小學作文范文語音朗讀技巧

小學作文范文語音朗讀技巧第一篇小學作文范文語音朗讀技巧第一篇我們民族的主旋律是“黑人歷史，未來的火”。xxxxxx

這項成為美國人民生活一部分的紀念活動是弗吉尼亞州新坎頓市卡特G伍德森首次提出并計劃的，現(xiàn)被稱為美國黑人歷史之父。伍德森老師于1915年成立了“美國黑人生活和歷史協(xié)會”。后來，他又于1926年開始了“黑人遺產(chǎn)周”紀念活動。

4.首先要向聽眾解釋演講結(jié)構(gòu)。演講時，要利用開頭部分概括演講內(nèi)容，使聽眾了解演講的中心思想和結(jié)構(gòu)。特別是演講的主題復雜、專業(yè)性比較強、或者需要論證一些觀點的時候，這樣演講就清晰易懂了。

(e)，如何結(jié)束發(fā)言

結(jié)尾是演講的重要部分，是展示一個人演講藝術(shù)的重要部分之一。精彩的結(jié)局就像和別人分手一樣，能讓人深思，引起興趣，給觀眾留下難忘的印象。因此，在演講結(jié)束時，要調(diào)動一切積極因素，把聽眾的感情擊垮在最高的浪峰上，使聽眾的情緒激昂，振奮起來，使聽眾在腦子里產(chǎn)生更強烈的興致，給聽眾希望和信心，敦促聽眾團結(jié)起來，升華演講者的境界和聽眾的感情，引起說服和感染，給聽眾灌輸啟迪的強烈效果。

如何達到這種強烈的效果？可以通過以下方式結(jié)束：

(1)總結(jié)你的觀點。演講者在演講結(jié)束前，用非常精練的語言簡明地概括了自己敘述的思想和觀點，起到加強中心、強化主題、響應和畫龍點睛的作用。

(2)簡潔真誠的稱贊。俗話說：“好話一句話三冬暖。”演講結(jié)束時進行衷心的贊美，無形中充滿感情和力量，很容易響起聽眾的感情弦，引起聽眾的繁榮與和諧。(莎士比亞)。

(3)請求采取行動。演講者最后用熱情、熱情、扣人心弦的語言表達自己的思想主張，獲得聽眾的情感共鳴，呼喚聽眾的理性和情感，提出任務，揭示未來，表達希望，發(fā)出呼吁，鼓舞聽眾，付諸行動，演講就能取得非凡的效果。

(4)提出問題引起事故。演講結(jié)束時，演講者向聽眾提問，甚至問了一系列問題，讓聽眾思考。這種結(jié)局方式的優(yōu)點是，能更好地讓觀眾參與演講，讓他們深思，讓他們感動到境界。

(5)引用詩文格言名句結(jié)束。恰當?shù)匾妹?、格言、明示等，可以為演講的主題思想提供有力的證據(jù)，使聽眾從接觸和認證中獲得更深的靈感，增加演講的文學色彩。

(6)含蓄幽默的結(jié)束。以含蓄幽默的言辭或動作作為演講的結(jié)尾，雖然意思沒有直接體現(xiàn)出來，但有趣、發(fā)人深省，使聽眾在笑聲中思考，不禁要認識到演講者的含義。(威廉莎士比亞，斯圖亞特，Stuart)可以說演講者最后能得到笑聲。不僅是自己演講技巧非常成熟的表現(xiàn)，還能給本人和聽眾都留下愉快美好的回憶，也是演講圓滿結(jié)束的標志。

(六)、演講的其他“把戲”

訣竅1:比例的使用

配妃是一種寫作修辭手法，也是一種普遍應用的演講技巧。比率通過使用句法結(jié)構(gòu)相同的段落、句子或短語來比較兩個或兩個以上的事物，強調(diào)共同點和差異。很多時候，排成一行的段落或文章以一種進步的方式排列，創(chuàng)造出雷霆的氣勢，同時朗朗上口，充滿音樂感。(莎士比亞)。

王牌2:單詞正確

尋找合適的單詞沒有絕對的規(guī)律，但通常最簡單的單詞、最具體、最生動地引起感官反應的單詞是最好的選擇。盡量少用形容詞和各種限定語，并著重于實際動詞和名詞的使用。平時多查詞典，一本好的分類詞典會對你大有幫助。

