爬山虎的腳簡筆畫

爬山虎的腳簡筆畫爬山虎的腳簡筆畫篇1:《爬山虎的腳》教后記——簡筆畫、肢體語言在教學(xué)中的妙用

《爬山虎的腳》教后記——簡筆畫、肢體語言在教學(xué)中的妙用

《爬山虎的腳》是一篇常識(shí)性課文，假如用單一的抓重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞談體會(huì)，再來指導(dǎo)同學(xué)感情朗讀的方式教學(xué)，簡單引起同學(xué)語言感知上的疲憊，同學(xué)便會(huì)缺乏愛好，留意力分散。經(jīng)過我的一再思考準(zhǔn)備換一種方式，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。依據(jù)同學(xué)平日愛畫畫的特點(diǎn)，我打算對(duì)重點(diǎn)段實(shí)行以直觀形象的簡筆畫、動(dòng)手演一演，讓每個(gè)孩子都參加進(jìn)去，誰知我的這一想法竟然在課堂上得到

非常好的印證。由此，使我深深地領(lǐng)悟到簡筆畫、肢體語言的的妙用的確對(duì)理解語言文字起到了很大的作用。

一、巧用簡筆畫可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好

直觀形象的簡筆畫，可以將語言文字所敘述的事物，描繪成鮮活好玩、看的寵愛、感受真實(shí)的東西，使課堂氣氛一下子變得情趣萬千，布滿了勃勃生氣。如教學(xué)課文第三自然段，了解爬山虎的腳的位置、外形、顏色時(shí)，便發(fā)揮了同學(xué)的特長動(dòng)手畫一畫，起初大部分同學(xué)都畫得不正確，沒有弄清爬山虎腳的位置，當(dāng)我放足時(shí)間讓同學(xué)找到書本上有關(guān)的語句，朗讀反復(fù)琢磨，查找自己畫上的不足。這一設(shè)計(jì)竟使同學(xué)心情高漲的朗讀起來，他們緊鎖眉頭細(xì)細(xì)斟酌，不一會(huì)兒，一幅幅作品就在他們手中誕生了，臉上露出了絢爛的笑容。

二、巧用肢體語言能關(guān)心突破教學(xué)的難點(diǎn)

俗話說得好：“人的肢體語言是最為豐富的，也是最具魅力的?！闭n文第四自然段，敘述的是爬山虎怎樣爬墻的，假如單單的讓同學(xué)找到幾個(gè)表示動(dòng)作的詞（觸、巴、拉、貼）來說一說是怎樣爬的，同學(xué)未必能真正理解。想到這兒，我讓同學(xué)們都把兩只手伸出來，把自己的胳膊當(dāng)作爬上虎的一根莖，手當(dāng)作爬山虎的細(xì)絲，手指肚當(dāng)作細(xì)絲的小圓點(diǎn)。先讓同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的；接著指名讓同學(xué)到黑板上來演示，把黑板當(dāng)作一面墻，先把手指肚觸著墻，胳膊彎曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整個(gè)身體就貼近黑板，就這樣一腳一腳向上爬。經(jīng)過同學(xué)們的演示講解，同學(xué)由原來誤認(rèn)為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的

步行，漸漸明白了爬山虎究竟是怎樣爬墻的。

由此可見，恰到好處的運(yùn)用簡筆畫、肢體演示，能降低同學(xué)理解課文重點(diǎn)內(nèi)容的難度，同學(xué)也比較喜愛這種形式，的確做到了在樂中學(xué)，學(xué)中得。

爬山虎的腳簡筆畫篇2:簡筆畫在學(xué)校語文在教學(xué)中的運(yùn)用

１應(yīng)用簡筆畫導(dǎo)入教學(xué)課程

同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好很重要。在上課開頭時(shí)，由于同學(xué)對(duì)新課的內(nèi)容布滿奇怪???，所以留意力都比較集中，老師應(yīng)當(dāng)抓住同學(xué)樂觀學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。假如課前的導(dǎo)入比較好，就會(huì)使同學(xué)更加快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，所以課堂導(dǎo)入是一堂課的序曲。因此，老師可以利用簡筆畫的導(dǎo)入模式，導(dǎo)入學(xué)校語文教學(xué)課堂，例如：老師要講《爬山虎的腳》（人教版學(xué)校四班級(jí)上冊(cè)）一文時(shí)，老師在正式上課前可以用綠色的粉筆在黑板上以一個(gè)點(diǎn)為中心，畫出一些曲線，然后讓同學(xué)猜自己畫的是什么。同學(xué)有的會(huì)猜是“爪子”，有的猜“一顆枯草”等，這樣課堂就可以在愉悅的氛圍中開頭推動(dòng)。最終，老師在同學(xué)期盼下，將答案揭曉，老師說自己畫的是“爬山虎的腳”。這樣簡潔的課堂導(dǎo)入，效果不亞于多媒體的展現(xiàn)，是一種有效的教學(xué)幫助手段。

