內(nèi)江市生物說(shuō)課稿

2015年內(nèi)江市生物說(shuō)課稿1細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界說(shuō)課稿一、說(shuō)教材1.地位與作用《細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界》是高中《生物》必修1中第三章第一節(jié)的內(nèi)容，本章從系統(tǒng)的角度看是從細(xì)胞膜、細(xì)胞器、細(xì)胞核三個(gè)層面描述細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，而本節(jié)是在學(xué)習(xí)了生物的物質(zhì)基礎(chǔ)和細(xì)胞的種類的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，為以后的細(xì)胞器、物質(zhì)出入細(xì)胞的方式等內(nèi)容做鋪墊，起著承上啟下的橋梁作用，是生物學(xué)中十分重要的內(nèi)容。2．教學(xué)目標(biāo)1）知識(shí)目標(biāo)①簡(jiǎn)述細(xì)胞膜的成分。②舉例說(shuō)明細(xì)胞膜的功能。2）能力目標(biāo)①進(jìn)行“體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法”實(shí)驗(yàn)，熟練操作顯微鏡。②通過(guò)設(shè)計(jì)和分析實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。3）情感態(tài)度與價(jià)值觀①通過(guò)“體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法”實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成勇于質(zhì)疑、積極實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。②認(rèn)同細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義。3．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：1.細(xì)胞膜的成分和功能。2.細(xì)胞膜對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義。難點(diǎn)：用哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的方法。二、學(xué)情分析本節(jié)課的授課對(duì)象是高中一年級(jí)學(xué)生，他們具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，具有一定的觀察和認(rèn)知能力，分析思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性已初步建立但不完善，但他們的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂上應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。教師在講解內(nèi)容時(shí)可借助多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生識(shí)記和理解。三、說(shuō)教法和學(xué)法根據(jù)上述對(duì)教材和學(xué)生情況的分析，本節(jié)采用以下教法和學(xué)法：教法：遵循啟發(fā)探究性原則，綜合化運(yùn)用講授、討論、直觀教具、實(shí)驗(yàn)法等。學(xué)法：實(shí)驗(yàn)、自學(xué)與討論四、教學(xué)過(guò)程(一)教學(xué)流程圖：1.導(dǎo)入新課（章導(dǎo)入、節(jié)導(dǎo)入）→2.體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法（細(xì)胞膜：?jiǎn)栴}探討）→3.細(xì)胞膜的成分（材料的選擇、獲取、準(zhǔn)備，操作步驟，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，結(jié)果與評(píng)價(jià)）→4.細(xì)胞膜的功能→5.植物細(xì)胞的細(xì)胞壁→6.鞏固復(fù)習(xí)(二)教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課（1）章導(dǎo)入：利用翟中和院士的圖片和一句話即“我確信哪怕一個(gè)最簡(jiǎn)單的細(xì)胞，也比迄今為止設(shè)計(jì)出的任何智能電腦更精巧！”引出本章內(nèi)容。（2）節(jié)導(dǎo)入：展示“伊紅擴(kuò)散到整個(gè)細(xì)胞”材料，設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)出本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容：細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界。設(shè)計(jì)意圖：引用名言，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生思考和猜測(cè)。2.體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法（1）問(wèn)題串設(shè)計(jì)：①選材：選擇什么細(xì)胞做材料？②為什么選擇哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞做實(shí)驗(yàn)材料？（在教師的指導(dǎo)下討論分析）③怎樣才能獲得細(xì)胞膜？（教師講授）（2）多媒體播放教參CD中的這個(gè)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)教師加以講解（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（4）總結(jié)實(shí)驗(yàn)并加以評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)實(shí)驗(yàn)材料的正確選擇對(duì)于科學(xué)研究的重要性，提高學(xué)生科學(xué)研究素養(yǎng)。學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上思考，嘗試找出實(shí)驗(yàn)的原理，實(shí)現(xiàn)親身體驗(yàn)、自主思考的的過(guò)程，這樣加深學(xué)生的印象。培養(yǎng)學(xué)生拓展遷移的能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)先進(jìn)的生物學(xué)研究?jī)x器。3.細(xì)胞膜的成分【學(xué)生活動(dòng)】閱讀材料回答問(wèn)題材料一:科學(xué)家用一種可以溶解脂質(zhì)的物質(zhì)對(duì)細(xì)胞膜進(jìn)行處理，最后發(fā)現(xiàn)細(xì)胞膜被溶解了。材料二：用蛋白酶處理細(xì)胞膜，會(huì)使細(xì)胞膜分解。展示細(xì)胞膜模式圖（或者將教材合上，看封面）簡(jiǎn)要分析細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)及各部位名稱。設(shè)計(jì)意圖：分析材料、積極思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、回答問(wèn)題;通過(guò)模式圖初步了解細(xì)胞膜的構(gòu)造，為后面學(xué)習(xí)做鋪墊。4.細(xì)胞膜的功能（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)并歸納總結(jié)：P42（2）展示圖片加強(qiáng)理解:圖片（3）討論：聯(lián)系生活實(shí)際，舉例現(xiàn)實(shí)生活中有什么東西與細(xì)胞膜的功能相近？設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生利用類比的方法解決問(wèn)題，便于學(xué)生理解和掌握。5.植物細(xì)胞的細(xì)胞壁（1）給出植物細(xì)胞的圖片讓學(xué)生觀察(2)結(jié)合圖片中植物細(xì)胞的細(xì)胞壁和細(xì)胞膜進(jìn)行講解：①植物細(xì)胞也有細(xì)胞膜，但是在其外面還包裹著一層細(xì)胞壁②細(xì)胞壁的成分：果膠纖維素③細(xì)胞壁的作用：支持保護(hù)設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)遷移，溫故而知新6.鞏固復(fù)習(xí)（1）課堂小結(jié)：讓學(xué)生嘗試對(duì)本節(jié)課所講的主要內(nèi)容做小結(jié)。（2）課堂鞏固：從課本上選擇相應(yīng)的題目，通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。（3）布置作業(yè)設(shè)計(jì)意圖：促進(jìn)學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；知識(shí)反饋，加強(qiáng)記憶，鞏固所學(xué)知識(shí)?！都?xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界》一、教材分析1、教材所處的地位及作用：《細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界》是高中人教版生物《分子與細(xì)胞》必修模塊中第3章第1節(jié)內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)中與細(xì)胞膜有關(guān)的要求是“簡(jiǎn)述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能”，屬于了解水平。本節(jié)中細(xì)胞膜的教學(xué)，通過(guò)制備細(xì)胞膜的實(shí)驗(yàn)及相關(guān)的資料，主要介紹了細(xì)胞膜的成分和功能，對(duì)于第1章中有關(guān)細(xì)胞的元素和化合物的功能認(rèn)識(shí)具有具體化、結(jié)構(gòu)化的作用，使學(xué)生對(duì)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識(shí)物質(zhì)化。同時(shí)也奠定了學(xué)習(xí)第4章《細(xì)胞的物質(zhì)輸入與輸出》的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。2、三維教學(xué)目標(biāo)：體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法，需要掌握臨時(shí)裝片的制作和顯微鏡的熟練操作，因此本節(jié)的知識(shí)和技能目標(biāo)確定為“體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法”，進(jìn)而了解“細(xì)胞膜的組成成分與功能”。通過(guò)參與問(wèn)題的探討和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，來(lái)認(rèn)同細(xì)胞膜作為細(xì)胞生命系統(tǒng)的邊界及其重要意義，體會(huì)生命的精致與完美，培養(yǎng)學(xué)生崇尚生命、熱愛(ài)科學(xué)的情感態(tài)度與價(jià)值觀。3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：細(xì)胞膜組成成分與其功能的相適應(yīng)特點(diǎn)是理解細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界的基礎(chǔ)，因此本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)確定為“細(xì)胞膜的成分與功能”。體會(huì)細(xì)胞膜作為細(xì)胞生命系統(tǒng)邊界的重要意義，為后面把細(xì)胞作為一個(gè)活系統(tǒng)來(lái)研究做了一個(gè)起點(diǎn)示范，是一個(gè)重要卻相對(duì)難理解的知識(shí)點(diǎn)。要讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中體會(huì)科學(xué)探究的思路和方法，培養(yǎng)進(jìn)行生物學(xué)研究能力，需要考慮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可能遇到的困難，因此本節(jié)的實(shí)驗(yàn)也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。二、學(xué)情分析學(xué)生對(duì)細(xì)胞膜并不陌生，在初中生物學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)細(xì)胞膜已經(jīng)有所了解。學(xué)生在初中階段也已通過(guò)顯微鏡觀察了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，但對(duì)于細(xì)胞膜，很大程度上，都是停留在老師、教科書(shū)告知的知識(shí)上，并沒(méi)有真正看到細(xì)胞膜，事實(shí)上即使是科學(xué)家也是先知道細(xì)胞膜的存在，再通過(guò)電子顯微鏡證實(shí)，因此從科學(xué)家如何確定細(xì)胞膜存在作為切入點(diǎn)，可以打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)胞膜的興趣之門(mén)。教材安排該實(shí)驗(yàn)，主要目的就是讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，并且從中學(xué)會(huì)選擇材料，分析選擇何種材料原因。然后從實(shí)驗(yàn)結(jié)果遞引出細(xì)胞膜的功能，學(xué)生可以通過(guò)通俗易懂的文字與圖片較快地了解細(xì)胞膜作為細(xì)胞生命系統(tǒng)邊界的功能。三、教學(xué)方法與手段通過(guò)教材與教師的引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，讓學(xué)生感知細(xì)胞膜的存在，同時(shí)也進(jìn)一步提高了學(xué)生動(dòng)手操作和使用顯微鏡的技能。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生將細(xì)胞的物質(zhì)組成與結(jié)構(gòu)的有機(jī)聯(lián)系，可以幫助學(xué)生對(duì)細(xì)胞形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，也為“生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型”的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在多媒體實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)，既可以開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，也可以利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。四、教學(xué)過(guò)程教學(xué)引入：以翟中和院士關(guān)于細(xì)胞生命的精巧說(shuō)法引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，多媒體展示部分細(xì)胞的顯微圖片及完整生蛋黃實(shí)物。學(xué)生思考：細(xì)胞如何分界？引出新課：細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界。（教師課前先聯(lián)系實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備好開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的相關(guān)材料與器具。）學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，完成討論，并派代表回答：實(shí)驗(yàn)材料為何選用哺乳動(dòng)物的紅細(xì)胞？教師進(jìn)行評(píng)價(jià)與補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)材料的正確選擇對(duì)于實(shí)驗(yàn)成功進(jìn)行的重要意義。多媒體展示實(shí)驗(yàn)原理及步驟，特別是臨時(shí)裝片的制作過(guò)程。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)細(xì)胞膜的制備過(guò)程。教師在旁巡視與指導(dǎo)。教師精講：細(xì)胞膜的成分（主要是脂質(zhì)與蛋白質(zhì)）學(xué)生閱讀：與生活的聯(lián)系（P41）從結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)，引出：細(xì)胞墨的功能。教材采用的是通俗易懂的文字，又用了類比、打比方等手法，學(xué)生理解比較簡(jiǎn)單，因此關(guān)于細(xì)胞膜功能的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)學(xué)生自主閱讀掌握了解。教師最后進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的概括與展示（通過(guò)多媒體展示）。從動(dòng)植物細(xì)胞的區(qū)別，對(duì)比引出細(xì)胞壁，介紹細(xì)胞壁的成分與功能，完成課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。