王牌3:親密感

使用第一人稱而不是別人，用簡單生動的主動語氣代替復雜枯燥的波動結(jié)構(gòu)。這似乎是演講者親自與觀眾交談，拉近雙方的距離，促進雙方的相互交流。

王牌4:應對事故

一般來說，演講時會發(fā)生三件倒霉事。

1、口吃或忘記說話。不要隱瞞，否則會更失態(tài)。相反，停下來，笑一笑，把這篇文章再說一遍，或者繼續(xù)說。

2、技術(shù)故障，如麥克風問題等。等待人員修理或冷靜發(fā)言。

3.事實錯了。如果說珍珠港事件是1941年9月7日。在適當?shù)牡胤酵Ｏ聛砑m正錯誤，不要著急，分散精力，不要犯更多的錯誤。

王牌5:巧妙的引文

明智地使用引文可以給你的演講增添不少色彩，擴大權(quán)威，提高解釋力。在引用名家的話或文章時，要注意四個原則：1、引用資料盡量簡短，選擇與演講主題相關的部分。2、使引用的材料有機地成為演講的一部分。除非特別強調(diào)，否則不要重復引用。4、正確引用，不要脫離上下文。

王牌6:脈絡清晰

交流過程中產(chǎn)生誤解的可能性很大，因此清晰的結(jié)構(gòu)和流暢的敘述是成功演講的必要因素之一。(大衛(wèi)亞設，NorthernExposure，成功)除了在開始結(jié)束時闡明主題外，還有一到三個論點要展開論述。牢記演講的結(jié)構(gòu)，如有必要，可以從一開始就闡明演講的脈絡，在演講中不斷給聽眾提示，并相應地使用各種圖表和設備加深聽眾的印象。

王牌7:使用俚語

俚語可以使演講生動活潑，也可以使演講陳舊。如果不熟悉最新的俚語，演講者本身可能會顯得與時代不符。小心使用俚語。使用效果好、形象生動的俚語表達想表達的內(nèi)容，效果會好得多。但是要注意絕對不要使用種族色彩和淫穢的俚語。

竅門8:使用身體語言

身體語言包括人的面部表情、手腳動作、粒子稅等。這種無聲的語言不僅傳遞信息，還影響交流的各方。演講時表情要自然，臉上帶微笑，不要緊張得面部肌肉僵硬。眼睛要正視觀眾，和他們眉來眼去。演講時適當?shù)財[姿勢強調(diào)你的演講，但不要過分夸張。

王牌9:幽默的使用

幽默不僅是生活的調(diào)味品，也是調(diào)節(jié)演講氣氛的好調(diào)料。但是幽默并不總是在任何情況下都能隨意使用。使用不當反而會適得其反。演講的時候，可以講與主題或觀點相關的有趣故事，也可以講與自己相關的有趣故事。為了逗觀眾笑，不能開離題的玩笑或沙私營。讓觀眾感到侮辱。

王牌10:使用設備

隨著科學技術(shù)水平的提高，VCD、視頻、投影儀等多種現(xiàn)代化設備可以為觀眾提供直觀的視覺和聽覺，通過很好地利用這些設備，可以使演講更加生動和深刻。(大衛(wèi)亞設)。

例如：很多數(shù)字都列得很清楚，大家一眼就能看出來。演講前要注意準備工作(例如熟練操作、機器是否工作、更換皮帶等)。錯誤百出，以免到時候手忙腳亂。

王牌11:擅長即興演講

即興演講是演講者在沒有事先準備的情況下對眼前的場景、情況、事物、人物當場發(fā)表的演講。沒有提前準備是因為這是最能看到演講者綜合素質(zhì)，尤其是應變能力的時刻。

即興演講是平時的積累，要在臺下刻意訓練，在臺上自然聽。首先，要明確即興演講的主題。否則，開口就跑題了，說得再好也是徒勞。第二，為了避免一般的故事，在腦子里迅速作出了大致的概述。(威廉莎士比亞，泰姆派斯特，讀者)最后不要著急，不要驚慌，要冷靜。

