北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)說(shuō)課稿

北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)說(shuō)課稿MicrosoftWord文檔

三下買(mǎi)文具《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿

一、教學(xué)內(nèi)容：

北師大版教材第6冊(cè)第2——3頁(yè)上的內(nèi)容）

二、教材分析：

小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)小數(shù)的意義。掌握小數(shù)的意義，是這單元教學(xué)的重點(diǎn)，直接關(guān)系到小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)的大小比較、小數(shù)的加減法等相關(guān)知識(shí)。學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)建構(gòu)的過(guò)程，這一過(guò)程需要學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。本節(jié)課就是以學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗(yàn)為背景，通過(guò)設(shè)置貼近學(xué)生生活的具體情境——“笑笑買(mǎi)文具”讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)、讀、寫(xiě)小數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程并理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)與生活的密切聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的提升。

三、教學(xué)目標(biāo)：

①結(jié)合“買(mǎi)文具”的具體情境，理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)的特征。

②能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù)。

③培養(yǎng)學(xué)生觀察，思考以及與同伴交流的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

①能結(jié)合具體情境，理解小數(shù)的意義。

②具體認(rèn)識(shí)小數(shù)的特征。

③學(xué)生能正確讀、寫(xiě)、認(rèn)小數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合具體的情境理解小數(shù)的意義。

五、設(shè)計(jì)理念：

因?yàn)楸菊n中學(xué)生第一次正式接觸小數(shù)。為了完成從分?jǐn)?shù)到小數(shù)的過(guò)渡，我力求在課上體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的生活化。測(cè)量長(zhǎng)度單位的結(jié)果不是整米數(shù)，物品的價(jià)格不是整元數(shù)，這些都是生活中用到小數(shù)的最常見(jiàn)的情況。本節(jié)課選用從學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密結(jié)合“笑笑買(mǎi)文具”這一具體情境，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生充分感受到小數(shù)的現(xiàn)實(shí)作用。

2、體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的樸素與真實(shí)。從“數(shù)學(xué)課本的單價(jià)是多少？”引出“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”“小數(shù)的讀法”“小數(shù)的意義”“小數(shù)的寫(xiě)法”等知識(shí)內(nèi)容，很有數(shù)學(xué)味。

3、注重學(xué)生的主體性發(fā)揮。教學(xué)中小數(shù)的認(rèn)識(shí)及小數(shù)特征的探索，力求在學(xué)生自我觀察，自主思考，合作交流的過(guò)程中完成，教師應(yīng)在其中起到引導(dǎo)者及合作者的作用。

4、在課堂設(shè)計(jì)中注重層次性和思考性。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從對(duì)小數(shù)的理解到對(duì)小數(shù)特征的體會(huì)，應(yīng)具有層次性。重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，使學(xué)生互相啟發(fā)，共同提高。

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入小數(shù)。

師：開(kāi)學(xué)了！我們又發(fā)新書(shū)了。誰(shuí)知道我們的數(shù)學(xué)課本的單價(jià)是多少？你能寫(xiě)下來(lái)嗎？

1

引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中寫(xiě)的定價(jià)：7.40元。

師：在數(shù)學(xué)上我們一般把它讀作：七點(diǎn)四零元。

說(shuō)一說(shuō)：這個(gè)數(shù)跟我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)有什么不同？那么這是一種什么數(shù)呢？

揭示課題：認(rèn)識(shí)小數(shù)。

（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引領(lǐng)學(xué)生輕輕松松走進(jìn)生活，走近小數(shù)，初步感受小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中地應(yīng)用。另外還可以了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（二）聯(lián)系實(shí)際，探究發(fā)現(xiàn)。

１、小數(shù)的認(rèn)識(shí)。

（1）觀察情景圖：

板書(shū)：買(mǎi)文具

讓學(xué)生看買(mǎi)文具的情景圖，在小組里自由地說(shuō)出每件文具的價(jià)格。

（2）在班內(nèi)匯報(bào)交流，讓學(xué)生讀出小數(shù)：

鉛筆：0.50元尺子：1.06元筆記本：3.50元鋼筆：8.00元

水彩筆：16.85元

（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，注重讓學(xué)生充分交流想法，因?yàn)樾?shù)表示價(jià)格在生活中比較常見(jiàn)，許多學(xué)生已經(jīng)有體驗(yàn)，并已了解部分相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生交流互學(xué)，效果會(huì)比較好。）

（3）你能說(shuō)說(shuō)小數(shù)的特征嗎？

A．認(rèn)識(shí)小數(shù)點(diǎn)

讓學(xué)生觀察小數(shù)，跟同桌說(shuō)說(shuō)小數(shù)有什么特點(diǎn)，讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后教師進(jìn)行補(bǔ)充講解，這個(gè)數(shù)中的點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn)。

師介紹，我們?cè)瓉?lái)學(xué)習(xí)的數(shù)字如：7，27等數(shù)都叫做整數(shù)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么樣的數(shù)是小數(shù)，生匯報(bào)后，師做小結(jié)：像0.50，1.06??這樣的數(shù)叫做小數(shù)。

B．認(rèn)識(shí)小數(shù)的兩個(gè)部分

師：我們可以把小數(shù)分為三個(gè)部分：整數(shù)部分、小數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn)。以小數(shù)點(diǎn)為界限，小數(shù)點(diǎn)左邊是整數(shù)部分，右面是小數(shù)部分。

1。06

整數(shù)部分小數(shù)部分

（“小數(shù)”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是第一次真正地去接觸認(rèn)識(shí)。對(duì)于小數(shù)各部分的認(rèn)識(shí)應(yīng)以教師的介紹和強(qiáng)調(diào)作為重點(diǎn)，不必讓為學(xué)生盲目地去猜想和討論，以免誤導(dǎo)。）

2、小數(shù)的讀法

讓學(xué)生再讀一讀“文具店”各商品的價(jià)格，師逐一板書(shū)“0.50讀作：零點(diǎn)五零元”等等。

（讀小數(shù)和寫(xiě)小數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程要求每個(gè)學(xué)生都開(kāi)口讀一讀，動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，才能使知識(shí)落實(shí)到位。）

3、小數(shù)可以表示什么

2

在本課中，用小數(shù)表示幾元、幾角、幾分。

（1）我們剛才知道了數(shù)學(xué)課本的價(jià)錢(qián)是7.40元，那么它到底表示幾元幾角幾分呢？

（2）學(xué)生獨(dú)立思考后在小組內(nèi)討論，并說(shuō)明自己的想法。

（3）班內(nèi)交流：7.40元表示7元4角0分。

讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法。

師做小結(jié)：整數(shù)部分是幾就是幾元，小數(shù)點(diǎn)后的第一位數(shù)是幾就是幾角，第二位數(shù)是幾就是幾分。

（4）讓學(xué)生說(shuō)出每一件商品的標(biāo)價(jià)所表示的意義。

鉛筆：0.50元尺子：1.06元筆記本：3.50元鋼筆：8.00元水彩筆：16.85元

學(xué)生獨(dú)立思考后在課本上填出答案，然后在班內(nèi)反饋。

4、小數(shù)的寫(xiě)法。

（1）師拿出10元2角5分，讓學(xué)生說(shuō)出總共是多少錢(qián)，然后讓學(xué)生試著用小數(shù)表示出來(lái)。

（2）班內(nèi)反饋：10元2角5分10.25元

重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)出自己的思考過(guò)程。

師做小結(jié)：把10元寫(xiě)在小數(shù)點(diǎn)的左邊，2角寫(xiě)在小數(shù)點(diǎn)右邊的第一位，5分寫(xiě)在小數(shù)點(diǎn)右邊的第二位。

（3讓學(xué)生獨(dú)立完成課本第2頁(yè)的“試一試”。

學(xué)生獨(dú)立完成后在班內(nèi)反饋。對(duì)做全對(duì)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。

（三）鞏固新知，拓展應(yīng)用。

1、完成書(shū)上練一練①②。

２、實(shí)踐活動(dòng)。

笑笑買(mǎi)完文具回到家后，她想把這學(xué)期的教科書(shū)的價(jià)格統(tǒng)計(jì)出來(lái)，我們也一起來(lái)幫她統(tǒng)計(jì)一下吧。價(jià)格

3

《買(mǎi)文具》說(shuō)課稿

今天我要說(shuō)課的課題是北師大出版的小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元《元角分與小數(shù)》中認(rèn)識(shí)小數(shù)的在知識(shí)上，讓學(xué)生結(jié)合“買(mǎi)文具”的具體情境，理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)的特征。在技能上，通過(guò)學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和特征，教會(huì)學(xué)生用小數(shù)表示元角分，并進(jìn)一步認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù)，增強(qiáng)他們動(dòng)手操作的要求。在情感上，通過(guò)獨(dú)立思考和小組交流工作經(jīng)驗(yàn)兩種形式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和合作能力。小學(xué)生對(duì)知識(shí)的撐握大部分通過(guò)老師的傳授，所以通過(guò)個(gè)人和小組的形式，讓學(xué)生懂得如何通過(guò)外界的條件來(lái)得到更多的知識(shí)，并且感受小數(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，為他們?cè)谛碌囊粋€(gè)學(xué)習(xí)階段里打下一個(gè)好的基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù)

教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)的特征

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

【說(shuō)教法、學(xué)法】

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此本節(jié)課，在教法和學(xué)法上力求體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

1、本節(jié)課中堅(jiān)持以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線”的原則，主要采用啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生親歷知識(shí)的觀察、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用的過(guò)程。主要利用遷移法、討論法、練習(xí)法對(duì)新知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2、由于小數(shù)的意義是小學(xué)階段較為難理解的概念。因此要注重教學(xué)中數(shù)學(xué)的生活化。本節(jié)課從學(xué)生已有的”元、角、分”的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密結(jié)合“買(mǎi)文具”的具體情境，激活學(xué)生先前已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，再認(rèn)識(shí)小數(shù)，經(jīng)歷讀寫(xiě)小數(shù)，要有層次性。把小數(shù)與價(jià)錢(qián)緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)，從而理解小數(shù)的意義。

【說(shuō)教學(xué)流程】

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

教材中創(chuàng)設(shè)了“買(mǎi)文具”的情境圖，教師可以利用這個(gè)情境，激活學(xué)生先前的生活經(jīng)驗(yàn)，為此教師也可適當(dāng)加上一點(diǎn)語(yǔ)言，比如新學(xué)期開(kāi)學(xué)了，小朋友們要準(zhǔn)備買(mǎi)一些學(xué)習(xí)用具，小飛在文具店里看到“櫥窗”里陳列著的文具，出示情境圖，師：你知道每種文具是多少錢(qián)嗎？這樣的數(shù)你見(jiàn)過(guò)了嗎？這個(gè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣，讓同桌互相說(shuō)一說(shuō)每一種文具的單價(jià)是多少？學(xué)生對(duì)于這樣的情境圖是很熟悉的，價(jià)錢(qián)也應(yīng)該能說(shuō)清楚。

