幼兒園教育教學案例范文

幼兒園教育教學案例范文第1篇幼兒園教育教學案例范文第1篇2月23日，早上是我們大班的晨間鍛煉時間，我和劉老師就帶著小朋友在操場上玩沙包和跳繩。突然，我們聽到一陣熟悉的哭鬧的聲音，一看，是這學期我們班新來的小朋友——陳煜林。他使勁地拉著媽媽的大腿，不讓媽媽走，并哭著鬧著，吸引了很多人的目光。

我和劉老師看到這個情況，趕緊走上前去詢問，原來陳煜林和其他新來的小朋友一樣，感冒在家休息了幾天就不想上學了。我們知道情況后，就主動與他交流，并試著將他與媽媽分開，可是他仍抱著媽媽。劉老師說：“那我們一起玩丟沙包，怎么樣？讓媽媽站在旁邊看你有多棒?！?/p>

陳煜林說好，然后劉老師就陪他玩游戲，我去照顧其他小朋友。在玩游戲的過程中，劉老師說了很多表揚他的話，其他小朋友也在旁邊拍手，漸漸地，陳煜林越玩越開心，媽媽也就放心的去上班了。

在幫助這兩位幼兒的過程中，我對幼兒的心理有了新的認識。我們的教育要更加著重為孩子營造良好的心理環(huán)境，努力塑造一種輕松的、自然的關系。家長要與教師配合，家庭教育要與幼兒園教育一致，這樣，從情緒中幫助幼兒良好個性的發(fā)展。幼兒園的學習要留給孩子留下更多美好的回憶，使他們變得更樂觀、自信、開朗。

每個孩子到幼兒園都得有個適應的過程，幼兒園對于孩子來說有種約束感，沒有在家里放松，所以他就不怎么喜歡去幼兒園，家長一定要幫助孩子渡過這個時期。比如說，家長平時要多給孩子一些關愛，讓孩子知道送他去幼兒園并不是不要他了，爺爺奶奶爸爸媽媽都很愛他的，而且要及時去接他回家，消除孩子的恐懼感。如果孩子生病了，在不是很嚴重的情況下盡量不要給孩子請假，可以讓孩子帶著藥去幼兒園，請老師幫助按時吃藥。

也可以多給孩子講一些關于幼兒園里有趣的小故事，給孩子講講幼兒園的好處，例如：可以有很多小朋友在一起做游戲，有很多的玩具可以玩，有很多好看的書等等，使小朋友自覺地產生想去幼兒園的想法。

所以，要從各個方面思考，多方面的了解每個小朋友，給予小朋友更多的愛，要有耐心，不厭其煩地證明自己有多愛他們。

幼兒園教育教學案例范文第2篇從事幼兒園教育事業(yè)快有一年了，在我以前的印象中僅僅只認為幼兒園帶小朋友很簡單，但是等到我當上了幼師，才慢慢發(fā)現(xiàn)真正的幼兒園教育并不是我所想的，要了解孩子在這個年齡段的性格、想法等各方面，這樣才能更全面地教育他們。

孫川是個懂事的孩子，平時爸爸媽媽在外面工作，他和奶奶生活，所以對奶奶有點“黏糊”。由于上學期學期末要回老家，所以提前一個月就放假了，待在家里的時間比較長。這學期對于他來說就像是新生剛入園一樣，有很多的不適應，但他在學校也不表現(xiàn)出來，直到后來有一次，孫川在家不肯來幼兒園上學，奶奶問他為什么，他說老師罵他。

奶奶來到學校詢問我們老師，老師說，這段時間孫川特別調皮，經(jīng)常和小朋友打鬧，所以老師批評了他一下，并沒有罵他。奶奶知道了原因，并教育他，讓他上課要認真，在幼兒園要聽話，這樣老師就會喜歡他了。孫川奶奶還乘孫川不注意與我們兩位老師交流，說：“孫川這孩子蠻聽話的，就是有的時候需要鼓勵，多表揚表揚，要說他好?！眲⒗蠋熣f：“我們知道了，您放心吧，我們會多關心他的?！鄙险n時，孫川坐的很好，我就表揚了他，其他小朋友也很快坐端正了。良好的情緒一直延續(xù)到吃點心，吃點心時，我又一次鼓勵孫川，結果孫川快樂而又快地吃完了點心。

放學時，奶奶來接孫川，孫川特別的高興，飛快地跑到奶奶身邊，抱住奶奶說：“今天老師表揚我的，說我表現(xiàn)好。”

幼兒園教育教學案例范文第3篇第一組幼兒經(jīng)歷了找影子、踩影子——在暗室里制造影子——繼續(xù)制造影子，并給影子搬家——讓影子與物體分開——我們的影子可以與身體分開嗎——光源和影子的方向六個探究活動?；顒?。

