課堂教學(xué)設(shè)計實例-荷花摩擦力

1．文科課堂教學(xué)設(shè)計實例表5.22文科課堂教學(xué)設(shè)計章節(jié)名稱第十六課荷花選自中國教育技術(shù)協(xié)會教學(xué)設(shè)計獲獎案例：《荷花》，設(shè)計者：許敏，單位：湖北省武漢市建港小學(xué)。張利桃負責(zé)整理。學(xué)科語文授課班級三年級授課時數(shù)2設(shè)計者許敏所屬學(xué)校湖北省武漢市建港小學(xué)依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)：第二學(xué)段(3～4年級)(3-4'CLA'2.2.2)（一）識字與寫字(3-4'CLA'2.2.2.1)1.對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。(3-4'CLA'2.2.2.1.1)4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。(3-4'CLA'2.2.2.1.4)（二）閱讀(3-4'CLA'2.2.2.2)1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。(3-4'CLA'2.2.2.2.1)3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。(3-4'CLA'2.2.2.2.3)4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。(3-4'CLA'2.2.2.2.4)5.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。(3-4'CLA'2.2.2.2.5)8.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。(3-4'CLA'2.2.2.2.8)9.誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。(3-4'CLA'2.2.2.2.9)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)：SETC·S2A本節(jié)（課）教學(xué)內(nèi)容分析這是一篇文質(zhì)兼美的散文。課文記敘了作者清早到公園里看荷花的情景及感受，寫出了荷花姿態(tài)的美妙，表現(xiàn)了作者對大自然的熱愛與贊美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、贊美大自然的生活情趣。課文按看荷花的順序敘述。先說清早一進公園的門，就趕緊往荷花池邊跑去，吸引“我”往荷花池邊跑去的是荷花的清香；接著說怎樣看荷花；再說自己仿佛變成白荷花以后眼前景色的變化；最后說過了好一會兒才從想象中回到現(xiàn)實，想起自己是在看荷花。第二自然段的重點是白荷花開放的種種姿態(tài)。主要講了三種：剛開的、全開的和將要開的。“有的才展開兩三片花瓣兒”，這是剛剛開放的；“有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬”，這是全開的；“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的”，這是將要開放的。作者著重描寫了白荷花的三種有代表性姿態(tài)。對每一朵白荷花的姿態(tài)怎樣，作者沒有具體描述。用“一朵有一朵的姿勢”、一池荷花是“一大幅活的畫”加以概括，給學(xué)生以充分想象的余地?！叭绻蜒矍暗倪@一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！边@句話有兩層意思。一是眼前這一池荷花就像一大幅活的畫。這幅畫不僅美麗，而且是活的。從白荷花在圓盤之間“冒出來”、花瓣兒“展開”、花骨朵兒“飽脹得馬上要破裂”等詞句中，我們可以感受到白荷花競相開放的生機和活力。二是創(chuàng)作這一大幅活的畫的畫家了不起。畫家是誰？是大自然?！澳钱嫾业谋绢I(lǐng)可真了不起”，表現(xiàn)了作者對神奇的大自然的由衷贊嘆，是美妙的大自然使作者產(chǎn)生了人在畫中游的感覺。第四自然段講“我”看荷花時的想象。先說“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”。面對著一池的荷花，“我”看得入了神，看著看著，和荷花融為一體，好像自己也成了荷花了。再說自己仿佛就是一朵荷花時眼前景色的變化。想象是一種心理活動。作者為什么覺得“自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳站在陽光里”？因為面對這滿池如詩如畫的荷花，作者看得入了迷，如癡如醉，和眼前的景物融為了一體。因此，一陣風(fēng)吹來，“我”仿佛與花共舞；風(fēng)停了，“我”仿佛與蟲共語。這種想象不僅增強了文章的感染力，把學(xué)生帶入到童話的意境之中，而且表現(xiàn)了作者對荷花的喜愛，對大自然的贊美之情。第五自然段講過了好一會兒，作者才想起是在看荷花。這說明作者被深深地陶醉了。目標(biāo)范疇教學(xué)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)目標(biāo)層次知識、能力要點字詞句段篇想象朗讀背誦觀察欣賞認知理解分析概括表達價值判斷認知1.自讀感知課文內(nèi)容?！獭獭獭獭獭獭獭獭獭?.理清文思及敘述的重點。√√√√√√√√√3.學(xué)習(xí)第二、三自然段中的生字新詞?！獭獭獭獭獭獭獭獭獭獭棠芰?.配樂朗讀，培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀能力?！獭獭獭獭獭獭?.借助多媒體，學(xué)習(xí)第二自然段，抓住重點詞句體會荷葉、白荷花的生長特點，培養(yǎng)理解能力?！獭獭獭獭獭獭獭獭獭獭獭?.按層次分小組討論，美讀品味，學(xué)習(xí)作者看花姿、贊花美的寫作方法，培養(yǎng)寫作能力和審美能力?！獭獭獭獭獭獭獭獭獭獭獭?.借助多媒體，進行想象說話，培養(yǎng)創(chuàng)新能力?！獭獭獭?.借助多媒體，學(xué)習(xí)第三自然段，回味重點動詞，理解“活的畫”，培養(yǎng)理解能力。√√√√√√√√√√√√情感1.滲透美的教育?！獭獭獭獭獭?.養(yǎng)成協(xié)作學(xué)習(xí)精神。√√√√3.培養(yǎng)創(chuàng)新精神。√√√√√√√√√√√√4.激發(fā)熱愛大自然.贊美大自然的生活情趣。√√√√√√√√√√本節(jié)（課）教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1.認識生字：“蓮”、“脹”；2.在語言環(huán)境中理解新詞：“冒、蓮蓬、飽脹、破裂、姿勢、挨挨擠擠”；3.自讀課文，了解作者的觀察順序，理清文章思路。過程與方法：1.在教師引導(dǎo)下進行自讀自悟，提高自學(xué)能力、朗讀能力、理解能力、審美能力；2.通過小組討論—探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識、協(xié)作精神和協(xié)作能力；3.美讀自己喜歡的句子，品詞評句，并通過對多媒體創(chuàng)設(shè)情境的回味，進行想象說話，培養(yǎng)有感情朗讀能力、表達能力；4.學(xué)習(xí)作者的寫作方法進行即興創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。情感態(tài)度與價值觀：整體感受荷花的美，激發(fā)熱愛大自然、贊美大自然的生活情趣。