教師小結(jié)：實(shí)驗(yàn)材料的正確選擇，細(xì)胞膜的成分、功能。布置課堂練習(xí)，通過(guò)講練結(jié)合的方式，鞏固教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。2物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞揭?、教材分析：“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健笔侨私贪娓咧猩锝炭茣?shū)必修I中第四章第三節(jié)的內(nèi)容，本章內(nèi)容屬于細(xì)胞的基本功能之一──物質(zhì)的輸入和輸出。任何一個(gè)生命系統(tǒng)都是開(kāi)放的系統(tǒng)，都與外界有物質(zhì)的交換。所以本節(jié)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生理解細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要的意義，也為以后進(jìn)一步的生物學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)情分析：在本章前兩節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞膜的組成、功能以及物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)囊恍?shí)例，但還未對(duì)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)脑磉M(jìn)行學(xué)習(xí)。本節(jié)內(nèi)容就是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?，學(xué)生對(duì)其中涉及的知識(shí)已經(jīng)有一些了解，所以本節(jié)內(nèi)容對(duì)于高中學(xué)生并不難理解，因此可以用引導(dǎo)的方式讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的分析總結(jié)能力。三、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：（1）舉例說(shuō)明物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)念愋图疤攸c(diǎn)。（2）說(shuō)出被動(dòng)運(yùn)輸與主動(dòng)運(yùn)輸?shù)漠愅c(diǎn)。（3）闡述主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)細(xì)胞的意義。（4）正確解讀坐標(biāo)圖與表格。技能目標(biāo)：（1）逐漸形成運(yùn)用類比和對(duì)比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。（2）逐漸形成運(yùn)用表格的方式進(jìn)行總結(jié)歸納知識(shí)的能力。情感目標(biāo)：樹(shù)立生物膜結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：1.小分子和離子跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞剑鹤杂蓴U(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散、主動(dòng)運(yùn)輸2.大分子跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞剑喊毯桶陆虒W(xué)難點(diǎn)：三種跨膜運(yùn)輸方式的概念及區(qū)別。五、教學(xué)方法：講授法，引導(dǎo)法。六、教學(xué)媒體：教科書(shū)、板書(shū)等七、教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)言：前幾節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)組成，以及細(xì)胞內(nèi)含有的水，糖類等物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例。作為生命體的基本組成單位，細(xì)胞無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行著一系列的生化反應(yīng)，那么反應(yīng)的原料如何運(yùn)進(jìn)細(xì)胞？代謝廢物又如何運(yùn)出細(xì)胞呢？讓我們帶著這些問(wèn)題進(jìn)行今天的學(xué)習(xí)。教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖物理上的擴(kuò)散我們先來(lái)回憶一個(gè)初中大家做過(guò)的一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)。在一個(gè)盛有清水的燒杯中滴一滴紅墨水后會(huì)怎么樣呢？變成淺紅色的了吧！它是從高濃度到低濃度運(yùn)動(dòng)吧！大家一定很清楚這就是初中物理中的擴(kuò)散試驗(yàn)，那么它具有什么特點(diǎn)呢？下面請(qǐng)同學(xué)們回答我?guī)讉€(gè)問(wèn)題:1.這個(gè)過(guò)程需要借助外界幫助嗎？2.這個(gè)過(guò)程需要能量嗎？3.這個(gè)過(guò)程能從低濃度到高濃度嗎？回憶初中物理知識(shí)理解自由擴(kuò)散的特點(diǎn)回答：1.不需要2.不需要3.不能通過(guò)熟知的知識(shí)轉(zhuǎn)移到要學(xué)的知識(shí)上，用類比的方法學(xué)習(xí)便于學(xué)生理解。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)擴(kuò)散的特點(diǎn)，為后面講自由擴(kuò)散做好鋪墊。自由擴(kuò)散那么，這種物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的方式會(huì)不會(huì)出現(xiàn)在細(xì)胞的跨膜運(yùn)輸上呢？答案是肯定的！上節(jié)課我們了解到像水、氧氣、二氧化碳、甘油等小分子物質(zhì)可以不需要外界力量的幫助就能直接跨越細(xì)胞膜，進(jìn)入細(xì)胞。這種跨膜運(yùn)輸方式這就是我們今天講的第一個(gè)跨膜運(yùn)輸方式———自由擴(kuò)散。我們把細(xì)胞中這種類似物理上的擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)的運(yùn)輸方式稱為自由擴(kuò)散。因此，我們可以總結(jié)出自由擴(kuò)散的概念。自由擴(kuò)散：像水、二氧化碳、甘油等小分子能夠直接由高濃度到低濃度進(jìn)行跨膜運(yùn)輸類似于物理上的擴(kuò)散現(xiàn)象，這種跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞浇凶鲎杂蓴U(kuò)散。那么，哪些物質(zhì)能進(jìn)行這種自由擴(kuò)散呢？我們上課學(xué)已經(jīng)學(xué)了一些自由擴(kuò)散的例子。由于自由擴(kuò)散過(guò)程沒(méi)有借助其他外界力量，僅僅簡(jiǎn)單地通過(guò)脂雙層，根據(jù)相似相容的原理，能夠進(jìn)行這種運(yùn)輸?shù)模瑧?yīng)該是具有脂溶性的物質(zhì)，或者是不帶電的小分子物質(zhì)。學(xué)生進(jìn)行思維遷移由物理擴(kuò)散聯(lián)想到物質(zhì)跨膜運(yùn)輸。引發(fā)思考：自由擴(kuò)散類似于物理上的擴(kuò)散運(yùn)。具有不耗能，從高濃度到低濃度擴(kuò)散的特性。注意教師所強(qiáng)調(diào)的特點(diǎn)思考并總結(jié)自由擴(kuò)散的概念及特點(diǎn)。思考，并認(rèn)真聽(tīng)老師講解。激起學(xué)生疑問(wèn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生總結(jié)能力。根據(jù)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析問(wèn)題，提高學(xué)生分析問(wèn)題能力。協(xié)助擴(kuò)散剛才介紹的自由擴(kuò)散的例子中并沒(méi)有葡萄糖，而上節(jié)課我們也已經(jīng)了解到，葡萄糖并不能通過(guò)沒(méi)有蛋白質(zhì)的人工脂雙層，那么葡萄糖是如何跨膜運(yùn)輸?shù)哪?？這就是我們今天要講的第二種跨膜運(yùn)輸方式——協(xié)助擴(kuò)散。我給大家展示一下跨膜運(yùn)輸?shù)氖疽鈭D大家仔細(xì)看，然后總結(jié)一下跨膜運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)。葡萄糖的跨膜運(yùn)輸，并不是簡(jiǎn)單地通過(guò)磷脂層，而是需要在蛋白質(zhì)的輔助下，才能順利通過(guò)，我們把這種蛋白質(zhì)稱為載體蛋白。除了需要載體蛋白，我們還發(fā)現(xiàn)，這種運(yùn)輸方式，與前邊的自由擴(kuò)散比較，有兩個(gè)特點(diǎn)是相同的，還有一個(gè)特點(diǎn)是不相同的，是什么呢？那位同學(xué)能說(shuō)一下。很好！這種方式同樣也是順濃度梯度進(jìn)行的。由于需要蛋白質(zhì)的輔助，我們將它稱為協(xié)助擴(kuò)散，請(qǐng)大家歸納一下協(xié)助擴(kuò)散的定義。協(xié)助擴(kuò)散的定義：從高濃度向低濃度運(yùn)輸，進(jìn)出細(xì)胞的物質(zhì)需要借助載體蛋白質(zhì)的擴(kuò)散，叫做協(xié)助擴(kuò)散。學(xué)生大膽猜測(cè)應(yīng)該存在其他的運(yùn)輸方式認(rèn)真觀看老師展示的圖例并總結(jié)協(xié)助擴(kuò)散的特點(diǎn)。相同點(diǎn)：回答：1.不需要消耗能量2.從高濃度到低濃度。不同點(diǎn)：回答：需要借助蛋白質(zhì)的輔助掌握協(xié)助擴(kuò)散的特點(diǎn)總結(jié)協(xié)助擴(kuò)散的定義及特點(diǎn)提出疑問(wèn)，提高學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生總結(jié)能力小結(jié)請(qǐng)大家回憶一下剛才講過(guò)的自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散的概念及異同。它們的共同的特征是都從高濃度到低濃度擴(kuò)散，都不需要消耗能量，針對(duì)這一點(diǎn)，我們可以把它們歸為一類------被動(dòng)運(yùn)輸。好！哪位同學(xué)能概括一下被動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍?自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散這兩種物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式都是順濃度梯度進(jìn)行的，不需要消耗能量，我們將其稱被動(dòng)運(yùn)輸。學(xué)生歸納小結(jié)自由擴(kuò)散不需要載體蛋白的協(xié)助，而協(xié)助擴(kuò)散需要載體蛋白但都是從高濃度到低濃度，都不需要消耗能量所以被稱為被動(dòng)運(yùn)輸。掌握被動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍钭寣W(xué)生自己總結(jié)，提高學(xué)生總結(jié)概括能力。主動(dòng)運(yùn)輸從上邊我們總結(jié)的被動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)，我們可以看到，被動(dòng)運(yùn)輸總是從濃度高的一側(cè)向濃度低的一側(cè)進(jìn)行的，但新陳代謝過(guò)程中，不可能細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)濃度總是低于細(xì)胞外。如果物質(zhì)從細(xì)胞膜低濃度的一側(cè)向高濃度的一側(cè)運(yùn)輸又該采取怎樣的運(yùn)輸方式呢?這就是我們今天講的第三個(gè)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健鲃?dòng)運(yùn)輸大家想一下如果把物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸比喻成我們?cè)诎釚|西，剛才的被動(dòng)運(yùn)輸就好像從高處往低處搬，我們可以把東西扔下去，而不消耗自身能量。那么被動(dòng)運(yùn)輸就好比把東西從低處搬到高處去。是不是我們必須得費(fèi)點(diǎn)勁兒才能把它搬上去啊?大家看黑板,我們一起總結(jié)一下主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍睢Ｎ覀兛梢钥吹?，某些離子的運(yùn)輸，都是從低濃度向高濃度進(jìn)行，因此他們?cè)谛枰d體蛋白的輔助的同時(shí)，還接受了來(lái)自ATP的能量，從而順利地進(jìn)行物質(zhì)運(yùn)輸。我們把這種方式稱為主動(dòng)運(yùn)輸。那么我們一起來(lái)總結(jié)一下主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)。在生物體中，很多的物質(zhì)運(yùn)輸都是通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)行的。比如各種離子，以及氨基酸等各種物質(zhì)。主動(dòng)運(yùn)輸利用了能量，所以可以保證細(xì)胞根據(jù)自身的需要，主動(dòng)地選擇吸收需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，排出代謝廢物和對(duì)細(xì)胞有害的物質(zhì)。這正是主動(dòng)運(yùn)輸?shù)囊饬x所在。思考教師所提出的問(wèn)題由物體向上運(yùn)輸聯(lián)想到細(xì)胞物質(zhì)逆濃度跨膜運(yùn)輸也應(yīng)該需要能量?？偨Y(jié)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍睿簭牡蜐舛纫粋?cè)運(yùn)輸?shù)礁邼舛纫粋?cè)，需要載體蛋白的協(xié)助，同時(shí)也需要消耗細(xì)胞內(nèi)化學(xué)反應(yīng)所釋放的能量的運(yùn)輸方式。學(xué)生集體歸納主動(dòng)運(yùn)輸?shù)娜齻€(gè)特征。從低濃度到高濃度需要載體需要消耗能量認(rèn)真思考并掌握主動(dòng)運(yùn)輸?shù)睦优c意義提出疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。用類比的方式講解較難理解的問(wèn)題，便于學(xué)生理解。提高總結(jié)能力提高比較、總結(jié)能力。小結(jié)OK，到這里，我們已經(jīng)將小分子物質(zhì)運(yùn)輸需要能量與不需要能量、需要載體與不需要載體都學(xué)習(xí)完了，大家回顧一下，比較它們的異同，完成黑板上的填空。（引導(dǎo)學(xué)生完成三種運(yùn)輸方式的比較）完成三種運(yùn)輸方式的比較提高學(xué)生用圖表法總結(jié)概括知識(shí)點(diǎn)的能力。胞吞與胞吐那么，我們剛才所講的都是小分子物質(zhì)的運(yùn)輸，但我們?cè)诔踔袑W(xué)習(xí)過(guò)，生物體的免疫系統(tǒng)可以將外來(lái)的大分子異物吞噬，這種過(guò)程又是如何實(shí)現(xiàn)的？當(dāng)大分子物質(zhì)要通過(guò)細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞時(shí)，需要首先與膜接觸，細(xì)胞膜內(nèi)陷形成小囊，接著小囊分離形成囊泡，從而最終進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)部，我們將這種運(yùn)輸方式稱為胞吞。同樣的道理，當(dāng)細(xì)胞需要向外排出異物時(shí)，也是首先形成囊泡，接著囊泡移動(dòng)到細(xì)胞膜處，與細(xì)胞膜融合，從而將大分子物質(zhì)運(yùn)送出去。我們將其稱為胞吐。掌握胞吞過(guò)程、概念掌握胞吐的概念課堂復(fù)習(xí)好，到這里為止，我們已經(jīng)將本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)完了，請(qǐng)大家梳理一下本節(jié)主要內(nèi)容，我們一起復(fù)習(xí)一下。與教師一起復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容復(fù)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為后面做題做鋪墊。隨堂練習(xí)學(xué)習(xí)完本節(jié)內(nèi)容后，大家來(lái)做幾道練習(xí)，思考并回答問(wèn)題，并作好分析。作隨堂練習(xí)題并作好題目分析、解釋。用習(xí)題鞏固知識(shí)，并熟悉考題的考法。習(xí)題（在上課之前發(fā)給同學(xué)們并利用最后十分鐘講解）1.細(xì)胞跨膜運(yùn)輸方式分為———和————兩種類型。被動(dòng)運(yùn)輸分為———和———。自由擴(kuò)散的特點(diǎn)：———、———和———。協(xié)助擴(kuò)散的特點(diǎn)：———、———和———。主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)：———、———和———。2．小腸上皮細(xì)胞含有大量的線粒體，與這一結(jié)構(gòu)特征相適應(yīng)的細(xì)胞膜功能是（）A．自由擴(kuò)散B．協(xié)助擴(kuò)散C．主動(dòng)運(yùn)輸D．滲透作用3．下列物質(zhì)中以相同方式通過(guò)細(xì)胞膜的是（）A.甘油和二氧化碳

