雙減作業(yè)設(shè)計總結(jié)（7篇）

第第頁雙減作業(yè)設(shè)計總結(jié)（精選7篇）雙減作業(yè)設(shè)計總結(jié)第1篇新的學期開始了，“雙減”工作快速地全面鋪開，在給同學和家長帶來新的機會和更改的同時，也給學校和老師提出了新的機遇和挑戰(zhàn)。如何整體考慮同學的校內(nèi)外生活，如何合理布置課內(nèi)外作業(yè)等現(xiàn)實問題，都第一時間擺在學校尤其是老師面前，信任近來每一個老師，或多或少都有了些焦慮：雙減怎么減？減了作業(yè)減了練習，怎么落實課堂教學質(zhì)量？低班級同學不留書面作業(yè)，中高班級各科作業(yè)總和不超60分鐘，我可以利用哪些途徑提高孩子的數(shù)學技能與本領(lǐng)？一、向課堂教學設(shè)計發(fā)力，把更多的精力，花在課堂教學設(shè)計上，向40分鐘要質(zhì)量。陳老師以不同課例，簡單清楚地讓我們看到課堂教學中的一些簡單犯的錯誤：1.告知式的課堂教學，看起來效率最高，但沒有過程參加的學習，易造成“高分低能”的現(xiàn)象。2.過分強調(diào)過程參加，看起來孩子們學得很高興，但卻是一種低效的學習，由于同學在課上做練習的時間沒有了，往往需要在課后加添很多補救式作業(yè)。3.長時間的復習鋪墊后打開教學，沒有在同學注意力最集中的階段打開教學，簡單造成“前松后緊”好像吃夾生飯的學習效果。他建議，課堂教學要：在課堂教學的關(guān)鍵處發(fā)力，快引入、尋突破、后拓展。在保證課堂教學質(zhì)量的同時，還要給同學留幾分鐘的課堂作業(yè)時間。沒有在課堂教學的關(guān)鍵處發(fā)力，會造成課堂教學拖拉，擠占同學作業(yè)時間，同學對學問理解與把握不夠，也是作業(yè)多的原因之一、二、在作業(yè)的設(shè)計上發(fā)力。削減簡單記憶、機械重復的作業(yè)，提高自主設(shè)計作業(yè)的本領(lǐng)、設(shè)計分層作業(yè)、加強作業(yè)批改和反饋、加強作業(yè)管理等。作業(yè)是課堂教學的輔佑襄助和補充，只有課堂教學的質(zhì)量提高了，目標落到實地了，作業(yè)才能減得下來。雙減作業(yè)設(shè)計總結(jié)第2篇開展中小同學課后服務(wù)，是促進同學健康成長、幫忙家長解決按時接送同學困難的緊要舉措，是進一步加強教育服務(wù)本領(lǐng)、使人民群眾具有更多獲得感和幸福感的民生工程，為充足小同學課后在校服務(wù)需求，緩解同學家長實際困難，完善社會服務(wù)體系，依據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于做好小同學課后服務(wù)工作的引導看法》和教體局文件精神，結(jié)合我校實際，以雙減和五項管理標準為依據(jù)，以豐富學校生活，促進同學全面進展為引導，在放學后時間內(nèi)組織同學進行學業(yè)輔導和個性化課程，減輕同學學習負擔，激發(fā)學習愛好，進展個性特長，促進同學身心健康成長。一、完善管理制度，保障課后服務(wù)的質(zhì)量1.成立了以校長任組長的領(lǐng)導小組和實施小組，并多次召開家長會，領(lǐng)導班子會議和全體老師會議，充分討論修改總體方案，圍繞課后服務(wù)怎么搞，多長時間，學業(yè)輔導如何設(shè)計等問題確定了課后服務(wù)的內(nèi)容，挖掘?qū)W校的特色資源，進行個性化課程設(shè)置，并訂立了相關(guān)制度。學校課后服務(wù)總體方案依照動員廣闊老師和家庭積極參加課后服務(wù)工作的熱誠，使課后服務(wù)工作得到了有效的開展。2.學校依據(jù)上級文件精神，出臺了課后服務(wù)實施方案，課后服務(wù)工作管理制度，安全應(yīng)急預(yù)案，課后服務(wù)課程表，未參加課后服務(wù)的接送管理措施等制度。