２應(yīng)用簡筆畫營造教學(xué)情境

培育同學(xué)的情感、態(tài)度以及價(jià)值觀，是新課程對(duì)教學(xué)的要求。在語文教學(xué)過程中，讓同學(xué)形成高尚的道德、正確的人生觀以及正確的價(jià)值觀很重要。在語文學(xué)習(xí)過程中，老師不僅要讓同學(xué)把握肯定的基本學(xué)問，而且還要培育同學(xué)有肯定的審美力量。在學(xué)習(xí)詩詞時(shí)，假如老師將詩詞中全部的內(nèi)容都要講解給同學(xué)，那么就會(huì)讓詩詞失去了肯定的美感，同時(shí)也會(huì)降低同學(xué)對(duì)詩詞的學(xué)習(xí)愛好。假如老師在教學(xué)過程中，利用簡筆畫帶領(lǐng)同學(xué)分析詩詞，就會(huì)消失另一種情境。例如，在《送元二使安西》中，老師可以將詩與畫結(jié)合起來，將詩用畫描繪出來，呈現(xiàn)古詩中的情景，讓同學(xué)綻開想象，自己對(duì)詩中描繪的景物畫出來，同學(xué)畫出來的畫看上去顏色會(huì)比較多，所以顯得勃勃生氣，與詩中描述的場(chǎng)景截然不同。老師利用簡筆畫可以促使同學(xué)感受詩的美，進(jìn)而可以提高自身的教學(xué)效率。

３應(yīng)用簡筆畫突出講解重點(diǎn)

在學(xué)校語文教學(xué)過程中，理解文中的重點(diǎn)詞語，感悟文中句子的內(nèi)涵，對(duì)理解文章很重要。文章中有些詞語句子，老師通過講解，還不能讓同學(xué)了解其內(nèi)容中的真實(shí)含義，所以老師可以利用簡筆畫的方式進(jìn)行講解，這樣更簡單讓同學(xué)理解。例如，在《雅魯藏布大峽谷》文中寫到“從高到低形成了九個(gè)垂直自然帶”，同學(xué)的閱讀力量比較差，對(duì)這些內(nèi)容很難理解，老師就可以用粉筆在黑板上畫出來，用不同的粉筆代表九個(gè)自然帶，然后標(biāo)出每個(gè)自然帶的代表植物，這樣一副完善的畫卷就消失在同學(xué)面前，很簡單就能讓同學(xué)理解課文內(nèi)容。

４應(yīng)用簡筆畫讓同學(xué)與進(jìn)行溝通

新課程改革中，要求構(gòu)建有活力的課堂，所以在教學(xué)過程中，不僅要求老師要拓寬同學(xué)的語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，而且還要注意同學(xué)其他技能的培育。老師應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代化技術(shù)，讓同學(xué)的學(xué)問相互交叉、相互滲透，這樣有利于開拓同學(xué)的視野，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效率。老師講解游記類型的文章時(shí)，假如只根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行講解，同學(xué)會(huì)由于參加不進(jìn)去，所以會(huì)對(duì)文章的內(nèi)容感受不深。因此，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)氖褂煤喒P畫讓同學(xué)能夠更好領(lǐng)會(huì)文章地描述情景。例如，老師講《頤和園》一文時(shí)，可以利用簡筆畫，關(guān)心同學(xué)了解頤和園的巡游路線以及巡游景觀。老師可以簡潔的將每個(gè)景點(diǎn)在黑板上進(jìn)行標(biāo)記，這樣就給同學(xué)一個(gè)直觀的形象，有助于同學(xué)理清自己的思路，從而可以獲得良好的教學(xué)效果。

５應(yīng)用簡筆畫突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)

簡筆畫與語言文字相比較，更具有肯定的真實(shí)性和形象性。在教學(xué)過程中，簡筆畫可以將一些重難點(diǎn)變得簡潔，這樣就可以彌補(bǔ)教學(xué)過程中語言文字的不足，并可具有良好的教學(xué)效果。例如，老師講《長城》一文時(shí)，文中的難點(diǎn)比較多，老師可以采納簡筆畫方式關(guān)心同學(xué)理解，在文中講到長城的特點(diǎn)時(shí)，老師可以將簡筆畫的城墻展現(xiàn)給同學(xué)，這樣不僅會(huì)讓同學(xué)理解文中的描述，而且還可以讓同學(xué)了解古代人民的宏大才智。

６結(jié)束語

綜上所述，老師在課堂應(yīng)用簡筆畫，不僅彌補(bǔ)了多媒體教學(xué)中的不足之處，而且取得出了文字效果無法達(dá)到的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)將簡筆畫有機(jī)的結(jié)合到教學(xué)內(nèi)容中，從而提高同學(xué)的思索力量與學(xué)習(xí)效率。