學(xué)習(xí)者特征分析小學(xué)三年級的學(xué)生對新鮮事物十分敏感，接受能力強，反饋信息快，思維靈活性較大。隨之，對事物的感興趣程度也較易淡化，可對于多媒體教學(xué)，他們卻十分感興趣，躍躍欲試心理很強。通過三年級電腦課基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生對電腦有了直接接觸，初步掌握了有關(guān)操作技能，對多媒體教學(xué)的興趣更是倍增。根據(jù)三年級學(xué)生的年齡和認知特點，學(xué)生已初步具備了運用記熟字方法獨立學(xué)習(xí)生字，自讀課文初步感悟其思想內(nèi)涵，有感情朗讀課文的能力。但這些都只停留在課文的“面”上，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解能力還是遠遠不夠。由于建港地區(qū)學(xué)生，所生活的社區(qū)環(huán)境人流較復(fù)雜，居民區(qū)較多，離湖泊較遠，游樂公園設(shè)施幾乎沒有。學(xué)生之間所處的家庭環(huán)境層次懸殊較大，生活條件好、文化素養(yǎng)高的家庭少之又少，多數(shù)家長忙碌于為生活而奔波，很少帶孩子去郊外、公園觀景賞花，更談不上外出旅游欣賞湖光山色。因此，學(xué)習(xí)本課這類散文式的寫景課文有一定局限性，學(xué)生對于荷花池美景較為生疏，對荷花的印象只存在于平時看電視、和同學(xué)交談所獲取的短暫的、零碎的記憶，有的學(xué)生在生活中甚至沒有留意或看過荷花。因此，盡管文中作者筆下的荷花描寫得淋漓盡致，生動美妙，在學(xué)生眼中仍然是與平?；▋簺]什么區(qū)別，無法深入理解文中關(guān)鍵詞句的奧妙之處，更加無法體會荷花的風(fēng)姿神韻。從班級學(xué)生狀況而言，學(xué)生認知特點，學(xué)習(xí)水平層次有所不同。有的學(xué)生感情豐富，表演欲望強烈，特別喜歡聲情并茂地朗讀；有的學(xué)生思維靈活，表達能力強，擅長談心得體會；有的學(xué)生則是思維反應(yīng)雖快，但口頭表達能力較差，語言零散無序，說話中心不明。因此為了提高學(xué)生各方面的自學(xué)能力，培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)精神，我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平差異、認知層次，將學(xué)生進行分組，互相搭配，取長補短，并給每組委派一個學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)者，由他帶領(lǐng)其余小組成員進行問題探究，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。知識點學(xué)習(xí)目標(biāo)描述知識點編號學(xué)習(xí)目標(biāo)層次具體描述語句1理解認識生字：“蓮”、“脹”；理解新詞：“冒、蓮蓬、飽脹、破裂、姿勢、挨挨擠擠”2記憶初步感受荷花、荷葉的特點3記憶感受荷花剛剛開放的姿勢、全部展開的姿勢、含苞欲放的姿勢4欣賞感受滿池花姿5理解感悟句子“白荷花從…冒出來。”“有的還是花骨朵…破裂似的?！薄昂扇~挨挨擠擠的…大圓盤?！薄坝械牟耪归_兩三片花瓣兒?！薄坝械幕ò陜喝∩徟??！?理解欣賞、感悟“一大幅”活的畫7陶冶再次欣賞荷花實景8記憶知道更多有關(guān)荷花的資料教學(xué)重點和難點項目內(nèi)容解決措施教學(xué)重點體會荷葉的旺盛生命力與荷花生機勃勃的樣子。開課時，將多幅荷花圖片展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生自由說話，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，接著采用閱讀、欣賞、品詞評句、美讀品味等方法來解決本課時的重點。最后，再次運用CAI課件的演示突破教學(xué)難點，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中理解課文內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)難點體會第四自然段的內(nèi)容，弄清是什么引起了作者的想象，為什么會想到自己與花共舞、與蟲共語。課前對學(xué)生的要求你見過荷花嗎？你覺得荷花漂亮嗎？帶著這些問題預(yù)習(xí)課文，思考、想象一大片荷花的美麗情景。如果你能收集到有關(guān)荷花的圖片、聲音、電影、錄像等，請把它帶來和同學(xué)們共同欣賞。教學(xué)媒體（資源）選擇課件編號學(xué)習(xí)目標(biāo)層次媒體類型媒體內(nèi)容要點教學(xué)作用使用方式所得結(jié)論占用時間媒體來源1記憶圖片音頻多幅荷花的圖片，配樂播放BG初步感受荷花的美麗，培養(yǎng)語感。2圖庫2理解音頻輕音樂A、BG創(chuàng)設(shè)讀書情境，對課文產(chǎn)生興趣。2CD3記憶圖片單幅荷花圖AG理清作者觀察荷花的順序。30″課本4理解圖片音頻三幅荷葉圖（配音解說）AG體會荷葉的特點，培養(yǎng)語感。1自制5記憶圖片音頻兩幅荷花圖（配音解說）AG體會荷花姿勢美，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)審美能力。1圖庫6記憶圖片音頻兩幅荷花圖（配音解說）AG體會荷花姿勢美，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)審美能力。1圖庫7記憶圖片音頻兩幅荷花圖（配音解說）AG體會荷花姿勢美，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)審美能力。1圖庫8記憶視頻配樂播放荷花實景（視頻）AG感受一池荷花的美，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)審美能力。2自制9理解文本動畫“白荷花從……冒出來。”對應(yīng)動畫AG直觀感受動畫，理解“冒”字，訓(xùn)練語感，指導(dǎo)美讀。1自制10理解文本動畫“有的還是花骨朵……破裂似的。”對應(yīng)動畫AG直觀感受動畫，理解“飽脹、破裂”，訓(xùn)練語感，指導(dǎo)美讀1自制11理解文本圖片視頻“荷葉挨挨擠擠的……大圓盤?！睂?yīng)圖片和實景AG直觀感受圖片和實景，回味“挨挨擠擠、大圓盤”的特點，訓(xùn)練語感，指導(dǎo)美讀1自制12理解文本動畫“有的才展開兩三片花瓣兒?！睂?yīng)動畫AG直觀感受動畫，回味荷花才展開的姿勢，訓(xùn)練語感，指導(dǎo)美讀30″自制13理解文本CAI“有的花瓣兒全……小蓮蓬?！睂?yīng)圖片AG直觀感受圖片，回味荷花全展開的姿勢，訓(xùn)練語感，指導(dǎo)美讀30″自制14理解文本重點句“如果把眼前……活的畫?！盇G回顧前文，體會理解“活的畫”，訓(xùn)練語感30″自制15理解圖片動畫荷花池的靜景圖片和動景動畫。AG直觀感受，加深理解，訓(xùn)練語感，激發(fā)熱愛大自然，贊美大自然的情趣1自制16記憶視頻音頻配樂播放荷花實景（視頻）A、IG再次感受荷花的美麗，激發(fā)熱愛大自然的生活情趣2自制17應(yīng)用文本練習(xí)一、二、三，進行詞句訓(xùn)練JG加深對課文的理解，檢查學(xué)習(xí)情況2自制18記憶文本圖片國內(nèi)外荷花圖片及國內(nèi)荷花藝術(shù)節(jié)資料A、IG培養(yǎng)學(xué)生審美能力，激發(fā)熱愛大自然、贊美大自然的生活情趣，訓(xùn)練語感2圖庫板書設(shè)計荷花荷花聞（清香）贊（活的畫）看（冒）（飽脹、破裂）想（化花）關(guān)于教學(xué)策略選擇的闡述和教學(xué)環(huán)境設(shè)計依照《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，設(shè)計這節(jié)語文閱讀課時，特別注重了閱讀教學(xué)“重感悟、重積累、重運用”的基本教學(xué)理念。