九年級語文下冊 第三單元 12《詞四首》教學設計 新人教版

九年級語文下冊第三單元12《詞四首》教學設計新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：新人教版九年級語文下冊第三單元《詞四首》教學設計

2.教學年級和班級：九年級語文一班

3.授課時間：2022年3月25日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過閱讀和分析《詞四首》，提高學生理解和運用詩歌語言的能力，培養(yǎng)學生對文學作品的鑒賞能力。

2.文化素養(yǎng)：使學生了解古代詞人的生活背景和創(chuàng)作風格，引導學生認識和領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的文化自覺和民族自豪感。

3.思維品質(zhì)：通過對比分析不同詞人的創(chuàng)作特點，培養(yǎng)學生批判性思維和創(chuàng)新思維，提高學生分析問題和解決問題的能力。

4.道德品質(zhì)：通過學習詞人的人生態(tài)度和價值觀念，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀，培養(yǎng)學生的社會責任感和使命感。重點難點及解決辦法重點：

1.《詞四首》的藝術(shù)特色和詞人的創(chuàng)作風格。

2.古代詞人的生活背景和文學成就。

難點：

1.理解《詞四首》中的隱喻和象征手法。

2.分析詞人通過詞表達的情感和思想。

解決辦法：

1.通過對比分析，讓學生了解不同詞人的創(chuàng)作風格和藝術(shù)特色。

2.利用歷史資料，為學生提供古代詞人的生活背景，幫助學生更好地理解詞作。

3.引導學生關(guān)注詞中的隱喻和象征手法，通過具體案例分析，讓學生掌握解讀方法。

4.組織小組討論，讓學生分享對詞人情感和思想的理解，促進學生深入思考。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：

-講授：教師對《詞四首》的作者背景、詞作風格和藝術(shù)特色進行講解，為學生提供基礎(chǔ)知識。

-討論：組織學生對詞中的隱喻、象征手法以及詞人的情感和思想進行討論，促進學生思考和交流。

-案例研究：分析古代詞人的生活背景和創(chuàng)作經(jīng)歷，讓學生深入了解詞人的創(chuàng)作動機和時代背景。

-項目導向?qū)W習：學生分組研究不同詞人的創(chuàng)作特點，通過小組合作完成研究報告。

2.設計具體的教學活動：

-角色扮演：學生扮演古代詞人，通過表演的形式展現(xiàn)詞人的生活背景和創(chuàng)作風格。

-實驗：學生嘗試創(chuàng)作詞，體驗詞人的創(chuàng)作過程，培養(yǎng)學生的文學創(chuàng)作能力。

-游戲：設計有關(guān)詞的知識問答游戲，激發(fā)學生的學習興趣，鞏固所學知識。

3.確定教學媒體和資源的使用：

-PPT：教師使用PPT展示《詞四首》的文本內(nèi)容、詞人的生活背景和相關(guān)圖片，增強課堂教學的直觀性。

-視頻：播放有關(guān)古代詞人和詞作的視頻資料，幫助學生更好地理解詞作背后的文化和歷史。

-在線工具：利用在線討論平臺，方便學生分享自己的想法和觀點，促進學生之間的互動交流。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解《詞四首》的學習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習《詞四首》的內(nèi)容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確《詞四首》的教學目標和《詞四首》的重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保《詞四首》教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習《詞四首》的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入《詞四首》學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的詩歌知識，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為《詞四首》新課學習打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解《詞四首》的藝術(shù)特色和詞人的創(chuàng)作風格，結(jié)合實例幫助學生理解。

突出《詞四首》的重點，強調(diào)《詞四首》的難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞《詞四首》的藝術(shù)特色和詞人的創(chuàng)作風格展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對《詞四首》知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決《詞四首》問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與《詞四首》內(nèi)容相關(guān)的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關(guān)注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合《詞四首》內(nèi)容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習《詞四首》的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的《詞四首》內(nèi)容，強調(diào)《詞四首》的重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的《詞四首》內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。教學資源拓展1.拓展資源：

古代詞人資料：提供關(guān)于李清照、辛棄疾、蘇軾、辛棄疾等詞人的詳細資料，包括他們的生平、創(chuàng)作背景和代表作品等。

古代詞人作品集：推薦閱讀李清照的《如夢令》、辛棄疾的《青玉案·元夕》、蘇軾的《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》、辛棄疾的《青玉案·元夕》等作品，以進一步了解他們的創(chuàng)作風格和藝術(shù)特色。

古代詞人研究論文：提供一些關(guān)于古代詞人創(chuàng)作風格、詞作特色的研究論文，以供學生進一步深入研究。

2.拓展建議：

閱讀相關(guān)古代詞人的作品集，通過對比閱讀，深入理解不同詞人的創(chuàng)作風格和藝術(shù)特色。

觀看與古代詞人相關(guān)的影視作品，如《李清照》、《辛棄疾》等，以了解詞人的生活背景和創(chuàng)作動機。

參加詩歌朗誦會或文學社團活動，親身體驗詩歌的韻律美和情感表達。

利用網(wǎng)絡資源，如詩詞網(wǎng)站、文學論壇等，與他人交流關(guān)于古代詞人的學習和研究成果。

閱讀古代詞人研究的相關(guān)書籍，如《李清照研究》、《辛棄疾研究》等，以提高對古代詞人作品的理解和鑒賞能力。

參觀古代文學博物館或文化遺址，如杜甫草堂、白居易故居等，深入了解古代詞人的生活環(huán)境和創(chuàng)作氛圍。

結(jié)合課程學習，嘗試自己創(chuàng)作詞，體驗詞人的創(chuàng)作過程，培養(yǎng)自己的文學創(chuàng)作能力。課后作業(yè)1.請學生結(jié)合課文《詞四首》，總結(jié)出每位詞人的創(chuàng)作風格和藝術(shù)特色，并在班級內(nèi)進行分享。

