幼兒語(yǔ)言訓(xùn)練論文范文

幼兒語(yǔ)言訓(xùn)練論文范文第一篇幼兒語(yǔ)言訓(xùn)練論文范文第一篇淺析如何培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

遼寧省錦州市教師進(jìn)修學(xué)院張曉蕾

【摘要】語(yǔ)言表達(dá)能力必須從小培養(yǎng)。正如《幼兒園指導(dǎo)綱要》中說(shuō)的“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力?！币l(fā)展幼兒語(yǔ)言促進(jìn)交往，必須從豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒情感，活躍幼兒的思維，創(chuàng)設(shè)平等、融洽的氣氛入手，使幼兒有話可說(shuō)，有話想說(shuō)，有話敢說(shuō)，有話就說(shuō)。因此，加強(qiáng)對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力；語(yǔ)言環(huán)境；創(chuàng)設(shè)；培養(yǎng)

一、創(chuàng)設(shè)平等和諧的氛圍和良好的語(yǔ)言熏陶環(huán)境，讓幼兒有話敢說(shuō)

幼兒離開(kāi)家庭進(jìn)入幼兒園后，由于環(huán)境的變化，很容易“沉默寡言”；有的與老師、同伴雖已很熟悉，但也常常不愛(ài)交談。究其原因，有的主要是性格內(nèi)向或膽怯心理所致；有的是家庭環(huán)境所致，如由于父母離婚，造成了孩子孤僻心理。教師是幼兒接觸最多的人，老師親切地對(duì)待每位幼兒，與他們友好交談，可解除幼兒恐懼心理。教師的語(yǔ)言經(jīng)常是幼兒模仿的對(duì)象，因此，教師還應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言熏陶環(huán)境，使他們?cè)絹?lái)越愿意說(shuō)話。這就需要教師不僅要不斷提高自己的文化知識(shí)水平，還要有意識(shí)地加強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)，使自己的語(yǔ)言規(guī)范化、科學(xué)化，提高自己的講話技巧，讓幼兒愛(ài)聽(tīng)、喜歡聽(tīng)、聽(tīng)得懂。

二、把培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力貫穿在一日活動(dòng)之中，讓幼兒有話就說(shuō)

我們知道，幼兒入園后的一切活動(dòng)都在教師的視線中，他們形影不離的圍繞在教師身邊，因此，教師應(yīng)隨時(shí)了解每位幼兒語(yǔ)言發(fā)展的情況，有針對(duì)性的加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的.培養(yǎng)。

1.語(yǔ)言教育活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑

語(yǔ)言教育活動(dòng)是指幼兒園內(nèi)，教師有目的、有計(jì)劃發(fā)展幼兒語(yǔ)言的教育形式。是幼兒園教育中必不可少的教育內(nèi)容之一，是針對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言培養(yǎng)的最有效途徑。我們現(xiàn)在廣泛采納的講述活動(dòng)、談話活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)等，從不同角度為幼兒創(chuàng)設(shè)了比較豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情景，提供幼兒語(yǔ)言發(fā)展需要的、形式多樣的活動(dòng)過(guò)程，讓幼兒在活動(dòng)中語(yǔ)言和非語(yǔ)言信息互動(dòng)操作，促進(jìn)他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)和獲得有效的、有用的語(yǔ)言。

2.增加自由交談時(shí)間，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言溝通環(huán)境

幼兒間的交談是幼兒的真心顯露。幼兒園的各種活動(dòng)之間都有間歇，通常稱為過(guò)渡環(huán)節(jié)，如教育活動(dòng)之間、飯前飯后、午睡前后等，教師會(huì)提醒幼兒入廁、喝水等。這樣的環(huán)節(jié)也是在教師的監(jiān)護(hù)之中進(jìn)行的，幼兒很少有自由交談的機(jī)會(huì)，這對(duì)發(fā)展幼兒語(yǔ)言不利。因此我改變以往的做法，吃點(diǎn)心不等待，誰(shuí)先吃好誰(shuí)先參加自由活動(dòng)。自由活動(dòng)的內(nèi)容不規(guī)定，讓幼兒自由選擇，自由結(jié)伴，也允許幼兒自帶玩具與同伴交換或輪流玩。盥洗時(shí)也允許幼兒之間輕談。午飯后的座位也不作規(guī)定，讓幼兒找同伴，也允許幼兒言談。結(jié)合每天的日常生活，讓幼兒說(shuō)說(shuō)看到的和聽(tīng)到的新鮮事。結(jié)合日常生活讓幼兒練習(xí)聽(tīng)說(shuō)，而且其責(zé)任心、自信心及關(guān)心同伴、關(guān)心集體的品質(zhì)也能從中得到培養(yǎng)和發(fā)展，你聽(tīng)：“今天天氣轉(zhuǎn)冷了，請(qǐng)小朋友午睡時(shí)蓋好被子，當(dāng)心著涼。”“今天廚房里的老師為我們做了香噴噴的米飯和菜，我們吃完后，一起去謝謝她們好嗎？”說(shuō)得多好啊！我們應(yīng)允許幼兒在這樣的環(huán)節(jié)中自由交談，更多地提供幼兒間充分交流的機(jī)會(huì)，給孩子一個(gè)自由的空間，讓幼兒在這種平等、輕松的環(huán)境下，暢所欲言，盡情地發(fā)泄心中的各種感受，消除幼兒壓抑、緊張、膽怯的心理，以更好地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

3.注重在其他各領(lǐng)域中對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，可以相對(duì)劃分為語(yǔ)言、健康、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。各領(lǐng)域的內(nèi)容是相互滲透、相互貫通的。并非只有在語(yǔ)言領(lǐng)域中可以進(jìn)行，其他領(lǐng)域也可以對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。例如，在藝術(shù)領(lǐng)域的美術(shù)教育活動(dòng)中，孩子們把自己的作品完成后，教師不要急于認(rèn)可或評(píng)價(jià)，而是采取讓孩子們互相觀察、交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓孩子們自己互相評(píng)價(jià)他們的作品，說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的，怎么畫(huà)的，為什么會(huì)產(chǎn)生這幅作品等，孩子們就會(huì)像講故事一樣述說(shuō)自己有趣的構(gòu)想。這樣，為孩子們提供語(yǔ)言表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接觸他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。

三、利用自然環(huán)境豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒有話可說(shuō)

良好的環(huán)境能潛移默化地影響幼兒。因此，帶幼兒走進(jìn)大自然，實(shí)地參觀、感受生活、感受真實(shí)的世界，讓幼兒不僅有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，而且有說(shuō)話的內(nèi)容，這也是十分重要的。在此過(guò)程中，幼兒積累了大量的感性知識(shí)，盡情感受生活的美好，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在表達(dá)著自己眼中的一切。這樣在豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了充分地鍛煉和提高。

四、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，為幼兒提供語(yǔ)言交流及展示的機(jī)會(huì)，讓幼兒有話想說(shuō)