采用以問題解決為主線，情境教學(xué)為主要手段，學(xué)生問題探究，協(xié)作學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的教學(xué)策略。通過創(chuàng)設(shè)情境、誦讀理文、自主學(xué)習(xí)、美讀悟情、課外延伸、主體性鞏固練習(xí)這幾個環(huán)節(jié)來完成教學(xué)任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生展開想象，反復(fù)誦讀課文句段，抓住重點詞語深入體會，感受荷花千姿百態(tài)的美感，了解和贊美大自然的神奇。1．情境策略教學(xué)過程就是促進學(xué)生“自我發(fā)展”的變化過程，情境教學(xué)的目的，就是促使教學(xué)過程變成一種不斷引起學(xué)生極大興趣的、向知識領(lǐng)域不斷探索的活動。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是增強學(xué)生求知欲望的有利措施。1）創(chuàng)設(shè)問題情境情境教學(xué)是以問題為中心，以情境為主要手段來展開教學(xué)活動的教學(xué)方式。以問題為教學(xué)活動的開端，讓問題成為貫穿整個教學(xué)過程的主線。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動鮮明的教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，從各個角度去思考、質(zhì)疑、答問，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)動機和創(chuàng)造性思維，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。多媒體具有聲形并茂，形象生動等特點，能強烈吸引兒童的注意力，激發(fā)兒童的好奇心、求知欲。在本課教學(xué)中，選取了學(xué)生感興趣的各種荷花圖片，視頻實景，形象的FLISH動畫；創(chuàng)設(shè)了欣賞各種荷花圖片，展現(xiàn)滿池荷花姿態(tài)萬千，逐個細化展示荷花剛剛開放、全部展開、含苞欲放三種不同的迷人風(fēng)姿，并配以輕松優(yōu)美的樂曲，給學(xué)生以美的享受，讓學(xué)生產(chǎn)生“我要看，我要學(xué)，我要說，我要讀”的學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)生探究新知創(chuàng)造最佳的環(huán)境。2）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍在課堂教學(xué)中，營造一個寬松、和諧、民主的良好氛圍，使師生、生生關(guān)系沒有距離感、畏懼感，大家都無拘無束，學(xué)生才會全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在本節(jié)課的教學(xué)中，將學(xué)生分成四人小組，在小組內(nèi)進行討論、交流、合作，為學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕學(xué)生的心理壓力，培養(yǎng)與人和諧相處的品質(zhì)，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。教師充分尊重學(xué)生的主體地位，將使學(xué)生的能力和個性都得到發(fā)展。3）創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境為了促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師還要充分創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境。在問題情境中，以疑啟思，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動參與。還可通過生生互動的合作學(xué)習(xí)機制，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生相互研究、相互啟發(fā)，培養(yǎng)協(xié)作精神。教師將學(xué)生按認知層次進行分組，通過討論對課文第二自然段重點詞句的進行咀嚼，讓學(xué)生從量、色、姿多方面感受荷花“活生生”的靜態(tài)美。再利用電教聲像手段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受荷花充滿“活力”的動態(tài)美。其間通過教師形象的描述，指導(dǎo)學(xué)生進行動情的朗讀，在讀中培養(yǎng)語感，訓(xùn)練學(xué)生語言表達能力。2．自主發(fā)展策略在課堂教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的自主意識，自主能力，讓學(xué)生學(xué)會有個性地認識自己，充分發(fā)揮學(xué)生自身的積極性、能動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)、主動地發(fā)展個性特長，是現(xiàn)代教學(xué)論的觀點。馬克思唯物主義辯證法還提出：內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)，外因是事物發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因起作用。而教學(xué)中的自主發(fā)展，主要考慮的是學(xué)生的內(nèi)在因素。因此，在本課教學(xué)中，教師堅持以學(xué)生為主，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主地進行認知，品詞評句，小組討論，感情朗讀等探索活動。將多媒體作為學(xué)生學(xué)習(xí)獲得新知的工具，雖沒有實行一人一機的形式，但學(xué)生們在教師操作多媒體進行演示的情況下，興致昂然地欣賞、觀察、思考、理解。在進行CAI課件制作時，教師精心挑選課件素材，制作的界面色彩鮮明，選擇的荷花圖片和視頻實景極富有觀賞性；課件操作方便簡單，可用性強，學(xué)生們可上臺進行隨機操作。本節(jié)課教學(xué)活動設(shè)計，貼近學(xué)生年齡及認知特點，學(xué)生的情感因素調(diào)節(jié)、推動和控制著學(xué)生主動地參與整個教學(xué)活動，同時也調(diào)節(jié)、推動和控制著學(xué)生的智力因素充分發(fā)揮作用，進行自主學(xué)習(xí)。教學(xué)環(huán)境：□普通教室□實驗室√多媒體教室□網(wǎng)絡(luò)教室□其他：(填寫具體要求)課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教師的活動學(xué)生的活動教學(xué)媒體(資源)的作用和運用設(shè)計意圖、依據(jù)導(dǎo)入新課（一）創(chuàng)設(shè)語境、激趣揭題。