本書的第六單元對“什么是教學案例”“什么樣的主題適合做案例研究”“教學案例研究的基本過程是怎樣的”“如何撰寫教學案例研究案例”“教學案例的基本寫作形式有哪些”進行了簡單的分析與說明，希望可以為教師們進行教學案例研究提供有益的參考。

幼兒園教育教學案例范文第4篇這個學期我接了去年的中三班，也就是現(xiàn)在的大三班。在我接他們班之前我就知道這個班有一個肥胖兒，與其它幼兒很不一樣，他體重超出了標準體重很多。但是在我接這個班之前我對這個孩子的了解也只限于這些而已。

開學報到的那一天，別的幼兒都能開開心心和我打招呼，對于我做他們的老師也表現(xiàn)出了歡迎，只有涵涵畏畏縮縮的躲在他爸爸媽媽的后面不敢露面，還一直問他的媽媽為什么以前的王老師不教他們了？我記得當時我走過去蹲在他的面前摸著他的頭說：“你叫朱玉涵對不對，我聽你們王老師說你是一個又可愛又勇敢的孩子，我是你們班的新老師李老師，李老師最喜歡涵涵了，那涵涵喜不喜歡李老師?。俊焙椭^用蚊子一樣的聲音說：“喜歡”。雖然涵涵說喜歡我，可是我知道他還是有點排斥我，但是我不怕我相信總有一天涵涵對我會像對王老師那樣敞開自己的心扉，能在我面前抬起他的頭。

為了能更多的了解涵涵更快的和涵涵拉近距離，我特地找到王老師，向她詢問了許多關于涵涵的事情，例如：為了讓他控制體重每天中午吃飯時別的孩子都是先吃飯再喝湯，可是他需要先喝湯再吃飯。還有他膽子很小、不敢和老師講話上課也不愛舉手發(fā)言、睡覺時會打呼等等。

午睡時間我正在備課，突然聽到“震耳欲聾”的呼嚕聲，我隨著聲音望去卻嚇了我一大跳，這個“震耳欲聾”的呼聲是涵涵的，而且他在打呼的同時從嘴巴里吐出了非常多的泡沫。我當時都驚呆了，從來沒有見過幼兒呼聲那么大而且還嘴巴里吐出泡沫，看到這種情形我連忙跑到隔壁臥室的中三班去找王老師。經(jīng)過了解涵涵一直都是這樣，可能是他太胖了對心臟的負擔太重所以他的呼聲比別人大很多，而且他吐泡沫的現(xiàn)象是每天都會發(fā)生的，所以不要大驚小怪。聽了王老師的話我放心了好多，但是我們睡房的老師們都怕他會被自己的泡沫嗆到所以我們每天值日的老師負責幫他把吐出來的泡沫給擦掉。

正式開始上課了，我密切的關注著涵涵，我發(fā)現(xiàn)他真的很怕老師每天早上都要媽媽牽著手進教室，還要關照媽媽要第一個來接他。同時我還發(fā)現(xiàn)涵涵似乎并不怎么快樂，班上的孩子也會經(jīng)常取笑他胖，有的孩子甚至不愿意和他一起玩，他變的越來越自卑，不敢和老師講話，只和極少數(shù)的幾個孩子玩，還經(jīng)常悶悶不樂。我看在眼里急在心里，我每天都在想要怎樣才能讓涵涵和我們大三班融為一體呢，怎樣才能讓大多數(shù)的孩子都接受他呢。

為此我在之后的課堂上經(jīng)常鼓勵涵涵站起來回答問題，當他回答對的時候我特意的進行了表揚，即使他回答錯了我也會表揚他變的勇敢了，慢慢的他在課堂上能主動舉手回答問題了。生活上我經(jīng)常讓他幫我做一些力所能及的事情，比如幫我發(fā)筷子、整理書籍、收作業(yè)等。我發(fā)現(xiàn)他原來還是一個熱心的孩子，每當我讓他幫我做事情的時候他的臉上都會露出燦爛的笑容，還會向他的爸爸媽媽和小朋友們炫耀。每當這時我都會在集體面前表揚他，刻意的把他的優(yōu)點擴大。

還記得在進行到第二個主題《中國娃》的時候，我們向幼兒介紹祖國是一個大家庭，我也告訴我們大三班的幼兒：“我們大三班也是一個大家庭，我們班的每一個幼兒都是這個家庭里的孩子，我們都是兄弟姐妹，每個孩子之間都應該是互相愛護的。”并在一些機動課和晨間談話環(huán)節(jié)中讓幼兒說說你發(fā)現(xiàn)的其他幼兒的優(yōu)點。在大家說到朱玉涵的時候，大家說了很多很多的優(yōu)點：如吃飯很干凈、熱心幫助別人、上課積極舉手發(fā)言、經(jīng)常幫老師整理教室、遵守紀律等等。在這個時候我就引導幼兒：“涵涵是我們班最棒的孩子，他很能干是老師的小幫手，我們大家都喜歡涵涵，在他有困難的時候要幫助他，都要和涵涵做好朋友向他學習?！?/p>

