中考語文一輪復(fù)習(xí)：語法考點(diǎn)講解與練習(xí)題（含答案）

第第頁中考語文一輪復(fù)習(xí)：語法考點(diǎn)講解與練習(xí)題考點(diǎn)一語法知識(一)詞的分類1.實(shí)詞詞類定義舉例名詞表示人或事物名稱的詞語表示人：娃娃、姑娘、青年、農(nóng)夫表示具體的事物：綠萍、水藻、鈴鐺、鐮刀、蟋蟀表示抽象的事物；精神、傳統(tǒng)、法律、心靈表示時(shí)間；秋天、昨天、過去、早晨表示方向位置的詞方位名詞：上、下、左、右、前、后、東、南、西、北、里頭、外邊、以上、之下動(dòng)詞表示動(dòng)作行為、心理活動(dòng)、發(fā)展變化的詞表示動(dòng)作行為：走、跑、唱、跳、打、躺表示心理活動(dòng)：愛、恨、擔(dān)心、喜歡、討厭、想念、佩服表示發(fā)展變化；增加、減少、擴(kuò)大、提高、降低、發(fā)生、出現(xiàn)表示可能、應(yīng)該、意愿等意思的詞能、能夠、會、可能、可以、可、要、應(yīng)、應(yīng)該、應(yīng)當(dāng)、肯、敢、愿、愿意表示動(dòng)作趨向的詞上、下、去、來、進(jìn)、出、到、過、過去、上來、回去、起來另：表示判斷，主要為“是”。如：老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。(海倫·凱勒《再塑生命的人》)形容詞描摹人或事物的性質(zhì)或狀態(tài)的詞表示狀態(tài)：快、慢、軟、硬、忙碌、悠閑、激動(dòng)、凌亂、蕭索表示性質(zhì)：好、壞、美、丑、強(qiáng)壯、純粹、高尚、清脆表示顏色：黑、白、橙、蒼白、碧綠、綠油油、紅彤彤表示形狀：大、小、寬、窄、筆直、彎曲、廣袤代詞具有替代或指示作用的詞人稱代詞：我、他們、你、他、她、我們、你們指示代詞：那、這、這兒、那兒、這里、那里疑問代詞：怎樣、誰、什么、怎么樣、哪、哪兒、哪里代指事物：它、它們數(shù)詞表示確數(shù)、概數(shù)和序數(shù)的詞表示確數(shù)：一、七千、六萬九千表示概數(shù)：十來(個(gè))、二十幾(只)、七八(輛)表示序數(shù)：第一、老三、初五量詞表示事物、度量衡和動(dòng)作行為單位的詞表示事物的單位：個(gè)、臺、條、只表示度量衡單位：米、千米、毫升、升、克、千克表示動(dòng)作行為的單位：次、回、趟、遍虛詞詞類定義舉例副詞用來修飾、限制動(dòng)詞或形容詞的詞表示程度；非常、很、更、最表示范圍：都、只、全、僅僅表示時(shí)間：曾經(jīng)、剛剛、已經(jīng)、立刻、馬上、忽然、終于表示頻率：從不、偶而、經(jīng)常、總是表示語氣：簡直、難道、大概、也許介詞一般用在名詞、代詞或名詞性短語的前邊，組成介賓短語，起修飾和補(bǔ)充說明作用表示對象：對于、把、關(guān)于、對表示處所、方向：到、在、向、往、朝表示時(shí)間：自、從、當(dāng)、自從表示方式：以、按照、用表示原因：由于、因、因?yàn)楸硎灸康模簽?、為了表示比較：和、跟、同、比表示排除：除了連詞用來連接詞、短語或句子的詞連接詞和短語：和、跟、同、而、或、或者、及、連接句子：而且、并且、雖然、但是、如果、只有、只要、因?yàn)?、不但嘆詞表示感嘆、呼喚、應(yīng)答的詞表示喜悅、得意：哈哈表示悲傷、痛苦：唉、哎呦表示憤怒、鄙視；哼、呸表示應(yīng)答：嗯表示驚訝：哎呀、咦表示呼喚：喂擬聲詞模擬事物聲音的詞嗡嗡、沙沙、嘎嘰語氣詞表示語氣的虛詞疑問語氣：嗎、呢陳述語氣：的、了祈使或感嘆語氣：啊、吧、哎、呀助詞表示結(jié)構(gòu)關(guān)系或某些附加意義的虛詞結(jié)構(gòu)助詞：的、地、得、所、似的動(dòng)態(tài)助詞(表動(dòng)作行為的狀態(tài)):著、了、過語氣助詞(表陳述、疑問、祈使或感嘆等語氣):了、嗎、啦、嘛短語結(jié)構(gòu)類型定義舉例并列短語由兩個(gè)或更多的名詞、代詞、動(dòng)詞或形容詞組成，詞和詞之間是并列關(guān)系，一般沒有輕重主次之分報(bào)紙雜志、雄偉壯麗、你與他、土地和雜草、熱烈而粗獷、表揚(yáng)與鼓勵(lì)、成群結(jié)隊(duì)、左顧右盼、蚊子和獅子、遮天蔽日、隱姓埋名類型定義舉例偏正短語由修飾語和中心語組成，結(jié)構(gòu)成分之間有修飾與被修飾關(guān)系的短語。精神的寧靜、默默地生長、最小的花芭、一泓泉水、生日禮物、第一場春雨、更加堅(jiān)強(qiáng)、完全相信、熱烈歡迎、慢慢探身、積極進(jìn)取主謂短語由表示陳述和被陳述關(guān)系的兩個(gè)成分組合而成，被陳述的對象是主語，用來陳述的是謂語。