1.【導(dǎo)語】同學(xué)們你們看過荷花嗎？現(xiàn)在想看嗎？那我們就一起來看一看吧！看完后，請你們用一個詞來形容一下你們剛才所看的荷花?？磮D后談感受?！狙菔綜AI⑴】配樂出示多幅荷花圖片。把握三年級學(xué)生喜好探究的年齡特點，在開課時，故意提出看荷花的請求，創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)情境,并利用CAI生動鮮明的畫面，激發(fā)學(xué)生認知探究的興趣。2.同學(xué)們，讀了課題，你想知道什么呢？齊讀課題、質(zhì)疑。質(zhì)疑啟思，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生求知探究的興趣。3.歸納提問，引入新課。學(xué)習(xí)新知（二）誦讀理文1.請同學(xué)們自讀課文，并思考：從文中你讀懂了什么？在讀懂的段落下作上記號。2.【板書讀書要點】聞、看、贊、想自讀課文，并思考。匯報自讀結(jié)果，理清課文思路，解決部分課前疑問?！狙菔綜AI⑵】播放輕音樂播放輕音樂的設(shè)計是讓學(xué)生在輕松的樂曲中進行自主學(xué)習(xí)，通過自讀，初步了解課文大意，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鞏固掌握自己讀書方法。（三）協(xié)作學(xué)習(xí)，讀悟課文第二自然段3.【提問】作者是按什么順序來看荷花的？作者看到的荷花是怎樣的？從中你體會到荷花哪些特點？自讀課文小組討論教科書利用媒體讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究。如此生生協(xié)作的設(shè)計，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既培養(yǎng)其合作意識和協(xié)作精神，激發(fā)創(chuàng)新精神，又訓(xùn)練了語感，進一步提高完整說話的能力。4.【教師相機演示CAI⑶】用“首先……接著……然后……最后……”的句式述說觀察順序?！綜AI⑶】一幅整體的荷花圖整體感知圖片，理清作者的觀察順序，圖文結(jié)合。5.【教師相機演示CAI⑷】A.出示描寫荷葉的句子；B.出示荷葉挨挨擠擠的樣子；C.出示荷葉圖片，學(xué)生體會“碧綠”、“大圓盤”等特點。自讀課文中的句子，體會荷葉的特點?！狙菔綜AI⑷】（靜態(tài)圖片）（實景視頻）學(xué)生通過自讀課文，已經(jīng)初步感知了荷葉、荷花的的生長特點，這時將直觀形象的圖片再現(xiàn)于學(xué)生眼前，進一步加深學(xué)生對句子的理解，從而更好地體會荷花不同姿態(tài)的迷人神韻，有利地抓住了培養(yǎng)學(xué)生審美能力的時機。6.【教師相機演示CAI⑸、⑹、⑺】自讀課文中的句子，體會荷花三種不同姿勢的生長特點【CAI⑸、⑹、⑺】三種不同姿勢生長特點圖片CAI⑤（兩三片花瓣兒）CAI⑥（花瓣兒全展開）CAI⑦（飽脹的花骨朵兒）7.荷花的姿勢如此動人，同學(xué)們想到荷花池邊親眼看一看嗎？好的，老師今天就滿足你們的愿望，不過，看完后要請同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?。觀看視頻后，自由述說自己的感受【CAI⑧】配樂播放荷花實景（視頻）抓住學(xué)生的好奇心理，故意發(fā)問，利用生動鮮明的視頻實景畫面，將學(xué)生在不知不覺中帶入情境，既創(chuàng)設(shè)了良好的語感情境，又保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。8.【教師小結(jié)】同學(xué)們都談出了自己的真實感受，把荷花說得真美，正如作者所看到的一樣。（四）自主學(xué)習(xí)，美讀悟情9.作者眼中所看到的白荷花是這么風(fēng)姿迷人，其筆下描寫的荷花池更是匠心獨醞，美麗無比。10.請同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式，讀讀描寫荷花的句子，看看你覺得這段話中哪句話描寫得最美？說說你自己的讀書體會。用自己喜歡的讀書方式，再讀課文第二段，勾畫句子，體會詞句的美感。品詞評句，培養(yǎng)語感。教科書設(shè)計讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式讀課文，進行語文基本功綜合訓(xùn)練。通過自讀自悟，品詞評句，媒體演示，美讀品味幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，能更好地吸收、內(nèi)化作者的寫作方法，激發(fā)學(xué)生再求知的學(xué)習(xí)欲望。這樣設(shè)計不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，加強口頭表達能力的訓(xùn)練，還可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其審美能力和朗讀能力都得到進一步提高。11.【師生協(xié)作】隨句進行美讀指導(dǎo)和演示課件。A．出示句子、點擊關(guān)鍵詞B．為什么這里用了一個“冒”字？怎樣長才能叫做“冒出來”？C．想一想，誰能把“冒”換一種說法？D．比較“冒”和換的詞哪個好？為什么？12.【教師小結(jié)】這句話中的“冒”字用得好，荷花不是偷偷地鉆出，也不是自然地長出，而是“冒”出，這不但與上句話中“荷葉挨挨擠擠”相呼應(yīng)，而且說明了荷花頑強的生命力。E．演示荷花往上“冒”的動畫F．想象一下荷花“冒出來”想干什么？13.【教師小結(jié)】看來，這一個“冒”字，不僅表現(xiàn)了白荷花頑強的生命力與奮發(fā)向上的精神，而且把荷花寫得更美了，這是一種生機勃勃的美。同學(xué)們，讓我們和白荷花一起“冒出來”，美美地讀一讀吧！有選擇性朗讀句子：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！庇迷~形容。換詞練習(xí)。比較，談體會。注意觀察、體會“冒”的用詞自由述說全體起立，齊讀這一句。【演示CAI⑼】（＂冒＂動畫演示）從三年級學(xué)生的認知規(guī)律來看，他們對于文中重點詞語的初步理解，較多趨向于一種模糊意識，好象明白其義，可是又不完整，無法準(zhǔn)確表達清楚。為了加深對“冒”一詞的理解，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生的眼睛“亮起來”，利用媒體直觀形象的動畫，突出荷花向上“冒”的情景。使學(xué)生積極思維，主動聯(lián)想。14.【師生協(xié)作】隨句進行美讀指導(dǎo)和演示課件。A．出示句子，點擊關(guān)鍵詞B．同學(xué)們覺得哪個詞寫得美？為什么？C．誰能形容一下“飽脹、破裂”的樣子。D．演示花骨朵兒“飽脹的馬上要破裂”時的情景有選擇性朗讀句子：“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！弊杂砂l(fā)言。自由描述，可加上形體動作。注意觀察、體會“飽脹的馬上要破裂”的用詞，并美讀句子?！狙菔綜AI⑽】（動畫演示）利用多媒體，更直觀、更形象地展現(xiàn)荷花含苞欲放的模樣，加深學(xué)生對“飽脹、破裂”兩詞意義的理解。15.【師生協(xié)作】隨句進行美讀指導(dǎo)和演示課件。A．出示句子，點擊關(guān)鍵詞B．回味荷葉“挨挨擠擠”的實景有選擇性朗讀句子“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！