小學作文范文語音朗讀技巧第二篇你準備好這周末的四六級口語考試了嗎？~這幾天我們會幫助大家一起準備哦，下面就來講一講短文朗讀部分的答題技巧！朗讀短文部分的考察點有兩個：第一：發(fā)音是否正確；第二：對句子結(jié)構(gòu)的把握需要注意的問題：1.Pronunciation發(fā)音（力求清晰準確）；2.Intonation語調(diào)（力求抑揚頓挫）。另外，考試是電腦錄制，一定要在規(guī)定時間內(nèi)完成，否則系統(tǒng)會自動切斷錄音。技巧一：考試之前有時間可以讓你準備，那么在你快速瀏覽文字的時候，需要按照意群來分類，講的通俗一點，你可以在心里面默默地把這句話分成主謂賓加上其他成分，這樣能夠讓你在朗讀的時候有節(jié)奏感。技巧二：除了找節(jié)奏之外，你還要快速看看，有沒有生僻的單詞。一旦出現(xiàn)了生僻的單詞，就要想辦法把它拼讀出來。你可以按照正常的發(fā)音規(guī)則來拼讀，有可能不完美，但是一定比你直接跳過要好得多。技巧三：最后一點，也是最難的一點，也就是糾正發(fā)音。中國學生最常見的錯誤有以下幾個：L在詞尾的發(fā)音上述這幾個，是最容易讓人聽出來的地方，當然，還有好幾個常見的發(fā)音問題。比如長音短音的區(qū)別、雙元音、梅花音等等。建議大家在考前一定要弄清楚這幾組發(fā)音的區(qū)別，有意識地糾正自己的發(fā)音問題。年6月英語四級口語自我介紹模板年上半年英語四級口語自我介紹模板3.大學生英語四級口語自我介紹范文4.英語四級短文聽力技巧5.如何搞定英語四級短文翻譯6.英語四級短文聽力沖刺技巧7.英語四級聽力短文的聽力技巧8.英語四級聽力考試短文的答題技巧9.英語四級聽力短文理解的應對技巧10.英語四級的短文聽力技巧

小學作文范文語音朗讀技巧第三篇第一，用普通話語音朗讀

朗讀普通話是一門學問。除了要求應試者忠實于作品的本來面目外，還要求在不加字、脫字、字的情況下朗讀時，在聲母、韻母、聲調(diào)、耳語、兒化、音變、句子的表達方式等方面都符合普通話語音的規(guī)范。如果朗讀一部作品，連標準語調(diào)都不能正確閱讀，甚至讀錯，會影響聽眾對原文的理解，甚至開玩笑。為了使自己的朗讀符合普通話的語音規(guī)范，必須在以下方面努力：

(一)注意普通話和自己方言的語音差異。

普通話和方言在語音上的差異大部分是有規(guī)律的。這種定律還有大定律和小定律，定律往往包含一些例外，這些都需要自己總結(jié)。光靠總結(jié)是不夠的。要多查詞典和詞典，加強記憶，反復練習。練習中，不僅要注意音韻調(diào)方面的差異，還要注意成語和兒化韻的學習。

(b)注意下列單詞的發(fā)音：

一個字接一個是容易引起誤讀的重要原因之一，我們必須非常注意。下一個人可以從兩個方面注意學習。第一個是意義不同的下一個字，要重點把握它的不同意義，記住它在不同意義上的不同發(fā)音。第二類是意義相同的下一個字，重點要把握它的不同使用地點。對于這樣的下一個字，大多數(shù)人只需要記住一個音使用地點“寬”、一個音使用地點“窄”、“窄”即可。

(3)注意字形相似或偏方類推法引起的誤讀。

由于字形相似，甲子長官李戴志被讀成乙子的這種誤讀很常見。通過推斷側(cè)面本身的讀音或側(cè)面構(gòu)成的比較常用的字的讀音，生字的讀音引起的誤讀也很常見。所謂“秀才讀字讀一半”的笑話是指這種誤讀。

(d)注意二讀詞的發(fā)音。

第二，把握作品的基調(diào)