B．K+和水

C．氨基酸和水

D．葡萄糖和氧氣4．用呼吸抑制酶處理小腸上皮細(xì)胞，細(xì)胞對(duì)下列物質(zhì)吸收量不變的一組是（）A．Na+、氨基酸和葡萄糖 B．O2、H2O和甘油C．K+、氨基酸和葡萄糖 D．K+、Ca+和氨基酸5．下圖表示一個(gè)動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)外不同離子的相對(duì)濃度，由圖分析可知維持細(xì)胞內(nèi)外濃度依靠（）A、自由擴(kuò)散B、協(xié)助擴(kuò)散C、主動(dòng)運(yùn)輸D、滲透作用思考，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析并完成習(xí)題并解釋。八、布置作業(yè):課后習(xí)題及練習(xí)冊(cè)九、板書(shū)設(shè)計(jì)：第3節(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞揭弧⒈粍?dòng)運(yùn)輸1、自由擴(kuò)散概念：特點(diǎn)：2、協(xié)助擴(kuò)散概念：特點(diǎn)：3、自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散的異同二、主動(dòng)運(yùn)輸1、概念：2、特點(diǎn)：3、意義：三、三種物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的異同（列表）運(yùn)輸方向是否需要載體是否需要能量常見(jiàn)實(shí)例自由擴(kuò)散協(xié)助擴(kuò)散主動(dòng)運(yùn)輸四、胞吞和胞吐十、課后反思:本堂課通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)的方式講解物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸方式,效果不錯(cuò)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高,課堂氛圍活躍,同學(xué)們都積極發(fā)言,認(rèn)真聽(tīng)講,隨堂練習(xí)做的也很好,表明學(xué)生基本掌握本節(jié)內(nèi)容。不過(guò)在提問(wèn)過(guò)程中，部分學(xué)生由于對(duì)前面幾節(jié)知識(shí)掌握的不是很好，所以對(duì)本節(jié)內(nèi)容感覺(jué)較陌生。說(shuō)明針對(duì)部分學(xué)生還要夯實(shí)基礎(chǔ)，做到分層教學(xué)。3細(xì)胞的衰老與凋亡說(shuō)課稿趙紅霞我說(shuō)課的題目是《細(xì)胞的衰老與凋亡》，對(duì)于本節(jié)課我從以下幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)：教材分析、學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思等方面向大家介紹一下我對(duì)本課的理解和設(shè)計(jì)，首先來(lái)看教材。一、【教材分析】1、教材的地位和作用：本節(jié)課選自人教版必修1第六章第三節(jié)《細(xì)胞的衰老與凋亡》，在學(xué)習(xí)本課題之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞的增殖和分化，對(duì)于細(xì)胞衰老和凋亡的學(xué)習(xí)有鋪墊作用，本課主要包括細(xì)胞衰老的特征和細(xì)胞的凋亡，是對(duì)細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的歸宿，也使學(xué)生對(duì)細(xì)胞的整個(gè)生命過(guò)程有個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。所以本節(jié)課在教學(xué)內(nèi)容上是層層深入，符合教材的內(nèi)在邏輯和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的統(tǒng)一性。2、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：描述細(xì)胞衰老的特征，簡(jiǎn)述細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別能力目標(biāo)：進(jìn)行與社會(huì)老齡化相關(guān)的問(wèn)題的資料搜集和分析情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：探討細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系，關(guān)注老年人的健康狀況，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)老人、關(guān)注社會(huì)問(wèn)題3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系，細(xì)胞衰老的特征2、細(xì)胞凋亡的含義教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)胞凋亡的含義以及與細(xì)胞壞死的區(qū)別二、【學(xué)情分析】知識(shí)掌握上：授課對(duì)象時(shí)高二學(xué)生，初中學(xué)過(guò)生物，有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰筒僮骷寄?。知識(shí)障礙：對(duì)難點(diǎn)的把握和真正的理解需要一定時(shí)間。心理上：此年齡階段對(duì)事物存在好奇心，具有一定分析問(wèn)題的能力和獲取信息的能力三、【教法學(xué)法】教法：自主研讀教材：完成預(yù)習(xí)案問(wèn)題探究法：引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中。直觀教學(xué)法：展示人體衰老的圖片、PPT課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的把握，進(jìn)而突破難點(diǎn)。小組討論法：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。學(xué)法：自主研讀教材，進(jìn)行預(yù)習(xí)?；?dòng)合作探究學(xué)習(xí)，資料搜集和分析四、【教學(xué)過(guò)程】（一）課前準(zhǔn)備：對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，布置學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行預(yù)習(xí)，并對(duì)課本上的“討論”進(jìn)行思考及小組內(nèi)部討論。（二）導(dǎo)入新課：PPT展示<人的一生》動(dòng)漫引出新課（三）新知探究階段，這一環(huán)節(jié)我用三個(gè)探究活動(dòng)來(lái)完成探究活動(dòng)1：在學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了的基礎(chǔ)上引導(dǎo)各小組探討探究1：個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老有什么關(guān)系？如何理解細(xì)胞衰老的特征？對(duì)于細(xì)胞衰老的特征的學(xué)習(xí)，進(jìn)行PPT播放圖片，并提問(wèn)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一下，在30年以后，我們來(lái)參加同學(xué)聚會(huì)，你的同學(xué)會(huì)有變化嗎？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)細(xì)胞衰老的特征，這一活動(dòng)的意圖是引導(dǎo)學(xué)生自主研讀教材，合作探究學(xué)習(xí)，構(gòu)建教學(xué)重點(diǎn)。探究活動(dòng)2：PPT展示圖片材料:①材料1：蝌蚪在發(fā)育過(guò)程中，尾在一定的時(shí)期消失掉；②材料2：人體胚胎五指之間的細(xì)胞自動(dòng)死亡的圖片；③細(xì)胞壞死與細(xì)胞凋亡圖片；引導(dǎo)學(xué)生思考細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別？探究活動(dòng)3：PPT播放《人的一生》組織學(xué)生探討“探究3：探討細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系，關(guān)注老年人的健康狀況?！边@個(gè)活動(dòng)中我對(duì)學(xué)生的回答不做解釋，最后我總結(jié)，我們?nèi)绾稳ッ鎸?duì)父母，首先完成父母最大的心愿：考上好大學(xué)，以后能相愛(ài)自己孩子一樣愛(ài)父母。這一探究讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，并培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)老人、關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，當(dāng)然首先更要愛(ài)自己的父母通過(guò)以上環(huán)節(jié)中的課前準(zhǔn)備，一個(gè)導(dǎo)入，三個(gè)活動(dòng)，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)應(yīng)得到了比較好的突破，接下來(lái)進(jìn)入第四環(huán)節(jié)，整體回顧，歸納總結(jié)。（四）歸納總結(jié)。這一環(huán)節(jié)我會(huì)組織學(xué)生自己根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和PPT上的內(nèi)容進(jìn)行回顧總結(jié)，同時(shí)我提出哪些內(nèi)容需要識(shí)記，哪些需要理解（五）體驗(yàn)成功我先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)自測(cè)，然后引導(dǎo)學(xué)生完成課后習(xí)題，用不同的題型考查學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)這兩個(gè)維度上目標(biāo)的達(dá)成情況。最后我布置作業(yè)，既要兼顧基礎(chǔ)，又要拔高鍛煉。五、教學(xué)反思4《DNA的復(fù)制》說(shuō)課稿各位評(píng)委、老師：大家好，我今天說(shuō)課的題目是高中生物必修2第三章第三節(jié)”DNA復(fù)制”這部分內(nèi)容，接下來(lái)我就從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)這一節(jié)課。一、說(shuō)教材1．教材地位和作用《DNA的復(fù)制》這一部分內(nèi)容也是第三章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它既是對(duì)前面已學(xué)習(xí)的孟德?tīng)栠z傳定律和減數(shù)分裂知識(shí)進(jìn)一步的深化理解，也是整個(gè)遺傳的基礎(chǔ)。2．教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)目標(biāo)：概述DNA分子的復(fù)制；探討DNA復(fù)制的生物學(xué)意義（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，觀察能力、分析理解能力（3）德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的求知欲3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（1）教學(xué)重點(diǎn)：DNA復(fù)制的條件、過(guò)程及特點(diǎn)。（2）教學(xué)難點(diǎn)：DNA復(fù)制的過(guò)程，特別是半保留復(fù)制。4．教材處理及課時(shí)安排根據(jù)教材的重難點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)內(nèi)容只安排一個(gè)課時(shí)。教學(xué)順序是“推測(cè)－實(shí)驗(yàn)證據(jù)－復(fù)制過(guò)程”進(jìn)行。二、說(shuō)學(xué)法：學(xué)生應(yīng)通過(guò)觀察、分析、討論與教師講授相結(jié)合來(lái)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容三、說(shuō)教法：充分利用多媒體的功能，把DNA復(fù)制過(guò)程編制成動(dòng)態(tài)過(guò)程，使難點(diǎn)知識(shí)變靜為動(dòng)、變抽像為形象，轉(zhuǎn)化為易于吸收的知識(shí)。并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流，通過(guò)提高學(xué)生的識(shí)圖能力、思維能力，且適當(dāng)配合練習(xí)，將知識(shí)化難為易。四、說(shuō)具體的教學(xué)過(guò)程關(guān)于DNA分子的復(fù)制的教學(xué)，教師首先可以通過(guò)課題下的2008北京奧運(yùn)會(huì)的會(huì)幑“中國(guó)印?舞動(dòng)的北京”導(dǎo)及問(wèn)題探討，激起學(xué)生和興趣。然后讓學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的有關(guān)有絲分裂和減數(shù)分裂過(guò)程中DNA復(fù)制的時(shí)間。接下來(lái)設(shè)置問(wèn)題：“DNA是如何復(fù)制的”？讓學(xué)生積極討論。然后才引出沃森和克里克對(duì)DNA復(fù)制過(guò)程的推測(cè)，從而得出DNA的半保留復(fù)制過(guò)程。其次，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，充分利用課本的彩圖來(lái)分析、學(xué)習(xí)科學(xué)家對(duì)DNA復(fù)制過(guò)程所做的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握科學(xué)研究的思想，領(lǐng)悟科學(xué)探究的魅力，也掌握一種生物學(xué)實(shí)驗(yàn)常用的方法－放射性同位素標(biāo)記法，分析用CsCL密度梯度離心后重帶、中帶、輕帶表示的DNA分子的雙鏈構(gòu)成怎樣的，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)親代、子一代、子二代細(xì)胞中提取出的DNA離心結(jié)果說(shuō)明了什么。通過(guò)層層分析，學(xué)生不僅能夠自已得出結(jié)論，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力和進(jìn)一步明確了什么是半保留復(fù)制。從而也得出了DNA復(fù)制的定義。最后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本第54頁(yè)，提出相關(guān)問(wèn)題：⑴什么是解旋：解旋的目的是什么？⑵什么叫子鏈？復(fù)制一次能形成幾條子鏈？⑶簡(jiǎn)述子鏈形成過(guò)程？讓學(xué)生充分回答上述問(wèn)題后，教師播放多媒體DNA分子復(fù)制過(guò)程的動(dòng)態(tài)圖解。