高中語文-高考專題復(fù)習(xí)：小說的敘述角度及作用(課件48張)

小說的敘述角度及作用1有限視角特點(diǎn):講述者只能講述他所感知、所認(rèn)識(shí)、所理解的一切，會(huì)受到其主客觀條件(如身份、性格、生活經(jīng)驗(yàn)、時(shí)空范圍等)的限制。如《天囂》有限視角中可以是第一人稱敘事，也可以是第三人稱敘事，以某個(gè)人的眼光觀察，以他的心靈思考。2

全知視角特點(diǎn)：就在于“全知”，敘述人就像上帝一樣知道故事的全部來龍去脈，知道所有人物的一切隱秘，特別是其復(fù)雜微妙的心理變化。優(yōu)點(diǎn)：自由靈活，敘述人不受時(shí)間空間等任何限制，使人物和事件得到最廣泛最自由的表現(xiàn)，使讀者對(duì)人物和事件能有一個(gè)最全面最具體的了解；而且它還能最大限度地展示社會(huì)生活的深度和廣度等等。3第一人稱：探究活動(dòng)一作用思考：敘事者、見證者、參與者、感受者例：《祝?！氛Z段：第4--13段45分析：關(guān)鍵詞——“豫備”、詫異、悚然（遭了芒刺一般）、“躊躕”、疑惑、吞吞吐吐、吃驚、“支梧”作用：以“我”的視角將讀者帶入故事中我是敘述者，同時(shí)我也是參與者,通過“我”和祥林嫂的對(duì)話，展現(xiàn)了“我”的心理變化，表明“我”是一個(gè)知識(shí)分子的形象，著重表現(xiàn)“我”對(duì)祥林嫂同情卻又軟弱無能，無力給祥林嫂以幫助的窘境。全文“我”是祥林嫂悲劇的見證人。作用延展：敘述親切自然，給人以真實(shí)、生動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)感，利于描寫和抒情議論，尤其利于寫心理有限視角6第二人稱作用思考：感受者對(duì)話式敘述用“你”，傾注的是敘述者對(duì)“你”的一種抒情目光，將“你”當(dāng)作朋友，更加拉近敘述者與人物（你）之間的距離，使得他們之間別有理解、欣賞、責(zé)怪等褒貶情感的意味。例：《棋殤》78此文交待背景，便于敘事、抒情，將對(duì)方的心理變化過程（高興--平靜--悔恨）較好地展現(xiàn)，有利于明確主旨，便于讀者理解。作用延展：便于感情交流，增強(qiáng)抒情性和親切感有限視角9第三人稱作用思考：講述者、旁觀者例：《祝?！氛Z段第四段

1011內(nèi)容分析：祥林嫂的外貌、背景、特點(diǎn)和工作環(huán)境，其他人的反應(yīng)和特點(diǎn)（四叔、四嬸）作用延展：不受時(shí)空限制，敘述靈活；客觀公正，利于評(píng)論分析；增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)感、真實(shí)感。全知視角12小結(jié)：第一人稱“我”親切、真實(shí)、抒情、議論