弊⒁庥^察，美讀句子?！狙菔綜AI⑾】（視頻）這句話把“荷葉”比作“碧綠的大圓盤”，突出了荷葉又綠又大又圓的特點?！鞍ぐD擠”，是指一個緊靠著一個，說明荷葉密密層層，數(shù)量很多。在品味詞句的同時，充分利用視頻實景，讓學(xué)生親眼目睹滿池荷葉隨風(fēng)起伏，“挨挨擠擠”的情景，更好地突出荷葉旺盛的生命力。16.【師生協(xié)作】隨句進行美讀指導(dǎo)和演示課件。A．出示句子，點擊關(guān)鍵詞B．花瓣“才展開兩三片”的情景有選擇性朗讀句子“有的才展開兩三片花瓣?！斌w會“才展開兩三片”。美讀句子。【演示CAI⑿】（動畫演示）17.【師生協(xié)作】隨句進行美讀指導(dǎo)和演示課件。A．出示句子，點擊關(guān)鍵詞B．回味荷花全展開的圖片有選擇性朗讀句子“有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！泵雷x句子。【演示CAI⒀】18.【教師小結(jié)】同學(xué)們說得真好呀！聽了同學(xué)們的一番品詞評句，老師非常高興，看來大家已經(jīng)初步掌握了自己讀書的方法，有的同學(xué)已經(jīng)可以將讀書體會通過感情朗讀表現(xiàn)出來，真了不起。不過，學(xué)習(xí)要溫故而知新，現(xiàn)在就讓我們一起有感情地朗讀課文第二自然段，再次回味作者的寫作特點。美讀課文第二自然段。教師激勵性的話語給學(xué)生自主學(xué)習(xí)以肯定，符合孩子的主觀愿望，使學(xué)生越學(xué)越想學(xué)，同時也很明確地指出了這次自主學(xué)習(xí)的方法和途徑。（五）自主學(xué)習(xí)，協(xié)作探究1.【師述課文】“這么多的白荷花……也很美。”這里每一朵荷花都那么美，那么滿池的荷花什么樣呢？2.作者是怎樣贊美荷花的呢？3.【師生協(xié)作】讀課文、根據(jù)小組討論情況，各小組可派代表上臺操作CAI課件找依據(jù)。4.這位了不起的畫家究竟是誰呢？5.【教師小結(jié)】我們從白荷花在大圓盤之間“冒出來”、花瓣兒“展開”、花骨朵兒“飽脹得馬上要破裂”等詞句中，可以感受到白荷花競相開放的生機和活力。是美妙的大自然創(chuàng)造了這一切，使作者產(chǎn)生了人在畫中游的感覺。這句話贊美了荷花的美，更贊美了大自然的神奇。6.現(xiàn)在我們來再次欣賞荷花實景，想像說話：“你此時想到了什么？”7.同學(xué)們是這樣想的，作者又是怎樣想的呢？下節(jié)課我們再去探討吧！讀中體會【小組討論】作者為什么把這一池荷花看作“一大幅活的畫”？讀讀前文，看看從哪些詞句可以體會出來？各小組代表上臺結(jié)合詞句談體會?！緦W(xué)生體會小結(jié)】：大自然美讀課文二、三自然段自由想象說話教科書【演示CAI⒁、⒂】：（荷花靜態(tài)圖片、動畫演示）【演示CAI⒃】：（實景視頻）采用小組討論交流方式，讓學(xué)生各抒己見，大膽表述自己的看法，在組員相互啟發(fā)中激發(fā)創(chuàng)新思維，增強合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和協(xié)作精神。設(shè)計師生協(xié)作，可消除師生之間的畏懼感，根據(jù)小組討論情況，各小組可派代表上臺操作CAI課件找依據(jù)，進行小范圍的人機交流，教師鼓勵學(xué)生在上臺匯報討論結(jié)果時，邊談邊演示相關(guān)CAI。在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上，利用直觀形象的靜態(tài)圖片和動畫演示進行比較，加深對“一大幅活的畫”的理解，為探究“畫家是誰？”作鋪墊。學(xué)生美讀回味，培養(yǎng)審美能力。創(chuàng)設(shè)想象情境，激發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)審美能力，訓(xùn)練語感，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。留下懸念，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容作鋪墊。鞏固練習(xí)見下一節(jié)課教學(xué)設(shè)計評價修正【出示CAI⒄】進行形成性檢測回答問題，進行自查。根據(jù)反饋意見，修正不足。【操作CAI⒄】促進遷移課后請同學(xué)們利用課件⒅繼續(xù)欣賞荷花的圖片，促進對課文的理解。如果有可能，收集、欣賞反映自然界美好的各種資源，加深對大自然的熱愛。欣賞荷花相關(guān)資料，收集反映大自然美好的圖片、音像資料，和同學(xué)們共同欣賞，交換想法。【操作CAI⒄】通過欣賞國內(nèi)外荷花圖片，加深學(xué)生對荷花的了解，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、贊美大自然的生活情趣。CAI⑴CAI⑴多幅荷花圖CAI⑷荷花圖CAI⑶荷花池全景CAI⑹全開圖CAI⑼句子“…冒出來”開始導(dǎo)入激趣體會白荷花三種不同姿勢的特點揭題理清作者觀察順序理解“冒”字讀題質(zhì)疑CAI⑻荷花實景圖整體回味體會荷葉生長特點品詞評句美讀悟情CAI⑽句子“…破裂似的”CAI⑾句子“挨挨擠擠的”CAI⑿句子“…兩三片…”CAI⒀句子“…小蓮蓬”回味剛剛開放的姿勢理解“飽脹”、“破裂”回味荷葉生長的樣子回味全展開的姿勢自由朗讀，初步了解課文CAI⑵輕音樂自讀感悟CAI⑹剛開圖CAI⑺花骨朵圖一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣揭題0000′00″二、誦讀理文0000′00″三、協(xié)作學(xué)習(xí)，讀悟課文第二自然段0000′00″四、自主學(xué)習(xí)，美讀悟情感悟CAI感悟CAI⒁“…活的畫…”CAI⒂句子靜態(tài)圖、動態(tài)圖CAI⒃荷花實景CAI⒄練習(xí)一、二、三再析重點詞句想象說話欣賞啟思鞏固練習(xí)延伸回答問題欣賞、審美結(jié)束理解“活的畫”CAI⒅荷花資料片00′00″00′00″六、鞏固反饋、課外延伸 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容和教師的活動媒體的應(yīng)用學(xué)生的活動教師進行邏輯判斷個性化教學(xué)為學(xué)有余力的學(xué)生所做的調(diào)整:為需要幫助的學(xué)生所做的調(diào)整:形成性檢測知識點編號學(xué)習(xí)目標(biāo)層次檢測題的內(nèi)容16.1記憶理解應(yīng)用練習(xí)一：比一比，再組成詞語。（同音形近字）蓮（）脹（）蓬（）連（）帳（）篷（）（音近形近字）（音異形近字）蹈（）翩（）夢（）稻（）騙（）婪（）這一題是形近字辨析題，在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生運用記熟字的方法，自學(xué)生字詞的情況，加強形近字辨析方法的掌握。16.216.316.4理解應(yīng)用練習(xí)二：在括號里填上合適的詞語。雪白的（）一幅（）碧綠的（）一朵（）嫩黃的（）一片（）這一題是詞語搭配題，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，進行合理的詞語搭配，既訓(xùn)練了形容詞和名詞的搭配，又鞏固了數(shù)量詞和名詞搭配的方法。16.516.6應(yīng)用練習(xí)三：課文中描寫了白荷花三種不同的姿勢，按課文內(nèi)容完成下面填空。①有的：有的：還有的：②自己想象一下，白荷花除了這幾種姿勢還會有哪些姿勢？