歸納出復(fù)制三點(diǎn)過(guò)程：①解旋提供準(zhǔn)確模板②合成互補(bǔ)子鏈③子、母鏈結(jié)合盤(pán)繞形成新DNA分子。以上過(guò)程可配合板圖進(jìn)行歸納。通過(guò)這個(gè)過(guò)程得出DNA復(fù)制的特點(diǎn)：（一）DNA分子是邊解旋邊復(fù)制的，是一種半保留復(fù)制，即在子代雙鏈中，有一條是親代原有的鏈，另一條則是新合成的。（二）DNA復(fù)制嚴(yán)格遵守堿基互補(bǔ)配對(duì)原則準(zhǔn)確復(fù)制，從而保證了子代和親代具有相同的遺傳性狀。設(shè)問(wèn)：DNA復(fù)制后兩個(gè)子代DNA分子與親代DNA分子是否完全相同？為什么？通過(guò)設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固DNA復(fù)制的全過(guò)程。接下來(lái)讓學(xué)生總結(jié)出DNA復(fù)制的四大基本條件：①模板：開(kāi)始解旋的DNA分子的兩條單鏈；②原料：是游離在核液中的脫氧核苷酸；③能量：是通過(guò)水解ATP提供；④酶：酶是指一個(gè)酶系統(tǒng)，不僅僅是指一種解旋酶。最后通過(guò)以上分析，總結(jié)出DNA復(fù)制的意義以及在生活中的應(yīng)用：意義：DNA通過(guò)復(fù)制，使遺傳信息從親代傳給子代，從而保證了物種的相對(duì)穩(wěn)定性，保持了遺傳信息的連續(xù)性，使物種得以延續(xù)。應(yīng)用：目前DNA分子廣泛應(yīng)用于刑事案件偵破等方面：如：DNA分子是親子鑒定的主要證據(jù)之一。把案犯在現(xiàn)場(chǎng)留下的毛發(fā)、血等進(jìn)行分析作為破案的證據(jù)，與DNA有關(guān)。五、設(shè)計(jì)課堂練習(xí)：設(shè)計(jì)一題典型課堂練習(xí)：即有關(guān)半保留復(fù)制及計(jì)算的習(xí)題：典型例題例如果將大腸桿菌的DNA分子用標(biāo)記，然后將大腸桿菌移入培養(yǎng)基上連續(xù)培養(yǎng)。從分析得知，第一代大腸桿菌DNA儲(chǔ)存的遺傳信息與親代大腸桿菌DNA儲(chǔ)存的遺傳信息完全相同，其原因是__________。若連續(xù)培養(yǎng)三代，此時(shí)，含標(biāo)記的DNA分子約占大腸桿菌DNA分子總量的多少？其原因是多少？【解析】解題時(shí)，可用下圖表示雙鏈DNA分子復(fù)制過(guò)程：從圖解可知，第二代大腸桿菌的DNA分子是以親代的DNA分子中兩條母鏈分別為模板，根據(jù)堿基互補(bǔ)配對(duì)原則復(fù)制而成的。第二代大腸桿菌的DNA分子總量中，含標(biāo)記的為（即）；第三代應(yīng)為（即）?！敬鸢浮恳杂H代DNA為模板，根據(jù)堿基互補(bǔ)配對(duì)原則復(fù)制而成；25％；因DNA分子的復(fù)制方式為半保留復(fù)制。通過(guò)以上練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)及作業(yè)（教學(xué)課件）5染色體變異說(shuō)課稿一、說(shuō)教材1、教材地位和作用本節(jié)課是人教版高中生物第二冊(cè)第六章第四節(jié)生物的變異的第二部分—染色體變異。染色體變異是生物可遺傳變異的三個(gè)來(lái)源之一，在本章中起著承上啟下的作用。既鞏固了基因突變的相關(guān)知識(shí)，又為本章第五節(jié)《人類遺傳病與優(yōu)生》中有關(guān)染色體異常遺傳病和第七章《生物的進(jìn)化》中有關(guān)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2、教材處理本節(jié)主要講授“染色體結(jié)構(gòu)的變異和染色體組的概念，染色體倍性(二倍體、多倍體、單倍體)及其在育種上的應(yīng)用”。共安排2課時(shí)完成（這里只介紹第一課時(shí)的設(shè)計(jì)）3、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：⑴染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類型（B．識(shí)記）。⑵染色體組、單倍體、二倍體和多倍體的概念（B．識(shí)記）。過(guò)程與方法：⑴以貓叫綜合癥產(chǎn)生原因?yàn)槔?，引出染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類型；以果蠅的染色體為例，講解染色體組的概念，訓(xùn)練學(xué)生由具體到抽象的思維能力。⑵通過(guò)對(duì)單倍體、二倍體和多倍體的分類依據(jù)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較、分類思維能力的訓(xùn)練。情感與價(jià)值：通過(guò)了解在自然或人為條件下，染色體會(huì)發(fā)生結(jié)構(gòu)或數(shù)目的改變進(jìn)而改變生物的遺傳性狀，樹(shù)立事物是普遍聯(lián)系的，外因通過(guò)內(nèi)因起作用的辯證唯物主義觀念。4、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵教學(xué)重點(diǎn)染色體數(shù)目的變異染色體組的概念、二倍體、多倍體和單倍體的概念教學(xué)難點(diǎn)（1）染色體組的概念。（2）單倍體的概念及“倍”的概念。教學(xué)關(guān)鍵染色體組、二倍體、多倍體和單倍體的概念二、說(shuō)教法教學(xué)方法：開(kāi)放式探究、啟發(fā)式引導(dǎo)、互動(dòng)式討論、反饋式評(píng)價(jià)本節(jié)課的教法貫穿啟發(fā)式教學(xué)原則，采用“多媒體引導(dǎo)點(diǎn)撥”的教學(xué)方法以多媒體演示為載體，以“引導(dǎo)思考”為核心，設(shè)計(jì)課件展示，并引導(dǎo)學(xué)生沿著積極的思維方向，逐步達(dá)到即定的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)手段：借助影片、圖片等多媒體輔助教學(xué)三、說(shuō)學(xué)法學(xué)習(xí)方法：自主探究、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流、歸納總結(jié)根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，遵循“教必須以學(xué)為主立足點(diǎn)”的教學(xué)理念，讓每一個(gè)學(xué)生自主參與整堂課的知識(shí)構(gòu)建。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比遷移，對(duì)照學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師營(yíng)造的“可探索”的環(huán)境里，積極參與，生動(dòng)活潑地獲取知識(shí)，掌握規(guī)律、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)發(fā)展。四、說(shuō)教學(xué)程序（一）.溫故知新、導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)提問(wèn):基因突變導(dǎo)致生物變異的原因是什么?回答:基因突變是基因結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，從而使遺傳信息改變，使蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)改變、生物性狀改變，即生物發(fā)生了變異。那么，基因是什么?它和染色體又有何關(guān)系?回答:基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片斷，染色體是DNA的載體，基因在染色體上呈線形排列。引出新知:對(duì)于一個(gè)生物體來(lái)說(shuō)，正常情況下，其染色體的結(jié)構(gòu)和數(shù)量都是穩(wěn)定的。但在自然條件或人為因素的影響下，染色體的結(jié)構(gòu)和數(shù)量均會(huì)發(fā)生改變，從而導(dǎo)致生物性狀的改變，這就屬于染色體變異。（二）.把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)重點(diǎn)的把握：1、染色體結(jié)構(gòu)的變異播放影片:貓叫綜合征幼兒。讓學(xué)生觀察:患兒哭聲輕、音調(diào)高，很像貓叫。教師補(bǔ)充:患兒的征狀---兩眼較低、耳位低下，存在著嚴(yán)重的智力障礙。闡述病因---染色體片段缺失。6《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來(lái)》說(shuō)課稿我今天說(shuō)課的題目是高中生物必修2第七章第一節(jié)《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來(lái)》的內(nèi)容。接下來(lái)我就從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)這一節(jié)課。一、教材分析1.教材的地位和作用本節(jié)教學(xué)以前面所學(xué)的遺傳學(xué)為基礎(chǔ)，從宏現(xiàn)上對(duì)生物界的進(jìn)化作一個(gè)廣度上學(xué)習(xí)，并且為后面種群內(nèi)容的學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆，是為形成正確的生物進(jìn)化觀，建立協(xié)調(diào)統(tǒng)一的唯物辯證觀提供了素材。生物進(jìn)化論不僅是生物學(xué)中具有重要地位的基礎(chǔ)理論，也是對(duì)人們的自然觀和世界觀有著重要影響的理論。學(xué)生通過(guò)本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅可以了解生物進(jìn)化理論在達(dá)爾文之后的發(fā)展，加深對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解和感悟。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、勇于脫舊創(chuàng)新的科學(xué)精神，因此學(xué)好這節(jié)課就顯得更為重要。學(xué)情分析：學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過(guò)生物進(jìn)化的內(nèi)容，知道達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)的要點(diǎn)，但是現(xiàn)在已經(jīng)遺忘，而且拉馬克進(jìn)化論，達(dá)爾文進(jìn)化論的貢獻(xiàn)及其局限性尚不了解。因此介紹生物進(jìn)化理論的發(fā)展過(guò)程，分析拉馬克和達(dá)爾文的進(jìn)化理論的重要貢獻(xiàn)和歷史局限性，有助于學(xué)生理解科學(xué)不是一個(gè)靜態(tài)的體系，而是一個(gè)不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。2.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：(1)舉例說(shuō)出達(dá)爾文之前，人們是怎樣看待生物進(jìn)化的。(2)概述達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容。(3)理解達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)幾個(gè)主要內(nèi)容之間的關(guān)系；學(xué)會(huì)運(yùn)用達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)，解釋生物的適應(yīng)性、多樣性和生物進(jìn)化的原因。能力目標(biāo)： (1)通過(guò)理解自然選擇學(xué)說(shuō)幾個(gè)主要內(nèi)容之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合的思維能力；(2)評(píng)述達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的貢獻(xiàn)和局限性。(3)通過(guò)學(xué)會(huì)運(yùn)用達(dá)爾文的進(jìn)化理論解釋生物界的一些現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、正確認(rèn)識(shí)自然界、生物界的能力，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。打開(kāi)學(xué)生思路，培養(yǎng)他們的觀察能力、想象能力、分析能力、比較問(wèn)題能力及口頭表達(dá)能力。情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：(1)探討生物進(jìn)化觀點(diǎn)對(duì)人們思想觀念的影響。(2)培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化問(wèn)題，樹(shù)立辯證唯物主義觀點(diǎn)。(3)培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度3.教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):（1）達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容。（2）分析達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的貢獻(xiàn)和局限性。（3）探討生物進(jìn)化觀點(diǎn)對(duì)人們思想觀念的影響。教學(xué)難點(diǎn):（1）分析達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的局限性。二、教學(xué)法：1.學(xué)習(xí)時(shí),可以從拉馬克的進(jìn)化觀點(diǎn)展開(kāi)討論,評(píng)說(shuō)其歷史貢獻(xiàn)和局限性。2.著重分析“達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)的解釋模型”，闡述該學(xué)說(shuō)的基本要點(diǎn)，評(píng)價(jià)它的貢獻(xiàn)及局限性。3.從“基因水平”和“種群水平”上認(rèn)識(shí)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的發(fā)展。本節(jié)課主要采取講授法、討論法、自學(xué)閱讀法、綜合分析法等。此部分內(nèi)容簡(jiǎn)單，前后順序邏輯嚴(yán)密，框架思路清楚。以教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥；學(xué)生自學(xué)探究的方法處理教學(xué)內(nèi)容是可行的。關(guān)于拉馬克的進(jìn)化學(xué)說(shuō)，教師可以用提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)說(shuō)其要點(diǎn)，然后教師可以指出，拉馬克的進(jìn)化學(xué)說(shuō)是達(dá)爾文學(xué)說(shuō)之前影響最大、最為系統(tǒng)的進(jìn)化理論；達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)是本節(jié)教學(xué)的中心。