五年級(jí)打電話教學(xué)反思范文（6篇）

第第頁五班級(jí)打電話教學(xué)反思范文（6篇）作為一個(gè)新老師,我們必須具備優(yōu)秀的教學(xué)技能,我們可以將自身的教學(xué)體會(huì)寫進(jìn)自身的教學(xué)反思里,但是如何寫出好的教學(xué)反思？以下是我為大家收集整理的五班級(jí)打電話教學(xué)反思范文，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。五班級(jí)打電話教學(xué)反思范文第1篇本節(jié)課通過老師要打電話盡快通知到每個(gè)隊(duì)員，讓同學(xué)幫助老師設(shè)計(jì)一個(gè)打電話的方案，并從中找尋最優(yōu)的方案，讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的本領(lǐng)，同時(shí)通過畫圖的方式發(fā)覺事物隱含的規(guī)律，培育同學(xué)歸納推理的思維本領(lǐng)。從教學(xué)效果看，同學(xué)對(duì)于規(guī)律的理解與把握是深刻的，反觀課堂，我讓同學(xué)能用數(shù)、式、圖、表等多種模型和方法探究問題和描述結(jié)果，探究“怎樣打電話最省時(shí)”的過程作為教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中我不作明確引導(dǎo)，而是有意讓同學(xué)不絕經(jīng)過試誤的過程，讓每個(gè)同學(xué)基于自身的生活閱歷與認(rèn)得得出不同的方案，盡管此環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間大大加添，但方案更多樣了，過程打開更充足了，從而讓同學(xué)充足體會(huì)了方法的多樣性與優(yōu)化的思想，并體會(huì)運(yùn)籌思想以及對(duì)策論方法在解決問題中的運(yùn)用。其次，本節(jié)課的問題具有肯定的彈性和開放性。彈性和開放性是指不同層次的同學(xué)都能參加，而且不同的同學(xué)在解決問題的活動(dòng)中能呈現(xiàn)不同的個(gè)性和思考水平。如：當(dāng)同學(xué)提出分組通知的策略時(shí)，有分3組的，有分5組的，有平均分的，有不平均分的，有先多后少的，有先少后多。在學(xué)習(xí)例題時(shí)，我為同學(xué)留出了較為充裕的思考與實(shí)踐的時(shí)間，讓同學(xué)獨(dú)立思考或小組合作解決問題的方法，激勵(lì)同學(xué)多種思考解決問題的方法。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，我共設(shè)計(jì)了三次逗留：①“分組是個(gè)好方法，怎么分呢？②“分組越多越好嗎？試著討論一下?！雹邸白屒懊娲蛲觌娫挼耐瑢W(xué)同時(shí)打就能節(jié)省時(shí)間了，好主意！怎么分組呢？”這三次逗留中，每次提出問題之后，都讓同學(xué)在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論交流，從而得出各種方案，老師盡可能全面地把握同學(xué)的多種情況，并努力搜集和捕捉同學(xué)中好的資源與好的問題，并呈現(xiàn)各種資源。因此才有了同學(xué)多種精彩的方案設(shè)計(jì)與層層遞進(jìn)的問題呈現(xiàn)。五班級(jí)打電話教學(xué)反思范文第2篇這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角中的一個(gè)內(nèi)容。本內(nèi)容結(jié)合同學(xué)生活中諳習(xí)的素材，合唱隊(duì)在假期接到一個(gè)緊急任務(wù)，老師要打電話盡快通知到每個(gè)隊(duì)員。讓同學(xué)幫助老師設(shè)計(jì)一個(gè)打電話的方案，并從中找尋最優(yōu)的方案。通過這個(gè)綜合應(yīng)用，讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的本領(lǐng)，同時(shí)通過畫圖的方式發(fā)覺事物隱含的規(guī)律，培育同學(xué)歸納推理的思維本領(lǐng)。我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，重視考慮到了這樣三個(gè)緊要性。1、生活閱歷很緊要。在日常生活和學(xué)習(xí)過程中，他們已經(jīng)形成了相當(dāng)?shù)拈啔v，每個(gè)人都以自身的方式看待事物，因此，教學(xué)不能無視同學(xué)的已有閱歷，而是要把同學(xué)現(xiàn)有的學(xué)問閱歷作為新學(xué)問的增長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)從原有的學(xué)問閱歷中“生長(zhǎng)”出新的學(xué)問閱歷。