基調(diào)是指作品的基本氛圍，即作品的整體態(tài)度和情感、總色彩和分量。任何作品都會有統(tǒng)一完整的基調(diào)。朗讀作品要掌握作品的基調(diào)。因為作品的基調(diào)是整體概念，是階層、段落、文章中具體思想感情的綜合展現(xiàn)。要把握好基調(diào)，就要深入分析和理解作品的思想內(nèi)容，從作品的體裁、作品的主題、作品的結(jié)構(gòu)、作品的語言、綜合各種因素形成的風格等方面入手。通過認真、完整、有效的分析，只有朗讀者才能產(chǎn)生真正的情感、鮮明的態(tài)度，只有經(jīng)過這樣復雜的過程，作品的思想才能成為朗讀者思想，作品的情感才能成為朗讀者情感，作品的語言表達才能成為朗讀者要說的話。只有經(jīng)過這樣復雜的過程，朗讀者才能從作品的思想內(nèi)容出發(fā)，抓住基調(diào)。不管讀什么作品，都離不開這個“事件的事情”。

第三，掌握閱讀的基本技能。

小學作文范文語音朗讀技巧第四篇在作品中，語句并不都是平鋪直敘的，隨著內(nèi)容、情節(jié)的發(fā)展，在語句之間往往會形成語意的變化、感情的反差，上舉兩句之間的轉(zhuǎn)換性停頓，就把“我”的無所謂和“車夫”的關注形成一種強烈的對比。(2)停連的方法從語句的停連和連續(xù)來看，主要有以下四種方式：一是落停：即停頓時間相對較長，句尾聲音順勢而落，聲止氣也盡。這種停頓多用在一個相對完整的意思講完之后，句逗停頓中多用在句號、問號、感嘆號處。二是揚停：即停頓時間相對較短，停之前聲音稍上揚或持平，聲雖止但氣未盡，一聽便知是才說了半句話，還有下文。多用在一個意思還未說完，而中間又需要停頓之處。句逗停頓多用在分號、逗號、頓號處。三是直連：即順勢而下，連接迅速，不露連接的痕跡。多用于內(nèi)容聯(lián)系緊密，持續(xù)抒發(fā)感情的地方。一般與揚停配合使用。四是曲連：即在連接處有一定空隙，但又連環(huán)相接，迂回向前。多用于既要連接，又要有所區(qū)分處，常與落停配合使用。請看下例：梅雨潭是一個瀑布潭。//仙巖有三個瀑布，/梅雨潭最低。//走到山邊，/便聽見花花花花的聲音;/抬起頭，/鑲在兩條濕濕的黑邊里的，/一帶白而發(fā)亮的水便呈現(xiàn)于眼前了。//(//為落停、/為揚停、為曲連、為直連)2.重音重音是指朗讀時為了突出主題、表達思想、抒發(fā)情感而對于句中的某些詞語加以突出強調(diào)的音，它是體現(xiàn)語句內(nèi)容的重要手段。在朗讀中，重音位置不同，語意也會隨之發(fā)生變化。例如：我知道你愛看小說。(別以為我不知道)我知道你愛看小說。(愛不愛看詩歌我不知道)(1)重音的分類：重音可分為語法重音和強調(diào)重音兩類。①語法重音語法重音是由語句的結(jié)構(gòu)自然表現(xiàn)出來的重音，有規(guī)律可循。位置也比較固定。如一般在語句中，謂語、中心語的修飾成分，疑問代詞和揭示代詞都是語法重音。例如：小燕子在海面上斜掠著，浮憩著。(謂語)我心里，有著說不出的興奮和愉快。(定語)這就是我一個***員的自白。(指示代詞)②強調(diào)重音強調(diào)重音是為了突出表達某種思想感情而把語句中的某些詞語加以強調(diào)的音，又叫“邏輯重音”。強調(diào)重音沒有固定的位置，它是根據(jù)表意的內(nèi)容和需要來確定的。一是突出話語重點，能表明語意內(nèi)容的詞句。二是表示對比、并列、照應和遞進等關系的詞句。這十多個少年，委實沒有一個不會鳧水的，而且兩三個還是弄潮的好手。三是表達某種強烈感情的詞句。別了，我愛的中國，我全心愛著的中國。四是比喻性的詞句。會場里響起了雷鳴般的掌聲。(2)重音的表現(xiàn)方法重音的表現(xiàn)方法有很多種，常見的有以下三種情況：一是加強音量。既有意識地把某些詞語讀的重一些，響一些，使音量增強。這時候，他用力把我往上一頂，一下子，把我甩在一邊，大聲說：“快離開我，咱們兩個不能都犧牲!……要……要記住革命!”二是拖長音節(jié)。既有意將音節(jié)拖長一些，用延長音節(jié)的辦法使重音突出。太陽像負者什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱的使勁向上升。三是重音輕讀。表現(xiàn)重音，不一定非要增加音量，有時用減輕音量的方法，，將重音低沉地輕輕吐出，效果反而會更好。一般在表達極為復雜而細膩的感情時，多用這種方法。風一吹，蘆花般的葦絮就飄飄悠悠的飛了起來。我忍著笑，輕輕走過來。四是停頓強調(diào)。在要強調(diào)的詞后面做一短暫的停頓。再見了，親人!我的心永遠/和你們在一起3.語勢語勢指朗讀時聲音升降平曲、高低起伏的變化形式，它是通過控制聲帶的松緊來實現(xiàn)的。語調(diào)由平升高，高亢激昂，稱為“揚”，語調(diào)先平后降，低沉持重，成為“抑”;語調(diào)缺少變化，平緩舒展，稱為“平”;語調(diào)升降頻繁，起伏不定，稱為“曲”。當年毛委員和朱軍長帶領隊伍下山去挑糧食，不就是用這樣的扁擔嗎?(上揚調(diào)，表示疑問)盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。(降抑調(diào)，表示肯定)我家的后面有一個很大的花園，相傳叫百草園?！?平直調(diào)，敘述、說明)