老師講課、小明進(jìn)屋、大家唱歌、我們高興、太陽升、桃花紅、她聰明、天氣晴朗、斑羚飛渡動(dòng)賓短語由動(dòng)詞和受動(dòng)詞支配的賓語(名/代詞)組合而成的短語?？吹介L城、熱愛祖國、出現(xiàn)故障、安排任務(wù)、噴出火焰、眨眼睛、看電影、寫文章、夸獎(jiǎng)我、沐浴春風(fēng)、熱愛生命補(bǔ)充短語由動(dòng)詞或形容詞與它們后面起補(bǔ)充作用的成分組合而成。干得很好、跑得出汗了、熱得難受、密得不透氣、嚇跑了、升起來了、放松下來、熱壞了、濕透了、漂亮極了(三)句子成分[狀語](定語)主語[狀語]謂語〈補(bǔ)語>(定語)賓語↓↓↓↓↓↓↓↓時(shí)間、地點(diǎn)形容詞+的名詞、代詞副詞+地動(dòng)詞、形容詞助詞+得形容詞+的名詞、代詞 成分定義符號用法舉例主語主語是謂語陳述的對象。指明說的是“什么人”或“什么事物”。①石拱橋的橋洞成弧形。②他們是我們心目中的英雄。③紅的像火。謂語謂語是對句子的主語做陳述的成分，說明主語“是什么”“做了什么”或“怎么樣”。①她是一名記者。②火車開動(dòng)了。③趙州橋非常雄偉。賓語賓語是謂語的支配對象，表示動(dòng)作行為的對象、結(jié)果、處所、工具等。①敵人監(jiān)視著蘆葦塘。②妹妹正在上小學(xué)。③我借用了你的圓珠筆.定語定語是句子中名詞中心語前面的修飾成分，說明事物的性質(zhì)、狀態(tài)，或限定事物的領(lǐng)屬、質(zhì)料、數(shù)量等。（）①(我們家的)臺階有三級。②(眼前的)環(huán)境好像是(一個(gè))夢。③(年輕的)信客也漸漸變老。狀語狀語是句子中動(dòng)詞或形容詞中心語前面的修飾成分，表示動(dòng)作行為的方式、狀態(tài)、時(shí)間、處所或性狀的程度等。[]①畫眉[在樹林邊婉轉(zhuǎn)地]歌唱。②天氣[那么]暖和，[那么]晴朗。③它們[輕飄飄地]浮在水上。補(bǔ)語補(bǔ)語是謂語的補(bǔ)充成分，補(bǔ)充說明動(dòng)作行為的情況、結(jié)果、處所、數(shù)量、時(shí)間等。<>①水漲<起來>了。②樹葉兒綠得<發(fā)亮>。③我和母親走〈在前面>。④她又在衣袋里摸了<半天>。 （四）提取句子主干所謂句子的主干是指把句子中的定語、狀語、補(bǔ)語壓縮之后剩下的部分。1.提取句子主干的方法：(1)中心語提取法：找主干時(shí)，先找出主語、謂語等中心語，如有賓語中心語也找出來。把主語、謂語和賓語的中心語都找出來了，句子的主干就顯現(xiàn)出來了。如：鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。(楊振寧《鄧稼先》)【思路點(diǎn)撥】這句話中，“鄧稼先”是主語，“中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的”和“有最高奉獻(xiàn)精神的”都是定語，均可以獨(dú)立修飾賓語“兒子”。因此，句子的主干是：鄧稼先是兒子(2)逐層壓縮法：找主干時(shí)，一步一步地逐層壓縮“枝葉”,最后剩下的就是句子的主干。這種方法適合帶多項(xiàng)定語、狀語和補(bǔ)語的句子。如：閏土的心里有無窮無盡的希奇的事。(魯迅《故鄉(xiāng)》)【思路點(diǎn)撥】如果把賓語“事”壓縮掉，主干就成了“心里有”,結(jié)構(gòu)不完整，意思也不完整。因此，句子的主干應(yīng)該是：心里有事。2.提取主干時(shí)應(yīng)注意的問題：(1)賓語保留在主干中。賓語和謂語的關(guān)系十分密切，如果把賓語壓縮掉，句子的結(jié)構(gòu)就不完整了，表達(dá)的意思就會與原句不一致。(2)否定副詞保留在主干中。句子中，如果謂語中心語前有否定詞語“不”“沒”“沒有”等，要把否定詞語保留在主于中，否則主干的意思和原句的意思就相反了。如：他從不和別人吵一句嘴?！舅悸伏c(diǎn)撥】如果壓縮掉否定副詞“從不”,句子的主干就為：他吵嘴。主干的意思和原句的意思就相反了。因此，句子的主干應(yīng)該是：他[不]吵嘴?？键c(diǎn)二病句辨析一、搭配不當(dāng)1.主謂搭配不當(dāng)(1)句子的主語和謂語組合起來不符合常理或者不符合語言習(xí)慣。例如：他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。(“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”,可將“品質(zhì)”改為“形象”)(2)當(dāng)主語和謂語是比較復(fù)雜的短語(并列短語居多)時(shí)，容易造成多個(gè)主語共用一個(gè)謂語，或多個(gè)主語與多個(gè)謂語不能對應(yīng)搭配的問題。