見證者人物、情節(jié)、主旨

參與者

人物（關(guān)系）、情節(jié)、主旨

有限視角

第二人稱“你”抒情（情感變化）、評(píng)價(jià)（褒貶）

感受者

有限視角第三人稱第三者旁觀者、講述者

全知視角敘事自由客觀公正便于評(píng)價(jià)13知識(shí)理解（步步高219）1.敘事人稱與視角(1)第一人稱敘述(小說中的“我”)，使小說顯得________，拉近______________，同時(shí)便于__________，但只能局限于敘述人的所見所聞。例如________就使用了第一人稱敘述。(2)第三人稱敘述，能突破敘述者的所見所聞，不受______限制，自由、靈活地反映社會(huì)生活。例如，《____________》就使用了這種敘述方式。(3)敘述視角按敘述人在作品中的位置可分為全知視角與有限視角。全知視角一般以______人稱為主，有限視角往往以__________“我”的角度去敘述事件的過程。有時(shí)還采用主視角與副視角相結(jié)合的敘事方式?！蹲８！芬晃模榱稚┰隰旀?zhèn)的故事，由“我”敘述，這是___視角；離開魯鎮(zhèn)的故事，由________來介紹，這是副視角。真實(shí)親切與讀者的感情抒發(fā)感情《祝?！窌r(shí)空林黛玉進(jìn)賈府第三第一人稱主衛(wèi)老婆子14微積累“敘述者”七問，問出別樣的理解近幾年，無論是高考還是平時(shí)大市模考，在小說敘事方面都格外關(guān)注小說的“敘述者”，可以說是個(gè)熱點(diǎn)。小說的“敘述者”包含兩方面內(nèi)容，一是誰在敘述故事(敘述人稱)，二是“他”站在什么角度敘述故事(敘述視角)。如果能就此展開思考、追問，那么我們對(duì)小說的理解也會(huì)更深刻。這對(duì)“敘述者”展開的連續(xù)“七問”就是：①借誰的口在講述這個(gè)故事？②通過哪個(gè)人物的眼光在觀察作品中的人和事？③他與小說世界的關(guān)系是外在的還是內(nèi)在的？④他處在情節(jié)發(fā)展的中心還是邊緣？⑤他給整篇小說帶來什么樣的情調(diào)和氣氛？⑥這個(gè)講述者與觀察者在故事進(jìn)程中是否發(fā)生過變化？⑦作者為什么選擇這樣一個(gè)或幾個(gè)視點(diǎn)切入？152.敘述方法類別內(nèi)涵及作用順敘按照時(shí)間(空間)的先后順序來寫，使情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰倒敘不按時(shí)間先后順序來寫，而是把某些發(fā)生在后面的情節(jié)或結(jié)局先行提出，然后再按順序敘述下去?？梢灾圃鞈夷睿巳雱兕悇e內(nèi)涵及作用插敘在敘述主要事件的過程中，根據(jù)表達(dá)的需要，暫時(shí)中斷主線而插入另外一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容的敘述。敘述完插入的事件后再接著原來的主要事件寫。插敘內(nèi)容不影響主要事件的表達(dá)。插敘對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊、照應(yīng)、補(bǔ)充、說明，使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，內(nèi)容更充實(shí)。插敘的內(nèi)容是基本事件之外的，去掉它，不影響故事的完整性16類別內(nèi)涵及作用補(bǔ)敘也叫追敘，在行文中用兩三句話或一小段話對(duì)前邊說的人或事做一些補(bǔ)充交代，補(bǔ)充另一與之有關(guān)的事件，使事件的整個(gè)過程更加清晰完整。對(duì)上文的內(nèi)容做補(bǔ)充交代，有助于更好地表達(dá)主題，使文章結(jié)構(gòu)完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。若無補(bǔ)敘，就會(huì)影響故事的完整性平敘就是平行敘述，即敘述同一時(shí)間內(nèi)不同地點(diǎn)所發(fā)生的兩件或兩件以上的事。通常是先敘一件，再敘一件，常稱為“花開兩朵，各表一枝”，因此又叫作分?jǐn)?。使文章條理清楚，便于了解事情的來龍去脈

17《祝?！芬晃脑跀⑹鍪址ㄉ嫌惺裁刺厣扛饔泻巫饔?？敘述特色作用倒敘。先寫故事結(jié)局——祥林嫂的死，而后按時(shí)間順序描寫祥林嫂一生悲慘的遭遇(1)祥林嫂悲慘的結(jié)局放在開頭，巧妙地設(shè)置了懸念，使讀者急于探求事情的原委，有一定的吸引力；(2)把祝福的景象和祥林嫂的死連在一起，形成強(qiáng)烈的對(duì)比，有震撼人心的力量，突出反封建的主題敘述特色作用運(yùn)用第一人稱“我”串起全文，“我”是文章的線索人物敘述者“我”是一個(gè)擺脫了傳統(tǒng)社會(huì)精神和道德觀念禁錮的知識(shí)分子，通過“我”“歸鄉(xiāng)”和“離鄉(xiāng)”的行程，展示“我”不容于故鄉(xiāng)的傳統(tǒng)社會(huì)，并折射出現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的閉塞、衰敗和蕭索18情節(jié)結(jié)構(gòu)手法指作者在安排開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局過程中運(yùn)用的各種技巧，具體如下：手法概念分析及作用闡釋懸念指作者為了激活讀者的“緊張與期待的心情”，在藝術(shù)處理上采取的一種積極手段。通俗地說，它是指在小說的敘述中先設(shè)置一個(gè)謎面，藏起謎底，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再予以點(diǎn)破，使讀者的期待心理得到滿足。懸念的主要作用是吸引讀者，引人入勝

