鄉(xiāng)下孩子說(shuō)課稿（5篇）

第第頁(yè)鄉(xiāng)下孩子說(shuō)課稿（5篇）作為一個(gè)老師,常常要做的事情就是把講義準(zhǔn)備好,把講義草擬好,如何把講義寫好？以下是我為大家收集整理的鄉(xiāng)下孩子說(shuō)課稿，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。鄉(xiāng)下孩子說(shuō)課稿第1篇《鄉(xiāng)下孩子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文《蘇教版》二班級(jí)上冊(cè)的第4課，這首詩(shī)歌描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動(dòng)等生活情境，反映了他們幸?？鞓?lè)的童年生活。以鄉(xiāng)下孩子從幼年到漸漸長(zhǎng)大的時(shí)間推移為“經(jīng)”，以鄉(xiāng)下孩子從媽媽懷里，父親背上到廣闊田野的空間轉(zhuǎn)移為“緯”，交織成鄉(xiāng)下孩子童年生活的鮮活畫面，同時(shí)融進(jìn)憧憬之意，稱贊之情。全詩(shī)語(yǔ)言洗練而有童趣，所制造的意境清爽活潑，我所執(zhí)教的對(duì)象是城市孩子，大多同學(xué)對(duì)鄉(xiāng)下生活了解不多，但他們思維活躍，擅長(zhǎng)發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，敢于創(chuàng)新、想象豐富。因此，在熟讀成誦、積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，側(cè)重同學(xué)感悟、體驗(yàn)，開拓視野，進(jìn)展想象力是我教學(xué)的重中之重。讓同學(xué)喜愛(ài)閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，在閱讀中培育同學(xué)的語(yǔ)感是我教學(xué)理念的靈魂。其次，變化老師角色，和同學(xué)公平對(duì)話，信任同學(xué)，給同學(xué)自主權(quán)，在合作中學(xué)習(xí)，是我教學(xué)的策略。激勵(lì)同學(xué)對(duì)感愛(ài)好的話題有豐富的想象，有表達(dá)的自信念，培育創(chuàng)新本領(lǐng)，是我教學(xué)的又一理念。語(yǔ)文課標(biāo)提倡新的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培育同學(xué)自動(dòng)積極的參加精神和合作精神。課標(biāo)還要求“要重視同學(xué)的獨(dú)特感受和體驗(yàn)”。因此，我的教學(xué)流程設(shè)計(jì)是這樣的：《鄉(xiāng)下孩子》一課，反映了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩，幸福快樂(lè)的童年生活。那么，如何使同學(xué)在熟讀成誦的同時(shí)，又感悟到這一點(diǎn)，既而轉(zhuǎn)化為對(duì)農(nóng)村，對(duì)大自然的酷愛(ài)呢？在教學(xué)流程中，我采納了“情感體驗(yàn)”的教學(xué)方式，讓同學(xué)作為鄉(xiāng)下孩子的客人去體驗(yàn)、去感悟鄉(xiāng)下生活，進(jìn)一步想象，鄉(xiāng)下孩子還會(huì)干些什么？同時(shí)，運(yùn)用直觀、形象的多媒體教學(xué)手段，通過(guò)聲情并茂的動(dòng)畫素材，再現(xiàn)農(nóng)村生活，使同學(xué)在情境中感悟，在感悟中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中進(jìn)展。所以，教學(xué)的主線是“以說(shuō)為入、以讀為主、以悟?yàn)樯瘛?。一、情境?dǎo)課，激發(fā)愛(ài)好。在導(dǎo)課的環(huán)節(jié)中，我先出示了一幅農(nóng)村生活畫面，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真察看圖上都畫了哪些景物？你知道這是什么地方？[通過(guò)讓同學(xué)察看畫面上飄舞的蝴蝶，游動(dòng)的小魚和美麗的白鵝，可愛(ài)的花狗，美麗的公雞，饞嘴的貓咪，敦厚的胖豬，清亮見底的溪水，盛開的野花等景物，讓同學(xué)從視覺(jué)上感受鄉(xiāng)下空氣清爽、環(huán)境美妙。]我接著問(wèn)：誰(shuí)會(huì)在這里生活呢？當(dāng)同學(xué)說(shuō)道鄉(xiāng)下孩子時(shí)，我又巧設(shè)過(guò)渡：“今日，就有一位熱誠(chéng)好客的鄉(xiāng)下姑娘邀請(qǐng)我們到她的家鄉(xiāng)去做客，她的名字叫‘大眼睛妞妞。她靜靜地告知老師，她生活得特別歡樂(lè)，所以專門做了一首詩(shī)歌送給大家，你們想知道嗎？”這種導(dǎo)課方式，不僅激起了同學(xué)的古怪心，而且激發(fā)了他們的求知欲。