例如：春風(fēng)一陣陣吹來，樹枝搖曳著，月光、樹影一齊晃動(dòng)起來，發(fā)出沙沙的聲響。(“月光、樹影”無法與“發(fā)出沙沙的聲響”相搭配)2.動(dòng)賓搭配不當(dāng)這類語病往往表現(xiàn)為：①不能帶賓語的動(dòng)詞帶上了賓語；②動(dòng)詞雖可以帶賓語，但不能支配句子中的賓語對象；③謂語動(dòng)詞和賓語不止一個(gè)，造成顧此失彼的問題。例如：大會上，代表們認(rèn)真地注視和傾聽著總理的報(bào)告。(賓語中心語是“報(bào)告”,“注視”不能支配“報(bào)告”,而“傾聽”可以支配“報(bào)告”)常見動(dòng)賓搭配不當(dāng)?shù)那樾斡校号e辦……典禮舉行……典禮；舉辦……活動(dòng)召開……活動(dòng)召開……會議；開展……活動(dòng)吸取……啟示吸取……教訓(xùn)；獲得……啟示提高……態(tài)度提高……效率；改變……態(tài)度培養(yǎng)……水平加強(qiáng)……水平加強(qiáng)……建設(shè)；提升……水平發(fā)揚(yáng)……優(yōu)勢發(fā)揚(yáng)……精神；發(fā)揮……優(yōu)勢降低……距離降低……風(fēng)險(xiǎn)；縮短……距離增加……效果增加……產(chǎn)量；增強(qiáng)……效果改善……關(guān)系；改正……缺點(diǎn)擔(dān)任……崗位擔(dān)任……職務(wù)；接替……崗位傾聽……困難傾聽……心聲；解決……困難3.修飾語與中心語搭配不當(dāng)主要表現(xiàn)為修飾語(定語、狀語、補(bǔ)語)與中心語(主語、賓語、謂語)搭配有誤。例如：①中學(xué)時(shí)代打下的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識，為他進(jìn)一步自學(xué)創(chuàng)造了條件。(“打下”與“基礎(chǔ)”搭配，但與“基礎(chǔ)知識”不搭配；“堅(jiān)實(shí)”可修飾“基礎(chǔ)”,但不能修飾“知識”?？筛臑椋褐袑W(xué)時(shí)代打下的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；蛘吒臑椋褐袑W(xué)時(shí)代掌握的知識。)②材料廠經(jīng)過技術(shù)革新，成本比去年下降了一倍。(謂語“下降”與補(bǔ)語“一倍”搭配不當(dāng)，應(yīng)將“一倍”改為“一半”或“50%”)注意：看到句中有序數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、倍數(shù)等，要注意與之搭配的詞語，尤其要關(guān)注數(shù)詞和倍數(shù)詞連用時(shí)的搭配。凡是“降低”“減少”等都不能與倍數(shù)詞搭配，只能與分?jǐn)?shù)或百分?jǐn)?shù)搭配；倍數(shù)詞只能與“增加”“提高”搭配。4.主賓搭配不當(dāng)主要表現(xiàn)為主語和賓語不是處于同一范疇的事物，而用判斷詞“是”連接，導(dǎo)致搭配不當(dāng)。例如：十月的銀杏谷是一個(gè)美麗的季節(jié)。(主語“銀杏谷”與賓語“季節(jié)”不能搭配)5.關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)即前后分句表明邏輯關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語搭配有問題。例如：只要具備了自學(xué)能力，才能掌握更多的知識。(“只有……才”“只要……就”是固定形式，必須配套使用)6.一面和兩面搭配不當(dāng)這類病句常見的是前半句用“肯定與否定”的選擇形式，后半句只用了“肯定或否定”的形式，造成“一面對兩面”或“兩面對一面”的語意搭配不當(dāng)。常見兩面詞能否、是否、與否、高低、得失、大小、快慢、優(yōu)劣、成敗、勝敗、強(qiáng)弱、能不能、有沒有、好壞、興衰、榮辱、輸贏等隱形兩面詞影響、作用修改方法：要么刪掉句中的兩面詞，要么在句子的另一部分加上兩面詞。例如：當(dāng)今世界，自主知識產(chǎn)權(quán)所占比重是衡量一個(gè)國家科學(xué)發(fā)展水平的標(biāo)志，而科學(xué)技術(shù)進(jìn)步與否是國家富強(qiáng)的標(biāo)志。