爬山虎的腳簡筆畫篇3:步行

步行的人簡筆畫

畫人的簡筆畫是比較難的，那么，下面是我給大家整理收集的步行

步行的人簡筆畫，供大家閱讀參考。

步行

步行的人簡筆畫1

步行

步行的人簡筆畫2

步行

步行的人簡筆畫3

步行

步行的人簡筆畫4

步行

步行的人簡筆畫5

步行

步行的人簡筆畫6

步行

步行的人簡筆畫7

步行

步行的人簡筆畫8

一、人體的結(jié)構(gòu)與比例

人體分為四大部分：頭、身子、上肢、下肢。在簡筆畫中則用一個(gè)圓圈、幾條直線便概括了。

人體的比例（留意：站七坐五盤三半，同時(shí)畫幾種姿態(tài)要留意相互間的比例。）

（1）成年人比例。一般以頭為標(biāo)準(zhǔn)，把全身的高度和頭做比較，全身約為七個(gè)頭高。軀干約為兩個(gè)半頭。兩臂左右平伸時(shí)，兩手距離等于全身高度。手臂下垂體旁時(shí)，手指到大腿中段。

（2）小孩的比例和性別。小孩的頭略大，四肢、軀干均縮短，兩三歲為四個(gè)頭高，四五歲為五個(gè)頭高。在簡筆畫中男女區(qū)分主要在頭發(fā)和衣服。

二、人物直立的畫法

留意：直立人物正面、側(cè)面、背面各具特點(diǎn)，要細(xì)心觀看、刻畫。

正面——五官、四肢、衣領(lǐng)、衣袋

側(cè)面——發(fā)型、足尖、鼻尖

背面——發(fā)型、服飾、足

三、人物動(dòng)態(tài)的畫法

人體動(dòng)態(tài)千變?nèi)f化，作畫時(shí)要清晰確定某一詳細(xì)動(dòng)作，想得越細(xì)畫起來越簡單。

留意：同一條件不同姿態(tài)，不同條件不同姿態(tài)更不同。四肢動(dòng)作不同，重心、支點(diǎn)、高度各不同。理解動(dòng)態(tài)便可畫出各種動(dòng)作。

1、運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

留意：從腰關(guān)節(jié)先下筆。人的運(yùn)動(dòng)是在脊柱作用下頭、胸、腹的伸屈、側(cè)彎、旋轉(zhuǎn)，其次才是四肢與之協(xié)調(diào)的搖擺。畫動(dòng)態(tài)要把握它的規(guī)律，要抓住兩點(diǎn)：

腰——運(yùn)動(dòng)的方向，關(guān)鍵。

關(guān)節(jié)——運(yùn)動(dòng)局限，能動(dòng)點(diǎn)。

留意：畫人的關(guān)節(jié)不能隨心所欲，要留意能動(dòng)點(diǎn)與比例。

2、運(yùn)動(dòng)的類型

畫人物動(dòng)態(tài)要留意重心，人的運(yùn)動(dòng)是在平衡與不平衡中進(jìn)行的，

步行時(shí)甩手的動(dòng)作時(shí)頭、身、手、腳的姿態(tài)都起平衡中心作用。

重心——重量中心（臍下）

重心線——通過人體重心向地面引的垂線

支撐面——支撐人體的面積

留意：人體的平衡與失重，是重心與支撐面的關(guān)系，重心線在支撐面內(nèi)，重心平衡，在支撐面外，就失重。

四、大動(dòng)態(tài)人物的畫法

抓住動(dòng)作的大形大勢(shì)，捕獲最劇烈的第一印象，運(yùn)用動(dòng)態(tài)線畫好人物動(dòng)態(tài)。

1、動(dòng)態(tài)線

體現(xiàn)動(dòng)態(tài)特征的輪廓與結(jié)構(gòu)的線條。一般指頭頸、軀干、有力的腿所形成的動(dòng)態(tài)主線。動(dòng)態(tài)的變化可分垂線、水平、傾斜、彎曲、曲折以及透視縮短，這些變化體現(xiàn)了人的各種動(dòng)態(tài)。

留意:要選動(dòng)作比較好表現(xiàn)的角度,動(dòng)態(tài)的"始"與"終"特征較強(qiáng).

2、如何抓住動(dòng)態(tài)線

A、抓住大形大勢(shì)——形狀最明顯之處。記住這幾局口訣，有助你畫好動(dòng)態(tài)：彎腰抓背曲線；坐姿抓頭頸手；奔跑抓四肢；正勢(shì)抓頭；行立從肩；側(cè)勢(shì)抓腰；臥起胸腹。

B、抓關(guān)鍵的動(dòng)態(tài)線

人體運(yùn)動(dòng)時(shí)，形狀的曲直變化許多，要抓住大形大勢(shì)，留意運(yùn)動(dòng)方向，抓住由頭頸、軀干直到有力的腿所形成的動(dòng)態(tài)主線（即動(dòng)態(tài)線）。抓住了動(dòng)態(tài)線，動(dòng)態(tài)特征就強(qiáng)。

留意:要強(qiáng)化動(dòng)態(tài)特征，抓關(guān)鍵部位，彎畫得更彎,斜畫得更斜。

蹲、彎腰——背部曲線

閱讀、學(xué)習(xí)——頭、頸、肩

奔跑——四肢