二、層層遞進(jìn)，引導(dǎo)初讀1、一讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、二讀課文，看看這首詩(shī)歌重要寫了一件什么事？3、三讀課文，劃出小節(jié)。想想每小節(jié)都寫了鄉(xiāng)下孩子什么有趣味的事？[通過(guò)三次不同要求的讀，使同學(xué)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有了一個(gè)整體的感知。漸漸培育同學(xué)用本身的語(yǔ)言來(lái)概括文章內(nèi)容的本領(lǐng)。]三、創(chuàng)設(shè)意境，讀中感悟在同學(xué)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有大致了解的基礎(chǔ)上，我請(qǐng)同學(xué)選擇本身最喜愛(ài)的小節(jié)，用本身最喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式自由結(jié)合成小組，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。這樣，同學(xué)有了充分的自主權(quán)，找尋本身愛(ài)好相投，關(guān)系密切的小伙伴，就能最大程度地發(fā)揮本身的聰慧才能，在小組內(nèi)大膽質(zhì)疑，積極發(fā)言，呈現(xiàn)本身，在合作中分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，產(chǎn)生新問(wèn)題。這時(shí)，我就作為小組的成員，深入到各小組，與他們共同探討，共同學(xué)習(xí)。一方面，可以了解他們的學(xué)習(xí)主題，予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥。另一方面，可以收集同學(xué)碰到的困難，以便在小組匯報(bào)時(shí)，做到有的放矢。例如：在匯報(bào)第一小節(jié)時(shí)，有一位同學(xué)提出為什么說(shuō)他是“歡唱的黃鸝”“盛開的野菊”？我讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，小時(shí)候躺在媽媽懷里會(huì)覺(jué)得怎么樣？爬在父親背上會(huì)干些什么？由此喚起同學(xué)得到父母愛(ài)撫時(shí)那種暖和幸福的情感體驗(yàn)，回憶起當(dāng)時(shí)歡快快樂(lè)的心情，體會(huì)到孩子在父母的關(guān)愛(ài)下就像“歡唱的黃鸝”，父母看到天真活潑的孩子就像“盛開的野菊”。[讓同學(xué)明白這一小節(jié)用了兩個(gè)比方。把鄉(xiāng)下孩子小時(shí)候在媽媽懷里“撒嬌”“淘氣”，在父親背上“頑皮”“任性”的特點(diǎn)表現(xiàn)了出來(lái)。同學(xué)體會(huì)后，心靈碰撞、真情感悟，深情地讀出那份父母愛(ài)孩子，孩子愛(ài)父母的愉悅之情。]又如：同學(xué)朗讀第二小節(jié)后，我覺(jué)得他們讀得不到位，就出示課件，讓同學(xué)邊讀邊察看畫面，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入鄉(xiāng)下孩子的生活情境去想象：鄉(xiāng)下孩子是怎么捉蝴蝶，會(huì)編個(gè)什么樣的故事？（美麗的童話故事）他選用什么樣的草葉，會(huì)吹出什么動(dòng)聽的曲子？體驗(yàn)鄉(xiāng)下孩子生活的豐富多彩和游戲時(shí)的活潑快樂(lè)，同學(xué)進(jìn)入情境后，引導(dǎo)同學(xué)用輕松、快樂(lè)的語(yǔ)氣朗讀和背誦這一小節(jié)。小組匯報(bào)完后，我用第一人稱的語(yǔ)言描述，導(dǎo)讀各個(gè)小節(jié)，配以美妙的音樂(lè)，把同學(xué)帶到鄉(xiāng)下孩子童年的意境，讓同學(xué)通過(guò)閱讀，體會(huì)鄉(xiāng)下孩子天真可愛(ài)、聰慧伶俐、勤勞能干的性格特點(diǎn)，同時(shí)，感受鄉(xiāng)下孩子在如此環(huán)境中是幸福歡樂(lè)的。激起同學(xué)酷愛(ài)農(nóng)村，酷愛(ài)大自然，憧憬美好生活的思想情感。四、啟發(fā)想象，遷移練習(xí)。對(duì)課文進(jìn)行朗讀、背誦后，我對(duì)同學(xué)說(shuō)，假如你到了妞妞的家鄉(xiāng)，你會(huì)干些什么？你能像妞妞一樣也編個(gè)詩(shī)歌嗎？低班級(jí)的同學(xué)生活經(jīng)過(guò)較淺，讓他們言之無(wú)境是比較困難的。因此，我首先依據(jù)同學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，出示了多媒體課件，使同學(xué)的思維、想象等心理活動(dòng)有肯定的物質(zhì)依托，圖上有小狗、公雞、小貓、小魚、小豬、鵝等同學(xué)愛(ài)好的動(dòng)物，同學(xué)們見了個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，見物欲言。