小學作文范文語音朗讀技巧第五篇“自我啟發(fā)”與“朗讀技巧”

[內(nèi)容]

——淺談“情感朗讀”教學

根據(jù)小學語文教學大綱，在小學上課，要培養(yǎng)學生“能正確、流利、情感地朗讀課文”?！扒楦欣首x”是朗讀教學的高標準，在理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操方面起著其他訓練形式不可替代的重要作用。

最近，我聽了兩位教師上的讀書課，對如何指導學生“感情朗讀”印象深刻?，F(xiàn)將其中兩個教學片段實錄如下，談談自己的粗淺看法。

兩位教師教《我要的是葫蘆》第二自然段的內(nèi)容：

”他盯著葫蘆自言自語?！拔业暮J長得快，長得快，長大了南瓜就好了。’”

第一位教師的教學方法是

師：看到蚜蟲爬在葉子上，“那個人”是怎么做到的？怎么做`？重讀課文。

(生讀課文)

師：“凝視”是什么意思？從這句話可以看出，你覺得“那個人”怎么樣？

生：“凝視”是指“集中觀看視力”。從這句話可以看出，“那個人”專心看葫蘆。

師：“自言自語”是什么意思？“那個人”是以什么心情說話的？

生：“自言自語”是“主動對自己說話”的意思。

生：“那個人”說話的時候，心里很高興。

師：怎么讀“那個人”說的話要理解感情？“那個人”聽清楚老師的要求，“自言自語”，低聲慢讀?！澳莻€人”很高興能沉重地讀“凝視”、“自言自語”、“長得真快”、“大南瓜”這些詞。大家拿起筆，在讀重音的這些短語下面加一點。學生們要像以上那樣認真練習閱讀，看看誰能讀懂感情。

練習后，幾個學生試讀，大部分都過分強調(diào)了要求讀重音的幾句話，剩下的基本上音量相等、速度均衡、非常呆板、僵硬、故意。然后，學生又反復練習、試讀，但怎么也讀不出真相。最后，教師只能請朗讀水平高的學生打個結(jié)。

另一位教師的教育過程是：

師：看到蚜蟲爬在葉子上，“那個人”說了什么？你是怎么說的？

(生讀：那個人

[1][2][3]