教學(xué)并不是學(xué)問的傳遞，而是學(xué)問的處置和轉(zhuǎn)換。老師也不是學(xué)問的呈現(xiàn)者，而是引導(dǎo)同學(xué)在已有閱歷的基礎(chǔ)上豐富自身的感知，調(diào)整并加深自身的理解。最后的教學(xué)實(shí)踐也證明，同學(xué)在第二種方案的過程中，就已經(jīng)初步感悟到當(dāng)老師在通知其他同學(xué)時(shí)，已得到通知的同學(xué)也應(yīng)投入到打電話的行列之中，設(shè)計(jì)方法的熱誠很高，他們積極思維。各種方案中，既有生活閱歷的遷移，又有同學(xué)的制造性設(shè)計(jì)，這樣既擴(kuò)大了學(xué)問的信息量，又開拓了他們的思路。2、從實(shí)在到抽象的思維變更過程很緊要。在發(fā)覺規(guī)律的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我通過圖示引導(dǎo)同學(xué)有序思維。第一分鐘時(shí)，有幾人打電話？打完電話后共有多少人（這里包含老師）知道這個(gè)消息？第二分鐘呢？第三分鐘呢？通過“層層剝筍”，規(guī)律一步步明晰，道理不說自明。小同學(xué)正處在從實(shí)在形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。特別是中、高班級(jí)，同學(xué)的抽象思維發(fā)生了“飛躍”或“質(zhì)變”，這一階段正是進(jìn)展同學(xué)邏輯思維的有利時(shí)期。而同學(xué)在思考打電話的時(shí)間與通知到的同學(xué)人數(shù)問題時(shí)，常會(huì)被表面現(xiàn)象所懷疑，而不能捉住事物的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)——即第n分鐘全部接到通知的隊(duì)員和老師的總數(shù)是一個(gè)等比數(shù)列。為了克服思維的表面性與不求甚解的毛病，我創(chuàng)設(shè)探究情境，讓同學(xué)的思維過程得以充足暴露，使思維深刻。3、數(shù)形結(jié)合思想很緊要。打電話方案的記錄方式有很多種，可以用文字完整描述，可以用數(shù)字1—15分別替換15名同學(xué)逐條簡(jiǎn)單記錄，還可以用畫圖示的方式形象記錄。在課堂上，我提示同學(xué)“用圖行的方法”來記錄。雖然同學(xué)呈現(xiàn)的結(jié)果各不相同，但無論哪一種圖行都體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)約美。教學(xué)之后，我有這樣的深刻體會(huì)，在交流和討論的過程中，老師要關(guān)注捕捉信息、判定信息和處置信息，不絕激發(fā)同學(xué)向高層次思考，從而形成老師和同學(xué)、生生之間的有效互動(dòng)，才略促進(jìn)新方法、新觀點(diǎn)、新創(chuàng)意的有效生成。五班級(jí)打電話教學(xué)反思范文第3篇《打電話》這節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。通過生活中同學(xué)諳習(xí)的打電話這一生活素材，讓同學(xué)幫助老師設(shè)計(jì)方案、并從中找尋最優(yōu)方案。使同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。通過畫圖的方式發(fā)覺隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律，培育同學(xué)歸納推理的思維本領(lǐng)。通過這節(jié)課的教學(xué)使我深深的體會(huì)到：老師要充足信任同學(xué)，給他們充足的思考交流時(shí)間，同學(xué)間思維的碰撞有可能制造課堂的亮點(diǎn)。下面從以下三方面進(jìn)行反思：一、充足信任同學(xué)，首先要把自動(dòng)權(quán)教給同學(xué)讓他們有時(shí)間交流，有時(shí)間動(dòng)手，有時(shí)間討論。提出問題之后，我為同學(xué)留出了較為充裕的思考與實(shí)踐的時(shí)間，讓同學(xué)獨(dú)立思考或小組合作解決問題的方法，激勵(lì)同學(xué)多種思考解決問題的方法。讓他們?cè)诨?dòng)中充足呈現(xiàn)自身的想法。二、充足挖掘同學(xué)們的潛力每個(gè)同學(xué)都是一只“潛力股”。這節(jié)課我放手讓同學(xué)多次試驗(yàn)，并在老師引導(dǎo)下積極優(yōu)化。要讓同學(xué)理解“只有老師和接到通知的同學(xué)都參加到打電話中，所用的時(shí)間才是最少?！边@一點(diǎn)并不難，難的是實(shí)踐證明同學(xué)有很大的潛力。在比較、交流中，同學(xué)們的思維活躍了，方法優(yōu)化了。最后通過自身的努力得到了成功的鑰匙。三、預(yù)設(shè)與生成間的沖突每次課前我總會(huì)認(rèn)真的去備課，但課堂上總會(huì)有生成，也因此留下了很多的缺憾。