游戲是孩子最喜歡的一種活動(dòng)，根據(jù)幼兒喜愛(ài)玩具、喜歡游戲的特點(diǎn)，自由活動(dòng)中讓幼兒自由結(jié)伴，自帶玩具，同時(shí)在玩中讓幼兒友好交往，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。每次自由活動(dòng)前，向孩子們提出一些具體的要求，要玩別人的玩具先要征得主人同意，學(xué)會(huì)商量，如“你的玩具給我玩一玩好嗎？”幼兒在無(wú)壓抑的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，進(jìn)步很快。又如我們開(kāi)了一個(gè)“飲食店”，先請(qǐng)一組幼兒扮演廚師、服務(wù)員和賣(mài)票員，請(qǐng)另一組幼兒做顧客，要求服務(wù)員聲音響亮有禮貌，臉上笑瞇瞇的，其余的幼兒觀看，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題馬上請(qǐng)幼兒討論，再交換角色重復(fù)做，然后，請(qǐng)幼兒評(píng)價(jià)誰(shuí)做得好，表?yè)P(yáng)有禮貌、會(huì)用語(yǔ)言交往的幼兒，請(qǐng)大家向他學(xué)習(xí)。在游戲中，幼兒互相來(lái)往，語(yǔ)言交往能力得到發(fā)展。

工作實(shí)踐使我深深體會(huì)到：只有重視語(yǔ)言發(fā)展，并在一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)，幼兒語(yǔ)言才能較快地得到發(fā)展，運(yùn)用語(yǔ)言與同伴交往能力也會(huì)有很大提高。發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力是多渠道的，家庭的配合教育也不容忽視。幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是提高21世紀(jì)人才素質(zhì)的基礎(chǔ)，它需要我們教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，勇于探索，大膽創(chuàng)新，為提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力起到推波助瀾的作用。

幼兒語(yǔ)言訓(xùn)練論文范文第二篇幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)淺析的論文

面對(duì)人才的競(jìng)爭(zhēng)、社會(huì)的開(kāi)放，語(yǔ)言表達(dá)能力越來(lái)越被人們所關(guān)注。那些字正腔圓、清晰條里的節(jié)目主持人;口若懸河、能言善辯的演講家;慷慨陳詞、妙語(yǔ)連珠的外交家，現(xiàn)已成為新一代年輕人爭(zhēng)相追捧的“星光”一族。他們非凡的語(yǔ)言表達(dá)能力除了自身具有的先天的良好條件外，其中不少人從小就受過(guò)良好的語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。事實(shí)證明了幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期，在這一時(shí)期，孩子要運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法、愿望，與他人正常、愉快的交流、交往的同時(shí)，達(dá)成進(jìn)一步理解、學(xué)習(xí)他人的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的表達(dá)水平。因此，在幼兒期加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)就顯的尤為重要。那么，怎樣去培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力呢?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手:

一、在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

幼兒園開(kāi)設(shè)的課程非常全面，作為教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃地利用各領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。在語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)中，兒歌和故事是幼兒接觸最多，也是幼兒最喜歡的一種文學(xué)形式，教師可以色彩鮮艷的圖片為依托，以積極有效的提問(wèn)為載體，讓學(xué)生在教師反復(fù)引導(dǎo)、暗示下主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。為激發(fā)和保持幼兒學(xué)習(xí)的積極性，可將一節(jié)課分幾個(gè)步驟動(dòng)靜結(jié)合進(jìn)行:圖片激趣—觀察、提問(wèn)—示范講述—提問(wèn)理解—嘗試?yán)收b—表演體驗(yàn)，通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、講演結(jié)合等方式，既豐富了幼兒的詞匯，又促進(jìn)了幼兒的語(yǔ)言組織能力、運(yùn)用能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。也可以結(jié)合詩(shī)歌、故事內(nèi)容的不同，嘗試按詩(shī)歌句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)編或續(xù)編故事結(jié)尾。如:詩(shī)歌《夢(mèng)》，“小草愛(ài)做夢(mèng)，夢(mèng)是綠綠的;小花愛(ài)做夢(mèng)，夢(mèng)是紅紅的;小朋友愛(ài)做夢(mèng)，夢(mèng)是甜甜的?！边@首詩(shī)歌無(wú)論是在句型上，還是在內(nèi)容上都淺顯易懂，幼兒非常容易掌握，這時(shí)教師可以按照這樣的句型“愛(ài)做夢(mèng)，夢(mèng)是的”鼓勵(lì)幼兒想象新詞新句大膽進(jìn)行創(chuàng)編，嘗試用自己的語(yǔ)言表達(dá)想法。在全班幼兒共同努力下，一首二次創(chuàng)作的《夢(mèng)》生成了，“太陽(yáng)愛(ài)做夢(mèng)，夢(mèng)是紅紅的。星星愛(ài)做夢(mèng)，夢(mèng)是閃閃的。小狗愛(ài)做夢(mèng)，夢(mèng)是甜甜的。小魚(yú)愛(ài)做夢(mèng)，夢(mèng)是涼涼的。蝴蝶愛(ài)做夢(mèng)，夢(mèng)是香香的。小朋友愛(ài)做夢(mèng)，夢(mèng)是快樂(lè)的。”在朗讀自己創(chuàng)編的詩(shī)歌時(shí)，幼兒格外興奮與滿足。通過(guò)這樣的創(chuàng)編活動(dòng)既激發(fā)了幼兒想象、創(chuàng)新的火花，又發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，起到了一舉兩得的效果。另外，在故事教學(xué)中教師要運(yùn)用語(yǔ)言的魅力加上生動(dòng)的肢體語(yǔ)言來(lái)吸引幼兒，激發(fā)幼兒復(fù)述故事的欲望，在學(xué)習(xí)復(fù)述的過(guò)程中不斷增加語(yǔ)匯量，提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。也可以講到精彩的地方留下懸念，讓幼兒續(xù)編講述故事結(jié)尾。如:《兔寶寶找快樂(lè)》是一篇趣味性很強(qiáng)的童話，故事中的五個(gè)角色都是幼兒非常熟悉、喜愛(ài)的小動(dòng)物?？上茸層變鹤x圖，利用問(wèn)題引發(fā)他們思考:“這只兔寶寶快樂(lè)嗎?你從哪里看出來(lái)的?”然后順著幼兒的思維，繼續(xù)追問(wèn):“兔寶寶為了找快樂(lè)，它做了些什么?你有沒(méi)有像兔寶寶一樣的快樂(lè)?你能想出一個(gè)讓兔寶寶快樂(lè)的新方法嗎?……”一下子就把幼兒的思維打開(kāi)了，于是讓他們分組展開(kāi)交流討論，續(xù)編新的故事情節(jié)。在幼兒充分討論后，讓他們一一說(shuō)說(shuō)自己續(xù)編的故事，也可以演一演。在續(xù)編過(guò)程中，教師可以適當(dāng)幫助幼兒組織語(yǔ)言，提升幼兒的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，大膽地表述自己的不同見(jiàn)解。通過(guò)給幼兒搭一個(gè)平臺(tái)，他們的想象力和語(yǔ)言表達(dá)力得到了不斷發(fā)展和提高。