小學作文范文語音朗讀技巧第六篇(一)心理的真切感受訓練1.邏輯感受的運用作品的邏輯關系主要指文章結(jié)構(gòu)的安排和構(gòu)思。把握文章邏輯關系，可以從以下四個方面入手：(1)段落之間的層遞關系，看看文章是如何開展的。(2)句群之間的關系，如并列、遞進、因果轉(zhuǎn)折等，主要從虛詞上入手。(3)實詞的運用，尤其是主要動詞。(4)修辭方法的運用。2.形象感受的運用作品中的形象指任務、事件、景物等。這些鮮活的形象不斷地刺激著我們的感觀。朗讀時，就需要調(diào)動起這些形象客體去感染聽眾，達到朗讀的目的。3.情感感受的作用朗讀時要抓住作品的感情線索，確定朗讀時的感情基調(diào)，還要引起聽眾的感情共鳴，這“三情”統(tǒng)一一致，就是成功的朗讀。(二)語言的表達技巧訓練1.停連停連是指朗讀語流中聲音的暫時休止和接續(xù)，可以說它是有聲語言表達中的標點符號。一方面，停連是作品內(nèi)容、情感表達的需要，在適當?shù)牡胤嚼猛＿B，造成聲音的暫時間歇和延讀，幫助聽者更好地理解和感受作品的思想內(nèi)容。另一方面，它也是朗讀者生理上的需要。(1)停連的分類停連可以分為語法停聯(lián)和強調(diào)停連兩類：①語法停連語法停連是反映詞句間的語法關系，顯示語法結(jié)構(gòu)的停連。例如：親愛的爸爸媽媽：/歡迎您!親愛的爸爸：/媽媽歡迎您!親愛的：/爸爸媽媽歡迎您!可見，停連的位置不同，顯示的語法關系和結(jié)構(gòu)也不相同。語法停連可分為兩種：一是句逗停連。標點符號是書面語的重要組成部分，在口語中則用停頓來表示，其停頓時間的長短，一般由標點的類型決定。常用的標點符號停頓時間大致是：句號、問號、嘆號>分號、冒號>逗號>頓號。例如：山是墨一般的黑，//陡立著，//傾向江心，//仿佛就要撲跌下來，///而月光，//從山頂上，//順著深深的、/直立的谷壑，//把它那清冽的光輝，//一只瀉到江面。////……標點符號雖是停頓的重要標志，但也不能生搬硬套，要根據(jù)語意的表達和語氣的需要靈活處理。(斜豎線的多少表示停連時間的長短)二是語組停連。語組停連是指在沒有標點符號的地方，按照詞語法關系所作的停頓。語組停頓比句逗停頓的時間要短些。一般說來，主謂之間、動賓之間，修飾成分與中心語之間，都可以有停頓。例如：/海/翻了個身似的/潑天的/大雨，將要/洗干凈/太陽上的/白翳。夕陽/把水面/映得/通紅，把天空/也染成/萬道影霞。②強調(diào)停連強調(diào)停連是為了突出某種事物或表達某種特殊感情所作的停連。它不受語法停連的限制，而是依據(jù)表情達意的需要來決定停連的位置和時間。它可表示某種特殊的語意，還可顯現(xiàn)出它前后連接部分的某種特殊的關系。主要有以下幾類：一是表現(xiàn)語句中的區(qū)分關系：伊/伏在地上;車夫/便也立住腳。他/對于/我，漸漸又幾乎變成了一種威壓……在“伊”和“車夫”后面略有一頓挫，人物關系、動作更為明了，如在眼前。二是表現(xiàn)語句中的呼應關系在這叫喊聲里，烏云聽出了/憤怒的力量，熱情的火焰和勝利的信心。(表示連接)這里“烏云聽出了”是呼，后面三個短語“憤怒的力量”、“熱情的火焰”、“勝利的信心”是應。在“聽出了”后面要停頓明確，是后面三個短語之間要緊湊，如果機械的按標點符號停頓，便成為：在這叫喊聲里，烏云聽出了憤怒的力量，/熱情的火焰和勝利的信心。這樣朗讀就破壞了句子內(nèi)部的對應關系，造成語義不清。三是表現(xiàn)語句中的并列關系用它/搭過蓬帳，用它/打過梭標，用它/當缶盛過水，當碗蒸過飯，用它/做過扁擔與吹火筒。這一句話有四個并列短句，可以在“用它”之后略一停頓，顯示出它的并列感。特別是第三個短句：用它/當缶盛過水，當碗蒸過飯，中間要連起來，不能按標點停頓，否則就形成了五個短句，使語意散亂。四是表現(xiàn)句中的轉(zhuǎn)換關系：我便對他說：“沒有什么的。走你的罷!//車夫毫不理會，或者并沒有聽到，卻放下車子，扶那老女人慢慢起來，攙著臂膊立定……

小學作文范文語音朗讀技巧第七篇(b)壓力

重音是指在表情多義中起重要作用的字、詞或短語朗讀時要強調(diào)的技巧。重音是通過聲音的強調(diào)來突出意義，可以給色彩鮮明、形象生動的單詞增加重量。重音有以下幾種情況：

