《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)1（第二課時(shí)）

PAGE《跳水》優(yōu)質(zhì)教案（第二課時(shí)）?課時(shí)目標(biāo)1.講講這個(gè)故事。2.了解故事情節(jié)的發(fā)展過(guò)程，想想船長(zhǎng)的辦法好在哪兒?教學(xué)過(guò)程板塊一學(xué)習(xí)寫(xiě)法，訓(xùn)練表達(dá)1.教師引導(dǎo)：就在這萬(wàn)分緊急、命懸一線的時(shí)刻，連水手們都不知所措了，這時(shí)誰(shuí)出現(xiàn)了？（船長(zhǎng)）船長(zhǎng)用什么方法使孩子脫離了險(xiǎn)境？默讀第5自然段，畫(huà)出描寫(xiě)船長(zhǎng)動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，把你的感受與理解在書(shū)上做好批注。指名學(xué)生讀畫(huà)好的句子。（課件出示課文第5自然段）（1）指名學(xué)生讀畫(huà)好的句子，然后全班齊讀。（2）你從這段話中感受到了什么？（我從“本來(lái)、立刻、快”這幾個(gè)詞中體會(huì)到船長(zhǎng)作出判斷的時(shí)間短、速度快，表現(xiàn)了船長(zhǎng)的果斷、機(jī)智、鎮(zhèn)定）（3）父親看見(jiàn)兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子，喊道——（學(xué)生接讀）“向海里跳！快！不跳我就開(kāi)槍了！”孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒(méi)聽(tīng)明白他爸爸的話。船長(zhǎng)又喊——（學(xué)生接讀）“向海里跳！不然我就開(kāi)槍了！一！二！”（4）父親對(duì)孩子的兩句喊話中有7個(gè)感嘆號(hào)，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀出這7個(gè)感嘆號(hào)？（短促、有力、不容置疑、命令式的語(yǔ)氣）請(qǐng)你帶著自己的理解再來(lái)向孩子喊話。（指名學(xué)生讀—學(xué)生評(píng)價(jià)—再指名學(xué)生讀—齊讀）（5）跳水就能保證孩子的安全嗎？他不怕風(fēng)浪把孩子卷走嗎？（孩子不會(huì)被風(fēng)浪卷走的，因?yàn)檎n文第1自然段交代了海面是風(fēng)平浪靜的，何況還有那么多熟悉水性的水手）（6）如果孩子不跳水，父親真的會(huì)開(kāi)槍嗎？（父親不會(huì)開(kāi)槍，父親只是用槍逼迫兒子跳水）（7）想一想：在那個(gè)危急時(shí)刻，船長(zhǎng)的辦法好在哪里？（當(dāng)時(shí)孩子在高高的橫木上，如果讓他往回走，再?gòu)奈U爬下來(lái)，一緊張隨時(shí)都有可能摔在硬邦邦的甲板上。而海面上風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板上，如果讓孩子跳進(jìn)海里，反倒相對(duì)安全一些。從常理來(lái)看，孩子是沒(méi)有勇氣往下跳的，正好船長(zhǎng)手里拿著槍，所以最好的辦法就是用槍逼迫孩子跳下海，這樣的話水手們可以馬上把他救起來(lái)。）2.結(jié)果怎樣呢？（指名學(xué)生說(shuō)）（課件出示課文第6自然段）（1）先指名學(xué)生讀，然后全班齊讀。（2）你從這段話中感受到了什么？（我感受到當(dāng)時(shí)情況很緊張，孩子在萬(wàn)分危急的情況下跳水，水手們跳進(jìn)大海救了他。）（3）這段話運(yùn)用了什么修辭手法？（作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，寫(xiě)出了孩子落入大海時(shí)的狀況——孩子像顆炮彈一樣扎進(jìn)了海里，用“炮彈”來(lái)形容，說(shuō)明孩子下墜速度之快，力量之猛，因?yàn)樗菑姆罡叩臋M木上跳下來(lái)的。）（4）四十秒鐘后面的破折號(hào)起什么作用？（這里的破折號(hào)表示轉(zhuǎn)折，孩子跳入水中到浮上來(lái)，只有四十秒鐘，但大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了，表現(xiàn)了大家心急如焚）對(duì)誰(shuí)來(lái)說(shuō)四十秒鐘太長(zhǎng)？（對(duì)孩子的父親來(lái)說(shuō)每一秒鐘都是煎熬）（5）孩子從這樣危險(xiǎn)的處境中得救了，此時(shí)你想用什么詞來(lái)形容呢？