3.情節(jié)結(jié)構(gòu)手法抑揚(yáng)指對(duì)寫作對(duì)象或欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)，然后陡然一轉(zhuǎn)，出乎讀者所料，從而使文勢(shì)曲折多變，使文章產(chǎn)生峰回路轉(zhuǎn)、跌宕起伏的效果，增強(qiáng)作品的可讀性照應(yīng)又叫呼應(yīng)，是篇章間的伏筆照應(yīng)。照應(yīng)能使情節(jié)連貫，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊19手法概念分析及作用闡釋伏筆指作者對(duì)將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)先做的提示或暗示。伏筆用得好，可使全文前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)發(fā)展更合理，前因后果更分明對(duì)比把兩種對(duì)立的事物或者同一事物的兩個(gè)不同方面放在一起相互比較。對(duì)比的作用一般是渲染氣氛，表現(xiàn)人物或突出主題襯托指描繪某一事物來表現(xiàn)另一事物的藝術(shù)手法，它分為正襯和反襯兩種。襯托可以使文章更生動(dòng)，人物、事物形象更突出，主題更鮮明鋪墊也稱鋪敘襯墊，它是為了襯托主要人物或事物而鋪敘另外的人物或事物以做襯墊。運(yùn)用鋪墊手法是為了蓄積氣勢(shì)，突出文章主旨突轉(zhuǎn)在小說結(jié)尾部分，作者常常采用突轉(zhuǎn)的方法形成情節(jié)的某種“巧合”，某種意料之外的反轉(zhuǎn)，或者是形成人物性格的“急劇改變”。這種突轉(zhuǎn)常收到意料之外、情理之中的效果，對(duì)表現(xiàn)小說主旨起到畫龍點(diǎn)睛的作用20手法概念分析及作用闡釋線索小說的線索就是貫穿整個(gè)作品情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，也是全文結(jié)構(gòu)的脈絡(luò)。小說中常見的線索：(1)人物線索(2)事物線索(3)事件線索(4)以時(shí)間、空間或人物心理、情感為線索．線索的安排：安排線索，可以是單線，也可以是雙線。雙線一般是圍繞作品中的兩個(gè)主要人物(事件)的發(fā)展變化分別進(jìn)行的，可分為明線和暗線：(1)明線：人物活動(dòng)或事件發(fā)展所直接呈現(xiàn)出來的線索；(2)暗線：未直接描繪的人物活動(dòng)或事件所間接呈現(xiàn)出來的線索。線索的作用(1)貫穿全文情節(jié)，把全文的人物、事件串聯(lián)起來，使作品渾然一體，結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn)。(2)巧妙安排小說的結(jié)構(gòu)，便于揭示主題