4

２、探索新知

看著標(biāo)價(jià)牌上的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)每一種文具的單價(jià)是幾元幾角幾分。通過(guò)同伴之間的交流，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生去感受和理解每個(gè)文具標(biāo)價(jià)牌上小數(shù)所表示的意義。然后，要求每個(gè)學(xué)生都動(dòng)筆填寫(xiě)各種文具的價(jià)格，同桌互相檢查核對(duì)。在學(xué)生理解了標(biāo)價(jià)牌上小數(shù)的意義后，就引出課題，這樣表示文具單價(jià)的數(shù)叫做小數(shù)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些小數(shù)與以前學(xué)過(guò)的數(shù)進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生會(huì)很容易就發(fā)現(xiàn)小數(shù)多了個(gè)小數(shù)點(diǎn)）師講解：尺子1．06整數(shù)部分小數(shù)點(diǎn)小數(shù)部分讀作：一點(diǎn)零六

講解讀法的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)不同小數(shù)部分的讀法，小數(shù)部分只要讀數(shù)字就可以了。再講解寫(xiě)法，并讓學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)這個(gè)小數(shù)中的“1”表示什么？“0”表示什么？“6”表示什么？整個(gè)小數(shù)又表示幾元幾角幾分。為了鞏固知識(shí)，老師可以再寫(xiě)幾個(gè)小數(shù)，讓學(xué)生讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)分別表示的價(jià)錢(qián)。為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)點(diǎn)的作用是不容忽視的，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)這樣的情境：在超市里，售貨員叔叔粗心地把水彩筆標(biāo)價(jià)牌上的小數(shù)點(diǎn)位置寫(xiě)錯(cuò)了，16.85元寫(xiě)成了1.685元，你想想看會(huì)造成什么樣的后果？這樣一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)很感興趣的，讓他們討論討論，可以引發(fā)他們對(duì)小數(shù)點(diǎn)的關(guān)注。

3、鞏固練習(xí)

書(shū)本上的“試一試”，讓學(xué)生獨(dú)立填一填，同桌互相檢查反饋，并讀一讀，再老師講解，分別說(shuō)一說(shuō)每一個(gè)數(shù)字的意義。

“練一練”，讓學(xué)生獨(dú)立完成，再反饋。練習(xí)中可以出現(xiàn)一些比較有挑戰(zhàn)性的題目，讓學(xué)生能夠與同伴合作，解決一些問(wèn)題，知道數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處存在數(shù)學(xué)。

4、課堂小結(jié)：誰(shuí)能向大家介紹你認(rèn)識(shí)的小數(shù)朋友是怎樣的？你是是怎樣認(rèn)識(shí)的？這節(jié)課你最得意的是什么？（讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容）

5

《貨比三家》說(shuō)課稿

一、教材分析“貨比三家”是北師大版三年級(jí)下冊(cè)第三單元《元、角、分與小數(shù)》的由于學(xué)生對(duì)小數(shù)的意義特征已經(jīng)有所了解，并會(huì)認(rèn)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù)，學(xué)生的觀察、思考、傾聽(tīng)、提問(wèn)、書(shū)寫(xiě)都得到了一定的發(fā)展，并且對(duì)小數(shù)有了好奇心和求和欲，但獨(dú)立思考，與人合作的習(xí)慣有待于進(jìn)一步養(yǎng)成，克服困難的意志需要培養(yǎng)。教學(xué)時(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材多組織學(xué)生進(jìn)行一些活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流習(xí)慣。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合《貨比三家》的具體情境，經(jīng)歷比較小數(shù)大小以及與同伴交流的過(guò)程。

2、體驗(yàn)小數(shù)比較大小的策略的多樣性，會(huì)比較簡(jiǎn)單小數(shù)的大小，發(fā)展數(shù)感。

3、培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，做學(xué)習(xí)的主人。

四、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)生學(xué)會(huì)比較簡(jiǎn)單小數(shù)大小的方法。

五、教學(xué)難點(diǎn)

能用多種策略比較小數(shù)的大小，并體會(huì)其中的多樣性與有效性。

六、教學(xué)過(guò)程

基于對(duì)新教材新課標(biāo)的理解，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中著重體現(xiàn)以下幾方面：

1、做數(shù)學(xué)。美國(guó)圖書(shū)館中曾有這樣的一句話：“聽(tīng)見(jiàn)了，還會(huì)忘記；看見(jiàn)了，就會(huì)記??；做過(guò)了，就會(huì)理解。”所以在這節(jié)課，我讓學(xué)生去做數(shù)學(xué)，玩數(shù)學(xué)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)體驗(yàn)、理解和反思的過(guò)程。

2、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，并服務(wù)于生活的思想。

3、“用教材教”而不是“教教材”。新教材給教師留有很大的空間，在教學(xué)中力求不拘泥于教材，有創(chuàng)造性的使用教材，依據(jù)以上幾點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

興趣是最好的老師，為了激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。我一上課就直接問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們?nèi)ド痰曩I(mǎi)東西嗎？”“買(mǎi)過(guò)哪些東西呀？”引起學(xué)生對(duì)東西的美好回憶，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著說(shuō)：“同學(xué)們，告訴你們一個(gè)好消息，奇奇、丁丁、豆豆三家文具店今天開(kāi)業(yè)了，你們想去看看嗎？”馬上向?qū)W生出示三家文具店的情境圖（出示課件），并提出問(wèn)題：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)小數(shù)的知識(shí)，從上面6

的圖片中你獲得了什么信息？說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)?！弊寣W(xué)生互相交流，有效地復(fù)習(xí)了上節(jié)課小數(shù)的知識(shí)，然后問(wèn)學(xué)生：“三家文具店的文具價(jià)格都不一樣，你們想買(mǎi)什么？到哪家文具店買(mǎi)更合算呢？”這樣就引出了我本節(jié)課的課題“貨比三家”。

這一環(huán)節(jié)將生活中購(gòu)物的經(jīng)歷引入新課，不僅能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，掃除學(xué)習(xí)路上的“攔路虎”，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。而且還能喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生搭起了現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)的橋梁。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在生活中，小數(shù)在生活中的意義。

（二）自主探究，合作交流。

1、比較兩個(gè)小數(shù)。

我引導(dǎo)學(xué)生明確要想知道哪個(gè)文具店鉛筆盒便宜，就要比較4.90元和5.10元的大小，接著讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究比較4.90元與5.10元大小的方法，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你是怎么比較的？結(jié)果是什么？最后小結(jié)比較兩個(gè)小數(shù)的方法，一化成幾元幾角幾分進(jìn)行比較，二以一個(gè)整數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，間接比較。（板書(shū)）對(duì)于學(xué)生其它不同的比較方法，只要合理，我都給予充分的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

2、比較三個(gè)小數(shù)。

我鼓勵(lì)學(xué)生勇于向自己挑戰(zhàn)，通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生明確，要想知道哪個(gè)文具店的橡皮便宜，就要比較2.36元、2.63元、2.65元，提示學(xué)生可以在兩個(gè)小數(shù)比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行三個(gè)小數(shù)的比較，首先讓學(xué)生在小組6.05○6.50.89○10.07○0.71

1.25元○2.4元4.59元○4.58元0.05元○0.5元

我讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后匯報(bào)結(jié)果。我設(shè)計(jì)這個(gè)游戲目的是通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生鞏固掌握比較兩個(gè)小數(shù)大小的方法。

2、第二個(gè)游戲是：“模擬購(gòu)物”。我向?qū)W生出示三個(gè)文具店的情境圖，每個(gè)文具店都有同樣的商品，站學(xué)生小組合作，小組內(nèi)提出問(wèn)題，小組內(nèi)討論解決。最后匯報(bào)購(gòu)物結(jié)果。這個(gè)游戲能讓學(xué)生練習(xí)用符號(hào)表示三個(gè)小數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。

3、第三個(gè)游戲是：“數(shù)學(xué)排隊(duì)”。這個(gè)游戲比較的是五個(gè)小數(shù)，是前兩個(gè)游戲的加深和延續(xù)，游戲的目的是通過(guò)游戲培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

7

在游戲鞏固練習(xí)中我采用多種多樣的活動(dòng)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興激，讓學(xué)生在快樂(lè)中練習(xí)、鞏固、運(yùn)用。這一設(shè)計(jì)一方面體現(xiàn)了教學(xué)的民主與平等，體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生”數(shù)學(xué)直接比較（化成幾元幾角幾元）

間接比較（以一適當(dāng)?shù)恼麛?shù)為標(biāo)準(zhǔn)）

這是我的板書(shū)設(shè)計(jì)，我力求把這節(jié)課的內(nèi)容簡(jiǎn)單明了地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容一目了然。

8

《一位小數(shù)的加減法》說(shuō)課稿

今天我說(shuō)課的的意識(shí),不斷體驗(yàn)成功的樂(lè)趣,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法.

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生理解小數(shù)加減法的算理和算法。

過(guò)程方法:在自主探索,合作交流中掌握小數(shù)加減法的法則

二、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本班學(xué)生的特點(diǎn),我準(zhǔn)備按如下教學(xué)程序進(jìn)行教學(xué):

1、導(dǎo)入新課

我首先采用“三年級(jí)一班的王書(shū)含”發(fā)現(xiàn)了生活中到處有數(shù)學(xué)，來(lái)導(dǎo)入【目的主要是讓學(xué)生意識(shí)到所學(xué)的知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系很密切，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望】引導(dǎo)學(xué)生觀察，從她的發(fā)現(xiàn)能得到哪些數(shù)學(xué)信息，學(xué)生說(shuō)說(shuō)各種學(xué)習(xí)用品的價(jià)格.接著我引導(dǎo)學(xué)生:你能根據(jù)這些信息提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？學(xué)生獨(dú)立思考,匯報(bào)提出的問(wèn)題，可能提出很多的問(wèn)題，最后我適當(dāng)選擇兩個(gè)問(wèn)題,板書(shū)：“一支鉛筆和一支圓珠筆一共多少元？一個(gè)文具盒比一支鋼筆貴多少元？”,這部分教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生觀察平時(shí)所需要學(xué)習(xí)用品的價(jià)格,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望,通過(guò)讓學(xué)生提出問(wèn)題,明確了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是小數(shù)加減法,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生提問(wèn)題的能力

2、嘗試計(jì)算,探索新知

先解決第一個(gè)問(wèn)題（一支鉛筆和一支圓珠筆一共多少元）？：讓學(xué)生口答列式:“0.6+0.9=”引導(dǎo)這是一道小數(shù)加法的計(jì)算問(wèn)題,今天我們就一起來(lái)探索小數(shù)加減法（板書(shū)課題）。我先讓學(xué)生自己思考怎樣解決0.6+0.9=這道算式,再讓同學(xué)們小組談?wù)撘幌滤麄兊挠?jì)算方法,并請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)自己的計(jì)算方法【在這學(xué)生可能探索出兩種方法：1）6角+9角=15角15角是1.5元2)列豎式】接著我示范把豎式板書(shū)在黑板上,強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)應(yīng)對(duì)齊等細(xì)節(jié).我接著出一道練習(xí)：1.4+0.8=接著我出示學(xué)生提出的第二個(gè)問(wèn)題:“一個(gè)文具盒比一支鋼筆貴多少元？”讓學(xué)生列出算式，自己計(jì)算,然后讓學(xué)生匯報(bào)。我再給學(xué)生示范豎式的書(shū)寫(xiě)格式。

先讓學(xué)生想：計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)應(yīng)注意什么？再讓學(xué)生討論,在小組里說(shuō)說(shuō)自己的想法,然后集體交流得出計(jì)算小數(shù)注意的問(wèn)題。

最后引導(dǎo)比較:小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計(jì)算時(shí)有什么相同點(diǎn)、不同點(diǎn)？小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計(jì)算時(shí)，都要數(shù)位對(duì)齊,都是滿十進(jìn)一.小數(shù)在計(jì)算是應(yīng)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊

3、分層練習(xí),鞏固新知.