在其他的領(lǐng)域教學(xué)中同樣也能培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。科學(xué)領(lǐng)域中，當(dāng)幼兒經(jīng)過(guò)主動(dòng)探索時(shí)，也需要語(yǔ)言表達(dá)，而這種表達(dá)往往建立在幼兒自我認(rèn)知層面，缺乏準(zhǔn)確性。例如:在沉浮實(shí)驗(yàn)后，有幼兒會(huì)說(shuō):“掉下去”“升起來(lái)”，學(xué)習(xí)數(shù)量詞時(shí)，會(huì)出現(xiàn)“兩個(gè)牛、三個(gè)書(shū)”的現(xiàn)象，顯然他們對(duì)詞義、量詞理解不夠，教師可抓住機(jī)會(huì)幫助幼兒理解詞意，學(xué)習(xí)正確使用。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，可以借助圖片:二看圖編應(yīng)用題，如:西西有5個(gè)香噴噴的蘋(píng)果，吃掉了2個(gè)，還剩幾個(gè)蘋(píng)果?在看一看、編一編、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中學(xué)會(huì)了正確使用量詞，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。在藝術(shù)活動(dòng)中，語(yǔ)言和審美是密不可分的。任何美的形式、美的感受都需要語(yǔ)言的表達(dá)。如:幼兒作畫(huà)后，提供幼兒說(shuō)畫(huà)的機(jī)會(huì)，讓幼兒把自己的想法、用意，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在音樂(lè)欣賞活動(dòng)《天鵝》，讓幼兒在欣賞音樂(lè)后用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受:“有一群白天鵝在湖面上做游戲呢!他們有的在昂首遨游，有的在翩翩起舞……”。音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容經(jīng)過(guò)幼兒的理解后用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，將有聲語(yǔ)言與形體語(yǔ)言結(jié)合來(lái)表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)作品的理解，這樣在潛移默化中提升了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力及表現(xiàn)力。

二、在區(qū)角活動(dòng)中鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，區(qū)域游戲不僅為他們提供了動(dòng)腦操作的機(jī)會(huì)，而且還在角區(qū)扮演與交流中促進(jìn)了語(yǔ)言的發(fā)展。當(dāng)幼兒根據(jù)自己的意愿選擇活動(dòng)區(qū)后，教師可通過(guò)觀察每一個(gè)孩子在游戲時(shí)的操作活動(dòng)、表情和情緒變化，尋找話題與幼兒進(jìn)行對(duì)話，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。一是在活動(dòng)前，先讓進(jìn)建構(gòu)區(qū)的幼兒在一起想想搭什么。有的幼兒說(shuō):“我想建一個(gè)公園?！庇械挠變赫f(shuō):“我想搭動(dòng)物園?！边€有的幼兒說(shuō):“我想蓋一座大高樓?！钡弥麄兊南敕ê螅又鴨?wèn):“你們搭的公園、動(dòng)物園、高樓是什么樣子的?干什么用呢?”他們七嘴八舌的說(shuō):“我的公園里有五顏六色的花;我的動(dòng)物園里有兇猛的老虎、可愛(ài)的小白兔、機(jī)靈的小猴子;我搭的是高樓大廈，讓我們班的小朋友都能住進(jìn)去……”。在這樣一問(wèn)一答中不僅使幼兒的整個(gè)操作活動(dòng)都能?chē)@自己的構(gòu)想去做，同時(shí)還豐富了幼兒的詞匯，又引出了幼兒相互間交流的話題。二是在活動(dòng)中，教師還要鼓勵(lì)幼兒多說(shuō)。如:在美工區(qū)，有的幼兒拿著桌子上的橡皮泥揉來(lái)揉去毫無(wú)目的，教師上前對(duì)他們說(shuō):“你們拿得是什么呀?你們看橡皮泥都有什么顏色的?”孩子們看了看爭(zhēng)先恐后的說(shuō):“橡皮泥有紅色的，有黃色的”“還有綠色的”“這個(gè)是藍(lán)色的……”。教師接著說(shuō):“橡皮泥有這么多的顏色，有紅色，有黃色，還有藍(lán)色，五顏六色的真漂亮啊!”聽(tīng)完教師的話，孩子們饒有興趣地學(xué)說(shuō)起來(lái):“橡皮泥有……有……還有……，真漂亮!”還不時(shí)地和旁邊的小朋友說(shuō)。教師又問(wèn)道:“橡皮泥這么漂亮，能做什么呢?”孩子們想了想說(shuō):“做麻花、糖葫蘆、小雞”。

“那咱們一起動(dòng)手干吧!”游戲中，教師的語(yǔ)言為幼兒起到示范作用，成為幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的榜樣。許多詞匯句式的運(yùn)用也在這樣的活動(dòng)區(qū)游戲中得到自然的學(xué)習(xí)和鞏固。三是在活動(dòng)后的小結(jié)、評(píng)價(jià)也給幼兒提供了練習(xí)說(shuō)話和簡(jiǎn)單自評(píng)的機(jī)會(huì)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師可提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如，“今天你在哪個(gè)區(qū)域玩了?”、“你玩了些什么?”“有什么收獲呢?”等等。幼兒在回答這些問(wèn)題的時(shí)候，往往會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言不完整、句式結(jié)構(gòu)不準(zhǔn)確、吐字發(fā)音不清楚的情況。通過(guò)幼兒的表述能使我們能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正幼兒仍然欠缺的地方，鼓勵(lì)幼兒大膽用正確的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的習(xí)慣。在小結(jié)時(shí)，當(dāng)個(gè)別幼兒練習(xí)說(shuō)的時(shí)候，更多的幼兒處在一個(gè)傾聽(tīng)的狀態(tài)，從而有意識(shí)地培養(yǎng)了幼兒安靜傾聽(tīng)別人講話的'習(xí)慣。

三、在戶外活動(dòng)中擴(kuò)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

作為教師應(yīng)充分利用戶外的游戲、散步活動(dòng)，進(jìn)行隨機(jī)的語(yǔ)言教育。遇到下雪天的時(shí)候，可帶著幼兒到戶外看雪花打雪仗，引導(dǎo)孩子觀察雪花的形狀，看下雪后景色。并用語(yǔ)言啟發(fā)他們，“潔白的雪花一片一片落下來(lái)，你們看看像什么呀?(棉花、鵝毛、蒲公英……)哇!這么多呀，雪下得很大可以用一個(gè)非常好聽(tīng)、非常美的詞來(lái)形容—鵝毛大雪。”還可以引導(dǎo)孩子欣賞墻上、樹(shù)枝上、地上、房頂上白茫茫的雪景，提問(wèn)“還像什么呀?”“像雪白的棉花鋪在地上。”“像撒了一層鹽。”“像撒了白糖。”“像鋪上了一層厚厚的白地毯。”讓孩子根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)暢所欲言地去形容看到的雪景。戶外散步時(shí)教師還可啟發(fā)幼兒講述觀察到的事物和現(xiàn)象，鼓勵(lì)他們發(fā)問(wèn)。如，春天來(lái)的時(shí)候，通過(guò)戶外散步，讓幼兒觀察花草樹(shù)木的變化，讓他們說(shuō)一說(shuō)小花、小樹(shù)、果實(shí)都有什么顏色，教師可以抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)幼兒理解學(xué)習(xí)新詞“綠油油、黃橙橙、紅艷艷、漂亮、美麗、五顏六色、香味撲鼻……”在此過(guò)程中，孩子積累了大量的感性知識(shí)，盡情感受大自然的美好，這樣既豐富了孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，又使孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力得到充分的鍛煉和提高。在玩戶外體育游戲“小兔采蘑菇”時(shí)，有機(jī)地將被動(dòng)句、把動(dòng)句融合其中。如:“我是兇惡的大灰狼，現(xiàn)在我的肚子餓得咕咕叫，讓我看看有什么好吃的”。“小兔子們快出來(lái)呀，大灰狼被我打死啦!”“獵人把大灰狼打死了，我們勝利了……”。在體育活動(dòng)《小熊過(guò)橋》中，可借助兒歌:“小竹橋橋，搖搖搖，我是小熊來(lái)過(guò)橋。心不慌、嘴不喊，眼睛向著前面瞧。兩只胳臂側(cè)平舉，站穩(wěn)走好要記牢……”這一語(yǔ)言教學(xué)手段規(guī)范過(guò)橋保持平衡的動(dòng)作。通過(guò)戶外活動(dòng)的游戲以及自然環(huán)境的刺激作用，讓幼兒在戶外活動(dòng)中理解語(yǔ)言、學(xué)說(shuō)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言，能收到很好的效果。