巧合誤會(huì)反轉(zhuǎn)一波三折式蒙太奇式（鏡頭組合式：把幾個(gè)有內(nèi)在聯(lián)系的鏡頭或場(chǎng)面連接起來，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)完整的結(jié)構(gòu)。）212.敘事順序(方法)根據(jù)你的理解，填出下面表格中所缺內(nèi)容。敘述方法作用順敘按__________順序來寫，情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰。倒敘不按時(shí)間先后順序，而是把某些發(fā)生在后的______或______先行提出，然后再按順序敘述下去。造成懸念，引人入勝。插敘在敘述主要事件的過程中，插入另一與之有關(guān)的事件，然后再接著原來的事件寫。對(duì)主要情節(jié)或中心事件進(jìn)行必要的__________，使情節(jié)更加______，結(jié)構(gòu)更加______，內(nèi)容更加充實(shí)，豐滿。補(bǔ)敘補(bǔ)敘，也叫追敘，指在文中_________________進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的補(bǔ)充交代，是中心事情的有機(jī)組成部分。時(shí)間(空間)情節(jié)結(jié)局補(bǔ)充說明完整嚴(yán)密對(duì)前面說的人或事22微積累插敘與補(bǔ)敘的區(qū)別插敘，是在記敘的過程中，由于表達(dá)的需要，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入另一個(gè)或幾個(gè)與中心事件有關(guān)的情節(jié)和事件的敘述方式。它是小說常用的敘述方法。插敘的作用：一是補(bǔ)充交代內(nèi)容情節(jié)，使結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容豐富；二是襯托、表現(xiàn)人物形象；三是為后文做鋪墊；四是突出文章的中心。補(bǔ)敘，也叫追敘，是行文中用三兩句話或一小段話對(duì)前面所說的人或事作一些簡(jiǎn)單的補(bǔ)充交代。補(bǔ)敘通常是中心事件的有機(jī)組成部分，是文章的關(guān)鍵之處。補(bǔ)敘一般放在文末，對(duì)主要人物的身份、來歷、性格等作補(bǔ)充介紹。運(yùn)用補(bǔ)敘，有助于更好地表達(dá)主題，表現(xiàn)人物，使行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。23把握敘事特征和效果，答好敘事題Ⅱ(2014·全國Ⅰ改編)閱讀下面的文字，完成文后題目。古渡頭葉紫太陽漸漸地隱沒到樹林中去了，晚霞散射著一片凌亂的光輝，映到茫無際涯的淡綠的湖上，現(xiàn)出各種各樣的色彩來。微風(fēng)波動(dòng)著皺紋似的浪頭，輕輕地吻著沙岸。破爛不堪的老渡船，橫在枯楊的下面。渡夫戴著一頂尖頭的斗笠，彎著腰，在那里洗刷一葉斷片的船篷。我輕輕地踏到他的船上。他抬起頭來，帶血色的昏花的眼睛，望著我大聲說道：“過湖嗎，小伙子？”25“唔，”我放下包袱，“是的?！薄澳敲矗鹊矫魈靻?。”他又彎腰做事去了?！盀槭裁茨?？”我茫然地，“我多給你些錢不能嗎？”“錢？你有多少錢呢？”他的聲音來得更加響亮了，教訓(xùn)似的。他重新站起來，拋掉破篷子，把斗笠脫在手中，立時(shí)現(xiàn)出了白雪般的頭發(fā)，“年紀(jì)輕輕，開口就是‘錢’，有錢就命都不要了嗎？”我不由得暗自吃了一驚。他從艙里拿出一根煙管，飽飽地吸足了一口，接著說：“看你的樣子也不是一個(gè)老出門的。哪里來的呀？”“從軍隊(duì)里回來?！薄败婈?duì)里？……”他又停了一停，“是當(dāng)兵的吧，為什么又跑開來呢？”26“我是請(qǐng)長(zhǎng)假的，我媽病了?！薄斑恚　眱蓚€(gè)人都沉默了一會(huì)兒，他把煙管在船頭上磕了兩磕，接著又燃第二口。