第一層:改錯(cuò)練習(xí).先引導(dǎo)學(xué)生判斷錯(cuò)在哪里第1題錯(cuò)在小數(shù)點(diǎn)沒(méi)有對(duì)齊,第2題錯(cuò)在忘掉寫(xiě)然后獨(dú)立進(jìn)行9

訂正并交流自己的想法.通過(guò)改錯(cuò),讓學(xué)生體會(huì)在計(jì)算時(shí)應(yīng)注意的地方,引起學(xué)生的注意.

第二層:練一練1,先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,然后交流自己的想法,強(qiáng)調(diào)計(jì)算過(guò)程中的注意點(diǎn),整數(shù)的小數(shù)點(diǎn)在右下角,計(jì)算的結(jié)果應(yīng)化簡(jiǎn).通過(guò)練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步掌握小數(shù)的計(jì)算方法,體會(huì)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的重要性.第三層:出示兩道應(yīng)用題,用競(jìng)賽的方式讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題,看誰(shuí)做得又對(duì)又快.

綜合這節(jié)課的教學(xué)程序,本課的教學(xué)特色是:(1)通過(guò)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)貼近學(xué)生生活的情境,激發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)的欲望,體會(huì)了數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值.(2)通過(guò)學(xué)生的自主探究,分組討論,在充分交流的基礎(chǔ)上得出小數(shù)加減法應(yīng)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,從中培養(yǎng)了學(xué)生自主探究知識(shí)的能力,真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人,成為了知識(shí)的探索者與發(fā)現(xiàn)者.(3)根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn),通過(guò)練習(xí)的分層設(shè)計(jì),不斷完善學(xué)生的知識(shí),彌補(bǔ)學(xué)生思維的不足,重新建構(gòu)已有的知識(shí),體現(xiàn)了教學(xué)的有效性.

10

《森林旅游》說(shuō)課稿

我教學(xué)的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《森林旅游》。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是1鞏固和運(yùn)用小數(shù)加減法知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。2通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑，善于評(píng)價(jià)，友好合作的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：鞏固本單元所學(xué)知識(shí)，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在森林旅游中培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了小數(shù)，會(huì)比較小數(shù)大小會(huì)計(jì)算會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了綜合運(yùn)用本單元所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

學(xué)情分析：我校地處市中心，學(xué)生大多數(shù)來(lái)自城市，家庭環(huán)境較好，購(gòu)物的生活經(jīng)驗(yàn)較多，因此，很適合在本節(jié)課里開(kāi)展由學(xué)生扮演顧客和售貨員的“購(gòu)物”游戲活動(dòng)。

教學(xué)流程：

1導(dǎo)入：通過(guò)創(chuàng)設(shè)淘氣笑笑要去旅游的情境導(dǎo)出本節(jié)課的課題“森林旅游”

2講授新知：主要分為旅游前的準(zhǔn)備和旅游中食品購(gòu)物及旅游結(jié)束時(shí)購(gòu)買(mǎi)紀(jì)念品三部分。

這三部分的數(shù)學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的，在旅游準(zhǔn)備這一部分內(nèi)通過(guò)創(chuàng)設(shè)藍(lán)貓商店這一情境讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流自己都想買(mǎi)些什么東西并且計(jì)算出價(jià)格，充分地調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性和訓(xùn)練了孩子的發(fā)散思維。在森林食品店這一環(huán)節(jié)內(nèi)的模擬情境，這樣更容易激發(fā)學(xué)生參與的積極性。組織學(xué)生以同桌為單位進(jìn)行游戲活動(dòng)，同桌兩人一人扮顧客，承擔(dān)提出問(wèn)題的任務(wù)：另一人扮售貨員承擔(dān)問(wèn)題的任務(wù)。為了增加游戲的挑戰(zhàn)性和游戲性，我還設(shè)計(jì)了一定的平分規(guī)則，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)積分最高者為“優(yōu)秀售貨員”或“精明顧客”的榮譽(yù)稱號(hào)。當(dāng)購(gòu)物地點(diǎn)從森林食品店轉(zhuǎn)到紀(jì)念品商店，二人也隨著對(duì)換角色。這個(gè)游戲鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑，善于評(píng)價(jià)，追求完善，友好合作地學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

課外延伸：請(qǐng)同學(xué)們收集生活中的小數(shù)，并記錄下來(lái)與同伴說(shuō)一說(shuō)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

反思小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生談收獲，意在于讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。

11

《軸對(duì)稱圖形》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1．說(shuō)課內(nèi)容：北師版三年級(jí)下冊(cè)第二單元《對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)》中的第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

2．教材的地位和作用：

對(duì)稱是一種最基本的圖形變換，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用，同時(shí)對(duì)稱在自然界和日常生活中具有很重要的作用。教材結(jié)合欣賞民間藝術(shù)的剪紙圖案，以及服飾、工藝品與建筑等圖案，讓學(xué)生感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的軸對(duì)稱現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)稱圖形做準(zhǔn)備。

3．教學(xué)目標(biāo)：

（1）了解生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征，能正確識(shí)別軸對(duì)稱圖形，能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形。

（2）通過(guò)觀察、猜想、驗(yàn)證、操作，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、創(chuàng)新等能力。

（3）在認(rèn)識(shí)、制作和欣賞軸對(duì)稱圖形的過(guò)程中，感受物體或圖形的對(duì)稱美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

4．教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征。

5．教學(xué)難點(diǎn)：制作軸對(duì)稱圖形。

二、說(shuō)教法

根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排的特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為本，采用了以探究發(fā)現(xiàn)法為主，直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔的教學(xué)方法。教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，逐步推導(dǎo)歸納出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、說(shuō)學(xué)法

為了落實(shí)新課標(biāo)的理念，在本節(jié)課的教學(xué)中體現(xiàn)了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式，為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對(duì)稱圖形的特征，安排了玩一玩、折一折、剪一剪、畫(huà)一畫(huà)等一系列有趣的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供了充足的學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)了較寬松的學(xué)習(xí)空間，經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）“玩”對(duì)稱，激趣引入

課始，老師一句：給你一張紙，你會(huì)怎么玩？一個(gè)“玩”字就把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，接著老師的撕紙表演，作品——小衣服的亮相，更是把學(xué)生的興趣推到了極致！你會(huì)象老師這樣玩嗎？話音剛落，孩子們就迫不及待地開(kāi)始了折紙和撕紙。靈巧的小手把一張張白紙變成了一個(gè)個(gè)美麗的圖形，爭(zhēng)先恐后地將作品貼到黑板上。這樣的新課導(dǎo)入，抓住了孩子們好動(dòng)愛(ài)玩的年齡特點(diǎn)，通過(guò)“撕紙”這一操作活動(dòng)，讓學(xué)生目之所及，手之所觸，都是美麗的軸對(duì)稱圖形，從直觀上引發(fā)出“對(duì)稱”之美，課堂教學(xué)隨之直奔學(xué)習(xí)主題。

（二）“識(shí)”對(duì)稱，體悟特征

12

1．找特征，初識(shí)軸對(duì)稱圖形（作品）

結(jié)合學(xué)生的撕紙作品，師一句：這些圖形有相同的地方嗎？找準(zhǔn)了學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)觀察、比較，很快就發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘：這些圖形左右兩邊形狀相同，對(duì)折后會(huì)完全重合。在此基礎(chǔ)上我巧妙地引入“軸對(duì)稱圖形”這一概念，接著從“軸”字出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的“對(duì)稱軸”。

2．驗(yàn)特征，再識(shí)軸對(duì)稱圖形（圖片）

出示圖片，它們是軸對(duì)稱圖形嗎？你有什么辦法來(lái)驗(yàn)證？抓住了學(xué)生好勝的特點(diǎn)，學(xué)生很快就想到用對(duì)折的辦法驗(yàn)證了自己的說(shuō)法；這一環(huán)節(jié)加深了學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)。

3．辨特征，找出真假軸對(duì)稱圖形（課件）

賞心悅目的練習(xí)面畫(huà)，增強(qiáng)了學(xué)生思考的主動(dòng)性；練習(xí)的層次性，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的“內(nèi)化”。

（三）“做”對(duì)稱，深化體驗(yàn)

1．猜一猜：（出示軸對(duì)稱圖形的一半）這是什么？（學(xué)生充滿自信地猜測(cè)著，猜到最后一個(gè)，打開(kāi)后居然不是同學(xué)們異口同聲猜出的“花瓶”。）在學(xué)生的驚訝中，老師趁勢(shì)啟發(fā)學(xué)生：想一想，花瓶的另一半形狀和大小會(huì)是怎樣呢？你能想辦法剪出這只完整的花瓶嗎？

2．剪一剪：小組合作完成“花瓶”圖，全班交流時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)制作的方法，并給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

3．畫(huà)一畫(huà)：你想自己做一個(gè)軸對(duì)稱圖形嗎？全班交流時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出他們畫(huà)圖形的竅門(mén)。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生帶著知識(shí)走進(jìn)實(shí)踐，不著痕跡地得出了制作軸對(duì)稱圖形的方法，主張通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展思維。

（四）“賞”對(duì)稱，提升認(rèn)識(shí)

由軸對(duì)稱圖形，進(jìn)而拓展到現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)賞析，感受大自然的美妙與神奇，并進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，受到美的熏陶，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

13

三年級(jí)數(shù)學(xué)鏡子中的數(shù)學(xué)說(shuō)課稿

教材分析:

象,是一節(jié)以觀察為主的活動(dòng)課。教材安排這一設(shè)計(jì)理念：

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把鏡子中的數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)藏于游戲、活動(dòng)中?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)是具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，具有生命活力的，通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展自主探究、合作交流等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷一次“研究與發(fā)現(xiàn)”的全過(guò)程，讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主認(rèn)識(shí)，在交流中迸發(fā)靈感，挖掘生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識(shí)；通過(guò)動(dòng)手操作，建立鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的模型，并能運(yùn)用鏡面對(duì)稱的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展空間觀念和數(shù)學(xué)思維能力。

〖教學(xué)目標(biāo)〗

知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合實(shí)例和具體活動(dòng)，感知鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。掌握鏡子內(nèi)外互相對(duì)稱、方向相反的規(guī)律，能利用鏡子尋找對(duì)稱軸。

能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、交流，經(jīng)歷探索鏡面對(duì)稱現(xiàn)象特征的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度解釋生活，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新能力。

情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合實(shí)例和具體活動(dòng)，感知鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷探索鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的一些特征的過(guò)程，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

（二）實(shí)踐操作，探索新知

（三）解釋?xiě)?yīng)用，發(fā)展思維

（四）歸納小結(jié)，提升認(rèn)識(shí)

14

《鏡子中的數(shù)學(xué)》教案和點(diǎn)評(píng)

[教學(xué)內(nèi)容]

北師大版小三年級(jí)下冊(cè)第17頁(yè)

[教材分析]

“鏡子中的數(shù)學(xué)”是在學(xué)習(xí)了“軸對(duì)稱圖形”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)鏡面對(duì)稱的內(nèi)容。它是前一課時(shí)知識(shí)的延伸與拓展．本課是以觀察為主的活動(dòng)課，是一種體驗(yàn)性活動(dòng)，包含了豐富的過(guò)程性目標(biāo)。教材安排這一內(nèi)容的目的是：通過(guò)操作活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象，鞏固軸對(duì)稱圖形的知識(shí)，發(fā)展空間觀念。

[學(xué)生分析]

學(xué)生在一年級(jí)已學(xué)過(guò)前后、上下、左右，并理解左右的相對(duì)性，在上一節(jié)課研究了軸對(duì)稱圖形，這些內(nèi)容都有助于幫助三年級(jí)學(xué)生理解鏡面對(duì)稱。作為活動(dòng)課，本內(nèi)容將為學(xué)生最大限度的提供自主空間，保障學(xué)生的主動(dòng)參與。讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察、操作、驗(yàn)證、應(yīng)用”的活動(dòng)過(guò)程，并在獲取知識(shí)的過(guò)程中，發(fā)展空間觀念。

[教學(xué)目標(biāo)]

l、知識(shí)與技能

（1）結(jié)合實(shí)例和具體活動(dòng)，感知鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。

（2）經(jīng)歷探索鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的一些特征的過(guò)程，掌握鏡面對(duì)稱的基本特征。

2、過(guò)程與方法

（1）使學(xué)生豐富對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，發(fā)展形象思維。

（2）經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展空間觀念。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生對(duì)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象進(jìn)行探究的好奇心，激勵(lì)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識(shí)。

[學(xué)具準(zhǔn)備]

一面小鏡子、一只剪紙蝴蝶

[教具準(zhǔn)備]

多媒體課件、一面大鏡子、填空題、三角板或尺子等。

[教學(xué)過(guò)程]

15

一、情境引入

l、師：聽(tīng)說(shuō)我們浙江衢州實(shí)驗(yàn)小學(xué)三（3）班的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)特別有興趣，你們能幫老師解決個(gè)問(wèn)題嗎?

屏幕顯示：

5＋5－2＝2

師：這是一道由火柴棒拼成的錯(cuò)誤算式，你能移動(dòng)其中一根火柴棒，把它變成正確的算式嗎?

生回答后屏幕顯示正確答案：

5－5＋2＝2

2、師：5＋5－2＝2，如果一根火柴棒也不允許被移動(dòng)，你能讓自己看到一道正確的算式嗎?

生1：用鏡子。

師：怎么用鏡子?

生2：把鏡子放在算式的旁邊。

師：請(qǐng)同學(xué)們把鏡子豎直地放在算式的旁邊，看一看鏡子里的算式。

生驚喜：變成5＝5－2＋2

師：小小的鏡子這么神奇，里面又蘊(yùn)含著什么樣的數(shù)學(xué)奧秘呢?今天這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“鏡子中的數(shù)學(xué)”。（板書(shū)課題：鏡子中的數(shù)學(xué)）

點(diǎn)評(píng)：“小小的鏡子這么神奇，里面又蘊(yùn)含著什么樣的數(shù)學(xué)奧秘呢?”老師的過(guò)渡導(dǎo)入主題的語(yǔ)言多么自然。以“幫老師解決個(gè)問(wèn)題”為借口來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，既有親和力又引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境中領(lǐng)悟到鏡子的奧妙，刺激學(xué)生在知識(shí)和情感兩條主線的相互作用下參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，使知識(shí)在情感的作用下更好的被學(xué)生接受、內(nèi)化。這一情境的創(chuàng)設(shè)，一下子就把學(xué)生研究探索鏡子奧秘的欲望激發(fā)起來(lái)。

二、動(dòng)手操作，建立表象。

1、復(fù)習(xí)舊知

屏幕顯示：一張蝴蝶剪紙

師：它是我們以前學(xué)過(guò)的什么圖形?（生：軸對(duì)稱圖形）

師：這條虛線是軸對(duì)稱圖形的什么?（生：對(duì)稱軸）

師：這個(gè)圖形沿對(duì)稱軸對(duì)折后兩邊能完全重合。（屏幕顯示）

16

2、確定鏡子的位置

師：現(xiàn)在去掉蝴蝶圖的一半，你能利用你手中剩下的一半和鏡子讓自己再看到整個(gè)蝴蝶圖嗎?動(dòng)手試一試。

生：只有把鏡子放在蝴蝶的對(duì)稱軸上才能看到整個(gè)蝴蝶。

3、觀察發(fā)現(xiàn)

屏幕顯示：把鏡子放在對(duì)稱軸上，看一看鏡子里的圖形和鏡子外的圖形以及整個(gè)圖形，你有什么發(fā)現(xiàn)?

4、學(xué)生匯報(bào)

師：請(qǐng)同學(xué)們像老師一樣，一手拿著半只蝴蝶，另一只手拿鏡子，讓鏡子豎直放在整只蝴蝶圖的對(duì)稱軸上，讓這半個(gè)蝴蝶慢慢靠近鏡面，鏡子外的半只蝴蝶與鏡子里的半只蝴蝶怎么樣?（生：重合）

師：而且是完全重合。根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道對(duì)折后能完全重合的

圖形是軸對(duì)稱圖形，這說(shuō)明鏡子外的一半圖形與鏡子里的一半圖形也組成一個(gè)什么圖形?（生：軸對(duì)稱圖形）

點(diǎn)評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作與實(shí)踐，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。剛才學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作建構(gòu)了鏡子外的一半圖形與鏡子里的一半圖形組成一個(gè)軸對(duì)稱圖形的數(shù)學(xué)模型，還要通過(guò)驗(yàn)證后再加以應(yīng)用。

5、練習(xí)l

數(shù)學(xué)書(shū)17頁(yè)試～試。

6、練習(xí)2

如果把鏡子不是放在一個(gè)圖形的對(duì)稱軸上，而是放在整個(gè)圖形的旁邊，在鏡子中看到的情形又是怎樣呢?

屏幕顯示：b3上A生猜測(cè)，驗(yàn)證。

5、練習(xí)l

點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)——驗(yàn)證的過(guò)程。學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)或者是照鏡子都能得到圖形或物體在鏡中成像的感知，但到底是不是真理，還需學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)先“觀察”再“操做”的過(guò)程，讓學(xué)生知道“實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)”的道理。

三、照鏡實(shí)踐，探索特征。

1、設(shè)疑。

師：生活中我們常常照鏡子，你能根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們下列情況做出判斷嗎?

17

（1）我面向鏡子向前走一步，鏡子里的我向（）走一步。

（2）我面向鏡子向后退一步，鏡子里的我向（）退一步。

（3）我的手向上指，鏡子里的我向（）指。

（4）我的手向下指，鏡子里的我向（）指。

（5）我用右手敬隊(duì)禮，鏡子里的我用（）手敬隊(duì)禮。

（6）我用左手拿筆，鏡子里的我用（）手拿筆。

2、驗(yàn)證。

組織學(xué)生到鏡子前，有目的、有意識(shí)地做動(dòng)作，并仔細(xì)觀察，填好表格。

點(diǎn)評(píng)：放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，親身體驗(yàn)感悟，加強(qiáng)探究式的學(xué)習(xí)。同時(shí)拓寬思路，使不同層次的學(xué)生都得到更合適的發(fā)展。

3、匯報(bào)交流。4、歸納特征。

師：照鏡子時(shí)，鏡子外的人和鏡子師：這節(jié)課我們主要研究的是把平面鏡豎直放置的情況，倒影這種情況在七年級(jí)我們?cè)谘芯俊?/p>

五、實(shí)際應(yīng)用——讓學(xué)生了解印章文化。

18

《平移和旋轉(zhuǎn)》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1、學(xué)情及教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)析：

平移和旋轉(zhuǎn)是兩種基本的圖形變換，從二年級(jí)上冊(cè)辨認(rèn)從不同的位置，觀察物體的靜態(tài)形狀，發(fā)展到動(dòng)態(tài)感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，符合兒童的空間發(fā)展水平。教材注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提供大量感性、直觀的生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、體會(huì)，初步認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)平移的特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)對(duì)發(fā)展空間觀念有重要的作用。

平移和旋轉(zhuǎn)教材沒(méi)有下定義，也沒(méi)有用語(yǔ)言描述，只要求學(xué)生有初步的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)安排時(shí)，我充分考慮了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，是有層次地逐漸遞進(jìn)的教學(xué)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過(guò)觀察實(shí)例，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，并能在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形。

（2）通過(guò)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，培養(yǎng)空間觀念。

3、教學(xué)重點(diǎn)：理解圖形的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：能在方格紙上判斷平移，能將圖形進(jìn)行平移。

二、說(shuō)教法、學(xué)法：

為了讓學(xué)生對(duì)《平移和旋轉(zhuǎn)》有感性認(rèn)識(shí)，啟發(fā)他們的操作能力，針對(duì)這樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，在教法上，我個(gè)人認(rèn)為，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位。通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、設(shè)疑等教學(xué)手段及方法進(jìn)行教學(xué)。

有效教學(xué)的核心是學(xué)生參與，學(xué)習(xí)活動(dòng)不單是純粹地掌握書(shū)本知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生，自主獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我主要體現(xiàn)了通過(guò)學(xué)生觀察比較、合作交流、實(shí)踐操作等方法，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活。