紛紛舉手發(fā)言：“拾一把稻穗，樂(lè)壞了自負(fù)的公雞。”“割一籃青草，饞得小羊咩咩叫?！薄白綆讞l小蟲，撐圓了公雞的肚皮。”“撿幾根肉骨頭，樂(lè)得小狗直搖尾巴?！边@樣，“一石擊起千層浪”，孩子們爭(zhēng)先恐后，思維活躍，不僅能夠精準(zhǔn)地運(yùn)用課文上的句式，而且還能夠聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)降生活中愛(ài)好的`小動(dòng)物、吃的食物及相關(guān)的一些事情。這時(shí)，我又引導(dǎo)同學(xué)：你們都是城市孩子，能把本身的城市生活再現(xiàn)成詩(shī)歌，說(shuō)給“大眼睛妞妞”聽嗎？同學(xué)憑借本身的生活體驗(yàn)和學(xué)問(wèn)積累，大膽地去想象，去創(chuàng)新，在嘗試中體現(xiàn)我能行的歡樂(lè)，做出了一句句，一首首天真、稚嫩、充分童趣的小詩(shī)。比如：“曾是媽媽懷里/可愛(ài)的小豬。曾是父親背上/頑皮的猴子。彈一首歌曲/能喚起美好的回憶，打一次籃球/磨練磨練本身的身體。”雖然不夠完美，但對(duì)二班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)已經(jīng)是難能寶貴了。[遷移練習(xí)，把課堂還給同學(xué)，緊密聯(lián)系同學(xué)的閱歷世界和想象世界，讓同學(xué)憑借本身的思維方式，去拓展，去創(chuàng)新，成為真正意義上的主人。]通過(guò)《鄉(xiāng)下孩子》的教學(xué)，以創(chuàng)設(shè)情境、趣味閱讀、感悟運(yùn)用為理念，讓同學(xué)在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的“老師是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者”。同時(shí)，讓我更深地體會(huì)到老師信任同學(xué)、敬重同學(xué)，同學(xué)會(huì)給你意想不到的驚喜?？傇u(píng)：這篇說(shuō)課講稿層次分明、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、論證充分，給人以清爽純樸的感覺(jué)，充分體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，著眼于同學(xué)的進(jìn)展和創(chuàng)新這一特色。老師點(diǎn)子多，方法新；同學(xué)善思考，敢創(chuàng)新。重要特點(diǎn)有三：一、設(shè)境導(dǎo)課方式新由于這節(jié)課講的是鄉(xiāng)下孩子快樂(lè)的童年，但面對(duì)的是城里孩子，怎樣勾起孩子們對(duì)農(nóng)村生活的回憶呢？仙老師運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)察看感受鄉(xiāng)下清爽的空氣和美妙的環(huán)境。把同學(xué)的情感謝發(fā)起來(lái)，然后和妞妞一起去鄉(xiāng)下做客。親自體會(huì)鄉(xiāng)下孩子幸?？鞓?lè)的童年。這樣導(dǎo)課入情入境，讓同學(xué)很快進(jìn)入角色。二、體驗(yàn)式教學(xué)方法新新課標(biāo)提倡的學(xué)習(xí)方式要求同學(xué)重閱讀、重積累、重感悟、重運(yùn)用。要重視同學(xué)獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，這節(jié)課充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。①讀中體驗(yàn)。仙老師設(shè)計(jì)了大量的閱讀，有分層閱讀、情景閱讀、引讀、配樂(lè)誦讀。比如：當(dāng)同學(xué)讀得不到位時(shí)，老師出示多媒體課件，幫忙同學(xué)理解感悟。讓同學(xué)在讀中和文本對(duì)話，體驗(yàn)鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的童年生活。②遷移體驗(yàn)。鄉(xiāng)下孩子的生活不僅僅局限于這些，他們還會(huì)干些什么呢？同學(xué)聯(lián)系本身對(duì)農(nóng)村生活的獨(dú)特感受，體驗(yàn)到鄉(xiāng)下孩子還會(huì)拾稻草，捉蟲子，割青草等生活情景后，給教學(xué)加添了不少顏色。同學(xué)在體驗(yàn)過(guò)程中，心靈也得到了凈化。三、讓同學(xué)大膽創(chuàng)新思路新怎樣把學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在語(yǔ)言實(shí)踐中培育同學(xué)的創(chuàng)新思維本領(lǐng)，是我們語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。