今日的課堂也不例外。課剛開始，同學(xué)洪就想出了最節(jié)省時(shí)間的方案，我不計(jì)劃回避，順著他的思路往下講，可是這樣一來一般的方法就沒有呈現(xiàn)，需不需要回頭呢？這樣一來時(shí)間也特別緊張，于是我立刻調(diào)整教學(xué)，舍去了那一部分。有得必有失，在課后的交流中，有同事建議我應(yīng)當(dāng)再多呈現(xiàn)些同學(xué)的方案。哎，預(yù)設(shè)和生成永久也劃不上等號(hào)，但我想只有認(rèn)真、充足的去預(yù)設(shè)，才略生成更好。五班級(jí)打電話教學(xué)反思范文第4篇《打電話》這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五班級(jí)下冊(cè)綜合與實(shí)踐。本內(nèi)容結(jié)合同學(xué)生活中諳習(xí)的'素材，合唱隊(duì)接到緊急任務(wù)，老師要打電話盡快通知到15個(gè)隊(duì)員。讓同學(xué)幫老師設(shè)計(jì)一個(gè)打電話的方案，并從中找尋最優(yōu)的方案。通過這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)感悟到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用。我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：一、關(guān)注同學(xué)已有的生活閱歷和學(xué)問基礎(chǔ)，為新知的學(xué)習(xí)供給“生長(zhǎng)點(diǎn)”教學(xué)不能無視同學(xué)的已有閱歷，而是要把同學(xué)已有的學(xué)問閱歷作為新學(xué)問的增長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)從已有的學(xué)問閱歷中“長(zhǎng)”出新的學(xué)問閱歷。在本節(jié)課的教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)在已有閱歷的基礎(chǔ)上豐富自身的感知，調(diào)整并加深自身的理解。同學(xué)設(shè)計(jì)的各種方案中，既有生活閱歷的遷移，又有同學(xué)的制造性設(shè)計(jì)。二、充足發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的自動(dòng)性，把更多的時(shí)間和空間留給同學(xué)充足信任同學(xué)，把學(xué)習(xí)的自動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，給他們充足的時(shí)間和空間經(jīng)過獨(dú)立思考、同伴交流、動(dòng)手設(shè)計(jì)、討論比較、得出方案、發(fā)覺規(guī)律的過程。在學(xué)習(xí)過程中讓同學(xué)各抒己見，想說就說，有爭(zhēng)有辯大膽地運(yùn)用語言、符號(hào)、圖示等不同形式表征自身的思考過程，全體同學(xué)參加討論與實(shí)踐，在愉悅的環(huán)境中探究學(xué)問，上出活動(dòng)課的“活動(dòng)性、自主性、參加性”。讓不同層次的同學(xué)在活動(dòng)中得到應(yīng)有的、不同的進(jìn)展。三、多形式、多維度激勵(lì)同學(xué)，營造和諧學(xué)習(xí)氛圍有效而簡(jiǎn)潔的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，是老師和同學(xué)關(guān)系學(xué)習(xí)氛圍的潤滑劑。一堂有效生動(dòng)杰出的數(shù)學(xué)課，體現(xiàn)在老師和同學(xué)關(guān)系的和諧；體現(xiàn)在同學(xué)學(xué)的輕松，有愛好、有信念、有成就感、有學(xué)問的升華；也有老師和同學(xué)內(nèi)心情感的升華；有濃濃的學(xué)習(xí)氛圍……這些和諧氣氛營造離不開精致而簡(jiǎn)練的語言的交流，交流中每一個(gè)贊同，每一個(gè)確定，每一個(gè)眼神，每一個(gè)有效性的評(píng)價(jià)，都對(duì)孩子是一個(gè)潛移默化的作用，都有利于提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱誠，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。五班級(jí)打電話教學(xué)反思范文第5篇《打電話》是新課程五班級(jí)下的一節(jié)綜合實(shí)踐課。這節(jié)課題材特別好，和同學(xué)的實(shí)際生活緊密相關(guān)，通過這節(jié)實(shí)踐課，同學(xué)不但增長(zhǎng)了學(xué)問，更學(xué)習(xí)了解決數(shù)學(xué)問題的方法。