三、說(shuō)設(shè)計(jì)思路：

本課教學(xué)，我分為五個(gè)部分：第一、創(chuàng)設(shè)情境，從生活中導(dǎo)入。以生活中物體的運(yùn)動(dòng)來(lái)初步感受運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。第二、觀察比較，初步感知。以教材中提供的物體運(yùn)動(dòng)為基點(diǎn)，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)，能判斷物體的運(yùn)動(dòng)。第三、揭示特征、數(shù)平移的距離。按判斷方向、找對(duì)應(yīng)點(diǎn)、數(shù)格子三個(gè)步驟來(lái)體會(huì)平移的圖形的特征，并能根據(jù)平移的圖形進(jìn)行判斷。第四、根據(jù)特征，畫(huà)平移的圖形。在感受了平移圖形的特征基礎(chǔ)上，按平移的特征對(duì)一些簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行平移，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)平移距離的理解。第五、實(shí)際運(yùn)用，全課小結(jié)。學(xué)生在有趣的平移活動(dòng)中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)的趣味性和生活性。

四、說(shuō)設(shè)計(jì)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，從生活中導(dǎo)入

情境互動(dòng)：今天，王老師是坐公交車來(lái)學(xué)校的，那同學(xué)們，你是怎么來(lái)學(xué)校的?。?/p>

揭示：像人在行走，自行車、摩托車、電動(dòng)車、汽車在行駛，我們都可以說(shuō)成它們?cè)谶\(yùn)動(dòng)。

小結(jié)：生活中很多東西都在運(yùn)動(dòng)。今天，我們就一起來(lái)研究物體的運(yùn)動(dòng)。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)這一情景互動(dòng)，拉近了師生的距離，同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，初步感受到運(yùn)動(dòng)是日常生活中不可缺少的。）

（二）觀察比較，初步感知。

1、出示6個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，火車、電梯、纜車、風(fēng)扇、螺旋槳和鐘擺。觀察運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，能用手進(jìn)行模仿運(yùn)動(dòng)。

2、根據(jù)它們不同的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象進(jìn)行分類。

學(xué)生先小組討論，怎么分以及為什么這么分，初步呈現(xiàn)分類的標(biāo)準(zhǔn)。

3、交流：以直線運(yùn)動(dòng)和轉(zhuǎn)動(dòng)進(jìn)行分類。其中，鐘擺的運(yùn)動(dòng)會(huì)產(chǎn)生爭(zhēng)議。

4、討論鐘擺的運(yùn)動(dòng)。

示范鐘擺運(yùn)動(dòng)，感受鐘擺是圍繞頂端的一個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)有幅度，因此是和風(fēng)扇、螺旋槳是一類。

5、小結(jié)：像火車、電梯、纜車這樣的運(yùn)動(dòng)叫平移，物體可以上下平移、左右平移、前后平移。像風(fēng)扇、螺旋槳、鐘擺的運(yùn)動(dòng)，叫旋轉(zhuǎn)。同時(shí)揭示課題：平移和旋轉(zhuǎn)。

19

6、及時(shí)鞏固應(yīng)用，出示想想做做第一題：判斷下面哪些是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)。要求學(xué)生能關(guān)注每幅圖中物體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，并能清楚表達(dá)。平移用直箭頭表示，旋轉(zhuǎn)用彎箭頭表示。

7、尋找生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

8、回顧平移和宣戰(zhàn)的運(yùn)動(dòng)，嘗試用手勢(shì)來(lái)表示。

（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。從生活中常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象出發(fā)，讓學(xué)生從中找出兩種不同的運(yùn)動(dòng)，一方面能夠引起他們的興趣，同時(shí)，能讓他們感受到原來(lái)數(shù)學(xué)就在我們的周圍。并通過(guò)小組交流分類，給學(xué)生提供了一個(gè)探索的空間。接著讓學(xué)生展開(kāi)思維的翅膀，尋找發(fā)現(xiàn)自己身邊各種平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，又進(jìn)一步突出了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。設(shè)計(jì)讓學(xué)生用動(dòng)作來(lái)表示運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，動(dòng)作的準(zhǔn)確性彌補(bǔ)了語(yǔ)言表達(dá)的不足，幫助學(xué)生建立平移和旋轉(zhuǎn)的概念。這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅強(qiáng)化了平移和旋轉(zhuǎn)的知識(shí)，加深了學(xué)生的感悟，也加深了他們對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)的體會(huì)。同時(shí)，他們也會(huì)在自己親自發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，感受到數(shù)學(xué)是那么的有趣。）

（三）揭示特征、數(shù)平移的距離。

在初步感知了平移和旋轉(zhuǎn)兩種不同的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象后，著重感受平移中的位置變化。

1、首先，出示運(yùn)動(dòng)的小房圖，判斷小房圖在做什么運(yùn)動(dòng)。并及時(shí)講解，用虛線表示原來(lái)的圖形，用實(shí)線表示平移后的圖形。

2、提問(wèn)：小房圖怎么平移的？平移了幾格？你是怎么看出來(lái)的？從而明白通過(guò)箭頭可以知道運(yùn)動(dòng)方向。并通過(guò)小組討論，確定平移的距離。

3、確定平移的距離

（1）出示幾個(gè)特別的點(diǎn)，找到平移后的對(duì)應(yīng)點(diǎn)。

（2）一起數(shù)一數(shù)房頂?shù)狞c(diǎn)，向右平移了幾格。

（3）請(qǐng)一個(gè)學(xué)生模仿的數(shù)左邊屋檐的點(diǎn)移動(dòng)的距離。

（4）學(xué)生在教材上尋找一個(gè)或者幾個(gè)特別的點(diǎn)數(shù)一數(shù)。

（5）交流發(fā)現(xiàn)：每個(gè)點(diǎn)都向右平移了6格。

4、小結(jié)：小房圖上每個(gè)點(diǎn)都向右平移了6格，我們就說(shuō)小房圖向右平移了6格。同時(shí)觀察發(fā)現(xiàn)，平移后小房圖的形狀和大小都沒(méi)變。

5、出示金魚(yú)圖

讓學(xué)生根據(jù)剛才的操作過(guò)程判斷金魚(yú)圖向哪個(gè)方向平移了幾個(gè)。在交流中表述清判斷的方法，并以金魚(yú)圖上不同的點(diǎn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。

在交流中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，一般選擇一個(gè)好數(shù)的點(diǎn)來(lái)數(shù)就可以了，如金魚(yú)的嘴巴。

6、獨(dú)立完成火箭圖，判斷火箭圖平移的方向和距離。

7、及時(shí)應(yīng)用，挑戰(zhàn)想想做做第4題。

讓學(xué)生用自己喜歡的方法先獨(dú)立完成，巡視幫助有困難的學(xué)生。交流時(shí)突出怎么看方向，怎么數(shù)平移的距離的。

8、小結(jié)：數(shù)平移距離時(shí)，找怎么樣的點(diǎn)比較方便。

（設(shè)計(jì)意圖：巧妙的設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的小房圖、金魚(yú)圖、火箭圖的平移，很自然地把學(xué)生引向?qū)ζ揭凭嚯x的探索。在引導(dǎo)學(xué)生數(shù)平移距離時(shí)，從一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，逐漸發(fā)現(xiàn)每個(gè)點(diǎn)都平移同樣的距離，從而總結(jié)出整個(gè)圖形都平移了這樣的距離。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從教師扶，到半扶半放到放手讓學(xué)生思考，對(duì)于平移距離的研究就更加的深刻了，學(xué)生也能逐漸的掌握方法并能應(yīng)用方法。通過(guò)簡(jiǎn)單的練習(xí)到挑戰(zhàn)性的練習(xí)，讓學(xué)生細(xì)化了操作方法，并能把方法內(nèi)化，使學(xué)生對(duì)方法掌握得更加扎實(shí)到位。最后從學(xué)生的操作中提升，找怎樣的點(diǎn)更方便）

（四）根據(jù)特征，畫(huà)平移的圖形。

在學(xué)生已經(jīng)對(duì)平移的方向和距離有了一定的理解基礎(chǔ)上，當(dāng)個(gè)設(shè)計(jì)師，進(jìn)行動(dòng)手操作實(shí)踐。

1、引著學(xué)生進(jìn)行平移操作。

出示試一試的三角形圖，先理解題意，找出題目中重要的要求，既向右，平移6格。

20

提問(wèn)：我們?cè)撛趺匆?？有什么好辦法嗎？從而呈現(xiàn)出找到點(diǎn)，把幾個(gè)點(diǎn)都找到對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，再連起來(lái)接著畫(huà)。

在操作前，要讓學(xué)生同桌互相提醒注意點(diǎn)：箭頭的方向和距離。

然后進(jìn)行操作，指導(dǎo)有問(wèn)題的地方。

在平移好后，同桌說(shuō)是或自己先畫(huà)了什么，再畫(huà)了什么，最后怎么做的。按先??再??最后??進(jìn)行交流，肯定學(xué)生的多種畫(huà)法。

2、放手讓學(xué)生去平移平行四邊形，依舊按剛才的步驟進(jìn)行操作。想清楚先畫(huà)什么，再畫(huà)什么然后動(dòng)手。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自己討論的方法進(jìn)行畫(huà)圖操作練習(xí)，在操作中強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)，以學(xué)生的匯報(bào)展開(kāi)具體的操作方法，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)平移距離的理解。）

（五）實(shí)際運(yùn)用，全課小結(jié)。

給每個(gè)學(xué)生提供一張練習(xí)紙，上面是四個(gè)需要平移的簡(jiǎn)單圖形和要求，最后通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，組合成一艘小船。

以學(xué)生用自己的智慧畫(huà)出的“一帆風(fēng)順”的小船作為本課的結(jié)束，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用平移和旋轉(zhuǎn)創(chuàng)造出更多的驚喜，收獲更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)把課堂的學(xué)習(xí)推向的高潮，學(xué)生利用本課學(xué)習(xí)的知識(shí)把原本不相關(guān)的圖形通過(guò)平移變成一艘美麗的小船，從而更加感受到了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，感受到了平移的魅力)

這就是我對(duì)三年級(jí)下冊(cè)《平移和旋轉(zhuǎn)》第一課時(shí)的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝大家！

21

《欣賞與設(shè)計(jì)》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1、教材知識(shí)與技能：在欣賞與設(shè)計(jì)圖案的過(guò)程中體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱在圖案中的作用。

?過(guò)程與方法：學(xué)生運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱圖形的特征，在計(jì)算機(jī)中設(shè)計(jì)精美圖案。

?情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生在欣賞與設(shè)計(jì)圖案的過(guò)程中感受圖案的美。