現(xiàn)代生物進(jìn)化理論是以自然選擇學(xué)說(shuō)為核心，綜合了生物學(xué)各學(xué)科的成就和多種生物進(jìn)化因素建立起來(lái)的，因此，達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)是學(xué)生理解現(xiàn)代生物進(jìn)化理論由來(lái)的關(guān)鍵。4.應(yīng)用好多媒體這個(gè)重要的現(xiàn)代化教學(xué)手段。三、說(shuō)教學(xué)用具有關(guān)視頻，課件四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)環(huán)節(jié)1， 情境導(dǎo)入新課生物是進(jìn)化而來(lái)的，這已得到了人們的普遍認(rèn)同，但生物是怎樣進(jìn)化而來(lái)的？在達(dá)爾文之前，人們是怎樣看待生物的進(jìn)化的?教學(xué)內(nèi)容 教師組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖一.情境導(dǎo)入 〖情境導(dǎo)入〗在西方國(guó)家，當(dāng)時(shí):神創(chuàng)論和物種不變論占據(jù)著統(tǒng)治地位，人們普遍認(rèn)為所有的物種都是上帝創(chuàng)造的，自古以來(lái)既沒(méi)有物種的絕滅，也沒(méi)有新的物種產(chǎn)生。不同物種之間沒(méi)有關(guān)聯(lián)性!人們一直眾說(shuō)紛紜，自拉馬克提出生物進(jìn)化而來(lái)的觀點(diǎn)以來(lái)，形成了許多生物進(jìn)化的學(xué)說(shuō)，其中最重要的是達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)。通過(guò)初中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道生物是進(jìn)化的，而不是女?huà)z造人，也不是上帝造物。那么生物是怎樣進(jìn)化的呢？這節(jié)課，讓我們共同討論生物進(jìn)化的一些學(xué)說(shuō)。早在19世紀(jì)，生物學(xué)家們就提出了各種各樣的理論，并提出初中階段學(xué)生已接觸過(guò)的達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)是人們普遍接受的進(jìn)化論。后讓學(xué)生觀看視頻，引導(dǎo)學(xué)生用達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)解釋所觀看到的現(xiàn)象。這樣，可以使學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)生物的生存以及生物的進(jìn)化，從理性角度運(yùn)用學(xué)說(shuō)分析、解釋生物進(jìn)化的原因以及解釋生物多樣性和適應(yīng)性。 聽(tīng)講思考 精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)言。使學(xué)生產(chǎn)生一種急需探求的心理，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由潛伏期迅速自然進(jìn)入活躍狀態(tài)。一.拉馬克的進(jìn)化學(xué)說(shuō) 1. 屏幕展示拉馬克的人物及介紹，并看書(shū)思考以下問(wèn)題：拉馬克進(jìn)化學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容？生物進(jìn)化的主要原因是什么？（學(xué)生通過(guò)看書(shū)可以總結(jié)出答案：①生物不是神造的，而是由古老生物進(jìn)化來(lái)的②生物是由低等到高等逐漸進(jìn)化的③生物各種適應(yīng)性特征的形成都是由于用進(jìn)廢退和獲得性遺傳。生物進(jìn)化原因：一是“用進(jìn)廢退”二是“獲得性遺傳”；但是對(duì)于“獲得性遺傳”這個(gè)名詞理解不透澈，所以教師要單獨(dú)講解）2．舉例說(shuō)明此觀點(diǎn)：課件展示長(zhǎng)頸鹿，設(shè)置問(wèn)題：利用拉馬克的觀點(diǎn)解釋長(zhǎng)頸鹿為什么脖子長(zhǎng)？（得到正確的解釋：拉馬克認(rèn)為長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化是因?yàn)椴莸赝嘶笠詷?shù)葉，當(dāng)然頸長(zhǎng)的有優(yōu)勢(shì)，它們想要長(zhǎng)頸，于是天天使勁地將頸伸長(zhǎng)，終于形成了現(xiàn)在的長(zhǎng)頸鹿。）3．相關(guān)練習(xí)下列表述中哪一項(xiàng)不是拉馬克的觀點(diǎn)：（B）A． A.生物的種類是隨著時(shí)間的推移而變化的； B． B.生物的種類從古到今是一樣的； C． C.環(huán)境的變化使生物出現(xiàn)新的性狀，并且將這些性狀遺傳給后代；D． D.生物的某一器官發(fā)達(dá)與否取決于用與不用?！鞠嚓P(guān)鏈接】拉馬克的進(jìn)化論提出以后，并沒(méi)有引起社會(huì)的重視。就連達(dá)爾文在開(kāi)始他著名的5年航海旅程時(shí)，也還認(rèn)為物種是不變，而且都是神創(chuàng)造的。后來(lái)他又通過(guò)大量觀察和思考提出了“自然選擇學(xué)說(shuō)” 思考回答 學(xué)及時(shí)練二.達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō) 屏幕展示達(dá)爾文的圖像，航海途徑以及有關(guān)達(dá)爾文相關(guān)內(nèi)容。介紹達(dá)爾文1.英國(guó)的博物學(xué)家2.1831－1836年隨英國(guó)海軍勘探船“貝格爾”作歷時(shí)五年的環(huán)球考察。其間，對(duì)動(dòng)植物及地質(zhì)作廣泛觀察，采集大量標(biāo)本。3.1859年<物種起源>一書(shū)發(fā)表意義：以極其豐富的材料，提出以自然選擇為基礎(chǔ)的進(jìn)化理論，即提出自然選擇學(xué)說(shuō)1．播放四段關(guān)于自然選擇學(xué)說(shuō)的視頻，誘導(dǎo)學(xué)生思考觀察。并提出相關(guān)的問(wèn)題：①每一段錄像各說(shuō)明了自然選擇學(xué)說(shuō)的什么內(nèi)容？②哪項(xiàng)內(nèi)容是生物生存的條件？哪項(xiàng)內(nèi)容是生物生存的手段、動(dòng)力？哪項(xiàng)內(nèi)容是生物生存的基礎(chǔ)、內(nèi)因？哪項(xiàng)內(nèi)容是生物生存的結(jié)果？③生存斗爭(zhēng)中包括幾方面？哪種最為劇烈？（通過(guò)視頻形象而直接的闡述出達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的內(nèi)容：過(guò)渡繁殖、生存斗爭(zhēng)、遺傳變異、適者生存；其中過(guò)渡繁殖是生物生存的條件，生存斗爭(zhēng)是生物生存的手段、動(dòng)力，遺傳變異為基礎(chǔ)，適者生存為生物生存的結(jié)果。）2．課件再次展示遠(yuǎn)古長(zhǎng)頸鹿和現(xiàn)代長(zhǎng)頸鹿的對(duì)比照片。設(shè)置問(wèn)題：利用達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn)解釋長(zhǎng)頸鹿為什么脖子長(zhǎng)？過(guò)渡繁殖超過(guò)了環(huán)境的承受能力，樹(shù)葉不夠吃，勢(shì)必加劇種內(nèi)之間的斗爭(zhēng)這叫生存斗爭(zhēng)；而對(duì)于現(xiàn)在的鹿有脖子短的有脖子長(zhǎng)的這叫遺傳變異；對(duì)于脖子長(zhǎng)的鹿有優(yōu)勢(shì)，而脖子短的因?yàn)閴虿恢鴺?shù)葉而最終餓死淘汰，這叫適者生存?！苯Y(jié)束了這次討論。教師最后通過(guò)課件給予正確的答案：達(dá)爾文認(rèn)為長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化原因是：長(zhǎng)頸鹿產(chǎn)生的后代超過(guò)環(huán)境承受能力（過(guò)度繁殖）；它們都要吃樹(shù)葉而樹(shù)葉不夠吃（生存斗爭(zhēng)）；它們有頸長(zhǎng)和頸短的差異（遺傳變異）；頸長(zhǎng)的能吃到樹(shù)葉生存下來(lái)，頸短的卻因吃不到樹(shù)葉而最終餓死了（適者生存）。）教師最后通過(guò)課件的形式展現(xiàn)出長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化過(guò)程，并通過(guò)對(duì)課本中圖示的達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的解釋模型，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用自然選擇學(xué)說(shuō)解釋一些生物現(xiàn)象。使課本的知識(shí)得以遷移運(yùn)用達(dá)爾文的進(jìn)化論與神創(chuàng)論的主要沖突是什么?達(dá)爾文提出生物進(jìn)化論之后會(huì)有怎樣的遭遇?達(dá)爾文認(rèn)為所有的生物都是由共同的原始祖先進(jìn)化而來(lái)的，因此生命現(xiàn)象存在統(tǒng)一性。生物界是通過(guò)自然選擇而不斷進(jìn)化的，因此，生物存在適應(yīng)性和多樣性。否定了”神創(chuàng)論“，不能為當(dāng)時(shí)的宗教觀念所容！反對(duì)神創(chuàng)論的人也困惑：把生物體的復(fù)雜結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單地解釋成是自然隨機(jī)形成的，并不能讓人信服，把它們解釋成是有意識(shí)的智能設(shè)計(jì)的結(jié)果，似乎更為合理。自然選擇并不是一個(gè)隨機(jī)的過(guò)程，它實(shí)際上包含了兩個(gè)過(guò)程：第一個(gè)過(guò)程是隨機(jī)的，變異在群體之中隨機(jī)地出現(xiàn)；第二個(gè)過(guò)程是不隨機(jī)的，自然選擇就根據(jù)這些變異的適宜度改變它們?cè)谌后w中的頻率。變異是不定向的，自然選擇是定向的!達(dá)爾文進(jìn)化論讓我們更深刻地理解了人類與大自然的關(guān)系，更深刻地理解了人性。3．再次設(shè)置思考討論題：達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)是否否定了拉馬克的觀念呢？如何評(píng)價(jià)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)？（貢獻(xiàn)和局限性）引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)并分組討論的出答案。（1）①接受了拉馬克關(guān)于器官“用進(jìn)廢退”和“獲得性遺傳的觀點(diǎn)”，承認(rèn)變異是可以遺傳的；②他改變了拉馬克過(guò)分強(qiáng)調(diào)“生物內(nèi)在的自我改進(jìn)的力量”的觀點(diǎn)，在解釋適應(yīng)性的形成時(shí)強(qiáng)調(diào)“自然選擇”的作用（2）肯定：①較好的解釋了生物的多樣性和適應(yīng)性；②相對(duì)系統(tǒng)地解釋了生物進(jìn)化的原因。局限：①未能對(duì)遺傳和變異的本質(zhì)作出科學(xué)的解釋。②對(duì)生物進(jìn)化的解釋局限于個(gè)體水平；③認(rèn)為物種的形成都是漸變的結(jié)果，驟變不可能形成新物種。教師再次通過(guò)課件展示上述答案）請(qǐng)同學(xué)們用達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)的四個(gè)要點(diǎn)填空：自然選擇的基礎(chǔ)是：過(guò)度繁殖自然選擇的內(nèi)因是：遺傳變異自然選擇的手段是：生存斗爭(zhēng)自然選擇的結(jié)果是：適者生存，不適者被淘汰【相關(guān)鏈接】達(dá)爾文提出自然選擇學(xué)說(shuō)已經(jīng)過(guò)去100多年，在這100多年期間，生物科學(xué)得到了飛速的發(fā)展，那么現(xiàn)在生物進(jìn)化理論又對(duì)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)進(jìn)行了那些修改呢？分析材料：１９８４年在云南澄江發(fā)現(xiàn)了聞名于世的澄江動(dòng)物化石群。澄江動(dòng)物化石群向人們展示了各種各樣的生物在寒武紀(jì)呈大暴發(fā)地立即出現(xiàn)，動(dòng)物的進(jìn)化要比今天快得多，動(dòng)物新的構(gòu)造模式或許能在＂一夜間＂產(chǎn)生?，F(xiàn)在生活在地球上的各個(gè)動(dòng)物門(mén)類當(dāng)時(shí)幾乎都已存在，只是處于非常原始的狀態(tài)。最后應(yīng)向?qū)W生指出，達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)提出以來(lái)，一直受到來(lái)自各方面的質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，也正是這些質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，豐富和發(fā)展了生物進(jìn)化學(xué)說(shuō)?？茖W(xué)就是在不斷的質(zhì)疑、爭(zhēng)論、探索之中發(fā)展前進(jìn)的。我們應(yīng)形成尊重事實(shí)、尊重科學(xué)、勇于質(zhì)疑，不迷信、不盲從的良好品質(zhì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確理解生物的變異是不定向的，而變異的積累或自然選擇是定向的。對(duì)學(xué)生的解釋中出現(xiàn)不科學(xué)的說(shuō)法時(shí)要及時(shí)糾正。 看想問(wèn)書(shū)本上找出思考：自然選擇學(xué)說(shuō)四點(diǎn)內(nèi)容之間的聯(lián)系 把理性知識(shí)通過(guò)感性認(rèn)識(shí)來(lái)潛移默化。通過(guò)這種方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，并學(xué)會(huì)從課本提煉知識(shí)，歸納知識(shí)，懂得生物進(jìn)化理論的發(fā)展不是新理論對(duì)舊理論的否定和排斥，而是新理論對(duì)舊理論的修正、深入和擴(kuò)展。學(xué)及時(shí)練三.達(dá)爾文以后進(jìn)化理論的發(fā)展 本知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容很少，所以教師可以通過(guò)一個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，相互討論的出答案。問(wèn)題：現(xiàn)在生物進(jìn)化理論對(duì)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)進(jìn)行了那些修改呢？得出答案：關(guān)于遺傳和變異的研究，已經(jīng)從性狀水平深入到基因水平，人們逐漸認(rèn)識(shí)到遺傳和變異的本質(zhì)；① 獲得性遺傳的觀點(diǎn)，已經(jīng)被大多數(shù)學(xué)者所擯棄；② 研究的對(duì)象從生物個(gè)體為單位，發(fā)展到以種群為基本單位。