四、在家庭教育中提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》指出:家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。幼兒大部分時(shí)間是在家庭中渡過(guò)的，他的言語(yǔ)直接受家長(zhǎng)的影響和暗示，因此家長(zhǎng)對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。作為家長(zhǎng)可以和孩子進(jìn)行親子共讀，一同看圖書(shū)、講故事、學(xué)兒歌等。讓孩子觀察那些形象鮮明、色彩鮮艷的圖畫(huà)時(shí)，家長(zhǎng)可提出問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)孩子用連貫的語(yǔ)言表達(dá)。如，問(wèn):圖畫(huà)中有什么?在什么地方?他們分別在干什么?發(fā)生了什么事?這樣不但啟發(fā)孩子加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和記憶，還能促進(jìn)孩子的口語(yǔ)表達(dá)。從幼兒園回到家后，家長(zhǎng)問(wèn)問(wèn)孩子:今天在幼兒園學(xué)了什么，做了什么，有什么開(kāi)心的事?鼓勵(lì)孩子把在幼兒園里學(xué)到的知識(shí)、遇到的有趣、開(kāi)心的事情講給爸爸媽媽以及爺爺奶奶聽(tīng)。這樣既讓家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園的情況，也能促進(jìn)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，增進(jìn)與孩子的情感交流。平時(shí)還可以有選擇地讓孩子看看電視節(jié)目，節(jié)假日帶孩子到游樂(lè)園等場(chǎng)所玩耍或到全國(guó)各地觀光旅游等。利用一切帶孩子外出活動(dòng)的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的觀察興趣，在孩子觀察時(shí)，可用聊天、交流的方式引導(dǎo)孩子把自己的所見(jiàn)所聞所想講一講、說(shuō)一說(shuō)。這樣既鍛煉了孩子的獨(dú)立、連貫講述的能力。還能滿足孩子的好奇、好問(wèn)、好思考、好想象的要求，對(duì)其提高口語(yǔ)表達(dá)水平也會(huì)起到積極促進(jìn)作用。

總之，幼兒的語(yǔ)言是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，作為教師要結(jié)合每個(gè)幼兒的實(shí)際情況，利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，在豐富多彩的活動(dòng)中有計(jì)劃、有目的地為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓每一個(gè)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力在老師、家長(zhǎng)的密切配合下得到進(jìn)一步的發(fā)展與提高。

幼兒語(yǔ)言訓(xùn)練論文范文第三篇淺談如何培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力論文

《指南》中明確地指出“語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言發(fā)展貫穿于身心發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)其他領(lǐng)域的發(fā)展有至關(guān)重要的影響。幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著人際交往能力、對(duì)交往情境的判斷能力、組織自己思想的能力等，并通過(guò)語(yǔ)言獲取信息，逐步使學(xué)習(xí)超越個(gè)體的直接感知。”這段話充分地闡明了幼兒期是人一生中掌握語(yǔ)言最迅速最關(guān)鍵的時(shí)期。正如著名的教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為:一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語(yǔ)言能力。

提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒獲得新知識(shí)和發(fā)展智力的的基礎(chǔ)，我在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，嘗試從以下幾種途徑去培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、利用靈活多變的教學(xué)方法組織活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的能力

1.在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。語(yǔ)言活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的主要途徑，在語(yǔ)言活動(dòng)中通過(guò)靈活多變的教學(xué)方法，對(duì)幼兒進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，讓幼兒帶著樂(lè)意的、愉快的心境在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。如主題活動(dòng)《奇妙的傘》，在認(rèn)識(shí)各種各樣的傘時(shí)，我首先拿了一把白色藍(lán)邊帶氣球的傘讓孩子們觀察，然后引導(dǎo):老師給小朋友帶來(lái)了什么?許多孩子說(shuō):“雨傘”，“誰(shuí)拿著雨傘”?孩子們馬上回答出:“趙老師拿著雨傘?！薄袄蠋熓掷锬弥陚恪！边@樣就由“雨傘”這個(gè)詞向句子“老師手里拿著雨傘”過(guò)渡。老師又進(jìn)一步引導(dǎo)孩子們觀察，要求他們完整地講述出老師手里是什么樣的雨傘。這是孩子們產(chǎn)生了極大地表達(dá)的興趣，一個(gè)一個(gè)爭(zhēng)先恐后地?fù)屩f(shuō)，有的說(shuō):“老師手里拿著一個(gè)白色藍(lán)邊的雨傘。”有的說(shuō):“老師手里拿著一個(gè)白色藍(lán)邊帶小氣球的雨傘”通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的直觀的教學(xué)和老師的耐心引導(dǎo)，孩子們都能把自己看到的東西完整的講述出來(lái)。

2.在游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。游戲中可以幫助幼兒連接個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)內(nèi)容，通過(guò)游戲促進(jìn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)和愿望，不斷獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)的容理解。如主題活動(dòng)《下雨了》，在雨天我?guī)Ш⒆觽冞呍谟曛墟覒?，邊啟發(fā)孩子們注意觀察雨前、雨中、雨后的景象，雨點(diǎn)像什么，雨點(diǎn)會(huì)落到那里?……孩子們邊觀察，邊討論，十分熱烈。他們說(shuō);“雨前的云是黑的`”“像煙”“像在跑”“雷聲像打鼓”“放炮”“雨絲像一條條線，像門(mén)簾”;“大雨點(diǎn)落在水里像開(kāi)鍋一樣冒泡”根據(jù)孩子們的聯(lián)想我引出烏云滾滾，電閃雷鳴，雷聲隆隆等新詞語(yǔ)，豐富了詞匯。

二、利用寬松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

1.表演游戲。把教材中的故事，寓言，童話等，按照特定的環(huán)境、人物及道具，讓孩子扮演其中的一個(gè)角色，充分感知故事中鮮明形象，體會(huì)到引人入勝的情節(jié)和生動(dòng)的語(yǔ)言，通過(guò)獨(dú)白及心理情緒的表現(xiàn)提高孩子們的說(shuō)話能力。如:《拔蘿卜》、《三只蝴蝶》在表演過(guò)程中，教師和其它幼兒一起講述故事串聯(lián)情節(jié)，扮演角色的幼兒則在角色臺(tái)詞需要時(shí)參與對(duì)話。在表演區(qū)孩子們能夠創(chuàng)編、續(xù)編故事進(jìn)行表演;娃娃家幼兒扮演家庭成員，在游戲的情景中與扮演的角色之間進(jìn)行對(duì)話，很有生活氣息和創(chuàng)造性。

2.操作與講述相合。即讓幼兒在操作中講述、在講述中操作，在操作中培養(yǎng)他們的想象力，創(chuàng)造力，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。有些小朋友用彩泥捏出了交通工具、食品、水果，用廢舊材料制作出了撥浪鼓、扇子、花籃等。他們邊做邊討論，相互評(píng)價(jià)?，幀幮∨笥堰€用制作的小扇子邊做動(dòng)作邊說(shuō):“小花扇，手中拿。扇一扇，好涼快。你扇扇，我扇扇。哎喲哎喲更涼快”。