5、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：在欣賞與設(shè)計(jì)圖案的過(guò)程中，體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱在圖案中的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱圖形的變換在計(jì)算機(jī)上設(shè)計(jì)精美圖案。

二、說(shuō)教法：

數(shù)學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科。教學(xué)中不僅要讓學(xué)生“知其然”，更要讓他們“知其所以然”。為了讓學(xué)生更形象、深刻地理解掌握本課內(nèi)容，教學(xué)中借助動(dòng)畫(huà)的直觀演示將抽象的知識(shí)具體化，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的環(huán)境，運(yùn)用媒體技術(shù)體驗(yàn)移動(dòng)知識(shí)的生成，突破靠單一講解帶來(lái)的不易于理解的重難點(diǎn)，從而促進(jìn)認(rèn)識(shí)的深化。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

開(kāi)課時(shí)用PPT幻燈片展示一組圖片，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的圖案說(shuō)一說(shuō)它有什么特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從興趣出發(fā)，初步感知本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這組圖中我安排商標(biāo)、沙發(fā)、壁紙等都是生活中常見(jiàn)的軸對(duì)稱圖形或是分別由平移和旋轉(zhuǎn)得到的圖案，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際找一找身邊還有哪些這樣的例子。使學(xué)生樂(lè)于投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

把教學(xué)內(nèi)容放入到生活情境之中，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同化、索引出當(dāng)前知識(shí)。這樣，不僅讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時(shí)，也在無(wú)形之中發(fā)展了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。

（二）實(shí)踐活動(dòng)

在動(dòng)手實(shí)踐部分，我又設(shè)計(jì)了“感受”“設(shè)計(jì)”“欣賞”三個(gè)環(huán)節(jié)。

感受環(huán)節(jié)中，學(xué)生親自動(dòng)手操作，在計(jì)算機(jī)上運(yùn)用練習(xí)軟件進(jìn)行軸對(duì)稱圖形的練習(xí)：在點(diǎn)子圖上畫(huà)出軸對(duì)稱圖形、畫(huà)出已給圖形的軸對(duì)稱圖形。在平日的課堂教學(xué)中也可以做這樣的練習(xí)，但是局限于黑板、掛圖等靜態(tài)的工具使用，無(wú)法用語(yǔ)言精準(zhǔn)表達(dá)，更改起來(lái)也很麻煩，達(dá)不到良好的教學(xué)效果?？墒窃谟?jì)算機(jī)上學(xué)生可以完全按照自己的意愿進(jìn)行創(chuàng)作，并會(huì)在對(duì)比之中鞏固對(duì)知識(shí)的理解。

本課的難點(diǎn)是運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱圖形的變換在計(jì)算機(jī)上設(shè)計(jì)精美圖案。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段無(wú)法形象地呈現(xiàn)過(guò)程，在“設(shè)計(jì)”這個(gè)環(huán)節(jié)中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，形象直觀地演示了由一個(gè)圖形平移、旋轉(zhuǎn)之后得出新圖案的過(guò)程，讓圖像媒體與實(shí)際操作相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。學(xué)生參與的積極性非常高。信息技術(shù)介入課堂教學(xué)，構(gòu)建了“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，充分顯示了信息交流的多向性，豐富性和快捷性。通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生機(jī)互動(dòng)等多種友好合作方式，為學(xué)生提供立體式的多向交流的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生自主合作精神的培養(yǎng)。

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，把計(jì)算機(jī)當(dāng)作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的工具，借助教師提供的圖片素材，自主創(chuàng)作，設(shè)計(jì)出精美的圖案。而且精美的圖片素材也能激起學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣，為空間觀念的發(fā)展提供了平臺(tái)。

“欣賞”部分出示圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看看從圖片中能數(shù)出幾匹馬，之后思考：這幅圖之所以出現(xiàn)22

這樣的效果，它是怎樣設(shè)計(jì)出來(lái)的。這是對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練。

（三）拓展延伸

首先展示教師從網(wǎng)絡(luò)上搜集到的各種不同的圖片資料，再次將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連，讓學(xué)生進(jìn)一步感受平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱現(xiàn)象，獲得更直觀的經(jīng)驗(yàn)。接著讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集本課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)資料，進(jìn)行交流討論。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下學(xué)生的思維是不斷涌動(dòng)的，網(wǎng)絡(luò)世界知識(shí)的容量是無(wú)限的。學(xué)生在收集、整理、交流、欣賞的過(guò)程中感受圖案的美，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的視野，更全面地理解和掌握所學(xué)。

四、評(píng)價(jià)

本課是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的一節(jié)數(shù)學(xué)課。教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了“讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，從學(xué)生熟悉的生活實(shí)物入手，在實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化概念。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合給我們的教學(xué)工作帶來(lái)了生機(jī)，豐富了教師的教學(xué)手段和向?qū)W生傳遞信息的途徑，我們的課堂因信息技術(shù)的應(yīng)用變得生動(dòng)有趣。有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，拓展了學(xué)生的思維，促進(jìn)了知識(shí)結(jié)構(gòu)的完美，激發(fā)了學(xué)生的情感，課堂教學(xué)也因此而變得生動(dòng)活潑、趣意盎然。我們有理由相信：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合會(huì)讓我們的學(xué)生收獲更多。

23

第一課時(shí)找規(guī)律

一、說(shuō)課=24×2=

17×3=8×11=

40×4=12×3=

5×61=12×3=

2.說(shuō)出下面算式中各部分名稱。

40×4=160

在乘法算式中乘數(shù)與積有著密切的聯(lián)系，今天我們就一起找找乘法計(jì)算中的規(guī)律。

（二）探索規(guī)律，歸納方法

師：那請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察大屏幕上的算式，并思考這些算式的特點(diǎn)。

5×13×212×4

24

5×103×2012×40

50×1030×20120×40

師：孩子們能用自己的方法算出這些算式嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出題單1，仔細(xì)地計(jì)算。

（師巡視，并表?yè)P(yáng)計(jì)算快的學(xué)生。一分鐘后老師請(qǐng)同學(xué)開(kāi)始匯報(bào)計(jì)算結(jié)果。）

師：下面我們請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的？

生1：等于5、50、500、

師：那你能告訴大家是怎樣算這道題的嗎？

（學(xué)生說(shuō)算法。）

師：你們計(jì)算得又快又正確，在計(jì)算過(guò)程中肯定有一定的規(guī)律，現(xiàn)在我們就一起來(lái)找找這些算式里面的乘數(shù)和積的變化有什么規(guī)律。好不好？（好）師板書(shū)課題：找規(guī)律

（學(xué)生分小組討論，教師參與到小組的討論中，大約三分鐘左右請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)：）

w5×1=5

w↓不變↓×10↓×10

w51050

w3×2=6

w↓不變↓×10↓×10

w3×20=60

w12×4=48

w↓不變↓×10↓×10

w12×40=480

試練：

150×30=

150×40=

為什么150×40=6000的乘數(shù)一共有2個(gè)0，可乘積6000中卻有3個(gè)0？是不是算錯(cuò)了？

（總結(jié)規(guī)律，歸納方法：計(jì)算時(shí)可以先把乘數(shù)0前面的數(shù)相乘，最后在積的末尾添上被省略的0就可以了。）

（三）鞏固運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題

1.做一做

80×10＝60×20＝

50×40＝700×20＝

90×90＝40×80＝

24×10＝12×200＝

2.根據(jù)每組中的第一個(gè)算式填空。

12×3=365×13=65

（）×30=3605×（）=650

（）×30=360050×（）=6500

3.買(mǎi)大號(hào)運(yùn)動(dòng)服25套，小號(hào)運(yùn)動(dòng)服45套。

（1）兩種運(yùn)動(dòng)服各付多少錢(qián)？

25

（2）一共應(yīng)付多少錢(qián)？

五、對(duì)比分析

1、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的自我分析

本課的教學(xué)實(shí)踐比較順利地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能結(jié)合具體情境，探索出乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算方法，感受積的變化規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。能熟練進(jìn)行乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能認(rèn)真觀察，獨(dú)立思考，積極表達(dá)自己的想法。整個(gè)課堂的氣氛比較輕松、活躍。

2、動(dòng)態(tài)生成情況分析

本班大部分學(xué)生思維活躍、敢想敢說(shuō)，對(duì)于適當(dāng)?shù)拇碳?huì)有較大的反饋。因此生活化生動(dòng)化的課堂教學(xué)形式，寬松開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是比較合適的，無(wú)需過(guò)多的引導(dǎo)，老師教學(xué)上的放，反而會(huì)引發(fā)孩子們意想不到的精彩表現(xiàn)，成為老師教學(xué)設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)延伸。

3、成敗得失的分析

本節(jié)課的亮點(diǎn)：

（1）、教態(tài)優(yōu)美，語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)，清晰，聲音動(dòng)聽(tīng)，板書(shū)漂亮，基本功很過(guò)硬。

（2）、體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展”為本，讓學(xué)生親歷計(jì)算、觀察、討論、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、歸納方法等數(shù)學(xué)能力。

（3）、總體設(shè)計(jì)具有一定的邏輯思想，從自主嘗試--探索規(guī)律--回頭驗(yàn)證嘗試，其間很具有比較性，學(xué)生對(duì)自己所探索的知識(shí)印象深。

（4）、練習(xí)量大，比賽形式好，學(xué)生求異思維在這一環(huán)節(jié)發(fā)展的好。

（5）、感覺(jué)算法教學(xué)到位，師生共同探究、參與，很深入；

（6）、課堂引導(dǎo)較開(kāi)闊，學(xué)生創(chuàng)新思維表現(xiàn)很好。

需改進(jìn)的地方：

（1）、算理講得不夠深入，如在比較找規(guī)律計(jì)算題時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出比較遷移的算理較好，如5乘10較5乘1擴(kuò)大了10倍，相應(yīng)的積也擴(kuò)大10倍，更利于算法的掌握。

（2）、有一點(diǎn)契機(jī)沒(méi)有捉到，有一位同學(xué)講到25乘32，我沒(méi)有對(duì)那位學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)，沒(méi)有關(guān)注到細(xì)節(jié)。

26

《住新房》說(shuō)課

我教授的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版第六冊(cè)第三單元《住新房》一課。本課的教學(xué)目標(biāo)是1、探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）乘法的計(jì)算方法，經(jīng)歷交流算法多樣化的過(guò)程。2、會(huì)進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)是理解豎式計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法和算理。這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的。

