真情實感，才可能表達出對所寫之事的獨特感受和真切體驗；只有寫自己真正感興趣的東西，才可能發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，才可能產(chǎn)生有創(chuàng)意的表達。必須拓展學生的生活視野，豐富其人生經(jīng)歷和體驗，逐步釋放了學生的生活活力和熱情，解放蒙蓋學生大腦和眼睛的外部束縛，細心引導學生走進生活、觀察生活、感受生活，最終回歸生活、再現(xiàn)生活。要積極構建生活本色化內容的作文模式，旗幟鮮明地摒棄那種抽空了生活趣味和人性之美的應試作文，從假大空的應試思路回歸到真正平實的樸素寫作。學生的作文必須是豐富多彩有更實際的意義和價值。教師只有在寫成的作文里，才能發(fā)現(xiàn)學生作文有哪些不足，學生通過在教師指導下的自行修改和相互修改才可以親自體會文章該怎么寫。寫中指導的另一個重要作用就是使學生養(yǎng)成重視修改的習慣，學會“自能改文”。寫后指導指教師的批改和講評。作文批改時要尊重學生的精神勞動成果，要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的進步、每篇文章的長處，給予熱情的鼓勵，保護學生寫作的積極性。同時，嚴格要求、循序漸進，講評時要尊重教學規(guī)律，以鼓勵贊賞為主，充分肯定學生作文的成功之處，要撥開學生心頭的迷霧，鼓起學生上進奮發(fā)的風帆，讓他們對下次寫作充滿成功的希望。事實上，求全責備，諷刺挖苦只能加劇學生的厭惡畏懼心理，與我們提高學生寫作水平的目的是背道而馳的。3．實現(xiàn)學生閱讀的擴大與深化閱讀是寫作的基礎，作文教學創(chuàng)新的改革，除了要著力豐富學生的生活，還要努力擴大學生的閱讀。然而遺憾的是我們的許多中學生不僅閱讀總量少得可憐，而且對閱讀活動本身失去了興趣。離開了豐厚的積累，無法從根本上提高學生的作文水平。因此，擴大學生閱讀面和深化閱讀層次是作文教學創(chuàng)新的重要內容，必須著力培養(yǎng)閱讀興趣，讓學生逐步懂得廣泛閱讀是自身健康成長、成人、成才的需要。同時，推薦優(yōu)秀讀物，選擇其中精要、精彩部分，如哲理名言、刻畫傳神之處、妙語連珠的段落等等，剖析、咀嚼，讓學生動心、動情，使學生產(chǎn)生欲罷不能的閱讀興趣。通過多種教育、多種活動，讓學生感受到閱讀是自己生活的一部分、生命的一部分，實現(xiàn)主動探求。三、作文教學方法的生活化1．生活化的作文指導教學在作文指導上，目前不少教師只是從概念到概念，從理論到理論來講什么選材要新穎，主題要鮮明，結構要嚴謹，事例要典型等等，講起來頭頭是道。至于如何才能新穎，卻又說不清楚，最多就是拿一篇課文中的范文或作文選中的佳作說說而且。課文雖然也是一種范例，但畢竟離學生的實際太遙遠了，教師缺少親自寫作經(jīng)驗，只能紙上談兵，不能現(xiàn)身說法，因而指導的力度有限。因此，可以采取下水作文和自由作文的方式，這樣作文指導的空泛無味就會大大減少，能夠體驗寫作中的甘苦，就能取得文章寫作中難以看到的鮮活經(jīng)驗。從而提高教師自身語文能力、語文整體素質，同時提高作文指導的生動性、趣味性和實效性。2．靈活多樣的作文寫作要求寫作過程應該是輕松愉快的，不必也無須給學生過多的束縛。我們往往要求學生寫多少多少字，限多少時間內完成，否則就怎樣怎樣。學生作文應當眼作家創(chuàng)作一樣，當行則行，當止則止，實在寫不出時不硬寫，不必一氣呵成。允許能力稍差的學生有停頓、間歇，亦可遲交、緩交（但要有針對性地幫助他們提高寫作速度，努力趕上，以便盡快地與大家同步）。這樣做的目的是讓學生感到?jīng)]有重壓，能輕松地作文。有時候，在寫作過程中，同學問還可以停筆討論、爭辯。寫作與話難并舉，這樣有利于學生思維的開放性訓練，學生對事物的認識亦可在討論、爭辯中得以提高，有利于提高作文的質量。3．生活化的作文修改和講評方式《語文課程標準》中特別強調學生“養(yǎng)成修改自己作文的習慣”，要求學生“能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受溝通見解?！币虼?，作為作文教學重要環(huán)節(jié)的修改環(huán)節(jié)必須采用生活化的方式。具體來說，可以在教師指導下，讓學生自己修改；也可以在班里成立修改小組，找?guī)讉€功底較扎實的學生，修改同學的作文；還可以讓學生面對面互相修改。在具體修改活動中，教師要有針對性地提出修改要求和修改方法，讓學生有“法”可依。作文講評中也應當實現(xiàn)生活化，即師生共同參與，以學生為主。具體方式可多種多樣，或對照比較，或歸納演繹，或賞析評改，或3！進延伸。在這種生活化的講評中，師生共同參與講評，有利于學生健全人格的形成。學生通過欣賞自我、剖析自我，可逐漸融人悅納自我的意識，從而培養(yǎng)成既能展示自己的成功，又敢于直面自身不足的寬廣胸懷恢宏氣度，防止和克服自卑或狂妄，從而形成健康的心理品質和寫作潛能?？梢宰兘處煛捌牌拧笔降恼f教或者“權威”式的指點而為師生間的平等對話，師生