通過教學(xué)，我們有如下幾點(diǎn)的體會(huì)：1、能上出活動(dòng)課的特點(diǎn)。首先是“活”，能自動(dòng)引導(dǎo)同學(xué)快捷處置問題，活躍數(shù)學(xué)思維，課堂學(xué)習(xí)氣氛深厚，老師和同學(xué)共同探究，同學(xué)參加度高。再是動(dòng)，這節(jié)課不但關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程，關(guān)注同學(xué)在整個(gè)過程中的表現(xiàn)，能否積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，把問題解決好。在教學(xué)過程中能讓同學(xué)各抒己見，想說就說，想寫就寫，想畫就畫，有爭(zhēng)有辨，在愉悅的環(huán)境中探究學(xué)問，心情舒適。2、能充足挖掘同學(xué)的潛能。打電話，同學(xué)諳習(xí)、感愛好，能充足調(diào)動(dòng)同學(xué)已有的生活積累，從傳話游戲到同學(xué)探究規(guī)律都讓同學(xué)結(jié)合知己的生活實(shí)際，使整節(jié)課的學(xué)問進(jìn)展都在老師的引導(dǎo)下，讓同學(xué)合作完成。能看出老師是教學(xué)的組織者、同學(xué)的引導(dǎo)者、討論的參加者。在課堂上王老師能隨時(shí)把握同學(xué)的學(xué)習(xí)水平與進(jìn)度，不失時(shí)機(jī)的對(duì)同學(xué)進(jìn)行幫、放，例如導(dǎo)入傳話時(shí)當(dāng)同學(xué)用一個(gè)一個(gè)傳話或平均分組的方法傳話時(shí)，老師采納了幫，然后新課時(shí)采納了放，讓自身畫起圖來，這樣讓同學(xué)自身有序的學(xué)習(xí)畫圖，這種方法更能讓后20%的同學(xué)也能接受。這里也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)方法的多樣性，和方法的優(yōu)化。3、老師擅長(zhǎng)調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感。老師擅長(zhǎng)調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感，使同學(xué)在不絕獲得成功的愉悅中，把學(xué)問的探討引向深入。如在6分種內(nèi)最多能通知到多少名小觀眾的問題中，就是同學(xué)利用已有學(xué)問與技能去解決生活中的實(shí)際問題。同學(xué)學(xué)的高興，為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問埋下了歡樂的種子。培育了同學(xué)對(duì)未知領(lǐng)域的一種勇于探究的精神。當(dāng)然，通過本次學(xué)校開展的青年老師課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，我們也從中發(fā)覺自身存在著不少急需改進(jìn)的方面：1、研討教材還不足深入，使得課堂設(shè)計(jì)不足緊湊。2、教學(xué)過程的有效性還比較弱，課后發(fā)覺有部分同學(xué)對(duì)這一學(xué)問的把握情況不是很理想。3、數(shù)學(xué)的思想方法在課堂中呈現(xiàn)的不足清楚，使得同學(xué)對(duì)打電話本課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的程度不高。通過這節(jié)課的教學(xué)，不但發(fā)覺了很多同學(xué)的巨大潛力，也感知在新課程環(huán)境下讓同學(xué)在經(jīng)過學(xué)問產(chǎn)生和進(jìn)展中得到對(duì)學(xué)問的那份欣喜和興奮是多么的緊要。課的好壞不在于同學(xué)學(xué)會(huì)了多少學(xué)問，而是同學(xué)是否學(xué)到了如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些基本技能。我們將對(duì)自身提出更高的要求，力爭(zhēng)把自身的課堂教學(xué)本領(lǐng)，在原有的基礎(chǔ)上再上一個(gè)臺(tái)階。使自身的課更能讓我們的同學(xué)所樂于接受，更具有自身的'教學(xué)特色。五班級(jí)打電話教學(xué)反思范文第6篇昨天我和同學(xué)一起學(xué)習(xí)了第13課《打電話》?！洞螂娫挕肥且欢稳侨税l(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個(gè)在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。這段相聲采納夸張的手法，對(duì)那些時(shí)間觀念不強(qiáng)，說話啰嗦、廢話連篇的人予以了辛辣絕妙的諷刺。相聲是一種雅俗