(“科學(xué)技術(shù)進(jìn)步與否”是兩個(gè)方面，而“國家富強(qiáng)”是一個(gè)方面，無法搭配。應(yīng)刪掉句中的“與否”,或在“富強(qiáng)”后加上“與否”。)對應(yīng)練習(xí)1.下列句子中沒有語病的一項(xiàng)是（D）A.對于游客來說，是否文明燒烤、減少噪聲污染，才是愛淄博最好的方式。B.通過世乒賽的歷練，使我國運(yùn)動(dòng)員的比賽狀態(tài)和精神面貌都得到了改善。C.公共閱讀空間只有提升服務(wù)舉措，創(chuàng)新服務(wù)效能，才能更好滿足不同群體的閱讀期待。D.今年1月至4月，我國新能源汽車銷量同比增長42.8%,綠色出行漸成風(fēng)尚。2.下面句子沒有語病的一項(xiàng)是（A）A.漢字從古代發(fā)展到現(xiàn)代，出現(xiàn)的字成千上萬，這樣的符號能夠?yàn)槿怂褂茫隙ú皇请s亂無章的。B.我生在農(nóng)村，從小就學(xué)會了干各種農(nóng)活，改變農(nóng)村面貌植根心底。C.土家族的“西蘭卡普”用料之精湛、做工之精細(xì)，不亞于南方其他刺繡。D.古人說，煮茶的水，“山水上，江水中，井水下”。山水煮出來的茶，湯清亮，茶味濃。同水質(zhì)雖然不好，味道就差多了。二、成分殘缺1.主語殘缺(1)濫用介詞或“介詞……方位詞”或“使”字，造成主語殘缺。例如：①通過老師的一番教育，使我受到了很大的啟發(fā)。(濫用介詞“通過”和“使”導(dǎo)致缺主語)②從大量觀測的事實(shí)中說明，要掌握天氣的連續(xù)變化，每小時(shí)都要進(jìn)行觀測。(濫用“從……中”的句式導(dǎo)致缺主語，應(yīng)刪去介詞“從”和“中”)介賓短語不能作主語，看到以介賓短語開頭和有“使”“讓”“令”等詞的句子，應(yīng)仔細(xì)檢查句子是否存在缺少主語的情況。尤其要抓住以下重點(diǎn)介詞：根據(jù)、依據(jù)、針對、由于、通過、經(jīng)過、對于、為了。(2)暗中更換主語，造成主語殘缺。例如：他是一位廉潔奉公的好干部，得到了人民的擁戴，并安排他擔(dān)任了縣長的職務(wù)。(前兩個(gè)分句的主語是“他”,而最后一個(gè)分句卻暗中更換了主語?？稍诘谌齻€(gè)分句前加“上級”刪去“并”；也可將第三個(gè)分句改為“并被上級安排擔(dān)任了縣長的職務(wù)”。)濫用省略，使分句中的主語殘缺。例如：搶險(xiǎn)突擊隊(duì)的小李，擱下剛剛滿周歲的兒子，參加抗洪斗爭，第二天就暈倒了，把他送回家休息，但蘇醒后又偷偷上了大堤。(句中“把他送回家休息”的主語應(yīng)是“大家”,此處不能省略。若順著前幾個(gè)分句的主語來往下說，應(yīng)將此分句改為“被送回家休息”,并在最后一個(gè)分句的“蘇醒后”前加上“他”。)2.謂語殘缺主要有兩種情況：（1）誤將介詞短語作謂語。例如：縣鄉(xiāng)換屆選舉也正在緊鑼密鼓。（語句誤把介詞短語“正在緊鑼密鼓”當(dāng)作句子的謂語，可在句末添加謂語“進(jìn)行”。）中途轉(zhuǎn)換話題。例如：九(8)班班主任劉老師在去辦公室的路上，突然有一個(gè)穿著保安制服的人向他走來。（壓縮后句子的主干是“劉老師有人走來”,缺謂語，可在“突然”后面加上“看見”。）3.賓語殘缺由于賓語前的修飾語太長，誤把修飾語的一部分當(dāng)作賓語，使得賓語中心語殘缺。例如：地鐵5號線的正式運(yùn)營，極大地緩解了市內(nèi)交通擁堵。(“緩解”后面的內(nèi)容缺賓語中心語，可在句末加上“狀況”)對應(yīng)練習(xí)1.下列各句中有語病的一項(xiàng)是（D）A.中華傳統(tǒng)文化一向推崇對勞動(dòng)實(shí)踐的認(rèn)同、對勞動(dòng)精神的傳承、對勞動(dòng)文化的傳播。B.截至目前，神舟十五號航天員乘組已完成四次出艙活動(dòng)，刷新了中國航天員單個(gè)乘組出艙活動(dòng)記錄。C.評價(jià)藝術(shù)作品是否優(yōu)秀，不能僅憑流量多少這一標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容品質(zhì)、價(jià)值含量等更應(yīng)該成為評價(jià)機(jī)制的主要內(nèi)容。D.每到夏季，學(xué)校都會反復(fù)向?qū)W生發(fā)出不要到陌生水域游泳，更不要在沒有大人陪同的情況下獨(dú)自一人去游泳。2.下列各句中沒有語病的一項(xiàng)是（B）A.為培養(yǎng)錦州燒烤品牌，弘揚(yáng)錦州燒烤文化，錦州連續(xù)兩年舉辦了燒烤文化節(jié)。B.