通過發(fā)放,《致家長的一封信》《課后服務(wù)協(xié)議書》等，充分征求家長看法，并召開2次家長會，向家長告知和解讀服務(wù)方式、服務(wù)內(nèi)容和雙減以及五項管理的要求。依據(jù)家長自己愿意參加的原則，建立家長申請—班級審核—家長簽訂協(xié)議——學校統(tǒng)一實施的工作機制。在完成正常的教育教學、作業(yè)批改、集體教研、集體備課的同時，動員全體老師依據(jù)自身的專業(yè)特長參加輔導管理，并對全部的老師進行了崗前培訓和解讀。二、設(shè)置服務(wù)項目，促進同學全面進展學校的課后服務(wù)時間，布置在放學之后，實在的內(nèi)容以學業(yè)輔導和個性化課程兩個板塊構(gòu)成。學業(yè)輔導除了監(jiān)督和督促同學的書面作業(yè)完成情況，更緊要的還要求老師們對學有困難的同學進行輔導和答疑，對學有余力的同學進行培優(yōu)工作。個性化課程我們以五大領(lǐng)域為重要內(nèi)容，通過經(jīng)典誦讀、傳統(tǒng)文化教育、益智類活動、體育運動健康活動、愛國主義教育、生態(tài)文明教育、安全教育和心理健康教育促進同學的全面進展。除此之外我們充分挖掘?qū)W校的教育教學特色，不斷升級課后服務(wù)的內(nèi)容，把素養(yǎng)拓展和社團活動結(jié)合起來，把大課間活動和服務(wù)內(nèi)容結(jié)合起來，充分發(fā)揮老師特長和功能教室、運動場地的作用，依據(jù)同學的愛好喜好，打破班級和班級界限，成立了衍紙畫、蘆葦畫、剪紙、書法、音樂舞蹈，足球、集體跳繩等社團活動，并吸納家長志愿者參加我們的個性化課程，如烘焙，繪本閱讀等（還在醞釀和開發(fā)），努力以獨特的課程魅力吸引每一個同學。通過一系列的課程設(shè)置，我們參加課后的人員也由最初的420人到現(xiàn)在的519人。三、不斷完善和改進，提高課后服務(wù)的質(zhì)量課后服務(wù)四周以來，我們擬定了課后服務(wù)充足度家長調(diào)查問卷，調(diào)查充足度和不參加課程的重要原因，以此更好的改進我們的工作，讓更多的同學走進課后服務(wù)。此外我們還要充分的`開發(fā)和探究課程的魅力，要在以后的課后服務(wù)時間內(nèi)星期開展課后服務(wù)成果呈現(xiàn)匯報，并要請家長走進學校、走進課堂。充分利用學校開展的各項活動，進行匯報演出開展經(jīng)典誦讀活動、歌詠比賽、棋藝比賽、魔方比賽、跳繩比賽、田徑運動會等更多項目的個性化課程成果，為同學呈現(xiàn)特長搭建舞臺，有力的促進同學的特上進展，贏得家長的好評。四、嚴格管理，引導課后服務(wù)落實落地在課后服務(wù)的管理上，學校討論訂立專項的考核制度，把課后服務(wù)的班級參加率，完成質(zhì)量作為考核的重要指標，納入到老師績效考核之中，對于好班級、好老師和好課程要福利和表彰，挖掘典型，學習借鑒。我們還成立了以校長掛帥的監(jiān)督和管理小組，每天對課后服務(wù)開展進行檢查、引導和評估，對于做的不好的老師當面指出問題，對于做的好的大會表揚和學習。每節(jié)課做到必巡和必查，查是否有違規(guī)現(xiàn)象、查是否有懈怠現(xiàn)象、查是否填寫活動記錄和輔導記錄，查是否做好學業(yè)輔導和答疑工作。此外，我們還組建了“小學語文作業(yè)設(shè)計的實踐與討論”的校本教研團隊，從語文作業(yè)設(shè)計入手，進行開發(fā)和探究，提高作業(yè)管理的本領(lǐng)，保障課后服務(wù)工作穩(wěn)扎穩(wěn)打，有序開展，不斷推動。為了更好的開展好課后服務(wù)工作，于9月末進行了家長問卷調(diào)查，通過問卷調(diào)查，有40%的家長對學校舉辦的各類社團活動為充足，60%的家長特別充足；100%的家長對課后服務(wù)的時間和課程設(shè)置表示合理，100%的家長對學校開展課后服務(wù)工作充足。也提出了合理的建議：1.建議在課后服務(wù)的時間再多加添一些體育活動。2.建議加添課外閱讀和培優(yōu)方面的課外題。3.