三、創(chuàng)造無(wú)所不在的語(yǔ)言教育環(huán)境，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

1.各領(lǐng)域相互滲透。語(yǔ)言教育不僅僅是語(yǔ)言領(lǐng)域的事。幼兒在其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，同樣也離不開(kāi)語(yǔ)言工具。所以，幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)僅靠語(yǔ)言課及相應(yīng)的語(yǔ)言活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須將幼兒的語(yǔ)言訓(xùn)練滲透到各種活動(dòng)之中。如在美術(shù)活動(dòng)中，他們喜歡畫(huà)、喜歡玩、更喜歡動(dòng)手制作，抓住幼兒這一特點(diǎn)，讓幼兒自己講述畫(huà)的內(nèi)容。如:在孩子作好一幅畫(huà)后，先請(qǐng)孩子講出自己畫(huà)面里的內(nèi)容來(lái)，然后再請(qǐng)其他小朋友為這幅畫(huà)進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為這幅畫(huà)哪里畫(huà)得好，哪里還要改進(jìn)，為什么?這樣在輕松愉快的氣氛中既培養(yǎng)了幼兒的繪畫(huà)能力，又發(fā)展了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。再如在健康活動(dòng)中，孩子們掌握了走、跑、跳、蹦、爬等技能后，教師引導(dǎo)幼兒邊做動(dòng)作邊說(shuō)“我學(xué)小鳥(niǎo)飛呀飛”，“我是小兔蹦蹦跳”，“我做烏龜慢慢爬”。

2.利用周?chē)h(huán)境來(lái)擴(kuò)展幼兒的詞匯量。在日常生活中，應(yīng)多提供給幼兒交談的時(shí)間，有意識(shí)地引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的思想愿望，使幼兒口語(yǔ)能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。對(duì)此，教師可以讓孩子多觀察，給孩子提供相互交談、議論的機(jī)會(huì)。如:一天在孩子快要離園時(shí)天下起了大雪，我就與孩子們談話，在回家的路上看一看“雪是什么樣”“雪都會(huì)把什么地方變成白色”“下雪了人們都會(huì)做什么”等問(wèn)題，第二天孩子們來(lái)園后會(huì)主動(dòng)地告訴我……。

四、家園共同配合樹(shù)立家教新理念，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

幼兒大部分時(shí)間是在家庭中渡過(guò)的，他的言語(yǔ)直接受家長(zhǎng)的影響和暗示，因此家長(zhǎng)對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。因此鼓勵(lì)家長(zhǎng)每天與幼兒交談，既了解幼兒在園情況，又能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的提高和加強(qiáng)親子溝通，同時(shí)還鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶孩子與同伴、成人進(jìn)行交流，促使家長(zhǎng)能步調(diào)一致地與我們共同配合進(jìn)行培養(yǎng)。

總之，給孩子創(chuàng)造自由、寬松的語(yǔ)言環(huán)境，正確的引導(dǎo)和挖掘孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓孩子想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的語(yǔ)言表達(dá)能力在運(yùn)用的過(guò)程中得到充分發(fā)展。但是語(yǔ)言表達(dá)能力的提高不是一躇而就，需要點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累中逐步養(yǎng)成的。作為教師應(yīng)有足夠的耐心去觀察、引導(dǎo)孩子，抓住一切教育契機(jī)，靈活運(yùn)用各種教育手段，為幼兒一生的發(fā)展打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

幼兒語(yǔ)言訓(xùn)練論文范文第四篇教具是輔助教師完成教學(xué)任務(wù)、幫助幼兒理解教學(xué)內(nèi)容的工具或材料，是教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的手段和保證。隨著時(shí)代的變遷以及教育改革的推進(jìn)，我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言活動(dòng)中所使用的“圖片”已不是一般意義上的“圖”，而是從單一走向多樣，從靜止到能動(dòng)……豐富多樣的“圖片”進(jìn)入到語(yǔ)言活動(dòng)中，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段帶來(lái)沖擊和挑戰(zhàn)，使“師幼互動(dòng)”包含著智慧的碰撞、經(jīng)驗(yàn)的交流、情感的共享，讓每個(gè)幼兒都能充分感受到來(lái)自教師的支持和鼓勵(lì)。從它的設(shè)計(jì)和運(yùn)用我們看到了課改步伐的不斷推陳出新，看到了教師教育教學(xué)觀念的改進(jìn)，看到了孩子們?cè)谂c這些材料的互動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的積極性和主動(dòng)性。

一、客觀看待不同“圖”在語(yǔ)言活動(dòng)中的使用和作用

我們知道“圖片”，可以是印制優(yōu)美的圖片，可以是教師繪制的圖片，可以是拍成的照片，還可以是幼兒畫(huà)的圖片，甚至于是教師在活動(dòng)中臨場(chǎng)發(fā)揮繪制的圖案等等。而我們這里所說(shuō)的“圖片”，應(yīng)該是更為廣義上的“圖”。不同“圖”的設(shè)計(jì)和使用在語(yǔ)言活動(dòng)中將呈現(xiàn)出不同的教學(xué)效果，體現(xiàn)了教師教育教學(xué)觀念和手段的改進(jìn)。

教學(xué)掛圖：此種“圖”是最為純粹的圖片幼兒教育論文，也是我們教師經(jīng)常甚至于至今都還在使用的一種圖片。由于以往印刷技術(shù)的問(wèn)題，色彩不是很鮮艷，形象單一，真實(shí)，貼近當(dāng)時(shí)的生活實(shí)際。教師通常以看圖提問(wèn)題、結(jié)合圖片講述等方式引導(dǎo)幼兒去感知、理解和講述圖片中的故事內(nèi)容。掛圖的使用有時(shí)容易讓教師統(tǒng)領(lǐng)課堂，陷入到“問(wèn)答式”的教學(xué)模式中，而忽視了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這就需要我們教師積極的引導(dǎo)，通過(guò)提問(wèn)策略的改進(jìn)進(jìn)行有效的師幼互動(dòng)，幼兒的思維品質(zhì)、語(yǔ)言表達(dá)才會(huì)得到很好的訓(xùn)練和提高。

貼絨式圖片：此種“圖”在教學(xué)掛圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改進(jìn)。首先，由于印刷技術(shù)的提高以及外來(lái)大量國(guó)外卡通片的盛行，使得圖片中的人物形象，色彩鮮明、造型不拘一格，深受幼兒喜愛(ài)，容易引起幼兒的注意。此外，教師為了調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，將圖片制作成“半能動(dòng)式”的，即將主要角色或是場(chǎng)景利用磁鐵、吊線等方式制作成能移動(dòng)的“圖片”。此舉大大地激發(fā)了幼兒探索和講述的興趣，教師將操作法引進(jìn)語(yǔ)言活動(dòng)，使幼兒通過(guò)教師的操作，學(xué)習(xí)和理解相關(guān)的語(yǔ)言作品，在一定程度上促進(jìn)了師幼間的互動(dòng)。

動(dòng)畫(huà)片：隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)達(dá)，VCD機(jī)迅速地普及到各個(gè)地方，特別是幼兒園將其引進(jìn)到日常的教學(xué)活動(dòng)中后，對(duì)提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性以及拓展幼兒的知識(shí)面起到了不可忽視的作用。這時(shí)很多幼兒園的老師開(kāi)展了動(dòng)畫(huà)片講述教學(xué)的探討，將傳統(tǒng)的靜止的“圖”變成了活潑有趣的能動(dòng)的“圖”。動(dòng)畫(huà)片教學(xué)的探討，使我們的語(yǔ)言活動(dòng)有了更多選擇的內(nèi)容，同時(shí)能動(dòng)的畫(huà)面也極大地調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使師幼間的互動(dòng)也更為活潑而有效。