博物館是保護(hù)和傳承人類文明的重要殿堂，是連接過去、現(xiàn)在、未來的橋梁。C.去年，面對艱巨繁重的稅收改革發(fā)展任務(wù)，全省退稅減稅降費(fèi)超900億元左右。D.通過健康飲食討論，讓學(xué)生認(rèn)識到暴飲暴食、偏食挑食等不良飲食習(xí)慣的危害。三、成分贅余1.詞語堆砌所謂詞語堆砌，就是在一個(gè)句子的某處，用上一個(gè)詞語即可，卻偏偏用上了兩個(gè)或多個(gè)詞語，導(dǎo)致形成了贅余。例如：現(xiàn)在漁民自己選出了行政組長，負(fù)責(zé)掌握漁民的生活及生產(chǎn)的管理。(“負(fù)責(zé)”與“掌握”形成詞語堆砌，應(yīng)刪去“掌握”)2.語義重復(fù)所謂語義重復(fù)，就是在一個(gè)句子中，相同意思的詞語用了兩個(gè)或多個(gè)，或者后一個(gè)詞語已包含了前一個(gè)詞語的意思。例如：①這篇課文讀一遍大約需要半個(gè)小時(shí)左右。(“大約”是個(gè)表推測或估計(jì)的副詞，表示有不確定的因素；“左右”是個(gè)概數(shù)，即大概的數(shù)目，也表示有不確定的因素。二者連用即形成語義重復(fù)。應(yīng)刪去“大約”或“左右”。)此例說明，表推測或估計(jì)的副詞，如“大約”“大概”“可能”“或許”等，不能與概數(shù)連用。概數(shù)有以下兩種：一、用“幾”“多”“來”"左右”“上下”等表示，如“幾年”"三斤多米""十來天""一百步左右”“四十歲上下”；二、用連用的數(shù)字表示，如“三五個(gè)”“一兩天”“七八十人”。②這是我的舍弟，請多多關(guān)照。(“舍弟”是謙辭，即對人稱自己的弟弟，說“我的舍弟”,即形成贅余，應(yīng)刪去“我的”)與別人談話、寫文章時(shí)，稱自己的長輩或年長的平輩時(shí)，稱呼前加“家”字，如家嚴(yán)(父)、家慈(母)、家兄等。稱比自己輩分小或年齡小的家里人時(shí)，稱呼前加“舍”字，如舍弟、舍侄；有時(shí)也加“愚”字，如愚兄、愚妹等?！白咀鳌薄昂帷币彩侵t辭，即對人稱自己的作品、住室。在這些謙稱前都不能加“我的”,否則就會形成贅余。③《人民日報(bào)》社論見諸于各大報(bào)刊。(“諸”是“之于”的意思，應(yīng)刪去“諸”或“于”)④歡迎領(lǐng)導(dǎo)到我校光臨指導(dǎo)。(“到”即“光臨”,成分贅余，可改為“歡迎領(lǐng)導(dǎo)光臨我校指導(dǎo)”)常見詞語贅余現(xiàn)象詞語意思贅余(白白)虛度、(勝利)凱旋、(令人)堪憂(快要)垂危、(一致)公認(rèn)、(提出)質(zhì)疑凱旋(歸來)、(可以)堪稱、(隨便)茍同(突然)頓悟、(多年)夙愿、懸殊(很大)(開始)啟用、(過于)多慮、(互相)廝打(好的)表率、(前來)蒞臨、(傾向)偏重(第十個(gè))首創(chuàng)、破天荒(第一次)、(更加)變本加厲、(渾身)遍體鱗傷、(獨(dú)自)孑然一身、(過分)溢美之詞、(更加)精益求精、(突然)茅塞頓開、(人們)民不聊生、(生活)安居樂業(yè)、(每天)日理萬機(jī)、溢于言表(之外)、(各自)分道揚(yáng)鑣、三令五申(地強(qiáng)調(diào))、感激涕零(地流淚)邂逅(相遇)、（遭到)挨打、(繼續(xù))蟬聯(lián)國際(之間)、公諸(于)眾、(勝利)捷報(bào)(第一部)處女作、安自菲薄(自己)、(顯得)相形見絀、(目前)當(dāng)務(wù)之急、(感到)自慚形穢、(突然)不期而遇、(各種)形形色色、(內(nèi)心)耿耿于懷、(不斷)紛至沓來、(百姓)生靈涂炭、(眾多)莘莘學(xué)子、(難言之隱的)苦衷、忍俊不禁(地笑了)3.成分多余成分多余即某個(gè)句子成分是多余的，造成了重復(fù)啰嗦的問題，影響了表達(dá)的簡明。常見的成分多余有主語、謂語、定語等成分及助詞“的”的多余。例如：①我們班的同學(xué)都好學(xué)，上課時(shí)我們都能認(rèn)真聽講。(后句中的主語“我們”多余，應(yīng)去掉)②他正在進(jìn)行打球，可上勁了。(謂語“進(jìn)行”多余，應(yīng)去掉)③其實(shí)這是過慮的想法。(賓語“的想法”多余，應(yīng)去掉)對應(yīng)練習(xí)下列句子沒有語病的一項(xiàng)是(D)A.能否持之以恒、科學(xué)健康地進(jìn)行體育鍛煉，是一個(gè)人擁有健康體魄的保證。B.在世乒賽上，中國隊(duì)囊括并包攬了所有項(xiàng)目的金牌。C.2022年我國5G基站總量已達(dá)到231.2萬個(gè)，約占全球5G基站比例60%左右。D.