建議加添老師和同學之間的更多的互動性。4.建議開展一些豐富多彩的竟比活動。5．個別的同學因拖拉等習慣還不能完成作業(yè)。還有一部分未參加課后服務(wù)工作的原因重要表現(xiàn)在三個方面：1.時間太晚，尤其是冬天，天太黑，回家晚。2.有人照料，在家的這段時間家人有本領(lǐng)本身引導作業(yè)。3.能自主完成作業(yè)，不用在學校完成。針對以上建議，下一步的課后服務(wù)的改進措施：1.加強作業(yè)設(shè)計和討論，保證各個層次的同學都能吃得好，吃得飽。2.擔負課后服務(wù)課程的老師，要進一步加強責任感和使命感，做好作業(yè)引導、答疑輔導和個性化課程的設(shè)計。3.在每周一、周三、周五的時間內(nèi)更加豐富課程的設(shè)置，周一加添一二班級的繪本閱讀；周三加添3—6班級的課外閱讀，周五加添同學專注力培育和不良習慣的教育和訓練等項目，此外每天利用素養(yǎng)拓展20分鐘時間進行集體跳繩運動，加強同學的體質(zhì)?？傊?，課后服務(wù)工作還要加強討論和探究，讓課后服務(wù)工作成為提高教學質(zhì)量、提高同學素養(yǎng)的一項內(nèi)容去開發(fā)和探究。雙減作業(yè)設(shè)計總結(jié)第3篇依據(jù)教育部門堅固結(jié)實推動“雙減”工作落地見效的工作精神，進一步總結(jié)和推動學校教學改革，探究單元作業(yè)設(shè)計的有效途徑，確保在“雙減”背景下深度學習，減輕同學的課業(yè)負擔，提高教學效率，進一步提升教學質(zhì)量，二班級語文組在組長史芳嬌老師的帶領(lǐng)下開展“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計與管理學習的研討活動。細心組織，認真學習為了此次教研活動的順當開展，科組長在活動前期做充分的準備，學習并融會貫穿“雙減”政策及其背景下作業(yè)設(shè)計相關(guān)文件精神，同時認真研讀課程標準?；顒娱_始科組長史芳嬌老師首先帶領(lǐng)大家共同學習了《“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計與管理》，認真觀看相關(guān)視頻，每個組員都認真學習，并做好學習筆記。大家紛紛表示，肯定會把好的理念落實在教學實踐中。我們做了題為《“雙減”背景下校本作業(yè)的設(shè)計與管理》的研討內(nèi)容，史老師圍繞“雙減”文件重要要求解讀、校本作業(yè)的本質(zhì)特征及其功能、目前校本作業(yè)中的典型問題、校本作業(yè)的編制與管理規(guī)范、基于引導和激勵的有效反饋這五個方面和老師們進行了一一探討。符運妃老師則指出：要減輕同學過重的課業(yè)負擔，校本作業(yè)設(shè)計與管理的緊要性不言而喻。通過深度學習和研討，一方面要加強校本作業(yè)的編制、使用和評價，另一方面要加強校本作業(yè)的管理、評估和反饋，讓校本作業(yè)漸漸走向高質(zhì)和高效。學習致用，貫徹落實史芳嬌組長引領(lǐng)大家圍繞“如何在雙減背景下進一步精準設(shè)計教學案、校本作業(yè)和單元作業(yè)？”“如何在深度學習背景下落實教學案、校本作業(yè)和單元作業(yè)，實現(xiàn)減負增效？”這兩個話題進行了深度的討論和交流。老師們結(jié)合本班同學的學情以及同學的年齡特點，紛紛暢所欲言，研討氣氛熱誠。楊雪肖老師以本身的閱歷為例和大家共享了單元作業(yè)設(shè)計的所思和所想，她提出：要基于課程目標整體設(shè)計單元作業(yè)目標、各作業(yè)要素應(yīng)具有內(nèi)在結(jié)構(gòu)性、作業(yè)內(nèi)容要求要有縱橫鏈接性、要依據(jù)結(jié)果反思改善作業(yè)設(shè)計。楊老師的整個共享既有理論的高度，又有實踐的深度，還有思想的廣度，為老師們打開了單元作業(yè)設(shè)計的一扇窗。