圖譜：伴隨著幼兒園教育觀念的不斷更新，教學(xué)方式也在不斷的進(jìn)步，教師從考慮如何去“教”，到更注重考慮幼兒怎樣去“學(xué)”?！皥D譜”就是在這樣的情況下出現(xiàn)的一種重要教學(xué)手段，主要是通過(guò)將一些熟悉可見(jiàn)、便于描述表現(xiàn)的符號(hào)來(lái)替代另一些不熟悉、較復(fù)雜的不便于描述表現(xiàn)的事物，來(lái)滿足幼兒學(xué)習(xí)的需要。我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)：圖譜教學(xué)作為在語(yǔ)言活動(dòng)中的教育是行之有效的方法。它符合幼兒直覺(jué)行動(dòng)思維特點(diǎn)，運(yùn)用合適的圖片和象征性符號(hào)幫助幼兒理解和記憶活動(dòng)內(nèi)容，有效地促進(jìn)幼兒的自主性學(xué)習(xí)，對(duì)于發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力有著重要的作用。

二、有效運(yùn)用各種“圖”，促進(jìn)語(yǔ)言活動(dòng)的師幼互動(dòng)

合理高效的教具是一堂有效的語(yǔ)言活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。盡管隨著時(shí)代的進(jìn)步和教育觀念的改變我們不斷地在改進(jìn)“圖片”這一經(jīng)常使用的教具，但并不表示越先進(jìn)、越現(xiàn)代化的“圖”就能越有效地促進(jìn)語(yǔ)言活動(dòng)的師幼互動(dòng)。因?yàn)?，使用教具的目的是為教學(xué)服務(wù)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的，選擇合適、恰當(dāng)?shù)慕叹?，重點(diǎn)考慮是否有利于活動(dòng)的開(kāi)展。所以，以上所說(shuō)的五種“圖”我們不能說(shuō)哪一種更好，而應(yīng)根據(jù)所選的教材靈活地選擇一種或是多種結(jié)合使用，才能為幼兒的思維發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展，提高語(yǔ)言教學(xué)的有效性。

1.傳統(tǒng)的“圖”，以樸素教育使活動(dòng)更具實(shí)效性

隨著課改的推進(jìn)，幼教界開(kāi)始提倡“樸素教育”：即不要求教師把大把的時(shí)間花費(fèi)在教具的制作上，把教學(xué)形式設(shè)計(jì)得很花哨，而應(yīng)以樸實(shí)、有效的方法給予孩子相關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感等。在語(yǔ)言活動(dòng)中傳統(tǒng)式的“圖”的運(yùn)用正是符合了“樸素教育”的精神。因?yàn)檫@些“圖”不需要我們老師花費(fèi)很多的時(shí)間去制作，有的甚至隨手即可拈來(lái)，從而讓我們將時(shí)間用在了如何更好地使用這些圖片來(lái)提高教學(xué)的有效性。

2.傳統(tǒng)與現(xiàn)代化結(jié)合的“圖”，在相輔相成中促進(jìn)幼兒對(duì)作品的理解

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)走進(jìn)了幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，它使活動(dòng)的內(nèi)容變得具體、簡(jiǎn)明、有趣。但教學(xué)過(guò)程中的許多環(huán)節(jié)并不一定都需要現(xiàn)代化技術(shù)手段，一些傳統(tǒng)的教具，也能起到直觀、一目了然的作用，而且有時(shí)會(huì)更簡(jiǎn)便、實(shí)用。因此，有時(shí)將二者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，可以相互補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，有助于加深幼兒對(duì)知識(shí)的理解，使教學(xué)目標(biāo)圓滿完成。

3.融合現(xiàn)代化手段的“圖”，為幼兒提供良好的交互式語(yǔ)言環(huán)境

自多媒體問(wèn)世以來(lái)，就在幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)中占據(jù)了重要位置。教師利用多媒體的一般特征設(shè)計(jì)出的“圖”，融合了現(xiàn)代化的手段，為幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供了一個(gè)良好的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的交互式語(yǔ)言環(huán)境，極大地提高了幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的效果。因?yàn)槎嗝襟w具有聲畫(huà)并茂，視聽(tīng)結(jié)合幼兒教育論文，感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，所以利用這一特點(diǎn)，用聲像再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境，使幼兒如聞其聲，如臨其境，激發(fā)幼兒的美好情感。相較于第一研中只有精美的畫(huà)面而言，此次的改進(jìn)將現(xiàn)代化手段進(jìn)行有效的融合：運(yùn)用了生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)，配上了與情節(jié)相適應(yīng)的音效，創(chuàng)設(shè)了直觀的畫(huà)面、豐富真實(shí)的情景。這樣的“圖”既能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)能展開(kāi)事物現(xiàn)象內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的概念變成賞心悅目、富于變換的畫(huà)面，生動(dòng)直觀地將信息再現(xiàn)給幼兒，調(diào)動(dòng)起了師幼間的共鳴，從而達(dá)到提高語(yǔ)言教學(xué)有效性的目的。

幼兒語(yǔ)言訓(xùn)練論文范文第五篇家長(zhǎng)如何培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言對(duì)孩子的重要性是不言而喻的，它不僅可以能與人進(jìn)行交流，而且與智力發(fā)展密切相關(guān)。

1．幼兒說(shuō)話與年齡

2～4歲是孩子發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期，在這一段時(shí)間內(nèi)孩子的詞匯量增加較快，組織語(yǔ)言的速度變快，句子長(zhǎng)度增加，家長(zhǎng)也都能夠與孩子多練習(xí)對(duì)話。其實(shí)，孩子在1歲到2歲期間，孩子也在理解語(yǔ)言，吸收語(yǔ)言，并在內(nèi)心以內(nèi)語(yǔ)言的形式進(jìn)行著語(yǔ)言組織工作，家長(zhǎng)也應(yīng)讓孩子多接觸語(yǔ)言材料。因此，家長(zhǎng)對(duì)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力既不能放任自流，以為語(yǔ)言會(huì)自然而然在學(xué)會(huì)，也不要操之過(guò)急。家長(zhǎng)要順應(yīng)這個(gè)規(guī)律，為孩子提供學(xué)習(xí)語(yǔ)言的有利條件。

小兒最初的語(yǔ)言活動(dòng)是從聽(tīng)懂成人所說(shuō)的詞開(kāi)始。例如，9個(gè)月的嬰兒多次聽(tīng)到大人說(shuō)“紅色”或“看看”這兩個(gè)詞，并見(jiàn)到紅色的顏色和看的動(dòng)作時(shí)，即在大腦中建立起聯(lián)系，接受了這些詞。

1周歲左右，就可以模仿出來(lái)了。在這一時(shí)期，孩子喜歡聽(tīng)大人講簡(jiǎn)單的故事。父母用清晰的聲音講一些小孩子感興趣的事兒，最好伴有動(dòng)作和表情，促使他們學(xué)著聽(tīng)懂話，學(xué)著講話。孩子愛(ài)聽(tīng)的故事，聽(tīng)過(guò)了還想聽(tīng)，所以不妨明、后天再重復(fù)講述或擴(kuò)大些內(nèi)容。