我國科研人員用智慧和勇氣戰(zhàn)勝了各種難以想象的困難，譜寫了中國航天事業(yè)的壯麗詩篇。四、語序不當(dāng)1.并列詞語或短語語序不當(dāng)并列短語內(nèi)部，雖然詞與詞之間關(guān)系是并列的，但由于它們在表達(dá)意義上有時(shí)間先后、空間遠(yuǎn)近、范圍大小、程度輕重、感悟深淺等的不同，排列順序也應(yīng)該有先后。例如：①全體教職工討論和聽取了校長的年度工作報(bào)告。(應(yīng)先“聽取”后“討論”)②通過檢查，大家討論、發(fā)現(xiàn)、解決了課外活動(dòng)中的一些問題。(應(yīng)該是“發(fā)現(xiàn)、討論、解決”)③我國首座自主建造、設(shè)計(jì)、開發(fā)的第六代深水半潛式鉆井平臺，在我國南海海域正式開鉆。(應(yīng)該是“設(shè)計(jì)、開發(fā)、建造”)常見并列詞語語序不當(dāng)?shù)那樾斡校撼Ｒ婂e(cuò)誤語序正確語序生長、枯萎、發(fā)芽、結(jié)果發(fā)芽、生長、結(jié)果、枯萎發(fā)展、存在、消滅存在、發(fā)展、消滅研究并調(diào)查調(diào)查并研究管理、認(rèn)識、把握認(rèn)識、管理、把握整治和宣傳宣傳和整治解決并發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)并解決銷售、使用、生產(chǎn)生產(chǎn)、銷售、使用懲戒、警示警示、懲戒推動(dòng)并完善完善并推動(dòng)采取措施并調(diào)查調(diào)查并采取措施通過并審議(討論)審議(討論)并通過開展、策劃 策劃、開展2.多項(xiàng)定語語序不當(dāng)中心語前面有多項(xiàng)定語時(shí)，其正確語序一般是：①表領(lǐng)屬性的或時(shí)間、處所的詞或短語；②指稱或表示數(shù)量的短語；③動(dòng)詞或動(dòng)詞性短語；④形容詞或形容詞性短語；⑤名詞或名詞性短語。另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語前。例如：一位優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的黃石一中的語文教師。正確語序：黃石一中的(領(lǐng)屬性的)一位(數(shù)量)有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的(動(dòng)詞性短語)優(yōu)秀的(形容詞)語文(名詞)教師。下面是多項(xiàng)定語語序不當(dāng)?shù)睦樱孩僭S多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們。(表數(shù)量的“許多”應(yīng)緊靠中心語)②里面陳列著各式各J的H過J去所使用的東西。(表性質(zhì)的“各式各樣的”應(yīng)緊靠中心語)3.多項(xiàng)狀語語序不當(dāng)多項(xiàng)狀語的排列順序一般為：①表目的或原因的介賓短語；②表時(shí)間或處所的短語；③表程度、范圍或頻率的副詞；④表情態(tài)的形容詞或動(dòng)詞。另外，表示對象的介賓短語一般緊挨在中心語前。例如：①那位失主在電視臺昨天為表謝意又誠摯地為小趙點(diǎn)了一首歌。正確語序：那位失主為表謝意(表目的)昨天(表時(shí)間)在電視臺(表處所)又誠摯地(表情態(tài))為小趙(表對象)點(diǎn)了一首歌。②為了寫好老師布置的論文在閱覽室里許多同學(xué)近幾天如饑似渴地閱讀著。正確語序：許多同學(xué)為了寫好老師布置的論文(表目的)近幾天(表時(shí)間)在閱覽室里(表處所)如饑似渴地(表情態(tài))閱讀著。4.定語誤放狀語位置定語一般修飾名詞性詞語，狀語一般修飾動(dòng)詞或形容詞性詞語，要根據(jù)句中詞語的意思及語法成分來分析它應(yīng)處的位置。例如：①夜深人靜，想起今天一連串發(fā)生的事情，我怎么也睡不著。(“一連串”應(yīng)修飾“事情”,是定語)②老師在課堂上要發(fā)揮學(xué)生的充分作用。(“充分”是狀語，修飾“發(fā)揮",應(yīng)改為“老師在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的作用”)5.關(guān)聯(lián)詞語或介詞的位置不當(dāng)一般來說，兩個(gè)分句共用一個(gè)主語時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語在主語后邊；主語不同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語在主語前邊。