此次活動，讓老師們對探究“雙減”背景下，有效提質(zhì)增效、減輕同學作業(yè)負擔有了更明晰的認得。新學期，鐵路小學二班級語文組的全部老師，肯定會把“雙減”政策落實到教學工作當中去，讓孩子們真正感受到“雙減”政策給他們帶來的新變化。學習課程標準，對課程標準有新的認得，更新教學理念，明白減負并不是單純的削減作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何在“減負”的同時提高質(zhì)效。雙減作業(yè)設(shè)計總結(jié)第4篇北京教委公布了《北京市關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段同學作業(yè)負擔和校外培訓負擔的措施》，我們再次感受到了雙減政策決心之大。很多家長都已經(jīng)陸連續(xù)續(xù)接到了報過課的培訓機構(gòu)的通知，原來排在雙休的學科培訓課都換到了周中，又是幾家高興幾家愁，有些孩子平常作業(yè)很快，晚上再去上一節(jié)課沒什么問題，有些孩子原來作業(yè)就慢，做完回家作業(yè)都不知道幾點了，哪里還有時間再出去上課。也有些孩子由于培訓機構(gòu)離家比較遠，吃完飯再去上課的可能性不大，就干脆不再報班。雙減之下，家長們有選擇連續(xù)雞娃的，有選擇讓孩子放松放松的，當然更多的是觀望的，想看看接下來學校會有怎么樣的措施，想看看大多數(shù)家長的選擇。作為家長，我們都在等待，等待學校承當起更多的責任，比如說晚托，比如說解決孩子的回家作業(yè)，又比如說暑托。學習回歸學校，這原來就是應(yīng)當?shù)氖?，但無論如何，我們始終要明白的是，統(tǒng)一教學下也有差異，撫養(yǎng)教育也不僅僅等于掛念孩子的學習成績。無論學校承當多少責任，無論孩子在學校里學多久，哪怕孩子在學校里完成了全部的作業(yè)，但是孩子和孩子之間是不一樣的，有些孩子老師講一遍就懂了，有些孩子老師講了兩遍還是迷模糊糊，有些孩子今日生字寫兩遍就會了，有些孩子就是今日學了明天忘了，有些孩子早就會自主看書了，有些孩子回家只會捧著移動電話，假如我們由于雙減而對孩子的學習不管不問，那其實是對孩子的不負責。尤其是孩子還在小學的時候，正是培育習慣的時候，這個時候家長對孩子的多一點掛念或許就能幫孩子越過一道坎。有時候，養(yǎng)成一個習慣很難，背一篇課文很難，那你是不是可以和孩子一起克服困難呢？解不出題目沒關(guān)系，拿去問老師就行，可是孩子該有的良好的習慣都沒有，莫非老師要管到孩子上床睡覺為止嗎？有人在網(wǎng)上大肆叫囂，當老師的不能給孩子補課，這樣有失公正。其實，教育絕不止步于課本，父母和老師同樣緊要。一個晚上看書的家庭和一個晚上圍著電視看泡沫劇的家庭養(yǎng)出來的孩子會一樣嗎？一對雙休只會躺沙發(fā)刷劇的父母和一對會帶孩子去博物館、去親近大自然的家長，養(yǎng)出來的孩子會一樣嗎？孩子學業(yè)上松綁了，會有更多屬于他本身的時間，這其實是對父母極大的考驗，假如孩子沒有更好的選擇，大約率會和電子產(chǎn)品糾纏不清，這不會是我們希望看到的結(jié)果。我想我們應(yīng)當明白的是，雙減是為了減輕孩子過重的學業(yè)負擔，而不是減輕做家長的責任。假如我們期望雙減政策可以讓家長對孩子不聞不問的話，我想你是誤會這份文件了。在陪伴孩子成長這條路上，作為家長，我們始終應(yīng)當是一名學習者。雙減作業(yè)設(shè)計總結(jié)第5篇3月23日，由鄭州市教育局主辦、鄭州市教育局教學討論室承辦的“雙減”背景下作業(yè)管理及設(shè)計交流研討會通過線上形式召開，研討會由鄭州市教育局教學討論室主任姬文廣主持。會上，姬文廣提到，鄭州市作為全國首批“雙減”工作試點城市，持續(xù)探究“雙減”落地的鄭州路徑，開展了“大學習、大討論、大調(diào)研”活動，創(chuàng)建了作業(yè)改革“四級工作坊”實踐討論機制，推廣應(yīng)用了上海教研室的國家級優(yōu)秀教學成果《提升中小學作業(yè)設(shè)計質(zhì)量的實踐討論》，從而推動了政策學習、文獻討論、問卷調(diào)研、案例征集、指南研制、觀摩呈現(xiàn)等一系列活動的開展，這一系列實踐討論活動正在靜靜靜地更改著教與學的生態(tài)。