那次活動過后班上大多數(shù)孩子都主動的去和涵涵做好朋友，當涵涵遇到困難的時候也都很樂意幫助他。慢慢的涵涵臉上的笑容越來越多了，當然偶爾也會當著他父母的面撒嬌但是只要我和同學們對他說：“涵涵你可以的，你是最棒的。”他好像真的充滿了信心。整個人都變的樂觀起來了，連他的媽媽都經(jīng)常說涵涵變了，變的大膽了、樂觀了也自信了。

現(xiàn)在我們會經(jīng)常對孩子們說你們是最棒的，你們一定可以我班的每個孩子都有了很大的進步。在剛剛結束的唱歌比賽中我班幼兒取得了很好的成績，我想這和老師給他們的鼓勵和信心是分不開的，所以我希望所有的老師都能多給幼兒一些自信心，對他們說一句：“孩子，你是最棒的！”

幼兒園教育教學案例范文第5篇根據(jù)開放教育理念，及幼兒潛能為教育模式的基本框架，以幼兒的經(jīng)驗、能力、興趣、需要為出發(fā)點，將各領域的學習關聯(lián)起來，園內園外活動并重，使幼兒在生活中學習，在與環(huán)境中人、事、物產生交互作用中獲取各種經(jīng)驗而成長。在一日活動中我能根據(jù)主題目標、幼兒的發(fā)展需求選擇適合的活動，在開學初制訂周計劃并每周及時調整教學內容，嚴格按照周計劃開展活動，完成教育教學任務。在活動中讓孩子自主地學習，并對孩子的自主學習進行了研究和實踐，努力探索孩子自主學習的所需要的條件和因素，總結教師在實踐中，促進孩子自主學習所應具備的教育理念和教育策略，從而切切實實地促進孩子的自主學習能力的發(fā)展。小組教學和個別教育相結合，讓教師和幼兒、幼兒與同伴之間有更多的交流和對話。

一年的工作中我積極參與教育教學改革，不斷總結教學經(jīng)驗提高專業(yè)技能。前往合肥參加了上海幼教名師幼兒園“有效教學”現(xiàn)場觀摩會，觀看了幾位名師的現(xiàn)場教學示范活動，收獲頗多，認識到了很多，對自己的教學方法有了進一步的認知；三人行，必有我?guī)熝?，吸取別人的教學經(jīng)驗，好的施教方法，此后我便積極參與園內老師的公開課，取長補短，自身得到了很大的提高。

總之在這一年里我的工作取得了一定的成績，但仍然存在許多的不足，即將翻開新的一頁，迎來新學期。在邁向新學期的征途中，我更有一種迎接挑戰(zhàn)的勃勃雄心，一種對更大成功的渴望。我將總結經(jīng)驗教訓，對不足之處找到補足的途徑，把握新時代的機遇，迎接新時代的挑戰(zhàn)。

幼兒園一日活動中，午睡安全最容易被忽視。由于“午睡不會出事”的麻痹思想，部分值午班的教師沒有嚴格執(zhí)行午睡巡視和護理規(guī)定，往往在孩子睡著以后，做一些上午沒完成的工作或在床上打打盹，有的甚至與幼兒同睡。殊不知，這個安全管理的空白檔，會出現(xiàn)讓人警醒的安全事故。以下安全案例使我們在高度警醒、克服麻痹思想的同時，也教會我們如何關注幼兒午睡安全，以減少意外事故的發(fā)生。

案例一：

保育員王老師滿臉通紅地跑進醫(yī)務室，上氣不接下氣地說：“快去看看，我們班涵涵的大拇指被易拉罐環(huán)套住了，怎么也拿不下來，我越往下拿就套得越緊，現(xiàn)在手指都腫了，快點兒，快點兒?！敝蛋噌t(yī)生迅速把孩子送到醫(yī)院，醫(yī)生和消防人員共同配合，經(jīng)過三個多小時的努力，終于把涵涵大拇指上的易拉罐環(huán)取了下來。

啟示：幼兒喜歡將一些細小的物品藏在身上，午睡時把玩，比如案例中的易拉罐環(huán)，還有一些豆子、珠子等。幼兒容易將這些東西塞入耳、鼻、口內，因此，午睡前教師要對幼兒進行安全教育，引導幼兒不帶玩具上床；對于特別淘氣的孩子，要加強檢查與督導，杜絕此類安全隱患。