1.語法壓力。語法壓力是根據(jù)語言習慣自然重讀的音節(jié)。這種重讀音節(jié)大部分是根據(jù)平時的語言規(guī)律決定的。一般來說，語法口音不帶有特別強調(diào)的色彩。

2.強調(diào)口音。強調(diào)重音不受語法的限制。它取決于短語要表達的重點，受應試者的意志限制，文章的位置不固定。強調(diào)重音的作用在于揭示語言的內(nèi)在含義。因為表達的目的不同，強調(diào)重音會落在其他單詞上，呈現(xiàn)的意思也不同，表達的效果也不同。

3.感情壓力。感情強勢可以使朗讀的作品色彩豐富、充滿活力、具有很強的感染力。感情強勢大多表示內(nèi)心節(jié)奏強，感情激動的情況。

(c)速度

應試者在朗讀時適當掌握朗讀速度，可以營造作品的情緒和氛圍，提高語言的表達效果。朗讀的速度取決于作品的內(nèi)容和體裁，其中內(nèi)容主要。

1.根據(jù)內(nèi)容掌握語速。朗讀時的速度要符合作品的情況，要根據(jù)作品的思想內(nèi)容、故事情節(jié)、人物個性、環(huán)境背景、情感語調(diào)和語言特色來處理。當然，語速在一部作品中不變，要根據(jù)具體內(nèi)容而變化。

2.根據(jù)體裁掌握語速。國家《普通話水平測試大綱》在選讀考試資料時，為了保證作品的難度和評分標準的一致性，選定的50部作品幾乎都是記敘文。記敘文有文章，陳述。一般來說，文章要讀得快，文章要讀得慢一些。

(d)口音

語調(diào)是指句子中聲音高低的變化。其中以結(jié)尾的上升變化最重要，一般與文章的語調(diào)緊密結(jié)合。應試者在朗讀時如果能注意語調(diào)的上升變化，聲音中就有優(yōu)美的語調(diào)，能感受到音樂美，更細致地表達不同的思想感情。語調(diào)的變化很多，主要有以下幾種。

1.晉升組。升級組常用在疑問句、反問句、短文、表示憤怒、緊張、警告和呼吁的句子中。朗讀時注意前后高，語氣高。

小學作文范文語音朗讀技巧第八篇一、有效激發(fā)學生朗讀興趣

激發(fā)學生的朗讀興趣是進行朗讀教學的前提條件。這是因為興趣是人類認識世界、獲取知識的內(nèi)部因素和基本前提。而學習興趣的激發(fā)能夠有效讓學生在心理和情感上對于學習產(chǎn)生極大的向往和追求，也可以有效地讓學生在學習上正確發(fā)揮主觀能動性。

因此，教師需要通過科學、合理的方法激發(fā)學生的朗讀興趣，讓學生能夠全身心地投入其中，并在興趣的帶領下進行潛移默化的朗讀能力提高，事半功倍地完成教學目標。

二、通過示范朗讀引導教學

培養(yǎng)學生“正確、流利、有感情地朗讀課文”，教師的朗讀師范作用不可忽視。一般而言，在進行朗讀教學之初，教師需要對課文進行范讀。通過這個方式，教師可以通過自己的真情實感激發(fā)學生的情感，為普通的文字創(chuàng)造出引人入勝的人物形象或故事場景。

所以，教師在進行朗讀教學時，應當多注意自己給學生帶來的示范性作用。通過教師的情感正確、聲情并茂的朗讀，讓學生在潛移默化中受到感染和熏陶，提高朗讀的興趣。

三、組織學生形式多樣朗讀

教師在培養(yǎng)學生的朗讀能力過程中，不能只是依靠一味地“讀”而進行教學。相反，教師應當通過多種朗讀的形式促進學生朗讀水平的提高。以下是筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗總結(jié)出的幾種朗讀形式，并在教學中獲得了很好的效果：

1、開火車式朗讀。這是將一篇文章讓幾個學生接連朗讀的方式。比如筆者指定坐在第一排的一名學生朗讀課文，當這名學生讀到文章中途的任意某個位置時，筆者讓學生立即停止閱讀，讓坐在該學生后排的學生繼續(xù)朗讀。這種方式可以激發(fā)學生的注意力和朗讀興趣，還有效地提高了課堂氣氛，讓課堂充滿歡樂和趣味。