請用“有的……有的……還有的……”的句式，口頭表達出來，再寫在自己的作業(yè)本上。評價量表需要時，可在此處加入評價量表；不需要時，將該欄刪除。形成性評價本欄在每節(jié)課后必須及時填寫。感謝.其他填寫對幫助過自己的人（包括參閱的文獻.借鑒的案例，以及在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐中幫助過自己）表示的感謝和其它要說明的事項。2．理科課堂教學(xué)設(shè)計實例表5.23理科課堂教學(xué)設(shè)計章節(jié)名稱§1.4摩擦力摘錄自呂慧玲教育碩士學(xué)位論文《在高中物理課程中運用探究式方法進行教學(xué)的研究》，鄭珠負責(zé)整理。學(xué)科物理授課班級高一（1）（2）班授課時數(shù)2設(shè)計者呂慧玲所屬學(xué)校包頭市第二中學(xué)依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)：《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》第一部分：前言二；第二部分：課程目標(biāo)一、二第三部分：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)二、共同必修模塊（物理1）教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)：SETC·S4A本節(jié)（課）教學(xué)內(nèi)容分析產(chǎn)生、大小、方向重力常見的三種力彈力摩擦力摩擦力是力學(xué)中的三大產(chǎn)生、大小、方向重力常見的三種力彈力摩擦力這是一節(jié)科學(xué)探究課，教材從生活中的摩擦現(xiàn)象引入，以探究靜摩擦力和滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計實驗、實驗探究、合作交流等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討兩種摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程。同時，這節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實際及生產(chǎn)實際聯(lián)系十分密切，在通過實驗得出摩擦力的有關(guān)知識后，注重引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識去分析、解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象。本節(jié)（課）教學(xué)目標(biāo)知識與技能：(1)知道摩擦力產(chǎn)生的條件。(2)能根據(jù)物體的運動狀態(tài)，判斷靜摩擦力的有無、大小和方向；知道存在著最大靜摩擦力。(3)掌握動摩擦因數(shù)，會在具體問題中計算滑動摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法。(4)知道影響動摩擦因數(shù)的因素。過程與方法：(1)通過觀察演示實驗，概括摩擦力產(chǎn)生的條件及摩擦力的特點，培養(yǎng)觀察、概括能力。(2)通過靜摩擦力與滑動摩擦力的區(qū)別對比，培養(yǎng)分析綜合能力。(3)培養(yǎng)科學(xué)的語言表達能力。(4)學(xué)會運用控制變量法進行研究。情感態(tài)度與價值觀：(1)在分析物體所受摩擦力時，學(xué)習(xí)抓住主要矛盾和主要因素，忽略次要因素的辯證思想。(2)從探究中獲得積極的情感體驗和認真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。(3)能與同學(xué)互相協(xié)作、友好相處。學(xué)習(xí)者特征分析1．學(xué)生在前面力的學(xué)習(xí)中，知道了對力的認識要從力的三要素入手，即力的大小、方向和作用點，有助于學(xué)生對本節(jié)課摩擦力的學(xué)習(xí)在知識結(jié)構(gòu)上的把握。學(xué)生對摩擦力有著較豐富的生活經(jīng)驗和感性認識，這一原有的認知有助于幫助學(xué)生理解新的知識。2．高一學(xué)生年齡在16—17歲之間，處于形式運演階段，在此階段，學(xué)生的認知趨于成熟，逐步擺脫了具體實際經(jīng)驗的支柱，能夠理解并使用相互關(guān)聯(lián)的抽象概念；高中學(xué)生普遍對出現(xiàn)實驗（無論是演示實驗還是學(xué)生動手實驗）的新課教學(xué)表現(xiàn)出更濃厚的興趣。對于難度不大的實驗，學(xué)生更愿意自己動手操作，找出實驗的結(jié)論；高中學(xué)生對新知識有自己獨立的看法并具有一定的創(chuàng)新精神，而在探究式的物理課堂教學(xué)中，學(xué)生通過親身體驗或模擬科學(xué)探究過程，自己對知識的意義建構(gòu)來獲得知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的思維方法和獨立探究的愿望和信心。3．學(xué)生已經(jīng)掌握了計算機的基本操作，已初步掌握了Paint、Word、Excel、PowerPoint等軟件的使用，會使用網(wǎng)絡(luò)搜索所需要的信息。知識點學(xué)習(xí)目標(biāo)描述知識點編號學(xué)習(xí)目標(biāo)層次具體描述語句1.4-1記憶知道摩擦力產(chǎn)生的條件。1.4-2理解掌握判定摩擦力方向的方法。1.4-3應(yīng)用會在具體問題中計算滑動摩擦力。1.4-4記憶知道影響動摩擦因數(shù)的因素。1.4-5理解知道存在著最大靜摩擦力；能夠判斷靜摩擦力的有無、大小和方向。1.4-6記憶了解增大和減小摩擦力的方法。1.4-7應(yīng)用運用所學(xué)知識解決實際生活中的摩擦力問題，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛科學(xué)的情感。教學(xué)重點和難點項目內(nèi)容解決措施教學(xué)重點1．摩擦力產(chǎn)生的條件、特征和規(guī)律，通過實驗得出F＝μFN。2．關(guān)于摩擦力方向的判斷，尤其是學(xué)生總認為FN的大小總是與重力相等。通過實驗并結(jié)合多媒體讓學(xué)生提出問題，進行猜想，學(xué)生討論設(shè)計實驗，學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論，最后進行評估交流等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。教學(xué)難點1．正壓力FN的確定2．靜摩擦力有無、大小的判定利用多媒體給出實例進行演示練習(xí)，學(xué)生分析討論總結(jié)，從而化解難點。課前對學(xué)生的要求一、預(yù)習(xí)的內(nèi)容：1．滑動摩擦力產(chǎn)生的條件、方向、大小2.靜摩擦力產(chǎn)生的條件、方向、大小3.增大和減小摩擦力的方法二、考慮的問題：壓力FN的大小總是跟滑動物體所受的重力相等嗎？什么情況下相等？什么情況下不相等？三、調(diào)查、研究、收集資料：增大和減小摩擦力的方法教學(xué)媒體（資源）選擇知識點編號學(xué)習(xí)目標(biāo)層次媒體類型媒體內(nèi)容要點教學(xué)作用使用方式所得結(jié)論占用時間媒體來源1.4-1知道錄象課件播放流星滑過演示物體間的相對運動BE、FEF1分鐘2分鐘光碟自制1.4-2掌握課件演示摩擦力的方向A、EF2分鐘自制1.4-3掌握幻燈片演示類型題A、GD壓力的大小并不總是與重力相等。