《住新房》這節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)乘法、兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算和因數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法的計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于本節(jié)課是學(xué)生第一次接觸兩位數(shù)乘兩位數(shù)，首先是兩組不同類型的口算題的復(fù)習(xí)，為新學(xué)知識(shí)做一定的鋪墊。然后在教學(xué)情境引入之后，先是一個(gè)估算的環(huán)節(jié)，繼而讓他們獨(dú)立探究計(jì)算方法，面對(duì)問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生都有各自不同的思維方式，無(wú)論哪個(gè)學(xué)生，凡是以自己的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)自己的特點(diǎn)，以自己的步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)，都是有效的。為此在教學(xué)時(shí)我十分尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡算法多樣化，并請(qǐng)他上黑板演示并說(shuō)說(shuō)計(jì)算的過(guò)程，重點(diǎn)理解豎式計(jì)算的算理和方法。如豎式計(jì)算的每一步是怎么來(lái)的；用豎式計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？并把豎式計(jì)算和口算聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行比較。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其實(shí)豎式就是口算方法的一個(gè)綜合算式。學(xué)生的思維活躍，比較策略的多樣性足以說(shuō)明學(xué)生是有自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)總是在自己已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我建構(gòu)。

新授之后，作為一節(jié)計(jì)算課，更多的還是通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固。首先通過(guò)試一試的三道題讓學(xué)生上黑板板眼來(lái)進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這種程式化計(jì)算及其算理的感悟和體驗(yàn)。然后又到小馬虎體檢中心，通過(guò)改錯(cuò)的方式來(lái)提醒學(xué)生豎式計(jì)算的時(shí)候應(yīng)注意什么。緊接著是再次通過(guò)習(xí)題來(lái)提高學(xué)生計(jì)算的速度和熟練程度，繼而考察學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。最后是深化提高，欣賞數(shù)學(xué)。讓學(xué)生用眼睛去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中也蘊(yùn)涵美。

但這節(jié)課也有許多不足之處，如學(xué)生計(jì)算不準(zhǔn)確性的時(shí)候反饋糾正的不是很及時(shí)，對(duì)學(xué)生全體關(guān)注的不是很夠，學(xué)生做題速度參差不齊，尤其是學(xué)生練習(xí)，老師下去巡視的時(shí)候，個(gè)別生還是沒(méi)有學(xué)會(huì)，感覺(jué)老師的教和學(xué)生的學(xué)不是很合拍，我想這也是對(duì)一個(gè)老師提出的更高的要求，再你不用自己的學(xué)生上課的時(shí)候，怎么能讓不同的學(xué)生都能融入你的課堂。還懇請(qǐng)各位專家老師提出寶貴意見(jiàn)。

27

《電影院》說(shuō)課稿——兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進(jìn)位）的乘法

說(shuō)教材:

1、教學(xué)（積極引導(dǎo)，探究方法）

（總結(jié)生成，體驗(yàn)應(yīng)用）

鞏固深化運(yùn)用新知（基本練習(xí)、綜合練習(xí)、拓展練習(xí)）

總結(jié)評(píng)價(jià)（總結(jié)方法，自我評(píng)價(jià)）

說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：

電影院

——兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進(jìn)位）的乘法

估算：21×26≈50021×26≈52021×26≈525

20252025

28

算一算：21×26=546（個(gè)）

1、26×20=52026×1=26520+26=546

2、26×21=26×3×7=78×7=546

3、豎式計(jì)算

答：這個(gè)電影院一共有546個(gè)座位。

附詳案：

課前交流

同學(xué)們看過(guò)電影嗎？喜歡看嗎？今天，老師就帶大家去電影院看一看。

（課件出示電影院）

(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

師：認(rèn)真觀察，說(shuō)一說(shuō)你從中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

生：我知道有500人去看電影；還知道笑笑說(shuō)，這是21排26號(hào)，是最后一個(gè)座位。

師：同學(xué)們想一想，笑笑說(shuō)的話是什么意思？

生：這個(gè)影院有21排，每排有26個(gè)座位。

師：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

生1：500人看電影，電影院的座位夠嗎？

生2：這個(gè)電影院一共有多少個(gè)座位？

師：同學(xué)們提出的問(wèn)題真棒！請(qǐng)大家解決第一個(gè)問(wèn)題，并把自己的想法說(shuō)給組算法二算法三

26×20=5202621×6＝126

26×1=26×2121×20＝420

520+26=546――420+126＝546

師小結(jié)：請(qǐng)大家觀察以上幾種算法，掌握用豎式計(jì)算的方法，特別是用豎式計(jì)算時(shí)，同學(xué)們要注意進(jìn)位的算法。

（三）鞏固深化運(yùn)用新知

師：我為同學(xué)們準(zhǔn)備了幾道題，想看一看大家的計(jì)算水平以及解決問(wèn)題的能力是不是又有新的提高。想不想試一試？

29

（1）試一試

24×2815×3635×4342×28

(學(xué)生獨(dú)立完成，集體講評(píng)，教師重點(diǎn)指出：5×36除了用口算方法以外，還可以交換乘數(shù)的位置后用豎式計(jì)算。)

（2）搶算（教師讀算式，學(xué)生搶答。）

6×3016×7030×127×90

60×725×6035×2050×12

（3）教材32頁(yè)第3,4題（滲透思想教育）

師：第3題，你能獨(dú)立完成嗎？

(學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)。集體訂正時(shí)，注意學(xué)生對(duì)問(wèn)題的語(yǔ)言表述，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。)

師：我們國(guó)家的部分地區(qū)正面臨著嚴(yán)重的缺水問(wèn)題，政府部門(mén)號(hào)召咱們老百姓節(jié)約用水。那么，大家想一想，要節(jié)約每一滴水，我們小學(xué)生應(yīng)該怎樣做？

生1：洗完手立即把水龍頭關(guān)掉。

生2：看到有浪費(fèi)水的現(xiàn)象及時(shí)勸阻，并講明原因。

（4）生活中的數(shù)學(xué)。（選一題。）

師：下面有兩道題，你可以選擇一題完成。比一比誰(shuí)做得又快又好。

l北師大附小有550名學(xué)生參加學(xué)校組織的春游。租了12輛車，每輛車限坐48人。夠坐嗎？

l小貓搬運(yùn)1袋土豆，途中丟掉土豆12個(gè)，每個(gè)土豆大約70克。丟掉的土豆大約是多少克？

（四）總結(jié)評(píng)價(jià)

1、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

2、你認(rèn)為你這節(jié)課表現(xiàn)怎樣？

30

《旅游中的數(shù)學(xué)》說(shuō)課三年級(jí)下冊(cè)第36~37頁(yè)旅游中的數(shù)學(xué)

一、說(shuō)教材

1、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

《旅游中的數(shù)學(xué)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（北師版）三年級(jí)下冊(cè)第36~37頁(yè)的內(nèi)容。

2、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容的作用、地位及意義

《旅游中的數(shù)學(xué)》是一節(jié)專題性的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，本課之前，教材已有類似內(nèi)容分別編排在其他各冊(cè)中，學(xué)生已有初步的活動(dòng)經(jīng)歷、體驗(yàn)，因此這節(jié)課把出發(fā)、租車、住宿、吃飯、門(mén)票到設(shè)計(jì)旅游計(jì)劃，都進(jìn)行了有序的安排，把數(shù)與計(jì)算、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率等知識(shí)也融合在解決旅游問(wèn)題的過(guò)程中，這樣既溝通了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，又讓學(xué)生在活動(dòng)中，真切地感受到解決問(wèn)題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問(wèn)題的方法，有助于生成數(shù)學(xué)內(nèi)部知識(shí)之間的內(nèi)在有機(jī)的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算、分析、解決問(wèn)題的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的精神和學(xué)生的實(shí)際，我確定的教學(xué)目標(biāo)為：（1）結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)旅游中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處需要用數(shù)學(xué)，并在活動(dòng)中感受到解決問(wèn)題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問(wèn)題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算、分析、解決問(wèn)題的能力。（2）、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。（3）、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣和熱愛(ài)大自然的情感。

本課的教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到解決問(wèn)題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

本課的教學(xué)難點(diǎn)：感悟優(yōu)化解決問(wèn)題的方法。

三、說(shuō)教法

為了有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)上力求做到：

1、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，呈現(xiàn)豐富多彩的精美圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

2、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)旅游活動(dòng)情景，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3、以學(xué)生為本，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究解決問(wèn)題，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到解決問(wèn)題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力，體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

四、說(shuō)學(xué)法

新課標(biāo)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此在學(xué)法上力求做到：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，提出相關(guān)的問(wèn)題，并以獨(dú)立思考、小組討論、合作探究、小組匯報(bào)等學(xué)習(xí)方式解決問(wèn)題，感受到解決問(wèn)題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問(wèn)題的方法，從中獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的實(shí)踐能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，感受到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

五、說(shuō)教學(xué)程序

圍繞教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

第一環(huán)節(jié)：活用資源、激發(fā)興趣、提出問(wèn)題

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)?！睆膶W(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與本次旅游相關(guān)的問(wèn)題，如：參加這樣的集體旅游應(yīng)考慮好哪些方面的問(wèn)題？結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，很自然地提出應(yīng)考慮安全、租車、租房、吃飯、門(mén)票等問(wèn)題。

第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、合作探究、解決問(wèn)題

這是本課的中心環(huán)節(jié)，《課標(biāo)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要以學(xué)生為本，模擬生活實(shí)際，逐一創(chuàng)設(shè)租車、租房、吃飯、門(mén)票4個(gè)活動(dòng)情境，如：學(xué)生認(rèn)為旅游首先要解決好坐車的問(wèn)題，因此，這一環(huán)節(jié)的開(kāi)始，我首先創(chuàng)設(shè)的是租車情境，于是就出示租車的相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息，先分小組31

討論、設(shè)計(jì)各種租車方案，再選出最合算的方案進(jìn)行匯報(bào)，最后是小結(jié)優(yōu)化解決租車的方法，為后面解決租房問(wèn)題作好鋪墊。

其次是創(chuàng)設(shè)租房情境，解決方法雖同上，但是租房與租車要考慮的問(wèn)題不同，在設(shè)計(jì)租房方案前向?qū)W生設(shè)計(jì)了這個(gè)問(wèn)題：租房要考慮好哪些方面的問(wèn)題？旨在提醒學(xué)生討論設(shè)計(jì)方案，要聯(lián)系生活實(shí)際，弄清男、女生人數(shù)各是多少及各種房間的價(jià)格。為了節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生有更多的交流、體驗(yàn)機(jī)會(huì)，就讓1、2、3小組設(shè)計(jì)男生租房方案，4、5、6小組設(shè)計(jì)女生租房方案，最后再綜合出最合算的租房方案。

再次是創(chuàng)設(shè)吃飯情境，在解決吃飯問(wèn)題時(shí)，要求每個(gè)人根據(jù)自己的口味，自由選擇，但要注意不得浪費(fèi)，口算自己一餐飯得花多少錢(qián)？旨在對(duì)小數(shù)的加、減法進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約的良好習(xí)慣。最后是創(chuàng)設(shè)門(mén)票情境，運(yùn)用多媒體屏示信息，請(qǐng)學(xué)生合作討論，算一算老師帶3200元買(mǎi)門(mén)票，夠嗎？買(mǎi)哪種票價(jià)合算？旨在培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和領(lǐng)會(huì)買(mǎi)門(mén)票的策略。