20xx年9月，鄭州舉辦了全市中小學單元作業(yè)設(shè)計優(yōu)秀案例征集評比活動，在活動中涌現(xiàn)出一批作業(yè)設(shè)計的好案例，作業(yè)管理的好機制，在遴選出部分案例的基礎(chǔ)上進行進一步修改、優(yōu)化，來自金水區(qū)教育局、二七區(qū)教育局教研室的2項區(qū)域作業(yè)管理案例和來自金水區(qū)、中原區(qū)、二七區(qū)、高新區(qū)、惠濟區(qū)、鄭東新區(qū)的10項中小學作業(yè)設(shè)計案例在本次研討會上進行呈現(xiàn)交流，呈現(xiàn)了鄭州市作業(yè)改革階段性成果。在會議總結(jié)時，姬文廣談到，今日共享的案例是先行者、是預(yù)示者，是“站在海岸，遙望海中已經(jīng)看得見桅桿尖頭的一艘航船”；是“立于高山之巔，遠看東方可見光芒四射，噴薄欲出的一輪朝日”，蘊含著典型案例的基因和種子，代表著方向和導向。據(jù)悉，聚焦作業(yè)改革，鄭州市教育局教學討論室明確“四個導向，三項任務(wù)，兩種視域，兩種方式，一個理念”，即“43221”工作格局。即堅持“標準導向、素養(yǎng)導向、單元導向、大觀念導向”，聚焦“作業(yè)設(shè)計、作業(yè)管理、作業(yè)監(jiān)測”三大任務(wù)，放眼“本土視域和國際視域”，以“文獻討論和實踐討論”兩種方式打開，統(tǒng)領(lǐng)于作業(yè)育人觀。鄭州市教育局將持續(xù)推動作業(yè)改革，以小切口撬動“雙減”大改革。雙減作業(yè)設(shè)計總結(jié)第6篇新的學期開始了，“雙減”工作快速地全面鋪開，在給同學和家長帶來新的機會和更改的同時，也給學校和老師提出了新的機遇和挑戰(zhàn)。如何整體考慮同學的校內(nèi)外生活，如何合理布置課內(nèi)外作業(yè)等現(xiàn)實問題，都第一時間擺在學校尤其是老師面前，信任近來每一個老師，或多或少都有了些焦慮：雙減怎么減？減了作業(yè)減了練習，怎么落實課堂教學質(zhì)量？低班級同學不留書面作業(yè)，中高班級各科作業(yè)總和不超60分鐘，我可以利用哪些途徑提高孩子的數(shù)學技能與本領(lǐng)？一、向課堂教學設(shè)計發(fā)力，把更多的精力，花在課堂教學設(shè)計上，向40分鐘要質(zhì)量。陳老師以不同課例，簡單清楚地讓我們看到課堂教學中的一些簡單犯的錯誤：1.告知式的課堂教學，看起來效率最高，但沒有過程參加的學習，易造成“高分低能”的現(xiàn)象。2.過分強調(diào)過程參加，看起來孩子們學得很高興，但卻是一種低效的學習，由于同學在課上做練習的時間沒有了，往往需要在課后加添很多補救式作業(yè)。3.長時間的復習鋪墊后打開教學，沒有在同學注意力最集中的階段打開教學，簡單造成“前松后緊”好像吃夾生飯的學習效果。課堂教學要：在課堂教學的關(guān)鍵處發(fā)力，快引入、尋突破、后拓展。在保證課堂教學質(zhì)量的同時，還要給同學留幾分鐘的課堂作業(yè)時間。沒有在課堂教學的關(guān)鍵處發(fā)力，會造成課堂教學拖拉，擠占同學作業(yè)時間，同學對學問理解與把握不夠，也是作業(yè)多的原因之一、二、在作業(yè)的設(shè)計上發(fā)力。削減簡單記憶、機械重復的作業(yè)，提高自主設(shè)計作業(yè)的本領(lǐng)、設(shè)計分層作業(yè)、加強作業(yè)批改和反饋、加強作業(yè)管理等。作業(yè)是課堂教學的輔佑襄助和補充，只有課堂教學的質(zhì)量提高了，目標落到實地了，作業(yè)才能減得下來。雙減作業(yè)設(shè)計總結(jié)第7篇預(yù)習作業(yè)的設(shè)計應(yīng)當從各個方面大致梳理