③ 闡明達(dá)爾文時(shí)代科學(xué)發(fā)展水平具有局限性，學(xué)生對(duì)達(dá)爾文學(xué)說(shuō)有一個(gè)全面正確的了解，從而突出現(xiàn)代生物進(jìn)化論的理論與達(dá)爾文進(jìn)化論相比所體現(xiàn)的“現(xiàn)代性”。 學(xué)生看書(shū) 教師加以點(diǎn)撥，為第二節(jié)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容作好鋪墊。小結(jié) 教師通過(guò)課件的形式，將這節(jié)課的基本框架展現(xiàn)到屏幕上，讓學(xué)生在頭腦中建構(gòu)出本節(jié)的思路框架，尤其是拉馬克——用進(jìn)廢退；達(dá)爾文——物競(jìng)天擇等概括性語(yǔ)言不可缺少。然后拿出5分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生消化回顧。最終達(dá)到當(dāng)堂的知識(shí)當(dāng)堂鞏固。 四、知識(shí)遷移：（拓展思維）結(jié)合本節(jié)內(nèi)容教師精心挑選典型習(xí)題，使學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，得以遷移運(yùn)用，起到再次鞏固的效果1.用達(dá)爾文進(jìn)化學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn)來(lái)判斷下列敘述，其中正確的是（）A.長(zhǎng)頸鹿經(jīng)常努力伸長(zhǎng)頸和前肢去吃樹(shù)上的葉子，因此頸和前肢都變得很長(zhǎng)；B.北極熊生活在冰天雪地的環(huán)境里，它們的身體產(chǎn)生了定向的白色變異；C.野兔的保護(hù)色和鷹銳利的目光，是他們長(zhǎng)期互相選擇的結(jié)果；D.在長(zhǎng)期有毒農(nóng)藥的作用下，農(nóng)田害蟲(chóng)產(chǎn)生了抗藥性。2.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中長(zhǎng)期使用某種殺蟲(chóng)劑后，害蟲(chóng)的抗藥性增強(qiáng)，殺蟲(chóng)效果下降，原因是A．殺蟲(chóng)劑誘發(fā)了害蟲(chóng)抗藥性基因的產(chǎn)生B．殺蟲(chóng)劑對(duì)害蟲(chóng)具有選擇作用，使抗藥性害蟲(chóng)的數(shù)量增加C．殺蟲(chóng)劑能誘導(dǎo)害蟲(chóng)分解藥物的基因大量表達(dá)D．抗藥性強(qiáng)的害蟲(chóng)所產(chǎn)生的后代具有很強(qiáng)的抗藥性3.下列哪一項(xiàng)符合達(dá)爾文對(duì)生物進(jìn)化過(guò)程的論述（）A.變異——生存斗爭(zhēng)——有利變異的積累——適者生存；B.生存斗爭(zhēng)——生物變異——有利變異的積累——適者生存；C.環(huán)境變化——生物變異——適者生存——有利變異積累；D.生物變異——生存斗爭(zhēng)——適者生存——有利變異積累。4.對(duì)生物進(jìn)化的方向起決定作用的是（）A．基因重組；B.基因突變；C.染色體變異；D.自然選擇。5.用現(xiàn)代生物進(jìn)化理論看達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)，其缺陷（）A.能科學(xué)地解釋生物進(jìn)化的原因和生物的適應(yīng)性、多樣性的形成；B.認(rèn)為生物個(gè)體是生物進(jìn)化的基本單位；C.對(duì)遺傳和變異的本質(zhì)未能作出科學(xué)的解釋；D.認(rèn)為物種的形成都是漸變的結(jié)果，驟變不可能形成新物種。（點(diǎn)評(píng)：通過(guò)這5道小題的測(cè)試，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠很好的掌握了本節(jié)的精髓，尤其是達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)，是：“環(huán)境在選擇生物，而不是生物在適應(yīng)環(huán)境”“變異產(chǎn)生于環(huán)境變化之前”）五、板書(shū)設(shè)計(jì)第一節(jié)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來(lái)一、拉馬克的進(jìn)化學(xué)說(shuō)1．拉馬克的進(jìn)化學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容：①生物由古老生物進(jìn)化而來(lái)的②由低等到高等逐漸進(jìn)化的③生物各種適應(yīng)性特征的形成是由于用進(jìn)廢退與獲得性遺傳（論據(jù)：1.長(zhǎng)頸鹿的頸椎伸長(zhǎng)2.洞穴中的魚(yú)常常是盲目的）2．拉馬克的進(jìn)化學(xué)說(shuō)的歷史意義：二、達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)1．達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容：過(guò)度繁殖、生存斗爭(zhēng)、遺傳變異、適者生存2．生物進(jìn)化的原因3．達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的歷史局限性和意義三、達(dá)爾文以后進(jìn)化理論的發(fā)展7細(xì)胞生活的環(huán)境設(shè)計(jì)思路：《細(xì)胞生活的環(huán)境》包括體細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中、細(xì)胞外液的成分、細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介等內(nèi)容。這些內(nèi)容，是課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的“說(shuō)明穩(wěn)態(tài)的生理意義”的基礎(chǔ)。本節(jié)課整體設(shè)計(jì)思路是“情景導(dǎo)入→問(wèn)題探討→合作探究→交流討論→分析小結(jié)→拓展評(píng)價(jià)”。本章的引入是利用教材提供的章題圖來(lái)完成。通過(guò)啟發(fā)學(xué)生觀察章題圖、思考圖中內(nèi)容與本章內(nèi)容的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本章的興趣。同時(shí)通過(guò)圖片還可以使學(xué)生感受到邊防戰(zhàn)士、煉鋼工人、抗洪搶險(xiǎn)戰(zhàn)士工作環(huán)境的惡劣，體會(huì)他們工作的艱苦，認(rèn)識(shí)他們工作的重要性，這也是一種人文精神的滲透。本節(jié)的引入可以利用教材提供的“問(wèn)題探討”來(lái)完成。問(wèn)題探討中人體血細(xì)胞、草履蟲(chóng)的圖片，可以啟發(fā)學(xué)生比較兩者生活環(huán)境的異同，引出體內(nèi)細(xì)胞生活的環(huán)境──內(nèi)環(huán)境。“體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中”包含體液和內(nèi)環(huán)境兩個(gè)概念。在組織教學(xué)時(shí)先從簡(jiǎn)單的體液的概念入手，再通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)演示組織液、血漿、淋巴液之間的關(guān)系揭示細(xì)胞外液是一個(gè)有機(jī)的整體，從而逐步深入使學(xué)生理解內(nèi)環(huán)境的概念。最后通過(guò)“內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境有哪些差別？”這樣的問(wèn)題，引出細(xì)胞外液的組成和理化特性的內(nèi)容?！凹?xì)胞外液的成分”是學(xué)習(xí)細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度等內(nèi)容的基礎(chǔ)。這部分教學(xué)過(guò)程是以血漿的化學(xué)成分為例進(jìn)行探討。圍繞這個(gè)資料分析，讓學(xué)生進(jìn)行討論。教師適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步理解知識(shí)要點(diǎn)。教材在這部分內(nèi)容最后總結(jié)“細(xì)胞外液是一種鹽溶液，類似于海水。這在一定程度上反映了生命起源于海洋。”這樣，就在“內(nèi)環(huán)境”和“生物進(jìn)化”這兩個(gè)核心概念之間建立了聯(lián)系?！凹?xì)胞外液的滲透壓、酸堿度和溫度”是內(nèi)環(huán)境理化性質(zhì)的三個(gè)主要方面。滲透壓的概念比較難理解，教學(xué)時(shí)采取了先復(fù)習(xí)滲透作用再引入滲透壓的概念，并且結(jié)合旁欄思考題，引導(dǎo)學(xué)生與日常生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系；pH的概念和內(nèi)環(huán)境的溫度特點(diǎn)比較好理解，教學(xué)時(shí)簡(jiǎn)單提一下即可。內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介，細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)交換的內(nèi)容比較好理解。內(nèi)環(huán)境如何與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的內(nèi)容，則比較復(fù)雜。教學(xué)設(shè)計(jì)是圍繞思考與討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系初中所學(xué)過(guò)的知識(shí)，通過(guò)“思考與討論”得到答案。本節(jié)教材正文之后，還安排了與內(nèi)環(huán)境如何與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換有關(guān)的技能訓(xùn)練，具體安排是把它作為一項(xiàng)任務(wù)布置給學(xué)生，要求每一位學(xué)生利用課下的時(shí)間獨(dú)立完成。讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，既練習(xí)、領(lǐng)悟構(gòu)建模型的方法，又進(jìn)一步理解有關(guān)知識(shí)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：［知識(shí)方面］1．描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。2．說(shuō)明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。［情感態(tài)度與價(jià)值觀方面］關(guān)注維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系。［能力方面］嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：［教學(xué)重點(diǎn)］1．內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。2．內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。［教學(xué)難點(diǎn)］1．內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。2．內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。教學(xué)方法：直觀教學(xué)法、談話法、討論法、自主探究法。教具準(zhǔn)備：1．投影儀2．多媒體課件課時(shí)安排：１課時(shí)教學(xué)過(guò)程：［導(dǎo)入新課］師：同學(xué)們好！在開(kāi)始今天新的一章內(nèi)容學(xué)習(xí)之前先請(qǐng)大家看幾幅圖片，并思考以下問(wèn)題。課件展示：他們的生活環(huán)境有什么特點(diǎn)？（播放圖片，學(xué)生觀看并思考）師：有誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題？生1：邊防戰(zhàn)士生活環(huán)境寒冷，煉鋼工人生活環(huán)境炎熱，抗洪搶險(xiǎn)戰(zhàn)士可能會(huì)面臨高溫，缺干凈水的惡劣生活環(huán)境。師：還有同學(xué)來(lái)補(bǔ)充一下嗎？生2：抗洪搶險(xiǎn)戰(zhàn)士生活環(huán)境中蚊蟲(chóng)多，細(xì)菌等微生物也多，戰(zhàn)士們?nèi)菀谆疾　！瓗?很好,前面所看到的惡劣環(huán)境對(duì)人體健康有何影響?在寒冷或炎熱環(huán)境中人體是如何維持體溫的?大量出汗時(shí),需要及時(shí)補(bǔ)充含鹽的水,比如喝電解質(zhì)飲料,這又是為什么?——人體必須維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。什么是內(nèi)環(huán)境？什么是穩(wěn)態(tài)？如何來(lái)維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)？這就是本章所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。下面我們先來(lái)學(xué)習(xí)第1節(jié)?。弁七M(jìn)新課］板書(shū)：第1節(jié)細(xì)胞生活的環(huán)境師：同學(xué)們閱讀課本P2問(wèn)題探討，思考并討論。課件展示：討論1：圖1和圖2各是什么細(xì)胞？請(qǐng)說(shuō)出細(xì)胞的名稱。討論2：它們分別生活在什么樣的環(huán)境中？?jī)烧叩纳瞽h(huán)境有何異同？生：圖1中是人體血液中的血細(xì)胞，圖2中是單細(xì)胞動(dòng)物草履蟲(chóng)。師：還記得人體血液中的血細(xì)胞有幾種嗎，他們生活的環(huán)境和草履蟲(chóng)有相似之處嗎？二者又有何不同？生1：人體血液中的血細(xì)胞，包括紅細(xì)胞、白細(xì)胞等，兩者生活環(huán)境的相似之處是：都是液體環(huán)境。生2：不同之處是血細(xì)胞生活在體內(nèi)的血漿中，并不直接與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，而草履蟲(chóng)直接生活在外界環(huán)境中，可直接與外界進(jìn)行物質(zhì)交換。師；回答得很好，與外界環(huán)境相比，血漿的理化性質(zhì)更為穩(wěn)定，如溫度基本恒定等。下面我們就一起來(lái)探討人體內(nèi)細(xì)胞的生活環(huán)境。板書(shū)：一、體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中課件展示：體液——不論男性還是女性，體內(nèi)都含大量以水為基礎(chǔ)的液體，這些液體統(tǒng)稱為體液。細(xì)胞內(nèi)液（存在于細(xì)胞內(nèi)，約占2/3）體液血漿細(xì)胞外液（存在于細(xì)胞外，約占1/3） 組織液淋巴等師：細(xì)胞外液和細(xì)胞內(nèi)液相比，誰(shuí)多誰(shuí)少呢？生1：感覺(jué)應(yīng)該是細(xì)胞外液多，比如我們?nèi)梭w內(nèi)血槳的量很多??！生2：不對(duì)，應(yīng)該是細(xì)胞內(nèi)液多！……師：人體內(nèi)細(xì)胞數(shù)量很多，存在于細(xì)胞內(nèi)的液體總和大約占2/3，所以細(xì)胞內(nèi)液多。那么細(xì)胞直接生活的環(huán)境是什么？