2、錯誤接龍朗讀。這個方法和開火車式朗讀相似。筆者讓坐在教室第一排門口的學生朗讀課文，一旦該學生朗讀課文發(fā)生錯誤則立即停止朗讀，讓坐在后面的學生進行朗讀。按照接龍的方式以此類推，直至課文全部閱讀完畢。

在這個過程中，全體學生都集中了注意力，認真尋找同學在朗讀時發(fā)生的錯誤，并隨時做好自己朗讀的準備，這種方法有效地活躍了課堂的氛圍，讓學生在快樂中進行朗讀。

3、比較式閱讀。小學生好勝心強，希望在競爭之中充分地表現(xiàn)和展示自己。筆者根據(jù)小學生的這個性格特征進行男女生之間、任意兩名學生之間，或者讓學生推舉出來朗讀能力較高的學生之間的朗讀比賽，看誰朗讀得更加富有情感、誰在朗讀時犯的錯誤最少。通過學生之間的比較、競爭，學生的朗讀能力可以得到很好地訓練和提升。

4、配樂式朗讀。筆者根據(jù)課文內(nèi)容，選取適當?shù)谋尘耙魳纷寣W生在朗讀時進行播放，通過創(chuàng)設情境的方法讓學生增加情緒的渲染。舉例來說，在學生朗讀《迷人的九寨溝》時，筆者通過播放《故鄉(xiāng)的原風景》渲染出九寨溝遠離塵世喧囂的自然瑰麗;在學生朗讀《海軍將領鄧世昌》時，筆者通過播放慷慨激昂、熱情豪放的《themass》來展現(xiàn)鄧世昌的英勇無畏、高風亮節(jié)。

5、表演式朗誦。這是讓學生在分角色朗讀的基礎之上，根據(jù)文章的主旨內(nèi)涵和角色的思想性格，加上自編自導的動作，把課文變成課本劇，讓學生邊讀邊演。這種朗讀方式新穎有趣，可以有效烘托課堂氣氛，受到很多學生的推崇。并且經(jīng)過表演式朗讀，學生幾乎都可以對文章達到熟讀成誦的地步。

四、及時點評促使能力提升

如果學生在朗讀過后，教師不進行任何的點評和指引，那么對于學生的朗讀效果會大打折扣。因此，教師對于學生的朗讀點撥和點評顯得十分重要。在素質(zhì)教育的要求下，教學要對學生進行激勵、鼓舞和引導，讓學生通過大膽的實踐和探究獲得知識，得到提高。

當學生進行朗讀之后，教師要及時對于學生的朗讀進行有效的點評?？梢酝ㄟ^自評、學生互評和教師點評的方式激發(fā)學生的靈感，激勵學生的創(chuàng)造能力。不僅如此，教師還要指引學生向著更好的閱讀方向進行引領，將“讀會”的目標轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶x”的結(jié)果。

五、正面評價激勵學生提高

教師對于學生的朗讀評價對于學生的朗讀態(tài)度和興趣起著至關重要的作用。因此教師需要對學生的朗讀進行正面的評價，讓學生在評價中樹立信心、點燃熱情。

在日常的朗讀中，學生最常發(fā)生的朗讀問題多集中在不好意思、韻語調(diào)把握不準、朗讀不夠自然、沒有真情實感等現(xiàn)象。這就要求教師能夠通過準確、流利、自信、自然的朗讀為學生樹立典范，并且堅持在任何場合都在學生面前使用標準的普通話。在這種潛移默化的影響下，學生一定會紛紛開始學說普通話，練習口語表達能力。

在這樣的氛圍下，學生自然而然地能夠提高自己的朗讀能力。當然，教師也需要讓學生對自己進行正確的評價。有的學生喜歡“雞蛋里挑骨頭”，這就要求教師引導評價的學生先找到優(yōu)點所在，之后再尋找可以幫助學生進行何種方式的改正和提高。而客觀有效的激勵性評價，不僅能夠讓學生提高學習的熱情、閱讀的興趣，還可以提高學生朗讀的能力，全面自己的綜合素質(zhì)。

小學作文范文語音朗讀技巧第九篇中考輔導：大聲朗讀提高