1周歲以后，孩子會(huì)走了，在領(lǐng)他們做一些簡(jiǎn)單游戲如拍皮球、堆積木時(shí)，可以邊玩邊教有關(guān)的話“壘高”、“給我球”等。1歲半以后常到戶外去玩，應(yīng)引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)外界的事物，說(shuō)明它們的名稱和特點(diǎn)。

孩子學(xué)說(shuō)，要從簡(jiǎn)單的復(fù)述開(kāi)始。父母說(shuō)一句，孩子跟學(xué)一句。然后，教長(zhǎng)一點(diǎn)的句子。再大些，講完一個(gè)故事后，要求孩子簡(jiǎn)單地復(fù)述，講得不完整時(shí)，立即幫助糾正。還可以讓孩子看圖畫(huà)，說(shuō)內(nèi)容，大人同時(shí)提出引導(dǎo)性的問(wèn)題，鼓勵(lì)孩子用自己編的話來(lái)講。講得好時(shí)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)。教唱兒歌，念孩子能懂的短詩(shī)也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好方法。

2．幼兒語(yǔ)言遲緩怎么辦

如果孩子3歲甚至4歲還不會(huì)說(shuō)話，家長(zhǎng)就應(yīng)加以注意了，首先要弄清是生理原因（發(fā)音器官正常與否）還是心理原因（機(jī)會(huì)、環(huán)境等）造成的。家長(zhǎng)應(yīng)帶孩子去醫(yī)院檢查。

孩子發(fā)聲器官有異常的現(xiàn)象若能早期發(fā)現(xiàn)，讓孩子接受適當(dāng)?shù)闹委熀陀?xùn)練后，便能使他順利地講出話。有時(shí)則是心理因素使孩子無(wú)法正常地說(shuō)話，但這種情形，孩子大都能在短期內(nèi)突然地說(shuō)出話來(lái)，父母千萬(wàn)不要拿自己的孩子同他人的孩子比較，因?yàn)閭€(gè)體之間的差距相當(dāng)大。孩子語(yǔ)言發(fā)展稍慢一些，這并不表示自己的孩子愚蠢，智能有問(wèn)題，只是時(shí)間較長(zhǎng)而已。重要的是，父母要盡量和孩子講話，增加他講話的機(jī)會(huì)。

但培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)能力時(shí)應(yīng)注意正確發(fā)音，吐字清楚，糾正語(yǔ)病、口吃等壞習(xí)慣。教授美好的詞句，不可對(duì)幼兒說(shuō)粗魯、下流的話，也不宜讓孩子模仿電視小品里的各地方言。

3．培養(yǎng)學(xué)齡兒童的.語(yǔ)言能力

孩子過(guò)了3－4歲時(shí)期，進(jìn)入了5－6歲時(shí)期，這個(gè)時(shí)候孩子已基本上掌握語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和一定數(shù)量的詞匯，能進(jìn)行日常對(duì)話了。此時(shí)，孩子即將進(jìn)入小學(xué)，家長(zhǎng)要進(jìn)一步豐富擴(kuò)充孩子的詞匯，讓孩子學(xué)說(shuō)較長(zhǎng)的句子和較難的句子，并幫助孩子組織語(yǔ)言描述事物和現(xiàn)象，擴(kuò)大孩子語(yǔ)文覆蓋面，可以讓孩子說(shuō)順口溜、繞口令、背誦唐詩(shī)宋詞，復(fù)述科普故事，描述一件事情的來(lái)龍去脈等等。

豐富詞匯，是培養(yǎng)孩子口才的重要途徑。詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，3～6歲是人一生掌握詞匯最迅速的時(shí)期，抓住了這個(gè)關(guān)鍵期豐富孩子的詞匯，孩子的語(yǔ)文就會(huì)充實(shí)而生動(dòng)。在孩子剛學(xué)說(shuō)話時(shí)起就抓緊日常生活中的每個(gè)時(shí)機(jī)隨地進(jìn)行詞匯教育。上動(dòng)物園、參觀博物館，教他學(xué)會(huì)形容各種動(dòng)物、人物、事物。這樣實(shí)地觀察、直觀形象使孩子能發(fā)準(zhǔn)詞音，記住詞義，正確運(yùn)用。隨著年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)的豐富、思維的發(fā)展，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)詞匯貧乏、用詞不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，父母要加以糾正。

教會(huì)孩子出口成章，對(duì)答如流的本領(lǐng)是培養(yǎng)孩子口才的關(guān)鍵。從表面上看，難度似乎大了，但只要內(nèi)容是孩子知識(shí)經(jīng)驗(yàn)范圍以內(nèi)的，經(jīng)父母巧妙的啟發(fā)，孩子是能達(dá)到的。比如說(shuō)，在孩子和媽媽星期日一起去玩，在車(chē)上碰到一位解放軍叔叔給一位老人讓坐，就應(yīng)啟發(fā)孩子說(shuō)出一串連貫的語(yǔ)言描述這一過(guò)程：“公共汽車(chē)?yán)锖軘D，一位老人上車(chē)后沒(méi)有座位，站著很吃力。這時(shí)，一位解放軍叔叔站了起來(lái)給老爺爺讓了座位。老爺爺謝謝這位叔叔，叔叔說(shuō)不用謝?！?/p>

幼兒語(yǔ)言訓(xùn)練論文范文第六篇【摘要】隨著教育的現(xiàn)代化和教學(xué)改革的日益深入，多媒體課件對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展以顯示了無(wú)以倫比的優(yōu)越性.本文著重討論了幼兒園多媒體課件在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的重要作用，以及幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的影響。

【關(guān)鍵詞】多媒體；傳統(tǒng)教學(xué)；幼兒語(yǔ)言發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是：傳授知識(shí)是教學(xué)的根本，老師處于主體地位。幼兒是傳授知識(shí)的對(duì)象，處于被動(dòng)地位。在幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中，教師一般只能在理解作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，采用有聲有色的朗讀，把語(yǔ)言信息傳遞給幼兒，或借助圖片進(jìn)行教學(xué)，而這些方法都不能表現(xiàn)作品的全部?jī)?nèi)容，影響了幼兒對(duì)作品的理解和體驗(yàn)。因此，以教師為中心，以教材為中心，以課堂為主干的傳統(tǒng)教學(xué)模式受到質(zhì)疑，而代之以幼兒為中心，主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心的開(kāi)放式現(xiàn)代教學(xué)模式。多媒體輔助語(yǔ)言教學(xué)正是適應(yīng)這種新的教學(xué)模式產(chǎn)生的。

自從多媒體問(wèn)世以來(lái)，它已經(jīng)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中占據(jù)了重要位置。多媒體利用輔助教學(xué)集圖、文、聲、像于一身，將計(jì)算機(jī)、VCD、投影儀等多媒體集中于一體，由教師根據(jù)不同課型要求，靈活運(yùn)用相關(guān)媒體進(jìn)行教學(xué)。調(diào)查結(jié)果顯示，有99%的幼兒喜歡利用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助教學(xué)，原因主要來(lái)自多媒體計(jì)算機(jī)的諸多功能，如動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、形象的動(dòng)面、豐富多彩和清晰的畫(huà)面等等，十分適合幼兒的好奇心理和認(rèn)知規(guī)律既能引起幼兒學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目的，又能烘托文學(xué)作品表達(dá)的情景氣氛，從而使其在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮了重要的作用。