例如：①他如果不能實(shí)事求是，事業(yè)就會受到損失。(前后句的主語不一致，應(yīng)將“如果”移到“他”前面)②要是一篇作品里的思想有問題，那么文字即使很不錯(cuò)，也是要不得的。(“即使”應(yīng)移到“文字"前，因?yàn)榈谝?、三個(gè)分句的主語都是“作品”。原句表達(dá)的是只是文字要不得，不是作品要不得，不符合邏輯。)③學(xué)校自從調(diào)整了作息時(shí)間后，許多學(xué)生由于不習(xí)慣，上課經(jīng)常遲到。(應(yīng)將介詞“自從”調(diào)到“學(xué)?！鼻懊? 6.主客倒置例如：那時(shí)候，報(bào)紙與我接觸的機(jī)會是很少的。(“我”為主動(dòng)，“報(bào)紙”為被動(dòng)，應(yīng)改為“我與報(bào)紙接觸”)7.復(fù)句中的分句語序不當(dāng)復(fù)句的分句之間都有其內(nèi)在的邏輯關(guān)系，有的是遞進(jìn)，有的是轉(zhuǎn)折，有的是條件，有的是假設(shè)，有的是因果……哪個(gè)句子在前，哪個(gè)句子在后，都應(yīng)遵循排列規(guī)律，不能亂套。例如：參觀科技館，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，還能讓他們了解更多的科技作品。(“不僅………還”是遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句，句子應(yīng)改為“不僅能夠讓學(xué)生們了解更多的科技作品，還能培養(yǎng)他們熱愛科學(xué)的情感”） 對應(yīng)練習(xí)1.下列句子中沒有語病的一項(xiàng)是(D)A.據(jù)調(diào)查，青少年近視的原因主要是戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)間偏少，不科學(xué)使用電子產(chǎn)品造成的。B.“無我之境”出自王國維的《人間詞話》,它是一種評判詩詞境界，也是做人境界的標(biāo)尺。C.書籍是精神世界的入口。通過閱讀，人們不僅能潤澤心靈、涵養(yǎng)品格，還能獲得知識、鍛煉思維。D.大數(shù)據(jù)的生成，有其內(nèi)在的規(guī)律。只有深刻認(rèn)識并掌握這些規(guī)律，才能提高科學(xué)認(rèn)識大數(shù)據(jù)的能力。2.下列句子中沒有語病的一項(xiàng)是(C)A.只有實(shí)現(xiàn)國家文化軟實(shí)力的大幅提升，就能為建設(shè)“人類命運(yùn)共同體”貢獻(xiàn)出中國力量。B.加強(qiáng)勞動(dòng)教育要深刻理解勞動(dòng)與教育的關(guān)系，避免坐在教室里講勞動(dòng)的現(xiàn)象不再出現(xiàn)。C.南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，有力地證明了地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)。D.從“東方紅”一號到神舟十六號，我國航天事業(yè)從弱到強(qiáng)、從小到大、從無到有，不斷刷新紀(jì)錄。五、結(jié)構(gòu)混亂具體類型特點(diǎn)例句與修改舉棋不定作者時(shí)而用這種結(jié)構(gòu)，時(shí)而用那種結(jié)構(gòu)，結(jié)果兩種結(jié)構(gòu)都用了。(句式雜糅)《標(biāo)準(zhǔn)漢語》的主要讀者對象是為英語國家的中國留學(xué)生子女及漢語愛好者編寫的一套漢語學(xué)習(xí)課本。(“主要讀者對象是……”和“為……編寫”兩種句式雜糅，應(yīng)刪去“的主要讀者對象”或刪去“為”和“編寫的一套漢語學(xué)習(xí)課本”)藕斷絲連把結(jié)構(gòu)完整的一句話的最后一部分用作另一句話的開頭，將其硬湊起來，也就是把兩句話不恰當(dāng)?shù)睾喜⒊梢痪湓挕?前后牽連)我們向政府提意見是人民的責(zé)任。(前半句“我們向政府提意見”的尾，同時(shí)用作后半句“向政府提意見是人民的責(zé)任”的頭，表意不明，可改為“向政府提意見是人民的責(zé)任”)中途易轍一句話說了一半，忽然另起爐灶，重新說起，使前一半意思游離。(偷換主語)九年級學(xué)生針對即將到來的中考，班主任做了關(guān)于認(rèn)真復(fù)習(xí)、沉著迎考的運(yùn)動(dòng)報(bào)告，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。