夜色蒼茫地侵襲著我們的周圍，浪頭蕩出了微微的合拍的呼嘯。我的心里偷偷地發(fā)急，不知道這老頭子到底要玩什么花頭。于是，我說：“既然不開船，老人家，就讓我回到岸上去找店家吧！”“店家，”老頭子用鼻子哼著，“年輕人到底不知事，回到岸上去還不同過湖一樣的危險(xiǎn)嗎？到連頭鎮(zhèn)去還要退回七里路。唉！年輕人……就在我這船中過一宵吧?！彼林桓鸩癜盐乙酱液箢^，給了我一個(gè)兩尺多寬的地方。好在天氣和暖，還不至于十分受凍。27當(dāng)他再擦火柴吸上了第三口煙的時(shí)候，他的聲音已經(jīng)和緩多了。我躺著，一面細(xì)細(xì)地聽著孤雁唳過寂靜的長(zhǎng)空，一面又留心他和我談的一些江湖上的情形，和出門人的秘訣?！啊退隳阌绣X吧，小伙子，你也不應(yīng)當(dāng)說出來的。這湖上有多少歹人啊！……我歡喜你這樣的孝順孩子。是的，你的媽媽一定比我還歡喜你，要是在病中看見你這樣遠(yuǎn)跑回去，只是，我呢？……我，我有一個(gè)桂兒。你知道嗎？我的桂兒，他比你大得多呀！你怕不認(rèn)識(shí)他吧？外鄉(xiāng)人……那個(gè)時(shí)候，我們爺兒倆同駕著這條船，我給他收了個(gè)媳婦……”“他們呢？”“他們？那一年，北佬來，你知道了嗎？北佬打了敗仗，從我們這里過，我的桂兒給北佬兵拉著，要他做伕子。桂兒，他不肯，臉上一拳！我，我不28肯，臉上一拳！……小伙子，你做過這些個(gè)喪天良的事情嗎？……“小伙子！你看，我等了一年，我又等了兩年，三年……我的兒媳婦改嫁給賣肉的朱胡子了，我的孫子長(zhǎng)大了。可是，我看不見我的桂兒，我的孫子他們不肯給我……他們說：‘等你有了錢，我們一定將孫子給你送回來?！墒?，小伙子，我得有錢呀！”“結(jié)冰，落雪，我得過湖；刮風(fēng)，落雨，我得過湖……“年成荒，捐重，湖里的匪多，過湖的人少，但是，我得找錢……“小伙子，你是有爹媽的人，你將來也得做爹媽的。我歡喜你，要是你真的有孝心，你是有好處的，像我，我一定得死在這湖中。我沒有錢，我尋不到我的桂兒，我的孫子不認(rèn)識(shí)我，沒有人替我做墳，沒有人給我燒紙錢……我說，我沒有喪過天良，可是天老爺他不向我睜開眼睛……”29他逐漸地說得悲哀起來，終于哭了，不住地把船篷弄得呱啦呱啦地響；他的腳在船艙邊下力地蹬著?？墒牵覍げ怀鰜硪痪淠軌騽裎克脑?，心頭像給什么東西塞得緊緊的。外面風(fēng)浪漸漸地大了起來，我翻來覆去地睡不著，他也翻來覆去地睡不著?？墒?，第二天，又是一般的微風(fēng)，細(xì)雨，太陽還沒有出來，他就把我叫起了。他的臉上絲毫看不出一點(diǎn)異樣的表情來，好像昨夜間的事情，全都忘記了。我目不轉(zhuǎn)睛地瞧著他?！坝惺裁春们颇?？小伙子！過了湖，你還要趕你的路程呀！”離開渡口，因?yàn)槭亲唔橈L(fēng)，他就搭上櫓，扯起破碎風(fēng)篷來。他獨(dú)自坐在船艘上，毫無表情地捋著雪白的胡子，任情地高聲朗唱著：我住在這古渡前頭六十年。我不管地，也不管天。我憑良心吃飯，我靠氣力賺錢！有錢的人我不愛，無錢的人我不憐！……(有刪改)303132解析B項(xiàng)，老渡夫?qū)Α拔摇钡慕逃?xùn)是如此直白，讓“我”很吃驚。但說老渡夫有“謀財(cái)害命”之嫌是不正確的，一則這句話本身就是老渡夫告誡“我”要防止被謀財(cái)害命，二則這與文章開頭有關(guān)老渡夫純樸善良的渡夫形象不符。C項(xiàng)，渡夫沒有讓“我”回到岸上去，主要原因是路途遙遠(yuǎn)，而且回到岸上同過湖一樣危險(xiǎn)，并不是“想告訴我一些江湖上的情形和出門在外的經(jīng)驗(yàn)”。E項(xiàng)，“他的臉上沒有什么異樣的表情”，是為了表明老渡夫承受苦難的堅(jiān)忍頑強(qiáng)，因?yàn)樯罱o他的打擊太多了，太大了，他早就習(xí)慣了這樣的生活，而并非“把昨夜的事情全都忘記了”，再說這些刻骨銘心的事情又怎么可能忘得了呢？33對(duì)點(diǎn)題型1.單一題型(1)作品是用第幾人稱敘述故事的？這種敘述方法有什么效果？答案