3分鐘自制1.4-4知道課件演示實驗方案E、FB1分鐘自制1.4-5知道課件演示實驗中的靜摩擦力及其變化GB靜摩擦力是一個變力2分鐘下載1.4-6了解課件播放生活實例GF3分鐘下載1.4-7運用課件播放圖片HH1分鐘下載板書設(shè)計第四節(jié)摩擦力一、滑動摩擦力二、靜摩擦力1．概念1．概念2．產(chǎn)生的條件2．產(chǎn)生的條件3．大小3．大小4．方向4．方向關(guān)于教學(xué)策略選擇的闡述和教學(xué)環(huán)境設(shè)計《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的理念是：在課程目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；在課程結(jié)構(gòu)上重視基礎(chǔ)，體現(xiàn)課程的選擇性；在課程內(nèi)容上體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性和選擇性；在課程實施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化；在課程評價上強調(diào)更新觀念，促進學(xué)生發(fā)展。由此可以看出，要真正落實新課標(biāo)的要求，促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展，則需要深入開展課堂教學(xué)改革，實現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化，要求開展以探究為核心的教學(xué)，使高中物理教學(xué)充分體現(xiàn)科學(xué)探究的思想，從而改變以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，逐步形成以促進學(xué)生發(fā)展為主的現(xiàn)代物理教學(xué)方式。計算機輔助教學(xué)的觀念與實踐對教學(xué)起到了一定的促進作用，但是在推廣應(yīng)用中出現(xiàn)了一些偏差和問題。例如，所謂的“課件”并沒有改變教學(xué)的方式，還是以講授型為主，這樣的現(xiàn)狀使信息技術(shù)在教學(xué)中走入了誤區(qū)，從教育目標(biāo)上看是方向的迷失，從教育成本上講是資金的浪費。我們認為信息技術(shù)在物理教學(xué)中的作用，其本質(zhì)是要改變教學(xué)中的呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和師生互動方式，本人在探索中學(xué)物理問題教學(xué)模式中，嘗試以信息技術(shù)為主要教學(xué)手段，從而實踐信息技術(shù)與物理教學(xué)的有機融合，即選擇進行了信息技術(shù)環(huán)境下探究式教學(xué)的模式。近年來，我校在現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施的配置上有了巨大的改觀，每個教室都配置了計算機和大屏幕顯示，為進行信息技術(shù)環(huán)境下探究式教學(xué)提供了保障?！跗胀ń淌摇鯇嶒炇摇潭嗝襟w教室□網(wǎng)絡(luò)教室□其他：(填寫具體要求)課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教師的活動學(xué)生的活動教學(xué)媒體(資源)的作用和運用設(shè)計意圖、依據(jù)導(dǎo)入新課播放錄象：演示在黑暗的夜空中滑過發(fā)出耀眼光芒的流星。錄象演示完屏幕顯示以下兩個問題：問題一：為什么流星會發(fā)出耀眼光芒？問題二：舉出生活中碰到的摩擦力？舉出多種摩擦力，根據(jù)摩擦力產(chǎn)生的不同機理，由學(xué)生將摩擦力分成滑動摩擦、滾動摩擦和靜摩擦不同類型。錄象創(chuàng)設(shè)物理情景，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，體現(xiàn)從生活走向物理的教學(xué)觀念。流星是一種常見的自然現(xiàn)象，學(xué)生熟知，但很少有人去注意它為什么會發(fā)光，所以教師提出問題，引起思維的撞擊，激發(fā)學(xué)生求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動去探究。學(xué)習(xí)新知第一課時探究一：滑動摩擦力產(chǎn)生條件及方向由老師指導(dǎo)學(xué)生做實驗或由師生共同做如下實驗。做完這個小實驗后多媒體屏幕逐一顯示以下三個問題：問題三：以上實驗中，相互接觸的物體間產(chǎn)生了摩擦力，這幾種現(xiàn)象中產(chǎn)生的摩擦力有什么共同特點？問題四：通過以上實驗結(jié)合滑動摩擦力定義總結(jié)歸納出產(chǎn)生滑動摩擦力的條件？問題五：滑動摩擦力方向如何判斷？問題六：滑動摩擦力方向跟物體的相對運動方向相反，把“相對”兩字去掉可以嗎？引導(dǎo)學(xué)生分析得出結(jié)論，同時用課件演示物體間的“相對運動”。①小木塊從傾斜的木板上滑下后在水平方向上運動一段距離后靜止。②將一紙條夾入書中向外拉。③將手（毛刷、水杯，黑板擦、鋼筆、橡皮等身邊的物體）平放在桌面上移動。學(xué)生通過互相討論及教師的引導(dǎo)得出滑動摩擦力的定義。學(xué)生通過互相討論總結(jié)得出滑動摩擦力產(chǎn)生條件。學(xué)生再重做上述實驗并相互討論。學(xué)生舉例分析學(xué)生得出滑動摩擦力的方向課件顯示問題并演示物體間的“相對運動”，使學(xué)生更加清晰地知道所要解決的問題，較能深刻地理解“相對運動”這一容易出錯的詞匯的含義。讓學(xué)生在實驗中親自體驗，從而引入摩擦力，也為進一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生通過觀察和實驗，可以得到：滑動摩擦力總是阻礙物體相對運動。再由師生共同討論滑動摩擦力產(chǎn)生條件及方向。并在教學(xué)過程中采用實驗、觀察、推理、分析、歸納等科學(xué)方法。探究二：影響滑動摩擦力大小的因素（1）提出問題：滑動摩擦力的大小跟哪些因數(shù)有關(guān)呢？（2）猜想與假設(shè)：（3）制定計劃與設(shè)計實驗：課件演示實驗裝置，顯示表格（4）進行實驗、收集數(shù)據(jù)：（5）分析與論證問題七：通過上述實驗，同學(xué)們能得出什么規(guī)律？師生共同討論得出公式：F＝μFN問題八：動摩擦因數(shù)μ與什么有關(guān)？（6）評估要求學(xué)生把在探究活動中發(fā)現(xiàn)新的問題反饋，并能吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，改進探究方案或采取其它措施。小組內(nèi)相互討論，做出猜想，制定計劃并確定實驗方法—控制變量法。進行實驗、收集數(shù)據(jù)。每個小組對實驗數(shù)據(jù)進行分析處理，嘗試根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論：滑動摩擦力與壓力成正比。學(xué)生總結(jié)并閱讀課本P9表1-3，了解幾種材料間的動摩擦因數(shù)。完成實驗后要求每小組將自己的探究過程、注意事項、成果及存在問題寫成實驗報告。幾個小組代表報告實驗的有關(guān)情況，進行交流、討論運用多媒體演示實驗?zāi)Ｐ停宫F(xiàn)實驗表格，使學(xué)生深刻地體會學(xué)習(xí)“控制變量法”這一經(jīng)常用到的研究方法在物理中的應(yīng)用。