教學(xué)能力比賽之如何設(shè)計教學(xué)評價

教學(xué)能力比賽之如何設(shè)計教學(xué)評價教學(xué)評價是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是檢驗教學(xué)效果、改進教學(xué)工作的關(guān)鍵。在2023年全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽的方案中，對教學(xué)評價提出了新的要求.一、2023教學(xué)能力比賽對教學(xué)評價的要求4.教學(xué)評價.聚佳,數(shù)學(xué)目標達成，關(guān)注學(xué)生全面成長，i點考核學(xué)生分析解決實際問題的能力.注更過杼評價與結(jié)果評價相結(jié)合.探索用值評價.能全綜合評價：效勵運用大數(shù)據(jù).人工智能務(wù)現(xiàn)代信息技術(shù)開展學(xué)習(xí)行為的精準分析,個性化評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)成效.比賽方案要求教學(xué)評價要聚焦教學(xué)目標達成，關(guān)注學(xué)生全面成長，重點考核學(xué)生分析解決實際問題的能力o要注重過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，探索增值評價，健全綜合評價。同時，鼓勵運用現(xiàn)代信息技術(shù)開展學(xué)習(xí)行為的精準分析，個性化評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)成效.評分指標中明確，評價應(yīng)關(guān)注教與學(xué)行為數(shù)據(jù)采集，針對目標要求開展教學(xué)與實踐考核，與前期學(xué)情分析、后續(xù)學(xué)習(xí)成效緊密關(guān)聯(lián).二、如何科學(xué)設(shè)計教學(xué)評價1.明確評價目標，體現(xiàn)“三維目標”onuolffW-仔得二HWH任?匹HWS修仔六■

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-,??■[?"??'■…■.」■?■■?教學(xué)評價首先要明確評價目標，要基于人才培養(yǎng)目標,重點考有學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)的達成度?？煞譃檎n前、課中、課后三個階段，綜合評價學(xué)生對知識的掌握、實踐能力的提升、創(chuàng)新意識和社會責任感的養(yǎng)成等。(1)課前，通過學(xué)情分析和教學(xué)內(nèi)容分析，確定重點考查的知識、能力、素質(zhì)指標，制定評價方案。如在“焊接”課程中,重點考查學(xué)生對焊接原理的理解、焊接操作的規(guī)范性'安全防護意識等。(2)課中，通過課堂觀察、提問、練習(xí)、作業(yè)等多種方式，動態(tài)評估學(xué)生知識掌握和能力提升情況。如開展焊接實操練習(xí)，現(xiàn)場檢杳學(xué)生的操作是否規(guī)范到位，并給予及時指導(dǎo).(3)課后,綜合分析學(xué)生的理論考試、實操考核、項目報告、創(chuàng)新作品等,全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？稍O(shè)置知識應(yīng)用題,考查學(xué)生綜合運用知識解決實際問題的能力。.豐富評價維度，建立多元評價體系評價維度要全面豐富，不僅要關(guān)注“教得好"，更要看"學(xué)得好，可從教師的教學(xué)設(shè)計、課堂組織、信息技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)反思等方面評價教學(xué)效果;從學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、實踐操作、能力提升等方面評價學(xué)習(xí)效果。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生開展自評互評，提高評價參與度?？刹扇熒餐贫ㄔu價量規(guī),學(xué)生參與評價過程,教師做好評價指導(dǎo)。(1)建立教師評價、學(xué)生評價、企業(yè)評價相結(jié)合的多元評價體系。如"數(shù)控車削?課程，教師評價側(cè)重理論考試、技能考核,學(xué)生評價側(cè)重學(xué)習(xí)體驗、互幫互學(xué)，企業(yè)評價側(cè)重職業(yè)素養(yǎng)、動手能力。(2)實施形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合.平時通過課堂觀察、作業(yè)點評等進行形成性評價，及時反饋改進;期末通過技能考核、項目答辯等進行總結(jié)性評價,全面評定學(xué)習(xí)效果.(3)引入第三方評價。如邀請企業(yè)專家對學(xué)生的實習(xí)完成情況進行評價，提高評價的客觀性和針對性。.創(chuàng)新評價方式，提高評價的針對性

??**一??**一評價方式要進一步創(chuàng)新，線上線下相結(jié)合，過程性評價和終結(jié)性評價并重。通過課堂觀察、提問檢測、作業(yè)分析等方式進行過程性評價,通過項目考核、能力大賽等方式進行終結(jié)性評價.(1)通過課堂觀察記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和課堂表現(xiàn)，及時給予評價反饋。(2)通過在線測試系統(tǒng),及時檢測學(xué)生知識掌握情況，針對薄弱知識點及時補救。(3)通過作業(yè)分析，了解學(xué)生知識應(yīng)用和實踐操作情況,有針對性地進行個別輔導(dǎo).(4)通過項目考核，全面評價學(xué)生的知識綜合運用和問題解決能力.項目考核可設(shè)置情境任務(wù),學(xué)生通過角色扮演、案例分析等完成考核。(5)通過能力大賽，考杳學(xué)生的創(chuàng)新思維、團隊協(xié)作等高階能力。如開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，考查學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計、商業(yè)策劃、產(chǎn)品研發(fā)等綜合能力。要注重學(xué)情分析，實施分層評價、個性化評價。針對不同層次學(xué)生,制定差異化評價標準，因材施教,促進每一個學(xué)生的進步與發(fā)展。將學(xué)生分為A、B、C三個層次,A層次學(xué)生側(cè)重考查知識靈活應(yīng)用、創(chuàng)新實踐能力,B層次側(cè)重考查知識綜合運用、實踐操作能力（層次側(cè)重考直知識基本理解、操作基本達標。制定科學(xué)的分層評價標準，幫助不同層次學(xué)生揚長避短、取得進步。.強化評價應(yīng)用,促進教學(xué)改迸評價不是目的，關(guān)鍵要應(yīng)用評價結(jié)果指導(dǎo)教學(xué)改進。要對評價數(shù)據(jù)進行精準分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),有針對性地調(diào)整教學(xué)策略。評價后要及時反饋給