仙老師這節(jié)課，讓同學(xué)以《鄉(xiāng)下孩子》這首詩(shī)歌為依托，去編寫城里孩子美好幸福的童年，低班級(jí)同學(xué)編得雖不夠完美，但我們重的是過(guò)程。同學(xué)在這一過(guò)程中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的升華，是這一節(jié)課本身遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的。因此，這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的確是引導(dǎo)同學(xué)自動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究、勇于創(chuàng)新的教學(xué)說(shuō)課精品。鄉(xiāng)下孩子說(shuō)課稿第2篇各位老師，今日我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版第三冊(cè)第4課《鄉(xiāng)下孩子》一、說(shuō)教材：《鄉(xiāng)下孩子》一課是小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第二單元的一篇課文。本文是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩(shī)歌。這首詩(shī)選材典型生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而有童趣，所制造的意境清爽活潑，讀來(lái)令人如沐陽(yáng)光，如嗅青草野花氣息，如聞童聲笑語(yǔ)，悅目賞心。全詩(shī)一共四個(gè)小節(jié)：第一小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子幼小時(shí)在父親媽媽懷抱里生活的情景，文中“歡暢的黃鸝”比方孩子的活潑歡快；“盛開的野菊”比方孩子美麗可愛(ài)。第二小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子在田野里捉蝴蝶、吹草葉歡快游戲的情景。第三小節(jié)寫挖野菜、逮小魚等勞動(dòng)給鄉(xiāng)下孩子帶來(lái)的樂(lè)趣。最后一小節(jié)稱贊鄉(xiāng)下孩子在農(nóng)村的廣闊天地里、在大自然的懷抱里無(wú)拘無(wú)束成長(zhǎng)的幸福。教學(xué)完這篇課文共用兩課時(shí)來(lái)完成，第一課時(shí)的任務(wù)是會(huì)讀生字新詞，能正確流利的朗讀課文。學(xué)會(huì)五個(gè)生字和學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一小節(jié)。第二課時(shí)的任務(wù)是教學(xué)詩(shī)歌二、三、四小節(jié)和剩下的5個(gè)生字。我今日所說(shuō)的是第二課時(shí)的內(nèi)容。這節(jié)課的目標(biāo)是二、說(shuō)目標(biāo)：1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，使同學(xué)了解鄉(xiāng)下孩子，感受鄉(xiāng)下孩子自由舒暢、幸福、歡樂(lè)的生活，也培育他們酷愛(ài)農(nóng)村，酷愛(ài)大自然的思想感情。3學(xué)會(huì)本課剩下的5個(gè)生字。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。2、培育同學(xué)的想象本領(lǐng)。學(xué)會(huì)仿照詩(shī)歌的格式練習(xí)說(shuō)話。3、學(xué)會(huì)本課剩下的5個(gè)生字。四、教法、學(xué)法本堂課為第二課時(shí)，在教學(xué)中我堅(jiān)持“教為學(xué)服務(wù)”的原則，緊密結(jié)合課文特點(diǎn)，實(shí)行創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，借用插圖直觀教學(xué)的方法，加動(dòng)作朗讀法。想象朗讀等等，從而達(dá)到有感情地朗讀。給同學(xué)營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶領(lǐng)同學(xué)感受農(nóng)村孩子的真實(shí)生活，把同學(xué)的思想帶入到大自然中，使全體同學(xué)自動(dòng)、有效地參加到教學(xué)的全過(guò)程。五、教學(xué)流程在本課的教學(xué)中，我讓同學(xué)積極參加、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，重要從六個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。