（轉(zhuǎn)危為安、化險(xiǎn)為夷、絕處逢生）（6）在孩子生死攸關(guān)的危急時(shí)刻，眾人是怎么做的？父親是怎么做的？（甲板上的水手全都嚇呆了，有個(gè)人嚇得大叫了一聲。父親則是鎮(zhèn)定、果斷地做出了逼迫兒子跳水的決定，救了兒子）（7）教師小結(jié)：作者此時(shí)并沒(méi)有直接描寫(xiě)船長(zhǎng)，而是通過(guò)周?chē)说姆磻?yīng)，表現(xiàn)出船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定，這是什么描寫(xiě)方法？（側(cè)面描寫(xiě)）3.你從船長(zhǎng)的表現(xiàn)中受到了怎樣的啟發(fā)？（遇到突發(fā)狀況不要慌，要冷靜地想辦法解決問(wèn)題）4.教師小結(jié)：船長(zhǎng)看見(jiàn)兒子身陷險(xiǎn)境，沒(méi)有驚慌失措，他鎮(zhèn)定、果斷地想到逼迫孩子跳水的辦法，救了孩子一命，這是一位了不起的父親。【設(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生理解句中破折號(hào)的用法，能聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)。通過(guò)其他人與船長(zhǎng)的表現(xiàn)對(duì)比，再次感悟船長(zhǎng)的沉著鎮(zhèn)定、機(jī)智果斷。板塊二回歸整體，總結(jié)寫(xiě)法1.快速瀏覽課文第1～4自然段，圈出描寫(xiě)孩子神態(tài)、動(dòng)作變化的詞語(yǔ)。（指名學(xué)生說(shuō)）課件出示：神態(tài)變化：笑得很開(kāi)心、哭笑不得、氣得臉都紅了、氣極了動(dòng)作變化：望、嚇唬、大喊大叫、脫、爬、追、攀、伸、奪、追趕、喊、放開(kāi)、張開(kāi)、走、?。?）孩子為什么會(huì)有這樣的變化？（猴子越來(lái)越肆無(wú)忌憚地挑逗孩子，使他忍無(wú)可忍）（2）“氣極了”說(shuō)明了什么？（說(shuō)明孩子憤怒到極點(diǎn)，無(wú)法忍受）2.課文多次描寫(xiě)水手們，把相關(guān)的語(yǔ)句找出來(lái)。（先指名學(xué)生讀，再課件出示相關(guān)語(yǔ)句）說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句是怎么推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的。（學(xué)生自由交流）3.教師小結(jié)：在水手們一次次的哄笑聲中，猴子越來(lái)越放肆，把孩子一步步引入危險(xiǎn)的境地。4.此刻，你想對(duì)孩子說(shuō)什么？（遇事要冷靜，不要那么沖動(dòng)）你想對(duì)水手說(shuō)什么？（開(kāi)玩笑要有分寸，不要太過(guò)分）【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)水手們的相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句是怎么推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的。此環(huán)節(jié)是為課后習(xí)題第2題而設(shè)計(jì)的。板塊三梳理全文，總結(jié)寫(xiě)法1.默讀課文，想想這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，把下面的內(nèi)容填寫(xiě)完整。課件出示：水手拿猴子取樂(lè)→（）→（）指名學(xué)生說(shuō)出填寫(xiě)的內(nèi)容。課件出示：水手拿猴子取樂(lè)→（猴子挑逗孩子，孩子追猴子陷入絕境）→（船長(zhǎng)用槍逼迫孩子跳水，孩子得救）2.四人小組內(nèi)講講這個(gè)故事。（學(xué)生練習(xí)講故事）3.全班交流匯報(bào)。（請(qǐng)故事講得好的學(xué)生上臺(tái)講故事）4.第1自然段的環(huán)境描寫(xiě)“這一天風(fēng)平浪靜”起什么作用？（為后文故事情節(jié)的發(fā)展做鋪墊）5.本文與《自相矛盾》和《田忌賽馬》相比，在寫(xiě)法上有什么獨(dú)特之處？（故事結(jié)尾處主要人物才出現(xiàn)）6.教師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《跳水》這一課，要