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。學(xué)生通過對實驗的猜想、制定實驗方法方案、到分組合作探究實驗，再到對實驗數(shù)據(jù)的討論、分析和總結(jié)，整個探究過程都體現(xiàn)了學(xué)生的積極參與，注重培養(yǎng)學(xué)生整理數(shù)據(jù)分析問題、歸納結(jié)論的能力和勇于發(fā)表見解的意識，使學(xué)生實現(xiàn)從感性認識到理性認識的飛躍。探究三：靜摩擦力產(chǎn)生的條件播放動畫：把一個很重的鐵球放在地上，讓一只小螞蟻推。提問：能不能推動？教師演示：用力推講桌。（1）開始用很小的推力，推不動，分析講桌受力情況。（2）再用稍大的力推，還靜止不動，分析受力情況（3）繼續(xù)增大推力，講桌開始運動，分析受力情況。多媒體演示上述情景。多媒體顯示提問：你能否根據(jù)實際情況，判斷下列物體是否受到靜摩擦力？方向如何？學(xué)生分析回答學(xué)生根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，歸納講述“靜摩擦力”產(chǎn)生的條件。學(xué)生思考回答探究實驗：體驗靜摩擦力兩本書交叉一頁一頁地對插，然后把書分開，看看受力的大小。演示有趣圖景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。利用演示物理模型進行受力分析，清晰地展現(xiàn)了運動和力間的聯(lián)系，為以后的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。利用多媒體展示練習(xí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)節(jié)省了大量的時間。借助信息技術(shù)媒體的優(yōu)勢展示生活場景，促使學(xué)生分析思考，引入靜摩擦力的學(xué)習(xí)。由用力推講桌這一看似普通的實驗來研究什么是靜摩擦力及其產(chǎn)生的條件，體現(xiàn)生活中處處是物理的理念。此處還設(shè)計了體驗靜摩擦力，讓學(xué)生切實感受當(dāng)物體靜止時，存在著靜摩擦力。第二課時探究四：靜摩擦力的大小利用多媒體演示實驗裝置，給出實驗表格。結(jié)論：當(dāng)物體只是有相對運動趨勢時，此時：F靜=F拉推論：靜摩擦力與物體的壓力、重力、接觸面粗糙面的粗糙程度都有關(guān)。分析拓展：靜摩擦力不會無限制增大，它的增大有一個限度，當(dāng)超過這個限度時，物體將由靜止變?yōu)檫\動。兩個物體間的靜摩擦力可以是一個變力，它的大小可以在0與Fmax之間，即0＜F靜≤Fmax多媒體顯示練習(xí)利用多媒體、實物投影儀進行分析、歸納。學(xué)生思考完成給出物理實驗?zāi)Ｐ蛨D表，使學(xué)生對實驗清晰明了；對于靜摩擦力的大小隨著拉力的增大而增大，用多媒體演示，使這一現(xiàn)象更加具體直觀；利用多媒體、實物投影儀進行分析、歸納、練習(xí)，鍛煉了學(xué)生的物理思維。培養(yǎng)學(xué)生初步完整的探究實驗的方案，通過實驗探究結(jié)論，同時加強實驗的操作技能。能從實際的情形中得出具體的結(jié)論，達到進一步研究的目的。鞏固練習(xí)探究五：增大有益摩擦和減小有害摩擦課件逐一顯示以下問題：1．小明買了一瓶果醬，可瓶蓋打不開，你能用什么方法把它擰開？2．攀巖活動中怎樣才能順利到達頂峰，而不滑下來？3．小紅捉泥鰍時發(fā)現(xiàn)很滑，怎樣才能把泥鰍抓起來？4．小亮做航模時要把木塊的一條棱銼掉，操作要領(lǐng)是什么？提問：摩擦力越大越好？還是越小越好？提問：增大和減小摩擦力的方法有哪些呢？學(xué)生分組自由辯論學(xué)生分析得出增大和減小摩擦力的方法播放課件：1．搬油箱2．氣墊船3．汽車在冰面和泥地里打滑4．展現(xiàn)釘鞋、跑鞋、平底鞋、棉鞋、溜冰鞋各一雙，觀察鞋底花紋。5．討論拔河比賽中摩擦力的作用。6．磁懸浮列車、人走路時不打滑、手拿茶杯、縫紉機的大輪帶動小輪轉(zhuǎn)動等。以上將辯論引入課堂，學(xué)生興趣高漲，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力和語言表達能力，收到了事半功倍的效果。播放生活中的一些畫面，直觀地展現(xiàn)場景，一方面體現(xiàn)物理和生活密不可分，另一方面拓展了學(xué)生的思維，促進學(xué)生積極地思考。向?qū)W生展示生活中的物理畫面，讓學(xué)生感受并體現(xiàn)“物理走向生活”的理念。鼓勵、指導(dǎo)、反饋、矯正、總結(jié)交流、討論自我反饋矯正運用多媒體演示分析解題的思維過程。通過多媒體演示和師生的交流、討論、反饋、矯正、總結(jié)，提高學(xué)生的物理思維能力、分析總結(jié)能力。評價修正通過形成性檢測進行強化或矯正思考、答題出示形成性檢測題通過成績評定對成功的意義建構(gòu)加以強化。促進遷移1.掌握對力的研究從力的三要素入手。2.體會學(xué)習(xí)“控制變量法”這一經(jīng)常用到的研究方法在物理中的應(yīng)用。3.復(fù)習(xí)總結(jié)滑動摩擦力和靜摩擦力兩種摩擦力的區(qū)別與聯(lián)系。4.增大和減小摩擦力的方法在實際中如何應(yīng)用課后復(fù)習(xí)總結(jié)完成出示促進遷移的要求。幫助學(xué)生把新建構(gòu)的意義(新概念、新知識)進行歸類、重組，以促進知識的保持和遷移。思考并討論開始思考并討論開始學(xué)生思考回答：問題一：為什么流星會發(fā)出耀眼光芒？問題二：舉出生活中碰到的摩擦力？根據(jù)摩擦力產(chǎn)生的不同機理，引導(dǎo)學(xué)生將摩擦力分成滑動摩擦、滾動摩擦和靜摩擦不同類型，從而引入本節(jié)的課題——摩擦力。錄像夜空中飛過耀眼的流星多媒體逐一顯示問題引導(dǎo)學(xué)生思考回答：問題三：以上實驗中，相互接觸的物體間產(chǎn)生了摩擦力，這幾種現(xiàn)象中產(chǎn)生的摩擦力有什么共同特點？問題四：通過以上實驗結(jié)合滑動摩擦力定義總結(jié)歸納出產(chǎn)生滑動摩擦力的條件？老師指導(dǎo)學(xué)生或由師生共同做如下實驗：①小木塊從傾斜的木板上滑下后在水平方向上運動一段距離后靜止。②將一紙條夾入書中向外拉。③將手（毛刷、水杯，黑板擦、鋼筆、橡皮等身邊的物體）平放在桌面上移動。學(xué)生和教師共同總結(jié)得出：滑動摩擦力的定義和產(chǎn)生的條件第一課時：一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課二、質(zhì)疑探究、學(xué)習(xí)新知探究一：滑動摩擦力產(chǎn)生的條件及方向?qū)W生學(xué)生總結(jié)得出：滑動摩擦力的方向問題七：通過上述實驗，同學(xué)們能得出什么規(guī)律？問題八：動摩擦因數(shù)μ與什么有關(guān)？滑動摩擦力的大小跟哪些因數(shù)有關(guān)呢？顯示所需表格，進行數(shù)據(jù)分析多媒體組內(nèi)互相討論合作自主、探究實驗1．猜想與假設(shè)2．制定計劃與設(shè)計實驗3．進行實驗、收集數(shù)據(jù)4．分析與論證師生共同討論得出公式：F＝μFN學(xué)生思考回答：問題五：滑動摩擦力方向如何判斷？問題六：滑動摩擦力方向跟物體的相對運動方向相反，把“相對”兩字去掉可以嗎？試舉例說明。鼓勵、指導(dǎo)，反饋，矯正指導(dǎo)、總結(jié)課件演示實驗方案課物體間“相件對運動”把在探究活動中發(fā)新的問題反饋，改進探究方案評估判斷教師巡視、指導(dǎo)組內(nèi)合作完成實驗報告，在全班進行交流、討論探究二：