生：細(xì)胞外液師：細(xì)胞外液主要包括血漿、組織液、淋巴等。下面閱讀教材P3相關(guān)內(nèi)容，思考并討論以下問(wèn)題。課件展示：1、血液全是體液?jiǎn)幔刻崾荆貉翰蝗求w液，因?yàn)檠褐谐艘后w部分——血漿外，還有大量的血細(xì)胞。2、手和腳有時(shí)會(huì)磨出“水泡”，“水泡”中的液體主要是什么？提示：“水泡”中的液體主要是組織液。3、內(nèi)環(huán)境是指什么？“內(nèi)”的含義是什么？提示：“內(nèi)”與“外”是相對(duì)的，從細(xì)胞來(lái)看，細(xì)胞外液屬于其生活的外界環(huán)境，其內(nèi)環(huán)境為細(xì)胞內(nèi)液；而從人體來(lái)看，細(xì)胞外液是內(nèi)環(huán)境。4、血細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么？提示：血漿。5、體內(nèi)絕大多數(shù)組織細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么？提示：組織液。6、大量的淋巴細(xì)胞和吞噬細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么？提示：淋巴液。7、毛細(xì)血管壁細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么？提示：血漿和組織液。8、毛細(xì)淋巴管壁細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么？提示：淋巴液和組織液。9、組織液、血漿和淋巴有什么異同？提示：相同點(diǎn)：它們都屬于細(xì)胞外液，共同構(gòu)成人體內(nèi)環(huán)境，基本化學(xué)組成相同。不同點(diǎn)：（1）在人體內(nèi)存在的部位不同：血漿位于血管內(nèi)，組織液分布于組織細(xì)胞之間，淋巴分布于淋巴管中；（2）生活于其中的細(xì)胞種類不同：存在于組織液中的是體內(nèi)各組織細(xì)胞，存在于血漿中的是各種血細(xì)胞，存在于淋巴中的是淋巴細(xì)胞等；（3）所含的化學(xué)成分有差異，如血漿中含有較多的蛋白質(zhì)，而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少。10、組織液、血漿、淋巴液之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？能不能說(shuō)全身細(xì)胞外液是一個(gè)有機(jī)的整體？提示：當(dāng)血漿流經(jīng)毛細(xì)血管時(shí)，水和一切能夠透過(guò)毛細(xì)血管壁的物質(zhì)可以在毛細(xì)血管動(dòng)脈端滲出，進(jìn)入組織細(xì)胞間隙而成為組織液，絕大多數(shù)的組織液在毛細(xì)血管靜脈端又可以重新滲入血漿中。少量的組織液還可以滲入毛細(xì)淋巴管，形成淋巴，淋巴經(jīng)淋巴循環(huán)由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。它們之間的關(guān)系如下圖所示。由此可見(jiàn)，全身的細(xì)胞外液是一個(gè)有機(jī)的整體。板書(shū)：（叫學(xué)生上來(lái)畫(huà)，教師批改、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充）（演示多媒體，學(xué)生觀看、閱讀、思考、討論）教師要結(jié)合教科書(shū)中的圖和課件講清講透上述問(wèn)題，教學(xué)時(shí)可采取問(wèn)答的方式，可以適時(shí)的提示。師：內(nèi)環(huán)境是由細(xì)胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境，那么內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境有哪些差別呢？細(xì)胞外液有哪些化學(xué)成分呢？板書(shū)：二、細(xì)胞外液的成份[資料分析]血漿的化學(xué)組成。引導(dǎo)學(xué)生分析教材P4資料，教師提示。討論：1、如何將表中物質(zhì)按化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行歸類？提示：表中的化學(xué)物質(zhì)可分為無(wú)機(jī)物和有機(jī)物。無(wú)機(jī)物包括水和無(wú)機(jī)鹽離子（如Na+、K+、Ca2+、Mg2+、Fe2+、Cl-、HPO42-、SO42-、HCO3-）等，有機(jī)物包括糖類（如葡萄糖）、蛋白質(zhì)（如血清白蛋白、血清球蛋白、纖維蛋白原等）、脂質(zhì)（如各種脂肪酸、脂肪、卵磷脂、膽固醇）、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。2、除表中所列成分外，血漿中還可能含有哪些物質(zhì)？提示：還含有氣體分子（主要是氧氣和二氧化碳）、調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的各種激素、其他有機(jī)物（如維生素）等。3、在組成血漿的離子中，哪些離子的含量較多？它們可能起什么作用？提示：Na+、Cl-含量較多。它們的作用主要是維持血漿滲透壓。4、HCO3-、HPO42-可能起什么作用？提示：維持血漿的酸堿平衡。課件展示：二、細(xì)胞外液的成份1．血漿中約90%為水；其余10%分別是：無(wú)機(jī)鹽，蛋白質(zhì)，以及血液運(yùn)送的物質(zhì)，包括各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、各種代謝廢物、氣體、激素等。2．組織液、淋巴的化學(xué)成分和含量與血漿相近，但又有所不同。最主要的差異在于血漿中含有較多的蛋白質(zhì)，而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少。3．細(xì)胞外液本質(zhì)上是一種鹽溶液，類似于海水。這在一定程度上反映了生命起源于海洋。師：在必修1中我們?cè)鴮W(xué)過(guò)植物細(xì)胞通過(guò)滲透作用來(lái)吸水或者失水；紅細(xì)胞置于清水中滲透吸水會(huì)漲破，置于高濃度食鹽水中滲透失水會(huì)皺縮，那么在細(xì)胞外液中細(xì)胞會(huì)出現(xiàn)這種情況嗎？板書(shū)：三、細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度學(xué)生閱讀教材P5相關(guān)內(nèi)容，并結(jié)合P4表，討論回答下列問(wèn)題：課件展示：1、細(xì)胞外液的理化特性主要指哪些性質(zhì)？提示：細(xì)胞外液的理化特性主要指滲透壓、酸堿度和溫度。2、什么叫溶液滲透壓？提示：指溶液中溶質(zhì)微粒對(duì)水的吸引力。3、細(xì)胞外液滲透壓主要由什么決定？提示：溶液滲透壓的大小取決于單位體積溶液中溶質(zhì)微粒的數(shù)目。4、正常人血漿的PH是多少？提示：7.35—7.455、人為什么能保持血漿PH的相對(duì)穩(wěn)定？提示：與它含有HCO3-、HPO42-等離子有關(guān)。6、人體細(xì)胞外液的溫度一般維持在多少度？提示：37℃左右（旁欄思考題）提示：哺乳動(dòng)物的生理鹽水是質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的NaCl溶液，這樣的溶液所提供的滲透壓與血漿等細(xì)胞外液的滲透壓相同，所以是血漿的等滲溶液。如果輸液時(shí)使用的NaCl溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)低于或高于0.9%，則會(huì)造成組織細(xì)胞吸水或失水。師：細(xì)胞作為一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，可以直接與內(nèi)環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換。板書(shū)：四、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介（思考與討論）將學(xué)生分組討論教材P5問(wèn)題。教師結(jié)合下圖歸納總結(jié)。1．提示：Na+和Cl-等直接來(lái)自于食物，不需要經(jīng)過(guò)消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物質(zhì)主要來(lái)自于食物中的糖類和蛋白質(zhì)。糖類和蛋白質(zhì)是兩類大分子物質(zhì)，必須經(jīng)過(guò)消化系統(tǒng)的消化，分解為葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物質(zhì)在小腸內(nèi)經(jīng)主動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)入小腸絨毛內(nèi)的毛細(xì)血管中，經(jīng)血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)饺砀魈幍拿?xì)血管中，再通過(guò)物質(zhì)交換過(guò)程進(jìn)入組織液和淋巴。2．提示：細(xì)胞代謝產(chǎn)生的CO2與H2O結(jié)合，在碳酸酐酶作用下，發(fā)生下列反應(yīng)：CO2+H2OH2CO3H++HCO3-。HCO3-通過(guò)與細(xì)胞外的陰離子交換到達(dá)細(xì)胞外液，即組織液、血漿或淋巴中。主要與呼吸系統(tǒng)有關(guān)。3．提示：人體具有體溫調(diào)節(jié)機(jī)制以保持細(xì)胞外液溫度的恒定。詳細(xì)內(nèi)容可參考教材第2章關(guān)于人體體溫調(diào)節(jié)的內(nèi)容。參與體溫調(diào)節(jié)的器官和系統(tǒng)有皮膚、肝臟、骨骼肌、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等。4．提示：體內(nèi)細(xì)胞產(chǎn)生的代謝廢物主要通過(guò)皮膚分泌汗液，泌尿系統(tǒng)形成、排出尿液和呼吸系統(tǒng)的呼氣這三條途徑來(lái)排出，其中以泌尿系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的排泄途徑為主。例如，血漿中的尿素主要通過(guò)腎臟形成的尿液排出體外。血漿中的CO2通過(guò)肺動(dòng)脈進(jìn)入肺泡周圍的毛細(xì)血管，由于血液中的CO2分壓大于肺泡中CO2的分壓，CO2就從血液中向肺泡擴(kuò)散，再通過(guò)呼氣運(yùn)動(dòng)將其排出體外。師；通過(guò)以上討論可以看出，內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境的物質(zhì)交換過(guò)程，需要體內(nèi)各個(gè)器官系統(tǒng)的參與，同時(shí)，細(xì)胞和內(nèi)環(huán)境之間也相互影響、相互作用的。細(xì)胞不僅依賴于內(nèi)環(huán)境，也參與了內(nèi)環(huán)境的形成和維持。［課堂總結(jié)］課件展示：內(nèi)環(huán)境的概念、組成、理化性質(zhì)及物質(zhì)交換。［技能訓(xùn)練］1．構(gòu)建人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。2．聯(lián)系必修1所學(xué)過(guò)的細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)的輸入和輸出的內(nèi)容，以及初中所學(xué)過(guò)的消化、呼吸、循環(huán)、泌尿系統(tǒng)等知識(shí)，嘗試以圖解或計(jì)算機(jī)制作演示文稿、flash動(dòng)畫(huà)等不同形式，用模式化的方法模擬和展示人體細(xì)胞內(nèi)環(huán)境、內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的大致過(guò)程。（布置學(xué)生課后完成，利用課外活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行展示和評(píng)比。）［作業(yè)布置］1、教材P6練習(xí)。2、預(yù)習(xí)第2節(jié)：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性板書(shū)設(shè)計(jì)：第1章人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)第1節(jié)細(xì)胞生活的環(huán)境體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中 細(xì)胞內(nèi)液1、體液 血漿 細(xì)胞外液 組織液 淋巴等2、內(nèi)環(huán)境的概念3、內(nèi)環(huán)境成分中三者的關(guān)系：二、細(xì)胞外液成分 水：90%左右 1、血漿的主要成分 無(wú)機(jī)鹽：1%左右 蛋白質(zhì)：7%——9%左右 其它物質(zhì) 2、組織液、淋巴的成分 3、細(xì)胞外液本質(zhì)上是一種鹽溶液三、細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度 滲透壓 1、細(xì)胞外液的主要理化性質(zhì) 酸堿度 溫度 2、正常人血漿的PH值四、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介教學(xué)反思：在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能積極參與學(xué)習(xí)、專心致志、探究問(wèn)題的興趣濃厚并持久，整體課堂氣氛很好；通過(guò)師生交互，生生互動(dòng)，學(xué)生基本做到了自主、合作和探究性學(xué)習(xí)，很好的完成了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然在教學(xué)的過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，如本節(jié)課容量大，概念多，時(shí)間上不易控制；在聯(lián)系初中生物學(xué)知識(shí)時(shí)，不少學(xué)生早已遺忘等等。對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂我還有以下幾點(diǎn)反思：1．科學(xué)地提供豐富的學(xué)習(xí)資源，營(yíng)造寬松、民主、平等、互動(dòng)的環(huán)境；有效地組織、引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，才能有效地幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。2．在重點(diǎn)和關(guān)鍵之處設(shè)問(wèn)的針對(duì)性要強(qiáng)、過(guò)渡要自然，不少知識(shí)點(diǎn)可從現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象導(dǎo)入，這樣才能貼近生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3．老師的語(yǔ)言流暢精練、板書(shū)簡(jiǎn)要，運(yùn)用教學(xué)媒體恰當(dāng)，對(duì)提高課堂的效率非常重要?？傊覀兊哪繕?biāo)是要構(gòu)建一個(gè)師生關(guān)系和諧,優(yōu)質(zhì)高效的新課標(biāo)理念下的新課堂！8《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》說(shuō)課稿一．教材分析：