2.選取一位詞人，深入研究其生活背景，分析其創(chuàng)作背后的原因，并在課后撰寫一篇短文。

3.以《詞四首》中的某首詞為對象，分析詞中的隱喻和象征手法，解釋其含義和表達的情感。

4.嘗試創(chuàng)作一首詞，可以是仿寫或原創(chuàng)，要求體現(xiàn)詞的特點和美感。

5.請學生搜集其他時期的詞人作品，對比分析與《詞四首》的不同之處，并在課堂上進行展示和討論。

舉例題型：

1.請問李清照的詞作風格有哪些特點？請舉例說明。

答案：李清照的詞作風格具有婉約、柔美、含蓄等特點。例如，《如夢令》中的“昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒”表達了婉約之情。

2.辛棄疾的詞作中，哪些作品體現(xiàn)了他的豪放風格？請簡要介紹。

答案：辛棄疾的豪放風格在他的詞作中表現(xiàn)得尤為明顯，如《青玉案·元夕》中的“東風夜放花千樹，更吹落、星如雨”展現(xiàn)了他的豪放之情。

3.蘇軾的詞作中，哪首詞體現(xiàn)了他對生活的熱愛和對自然的贊美？

答案：蘇軾的《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》表達了他對生活的熱愛和對自然的贊美，如“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”表達了他對生活的深情。

4.請分析《詞四首》中隱喻和象征手法的運用，并解釋其表達的意義。

答案：《如夢令》中的“夜來風雨響，花落知多少”運用了隱喻手法，象征了人生的無常和愛情的脆弱。

5.請嘗試創(chuàng)作一首詞，要求體現(xiàn)詞的特點和美感。

答案：（學生根據(jù)個人興趣和創(chuàng)意進行創(chuàng)作，教師在課后進行評價和指導。）教學反思與總結(jié)在教授《詞四首》的過程中，我采用了講授、討論、案例研究等多種教學方法，旨在幫助學生理解詞人的創(chuàng)作風格和藝術(shù)特色。然而，在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)學生在理解隱喻和象征手法方面存在一定的困難。為了突破這一難點，我嘗試通過具體案例分析，引導學生掌握解讀方法，并在課堂上組織小組討論，促進學生之間的互動交流。通過這些努力，學生在理解和鑒賞詞作方面取得了明顯的進步。

在課堂管理方面，我注意到學生在小組討論時有時會偏離主題，導致討論效率降低。為了解決這一問題，我在分組討論前明確了討論的主題和目標，并在討論過程中適時進行引導和監(jiān)督。此外，我還鼓勵學生在討論中積極表達自己的觀點，培養(yǎng)他們的自信心和批判性思維。

本節(jié)課的教學效果總體上是積極的。學生通過學習《詞四首》，不僅掌握了詞人的創(chuàng)作風格和藝術(shù)特色，還提高了對文學作品的鑒賞能力。同時，學生在小組討論中積極參與，表現(xiàn)出良好的合作精神和溝通能力。然而，在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)自己在時間管理方面還有待提高。有時，學生在回答問題時會占用較多時間，導致教學進度受到影響。因此，在今后的教學中，我需要更加注重時間管理，確保教學內(nèi)容能夠按計劃進行。

此外，我認識到在教學過程中，要充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)他們的學習興趣。通過引入與課程內(nèi)容相關(guān)的趣味故事和現(xiàn)實生活案例，使學生在輕松愉快的氛圍中學習。同時，要關(guān)注學生的個體差異，給予不同層次的學生適當?shù)闹笇Ш椭С郑瑤椭麄兛朔W習困難，提高學習效果。內(nèi)容邏輯關(guān)系-詞人李清照的生平背景及其作品《如夢令》的解讀

-詞人辛棄疾的生平背景及其作品《青玉案·元夕》的解讀

-詞人蘇軾的生平背景及其作品《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》的解讀

-詞人辛棄疾的生平背景及其作品《青玉案·元夕》的解讀

2.隱喻和象征手法的運用

-分析《如夢令》中的隱喻和象征手法，如“夜來風雨響，花落知多少”

-分析《青玉案·元夕》中的隱喻和象征手法，如“東風夜放花千樹，更吹落、星如雨”

-分析《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》中的隱喻和象征手法，如“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”

-分析《青玉案·元夕》中的隱喻和象征手法，如“東風夜放花千樹，更吹落、星如雨”

3.詞作的藝術(shù)特色和情感表達

-探討李清照的詞作藝術(shù)特色和情感表達

-探討辛棄疾的詞作藝術(shù)特色和情感表達

-探討蘇軾的詞作藝術(shù)特色和情感表達

-探討辛棄疾的詞作藝術(shù)特色和情感表達

板書設計：

1.詞人背景和創(chuàng)作風格

-李清照：生平背景、《如夢令》解讀

-辛棄疾：生平背景、《青玉案·元夕》解讀

-蘇軾：生平背景、《江城