(該句中有兩個(gè)主語，即“九年級學(xué)生”和“班主任”,前一句話未說完，則另起爐灶，以“班主任”為主語重新說起，這使前一句意思表述不完整，可以刪去“九年級學(xué)生”這個(gè)主語)常見的句式雜糅形式有：常見句式混亂的錯(cuò)誤句式正確句式表意愿本著……為目的本著……的原則；以……為目的表原因原因是……造成的原因是……；是由……造成的是因?yàn)椤脑蚴且驗(yàn)椤?；……的原因是……是由于……的結(jié)果是由于……；是……的結(jié)果表目的旨在以……為目的旨在……;以……為目的是為了……為目的是為了……;以……為目的非……才行非……不可；只有……才行表構(gòu)成有……組成有……;由……組成成分是……配制而成的成分是……;由……配制而成的表對象對于……上對于……;在……上表事由借……為名借……;以……為名其他源于……為基礎(chǔ)源于……;以……為基礎(chǔ)需要……不可需要……;非……不可從……為出發(fā)點(diǎn)從……出發(fā)；以……為出發(fā)點(diǎn)供……之便供……之用；以便……對應(yīng)練習(xí)1.下列句子中沒有語病的一項(xiàng)是(D)A.西昌從“邛海時(shí)代”邁入“安寧河時(shí)代”,靜靜的安寧河谷承載了西昌和涼山高質(zhì)量。B.“自媒體”因?yàn)榛?dòng)強(qiáng)、更新快、傳播廣等特點(diǎn)的原因，吸引了大量用戶。C.西昌建川電影博物館建成后，將展出大約50萬件左右來自全球各地的電影相關(guān)藏品。D.我國在西昌衛(wèi)星發(fā)射中心成功發(fā)射了第五十六顆北斗導(dǎo)航衛(wèi)星。2.下列句子中沒有語病的一項(xiàng)是(A)A.良好的教養(yǎng)不僅來自家庭和學(xué)校，而且可以得之于自身。B.近200年來，地球上已有三分之一左右的森林被采伐和毀掉，尤其在近50年，部分地區(qū)森林減少了一倍。C.她成績一直不理想的原因是沒有認(rèn)真反思造成的。D.這本雜志的對象，主要是面向荊門市的全體初中生。六、表意不明1.指代不明句子中有兩個(gè)及以上的人物或事物，表達(dá)不清，無法讓讀者明白究竟指哪一個(gè)。例如：①王新和李東賽跑，經(jīng)過一段激烈的競爭，他終于取得了勝利。(“他”是指王新還是李東不明確)②我站在窗前向操場一看，這里有很多同學(xué)在打球。(“這里”指代不明，應(yīng)改為“那里”)2.存在歧義一個(gè)句子有兩種或兩種以上的解釋，就會產(chǎn)生歧義。例如：①請你代我買兩張北京到西安的往返飛機(jī)票。(此句有兩種理解：其一，往返共兩張；其二，往兩張，返兩張)②這個(gè)廠超額完成了全年計(jì)劃的30%,受到上級表揚(yáng)。(此句有兩種理解：一種，比全年計(jì)劃多出30%;另一種，只超出全年計(jì)劃的30%)對應(yīng)練習(xí)下列句子中沒有語病的一句是(D)A.為慶祝建校100周年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特邀請了曾為學(xué)校發(fā)展作出了卓越貢獻(xiàn)的20位退休教師，每人拍攝一部5分鐘的紀(jì)念短片。B.他背著老師和家長和我到我們一直神往的風(fēng)景區(qū)去游玩了好幾天。C.“教養(yǎng)”折射出一個(gè)人對社會和自然，乃至對自己和家人的態(tài)度。D.我們學(xué)習(xí)古代詩文，要注意把握它的意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作者的思想感情。七、不合邏輯1.強(qiáng)拉因果句子本來沒有因果關(guān)系，卻加上表因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語。例如：今天是公園里游園活動(dòng)的最后一天，因此游人寥寥無幾。(“游人寥寥無幾”不能推出是由“游園活動(dòng)的最后一天”所致，應(yīng)將表因果的詞語“因此”去掉)2.前后矛盾句子中前后表達(dá)的意思存在矛盾，造成句子出現(xiàn)邏輯問題。例如：他是眾多死難者中幸免的一個(gè)。(既然幸免，就沒有死，可又說是“死難者”中的一個(gè)，犯了前后矛盾的錯(cuò)誤)3.分類不當(dāng)句子中不屬于同一類的事物混雜在一起，造成歸類不恰當(dāng)。例如：小軍今天去超市買了牙膏、牙刷、洗發(fā)露和生活日用品。(“牙膏、牙刷、洗發(fā)