本課的內(nèi)容是人教版生物必修3第3章第1節(jié)，本課題的參考課時(shí)為1課時(shí)。

《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》這一節(jié)內(nèi)容在全書(shū)中所占的比例并不多，但其內(nèi)容與生產(chǎn)生活實(shí)際聯(lián)系密切，所以是極其重要的。特別是其中”生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程”隱含的科學(xué)研究的方法與過(guò)程，以及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)所要控制的”單因子變量”問(wèn)題，在整個(gè)必修課本中處于相當(dāng)重要的地位，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力的很好的載體，更是歷年高考的熱點(diǎn)。這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力的培養(yǎng)是一個(gè)好的素材。根據(jù)近十年高考生物試卷分析，本考點(diǎn)幾乎是年年必考的內(nèi)容。其中生長(zhǎng)素的產(chǎn)生，分布、運(yùn)輸，生理作用等更是考查的重點(diǎn)。值得注意的是，近年來(lái)對(duì)本考點(diǎn)的考查，更多的是將試題置于實(shí)驗(yàn)探究的背景條件下，運(yùn)用讀圖分析等形式，既考查學(xué)生對(duì)生長(zhǎng)素作用原理的理解與掌握，更重視實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，符合新高考能力立意的命題思想。

二．教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生知道植物向性運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象；知道科學(xué)家研究認(rèn)識(shí)生長(zhǎng)素的過(guò)程；理解植物向光生長(zhǎng)的機(jī)理。

2.能力目標(biāo)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)植物向性運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，培養(yǎng)學(xué)生投身科學(xué)實(shí)驗(yàn)的參與精神、實(shí)驗(yàn)探究能力；通過(guò)組織學(xué)生活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生細(xì)致觀察的能力和動(dòng)手操作能力。

3.情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著探索的精神、合作精神及思維的新穎性與獨(dú)特性等創(chuàng)新思維的品質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

4.重點(diǎn)：生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的三個(gè)實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析。

在科學(xué)研究與發(fā)現(xiàn)的歷史過(guò)程中，不斷發(fā)生著觀察（包括實(shí)驗(yàn)觀察）、根據(jù)觀察過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行的分析、根據(jù)分析提出的假說(shuō)和對(duì)假說(shuō)的求證活動(dòng)。課文中所介紹的生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)歷史中的三個(gè)實(shí)驗(yàn)，完整地再現(xiàn)了一個(gè)假說(shuō)的提出和求證過(guò)程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育的極好素材。如果能很好地利用這一素材，也可以使它成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法訓(xùn)練的一個(gè)極好機(jī)會(huì)。

5.難點(diǎn)：掌握科學(xué)研究的一般過(guò)程；初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法。

三．教法分析

在教學(xué)過(guò)程中，本節(jié)內(nèi)容采用互動(dòng)式教學(xué)模式，以植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)為主線展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。以教師提供討論素材，組織引導(dǎo)學(xué)生討論、活動(dòng)，最后由師生共同總結(jié)的形式進(jìn)行。通過(guò)嚴(yán)密的邏輯推理、層層深入、探究問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生思考、活躍學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容，乃至整個(gè)生命科學(xué)的興趣，從而完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)手段上，采用課件等電教手段，增加教學(xué)容量和直觀性，使課堂氣氛活躍起來(lái)，引起學(xué)生探究的意向。

四．學(xué)法分析

討論法。在本節(jié)課里，先結(jié)合素材講解設(shè)計(jì)和觀察實(shí)驗(yàn)的思路