案例二：

湖南省某幼兒園，小寶阿姨去幼兒園接小寶（2歲零5個月）回家，卻發(fā)現(xiàn)小寶俯臥在床上，面色青紫，遂將小寶送到醫(yī)院，可惜到達醫(yī)院時，小寶已死亡。

啟示：幼兒睡覺姿勢不正確，比如趴著睡、蒙頭睡等，都會影響其身體健康，嚴重的還可能因呼吸困難而窒息，這就需要教師留心觀察，來回巡視；另外，班級教師要做好幼兒特殊疾病調查和記錄，對于有先天性心臟病等疾病的幼兒，要重點巡視和管理，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒有不適癥狀，要及時救治。

案例三：

某幼兒園中班幼兒入園率僅達50%，園長進班巡查午睡時發(fā)現(xiàn)，教師坐在床上看書，有些孩子的被子已經(jīng)垂到床沿了，她卻視而不見。

啟示：幼兒年齡小，自理能力差，睡覺時自己不會蓋被子，這是引起幼兒感冒的主要原因之一。教師在午睡期間要隨時給幼兒蓋好被子，觀察幼兒的面色、呼吸，發(fā)現(xiàn)異常情況要及時處理。對于生病及吃藥的幼兒，午睡前教師要做好交接工作，交代清楚孩子生病的原因等，以便教師有針對性地護理。

案例四

幼兒離園后，園長接到一個家長的投訴電話，說自家上小班的孩子在午睡時被同伴咬傷了腳指頭，孩子沒敢告訴老師，回家后一直喊腳疼，一問才知道，是午睡時被同伴咬傷了。

啟示：當幼兒提出不想上幼兒園、想要得到某個禮物、想與同伴玩耍等要求，遭到拒絕的時候，就會出現(xiàn)負面情緒，他們往往喜歡用傷害同伴的方式來緩解自己的情緒壓力。教師要時刻關注幼兒的情緒，特別是入園時情緒異常的幼兒，要與家長做好溝通交流，了解孩子情緒失常的原因，以便有效引導與管理。另外，每個班級都會有攻擊性強的孩子，在安排床位時，可將其床位安排得離教師的位置近些，以便管理，切忌將他與同樣有攻擊性行為的孩子或性格懦弱的孩子安排在一起。

案例五：

某幼兒園一名小班幼兒，午睡時趁教師上樓晾被子，悄悄下床，走出寢室，幸好門衛(wèi)在門口攔住了他，否則后果不堪設想。

啟示：小班幼兒剛入園不習慣幼兒園的作息時間，很多孩子不喜歡午睡，一旦離開教師的視線，就想趁機離開幼兒園。教師在值午班時，千萬不能離開寢室，有特別需要時，可與其他教師交接代班，然后再離開。同時，在幼兒上床時要清點人數(shù)，起床時也要清點人數(shù)，防止幼兒走失事故的發(fā)生。

后面還有多篇幼兒園案例分析！

幼兒園案例分析：自我事自我做

觀察目的：

凡是幼兒自我能夠做的，應當讓他自我做，凡是幼兒自我能夠想的，應當讓他自我想，教師要_鼓勵幼兒去發(fā)現(xiàn)他自我的世界_。

觀察實錄一

有一天在區(qū)角活動時，孩子們像往常一樣自由的選擇自我喜歡的區(qū)角。紀瓔函拉著伊政融的手說：_我們去布藝操作區(qū)玩好嗎？_伊政融搖搖頭說：_我不會扣扣子，我才不去呢！我要去蓋大樓！_紀瓔函說：_走吧，我教你！_伊政融使勁的搖搖頭走開了。

觀察實錄二

在蓋大樓時，伊政融一會抱積木、一會幫小朋友搭最高的樓頂，忙得不亦樂乎。在巡視中，我發(fā)現(xiàn)伊政融小朋友滿臉的汗，就說：_伊政融，把外衣脫掉吧，看你忙得滿臉的汗珠。_過了一會，我看到伊政融還在埋頭忙著什么，走過去一看，伊政融解不開衣服上的鈕扣。

觀察實錄三

晨檢時，伊政融的媽媽拖著伊政融的手，一邊說一邊往教室這邊拉，我忙迎上去問：_今日怎樣了，怎樣讓媽媽拉著走呢？_伊政融的媽媽說：_教師，伊政融不想穿這件上衣，說不會解扣子，中午睡覺時脫不下衣服。我告訴他教師會給你脫衣服，他還說不穿。教師，中午你給伊政融吧衣服脫了。_看到伊政融媽媽祈求的目光，我努力的點點頭。

分析及實施措施：

幼兒園教