以上這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)，讓學(xué)生感受到解決問(wèn)題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生們體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，掌握到一定的生活技能。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既突出了學(xué)生的主體地位，促進(jìn)師生和生生之間形成良性的互動(dòng)，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。

第三環(huán)節(jié)：反思交流、形成技能、感受快樂(lè)

全課總結(jié)時(shí)問(wèn)學(xué)生：“在這次的模擬旅游的活動(dòng)中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？有什么收獲？”學(xué)生在反思交流中感受到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，懂得數(shù)學(xué)的真價(jià)值，從中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，形成技能，為解決生活中的實(shí)際問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。

第四環(huán)節(jié)：活用數(shù)學(xué)、課外延伸、提高能力

新課標(biāo)倡導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)要面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐?；趯W(xué)生已在反思交流中形成技能，獲得積極的情感體驗(yàn)，本課的實(shí)踐活動(dòng)是——為來(lái)參加此活動(dòng)的21位老師，設(shè)計(jì)一個(gè)旅游黃果樹(shù)瀑布的計(jì)劃，旨在靈活利用身邊資源，由課內(nèi)向課外延伸，為學(xué)生提供課外從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，提高參與社會(huì)實(shí)踐的能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，使課內(nèi)的學(xué)習(xí)與課外的實(shí)踐做到有機(jī)相結(jié)合。

32

《什么是面積》一、說(shuō)教材。

1、教材簡(jiǎn)析：

“什么是面積”是北師大版版第六冊(cè)第四單元面積的第一課時(shí)，本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)、正方形的特征以及它們的周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開(kāi)始，學(xué)生掌握好這部分切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生主體地位，加強(qiáng)操作實(shí)踐活動(dòng)，提供給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們通過(guò)觀察，比較、歸納理解概念。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手、口、眼等多種器官參與探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。心理學(xué)家皮亞杰指出“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開(kāi)始。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境引入：

1、比賽活動(dòng)：教師出示一個(gè)小正方形和一個(gè)大正方形，挑選男女生各一名，進(jìn)行涂色比賽。

2、學(xué)生比賽。

3師問(wèn)：你們覺(jué)得比賽公平嗎？

生：不公平，圖形一大一小，大圖形花的時(shí)間要多。

師：那么圖形的大小指的是圖形的什么呢？（生：面、面積）

4、引出課題

師：對(duì)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)物體的面積。（板書(shū)課題：面積）

（由學(xué)生感興趣的比賽活動(dòng)情景引入，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又很自然地引入新知）

（二）初步感知面積概念

1、說(shuō)一說(shuō)：你們生活中都見(jiàn)過(guò)哪些面呢？生：黑板的面、桌子的面、冰箱的面、??

2、摸一摸：鉛筆盒的面、數(shù)學(xué)書(shū)封面、桌子的面

3、比一比：

①教師的手掌和學(xué)生的手掌。

讓一個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示自己的手掌，教師同時(shí)也展示自己的手掌，讓全班其他同學(xué)比一比兩個(gè)手掌表面的33

大小。

②1元硬幣和5角硬幣。

③數(shù)學(xué)課本的面和數(shù)學(xué)練習(xí)本的面。

師：我們?cè)诒人鼈兊氖裁?？（生：面的大?。?/p>

小結(jié)：通過(guò)觀察、操作與比較我們知道了物體表面怎樣？

生：面有大有小。

（三）、結(jié)合具體實(shí)例說(shuō)說(shuō)面積的含義。

物體的表面有大有小。我們把物體表面的大小就叫做這個(gè)物體的面積。（板書(shū)：表面的大小面積）黑板表面的大小是黑板面的（面積），誰(shuí)能把這句話完整地說(shuō)說(shuō)。

課本封面的大小呢？（多指名幾個(gè)人說(shuō)）

回憶一下，你剛才摸的是物體哪個(gè)面的面積？能照樣子說(shuō)說(shuō)看嗎？（指板書(shū)）

（四）、聯(lián)系生活拓展。

你能舉例說(shuō)說(shuō)生活中其他物體表面的面積嗎？能比比它們的大小嗎？

先小組說(shuō)，再集體交流。

小結(jié)：看來(lái)面積在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用還是很普遍的，只要大家多注意觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊。

（選擇學(xué)生身邊熟悉的物體，讓學(xué)生摸一摸、看一看、比一比、說(shuō)一說(shuō)，在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，適時(shí)地揭示面積的初步含義，并讓學(xué)生直接使用“面積”一詞進(jìn)一步觀察、比較和描述，加深了對(duì)面積意義的理解。）

（五）、實(shí)踐活動(dòng)：

（1）制造認(rèn)知沖突。

投影出示一個(gè)正方形和一個(gè)長(zhǎng)方形，讓學(xué)生比較誰(shuí)的面積大，誰(shuí)的面積小。

師：你們覺(jué)得哪個(gè)圖形面積大？

生：長(zhǎng)方形面積大

生：正方形面積大。

師：看來(lái)有爭(zhēng)議。有什么辦法知道嗎？那現(xiàn)在你們就利用學(xué)具分小組來(lái)證明自己的想法吧。

（2）體驗(yàn)借助工具比較圖形的大小的方法。

①學(xué)生拿出剪好的一個(gè)正方形和長(zhǎng)方形（附頁(yè)2中圖5）

②小組活動(dòng)。

③學(xué)生匯報(bào)。（投影顯示活動(dòng)結(jié)果，并配合課件演示幾種比較方法）

生1：我們小組是用擺硬幣的方法，長(zhǎng)方形共擺了10個(gè)5角硬幣，而正方形共擺了9個(gè)硬幣，所以我們認(rèn)為長(zhǎng)方形面積大。

生2：我們小組是用畫(huà)格子的方法，數(shù)出長(zhǎng)方形的格子要比正方形要多。

生3：我們小組是用剪一剪、拼一拼的方法，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的面積要大一些。

小結(jié)：比較面積的大小可以用多種方法，尤其是可以借助工具進(jìn)行比較大小，在用畫(huà)格子，數(shù)格子的方法時(shí)，所畫(huà)的每一個(gè)格子的大小應(yīng)一樣大。

（學(xué)生自己探索比較的方法，然后在小組和班級(jí)內(nèi)交流自己比較的策略，如用硬幣擺、畫(huà)格子、剪拼等，并通過(guò)師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)，使學(xué)生從中學(xué)到比較的方法，得到解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，養(yǎng)成辦事要想策略的好習(xí)慣。）

（3）創(chuàng)意大比拼，體驗(yàn)面積相同的圖形可以有不同的形狀

1、創(chuàng)作要求：在方格紙上畫(huà)3個(gè)面積等于7個(gè)方格的圖形，比一比，誰(shuí)畫(huà)得準(zhǔn)確而有創(chuàng)意。

(作品展示，交流評(píng)價(jià)。)

2、活動(dòng)思考：通過(guò)這次活動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么感受呢？

（體驗(yàn)面積相同的圖形，形狀各異。）

3、讓我們用畫(huà)筆把圖形美化一下，選一個(gè)圖形，用藍(lán)色筆描出圖形的邊線，用紅色涂出它們的面積。展示學(xué)生作品。

34

師：圖形上一周藍(lán)線的長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形的什么？

紅色部分的大小就是這個(gè)圖形的什么？

（六）、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？（面積、面積的含義、比較面積大小的方法。）

（七）、鞏固練習(xí)：課本第41頁(yè)的“練一練

分享到新浪微博已投稿到：排行榜圈子閱讀(34)|評(píng)論(0)|收藏(0)|打印|舉報(bào)

35

《量一量》說(shuō)課稿

一．說(shuō)教材

1．教材內(nèi)容：

北師大教材小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)P42—43內(nèi)容，以及相對(duì)應(yīng)的練習(xí)題。

2．教材簡(jiǎn)析：“量一量”一課是“常用面積單位的認(rèn)識(shí)”。這一課是在學(xué)生理解面積的意義，能夠初步比較圖形面積大小的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在此之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的“米、分米、厘米”等長(zhǎng)度單位，長(zhǎng)方形、正方形的特征，是本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)。本課教材通過(guò)測(cè)量物體表面的面積，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)不同則測(cè)量結(jié)果不同，引出統(tǒng)一面積單位的必要性，于是引入面積單位。因?yàn)槲矬w的表面有大有小，所以要根據(jù)需要選用不同的面積單位，即：平方厘米、平方分米、平方米的認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，正確地運(yùn)用這些常用面積單位來(lái)估計(jì)物體的面積。

3．教學(xué)目的：

⑴．認(rèn)識(shí)常用的面積單位“平方米、平方分米、平方厘米”，感知1平方米、1平方分米、1平方厘米的大小。

⑵．能根據(jù)物體表面的大小選擇合適的面積單位，并能初步運(yùn)用面積單位估計(jì)物體表面的面積。⑶．通過(guò)觀察、比較和實(shí)際操作培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力及空間觀念，體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

⑷．在小組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神。

4．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)面積單位，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。

難點(diǎn)：在生活中會(huì)正確使用面積單位1平方米、1平方分米、1平方厘米。

5．教具學(xué)具：

教具：1平方米、1平方分米、1平方厘米的正方形各一個(gè)及電腦教學(xué)課件。

學(xué)具：1平方厘米的正方形1個(gè)、1平方分米的正方形1個(gè)。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在生活中會(huì)遇到一些與面積單位有關(guān)的常識(shí)，如：我家房子的面積是100平方米，龍泉每平方米的房?jī)r(jià)約是3000元等，但學(xué)生頭腦中并沒(méi)有形成面積單位的概念，在學(xué)生看來(lái)面積單位比長(zhǎng)度單位更抽象、更不易理解。因此，在認(rèn)識(shí)面積單位時(shí)要讓學(xué)生在自己的身體上或者生活中找到與面積單位大小相近的面，這樣聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解和記憶面積單位，會(huì)讓學(xué)生較快地在頭腦中建立面積單位的表象。學(xué)生建立面積單位表象后，再讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的面積單位估計(jì)生活中物體表面的大小，在應(yīng)用的過(guò)程中使學(xué)生對(duì)面積單位的認(rèn)識(shí)更加深刻。

36

三、．說(shuō)教法學(xué)法。

㈠．強(qiáng)化感知，主動(dòng)參與

本節(jié)課根據(jù)學(xué)生感知——表象——抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，以學(xué)生發(fā)展為本，以活動(dòng)為主線，以創(chuàng)新為宗旨，讓學(xué)生參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，主要以小組合作學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)學(xué)生動(dòng)