第一人稱。效果：①使故事情節(jié)的敘述雜而不亂，增強(qiáng)了敘述的真實(shí)性，讓讀者認(rèn)為所描述的找渡船、乘渡船的過程是作者親歷的；②使讀者感到親切自然，第一人稱能自由地表達(dá)出作者對(duì)渡夫等普通百姓人生遭遇的深切同情；③給人以真實(shí)生動(dòng)之感，引發(fā)讀者思考。34點(diǎn)撥關(guān)鍵1.單一題型與綜合題型的提問特點(diǎn)(1)單一題型提問方式①小說采用的是什么敘述視角(或人稱)？這樣的敘述視角(或人稱)有怎樣的表達(dá)效果？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。②小說中歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插，這樣的敘述方式有哪些好處？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。③作品以對(duì)話形式敘述渡夫的故事，這樣寫有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。④小說采用了明暗兩條線索敘述，有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。題型標(biāo)志：均有關(guān)于敘事特點(diǎn)方面的專業(yè)術(shù)語。35對(duì)點(diǎn)題型(2)作者在敘述“我”渡湖的過程中，借渡夫之口訴說他的兒子被抓走，兒媳改嫁的情節(jié)，采用了怎樣的敘述方式？有何作用？答案

插敘。作用：①使小說情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，使渡夫獨(dú)自一人守船擺渡的故事更加合情合理；②照應(yīng)前文渡夫凄苦的生活境況和辛苦的擺渡生活，為下文渡夫說要努力掙錢的情節(jié)做鋪墊；③使渡夫的形象更加豐滿、真實(shí)，表明他有沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和心理包袱，是個(gè)苦難深重的人，但又不失人生的曠達(dá)；④擴(kuò)寬了渡夫的人生經(jīng)歷，使小說的內(nèi)容更加豐富，表現(xiàn)了渡夫的苦難生活，使主題更加沉重和深刻。362.綜合題型(1)作品是怎樣敘述渡夫的故事的？這樣寫有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答案

①以“我”的視角來敘事，使事件顯得真實(shí)可信；②以“錢”為話題，引入渡夫的故事，喚起讀者的閱讀興趣；③多用對(duì)話形式，以渡夫之口自述他的經(jīng)歷，使敘事更加集中；④情景描寫與渡夫講述相結(jié)合，賦予渡夫的故事哀而不傷的詩意美。解析

本題考查分析行文構(gòu)思的妙處。解答本題應(yīng)從全文的角度去看?？焖俚刈x完這篇短篇小說后，我們不難發(fā)現(xiàn)文章的敘述視角以“我”為主，敘述方式以對(duì)話為主。文章講述了一個(gè)凄慘的故事，但并不影響文章的詩意。37(2)作品為什么以渡夫的任情高歌為結(jié)尾？結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā４鸢?/p>

①藝術(shù)結(jié)構(gòu)上，通過突轉(zhuǎn)產(chǎn)生戲劇性效果，最后以歌聲結(jié)尾，余韻悠長(zhǎng)，耐人尋味；②情感表現(xiàn)上，以渡夫的無表情代替哭泣，以任情高歌代替訴苦，強(qiáng)化了表現(xiàn)苦難的力度；③人物形象上，既表現(xiàn)渡夫的灑脫豪放，也反襯他的現(xiàn)實(shí)痛苦之深，使渡夫的形象更加豐滿；④思想內(nèi)容上，從批判社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗到表現(xiàn)渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主題。解析

本題考查小說結(jié)尾的特點(diǎn)及其藝術(shù)效果。小說的結(jié)尾寧靜且富有詩意，分析藝術(shù)效果要考慮到其在結(jié)構(gòu)安排、刻畫人物形象和表達(dá)主題方面的作用。38老校長(zhǎng)的雨靴龐余亮一個(gè)人的身份與穿著絕對(duì)有關(guān)系，比如我們校長(zhǎng)曾經(jīng)到村里的裁縫店做過一套西裝。瘦瘦的校長(zhǎng)穿起來就不倫不類，反倒是他穿上藍(lán)卡其的中山裝好看些。不過他到鄉(xiāng)里開會(huì)到城里辦事還是穿上了他的寶貝西裝，又穿上了他的老皮鞋——怕有很多年了，有一只已經(jīng)歪斜了?？吹贸鏊┥衔餮b的感覺并不好，可是他說有什么辦法呢，上次進(jìn)城，人家都以為他是個(gè)老古董，還是穿西裝好些，穿西裝人家的目光就少了，走路就輕松些，城里人就喜歡穿西裝。穿西裝也就穿西裝吧，可是一到下雨天，穿上西裝的他偏偏又蹬上了一雙中幫雨靴，這就更加不倫不類了，怎么看怎么別扭。每當(dāng)他穿上這件衣服，學(xué)生們就在背后叫他“德國鬼子”。但鄉(xiāng)下土路一下雨就泥濘不堪，一走路就是一腳的爛泥，想甩都甩不掉，真是固執(zhí)的壞脾氣。如果還想“甩”的話——用校長(zhǎng)的話說就是想要派頭的話——皮鞋一會(huì)兒就變成了小泥船，所以雨靴還是更適合于土路?？磥硇ｉL(zhǎng)穿雨靴還是穿得理直氣狀的，既然穿著理直氣壯，別人怎么看也就無所謂了。他心安理得地穿著后擺有點(diǎn)吊的西裝和粘著爛泥的雨靴到鄉(xiāng)里或進(jìn)城辦事?；貋頃r(shí)他樂呵呵的，他似乎沒少了什么，實(shí)際上雨靴上已少了許多爛泥，而原先黑色的泥漬變成了白色的泥斑，像踩了一腳的雪。39

本來我早已不用雨靴了，過去在上師范前下雨赤腳；上師范時(shí)下雨也無所謂，到處都是水泥路?？墒堑轿覀儗W(xué)校就行不通了，爛泥似乎見皮鞋見得不多，反而親昵得太過分了，開始我還“甩”，下雨穿皮鞋，后來再也不行了，我心疼。鄉(xiāng)里經(jīng)費(fèi)緊，工資不僅發(fā)得遲還總打折，我不能死要面子活受罪，所以我托穿雨靴的校長(zhǎng)到鄉(xiāng)供銷社買回了一雙雨靴。新雨靴锃亮锃亮的，亮得能照見人的臉，雨珠滴在上面一會(huì)兒就滾走了。我走路時(shí)覺得有人在看我的腳。不過雨靴老得很快，不出幾個(gè)雨天，雨靴就老得和校長(zhǎng)腳上的雨靴差不多。似乎只有老了的雨靴才更和泥土親近些，老了的雨靴更協(xié)調(diào)些。每年開學(xué)前我們學(xué)校里的老師都要乘船到城里新華書店一趟。我們?cè)诔抢锿习釙?，搬完書后一起去一家餛飩店吃餛飩——校長(zhǎng)說這是城里最好吃的餛飩。吃餛飩時(shí)還可以在碗里多撂一些辣椒，那個(gè)香啊，那個(gè)辣啊，吃得鼻子上都冒汗。吃完了我們一身輕松，校長(zhǎng)還脫掉了西裝，露出兩種不同顏色織的毛衣，然后我們?cè)僖黄鸪舜厝?。有一次開學(xué)前去城里，正好早晨下雨，我們都穿了雨靴，然后又一起穿著雨靴上了船。上了船校長(zhǎng)還指揮我們?cè)诖瑤蜕习延暄ド系哪嘞吹?，用校長(zhǎng)的話說，要讓城里人認(rèn)為我們穿的是馬靴，而不是雨靴。虧他想得出來!40到了城里，太陽升上來了，城里的水泥路不像鄉(xiāng)下的泥路，鄉(xiāng)下泥路要曬兩個(gè)晴天才能曬干，而城里的水泥路只要一個(gè)鐘頭就干了。穿著雨靴的我們幾個(gè)好像是“德國鬼子進(jìn)城”，雨靴底在水泥路上總是要沉悶地發(fā)牢騷，天不熱，我身上全是虛汗，到了新華書店，上樓梯時(shí)營業(yè)員都哧哧地發(fā)笑。如果這還不算尷尬的話，我在回船的路上居然遇到了我城里的同學(xué)。同學(xué)笑瞇瞇的，目光卻朝下，他看到了我的雨靴，我們的雨靴。后來好不容易同學(xué)走了，我覺得滿街上的人都在看我。我躲到校長(zhǎng)他們中間走，他們走路聲居然那么響，都有點(diǎn)步調(diào)一致了，我都感到全城人的目光在喊口令了:“一二一、一二一、一二……”可校長(zhǎng)和其他同事并沒意識(shí)到這些，他們旁若無人“一二一”地走著，他們要帶我一起去吃餛飩?；厝サ穆飞?，校長(zhǎng)首先把那雙在水泥馬路上叫了一天的雨靴脫下來，然后就躺到了我們剛從新華書店買回來的書捆上，我們也相繼把雨靴脫下來。河上的風(fēng)吹過來，吹得我們雙腳那么舒坦，校長(zhǎng)一會(huì)兒就在新書捆上睡著了。搖船的節(jié)奏好像在催眠，他還發(fā)出了呼嚕聲，而他的舊雨靴，一前一后地站著，像哨兵一樣守衛(wèi)著他的夢(mèng)鄉(xiāng)。41舊題重做《老校長(zhǎng)的雨靴》：小說中“我”在小說中起了什么作用？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。①“我”從第一人稱敘事，是故事的