一、創(chuàng)設(shè)美妙情景，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：_學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。_孔子也曾說(shuō)過(guò)：_知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。_學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識(shí)，擴(kuò)大眼界，豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的最重要的推動(dòng)力。電教媒體能夠展開(kāi)事物和現(xiàn)象的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使聲音和畫(huà)面并存，使抽象的概念，呆板的文字變成賞心悅目、富于變換的畫(huà)面，生動(dòng)直觀地將信息再現(xiàn)于幼兒的感官，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)器官的協(xié)作運(yùn)用，收到事半功倍的效果，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的?？梢?jiàn)，培養(yǎng)興趣要靠多媒體電教手段去創(chuàng)造情境，相應(yīng)的情境氛圍會(huì)使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)興趣，從而輕松愉快地去接受知識(shí)信息。

例如：大班教學(xué)故事《沒(méi)有牙齒的大老虎》時(shí)，教師先出示一只沒(méi)有牙齒的、嘴癟進(jìn)去的大老虎的圖片，好奇的孩子們被吸引住了，教師適時(shí)啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，老虎怎么啦？有的幼兒說(shuō)：老虎生病了？有的說(shuō)：他被別的動(dòng)物打敗了？還有的幼兒說(shuō)：老虎老了，沒(méi)有牙齒了。孩子們饒有興趣地說(shuō)著，然后，出示教師自己制作的課件《沒(méi)有牙齒的大老虎》，孩子們認(rèn)真而專(zhuān)注地傾聽(tīng)一只聰明的小狐貍是如何拔掉大老虎地牙齒的故事，很吸引人。幼兒在欣賞的過(guò)程中，深深體會(huì)到保護(hù)牙齒的重要，像大老虎這么厲害的牙齒都會(huì)被蛀掉，在潛移默化中懂得了強(qiáng)弱在一定條件下會(huì)互相轉(zhuǎn)化的道理，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己和認(rèn)識(shí)世界。

二、展現(xiàn)動(dòng)態(tài)形象，增強(qiáng)對(duì)作品形象感受

幼兒的思維從具體形象為主，文學(xué)作品中所描述的事物之間的關(guān)系，角色之間的關(guān)系，幼兒很難理解，通過(guò)多媒體的靈活操作，利用硬件把幾種事物之間相互關(guān)系，都活靈活現(xiàn)的表現(xiàn)出來(lái)，使幼兒對(duì)作品中的形象有一個(gè)立體的認(rèn)識(shí)，達(dá)到理解，學(xué)習(xí)語(yǔ)言作品的目的。

例如：在欣賞散文詩(shī)《風(fēng)和云彩》時(shí)，幼兒對(duì)于“天上的云彩真有趣，天上的風(fēng)兒有本事”較難理解，此時(shí)教師可以利用多媒體在屏幕上顯示對(duì)應(yīng)畫(huà)面：藍(lán)天草地的背景中，藍(lán)藍(lán)的天空上徐徐漂著幾朵白云，人物化的風(fēng)和云兒，在追來(lái)追去的嬉鬧玩耍，很有情趣。針對(duì)兒歌中“吹呀吹，云彩變成小白船，豎起桅桿，揚(yáng)起風(fēng)帆，小白船呀漂呀漂，漂到遠(yuǎn)處看不見(jiàn)”。畫(huà)面上出現(xiàn)了風(fēng)吹云彩，然后風(fēng)兒慢慢后退，云彩變成了一只小白船，一朵云彩變成了桅桿豎在小白船上，一朵變成了風(fēng)帆，掛在了桅桿上，然后漂蕩著的小白船，漸漸消失在天空中，使孩子完全融入其中。那云彩的有趣、風(fēng)兒的本事和吹呀吹、漂呀漂等一系列的抽象動(dòng)作，伴隨老師那帶有感情的講解，合著老師抑揚(yáng)頓挫的朗誦聲，使幼兒陶醉在這首優(yōu)美的詩(shī)歌中，在輕松、愉快、和諧的氣氛中插上了想像翅膀。傳統(tǒng)教學(xué)手段對(duì)此難以見(jiàn)效。

三、拓展想象空間，豐富幼兒詞匯

多媒體隨意的放大、縮小、定格、畫(huà)面的移動(dòng)，都為幼兒更好的理解作品，豐富想象力，拓展了思維空間。在《狐貍吃葡萄》中，當(dāng)狐貍想辦法吃葡萄時(shí)，我們采用了定格，此時(shí)讓幼兒展開(kāi)聯(lián)想，狐貍會(huì)用什么辦法吃到葡萄，幼兒根據(jù)自己以往的生活經(jīng)驗(yàn)，想出了許多的方法，接著在狐貍作夢(mèng)時(shí)，我們又讓幼兒看著夢(mèng)幻般的情景想象狐貍在夢(mèng)中夢(mèng)見(jiàn)了什么？幼兒似身臨其境，全身心地投入到故事情節(jié)中，有的說(shuō)狐貍夢(mèng)見(jiàn)燒雞、蛋糕……留有想象空間的動(dòng)畫(huà)，拓展了幼兒的想象力，使幼兒情緒活躍，思維積極，達(dá)到了較好的效果。

四、以景激情，激發(fā)幼兒美好的情感

電教媒體具有聲畫(huà)并茂，視聽(tīng)結(jié)合，動(dòng)作相宜，感染力強(qiáng)等特點(diǎn)。利用這一特點(diǎn)，用聲像再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境，使幼兒如聞其聲，如臨其境，激發(fā)幼兒的美好情感。例如散文《秋天》，前一部分描述了秋天的美麗景象，此時(shí)，屏幕上出現(xiàn)了一片片的楓樹(shù)林，楓葉似火，天高-云淡，碩果累累的果園紅一片，綠一片，隨著音樂(lè)，飄搖而落的樹(shù)葉似蝶飛舞，此時(shí)，一朵朵菊花爭(zhēng)相綻放，幼兒不由自主地發(fā)出驚嘆，多美呀，當(dāng)幼兒被引入文學(xué)作品的意境中時(shí)，美好的情感也被激發(fā)出來(lái)。

概而言之，在語(yǔ)言教育中運(yùn)用多媒體手段，能為幼兒提供形象化的語(yǔ)言，幫助幼兒理解詞義，提高意義識(shí)記的能力；能擴(kuò)展幼兒的詞匯量，它為幼兒詞匯的擴(kuò)張?zhí)峁┝艘粋€(gè)語(yǔ)音與圖景相結(jié)合的教育條件，有利于幼兒對(duì)詞匯的理解和記憶。教學(xué)宮，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的需要，將多媒體手段與其他教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)媒介整合起來(lái)運(yùn)用，一定會(huì)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果，為幼兒園教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]利用多媒體是計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì).外語(yǔ)電化教育，.

幼兒語(yǔ)言訓(xùn)練論文范文第七篇培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力論文

“人剛生下來(lái)時(shí)都是一樣，僅僅由于環(huán)境，特別是幼小時(shí)期所處的環(huán)境不同，有的人可能成為天才或英才，有的人則變成了凡夫俗子甚至蠢才。即使是普通的孩子，只要教育得法，也會(huì)成為不平凡的人”。

我們常常談到幼兒教育的最佳期，兒童時(shí)期在生理上和心理上都是一個(gè)迅速發(fā)展的時(shí)期。從生理上講三歲左右的孩子，大腦發(fā)育迅速，具備了語(yǔ)言發(fā)展的生理基礎(chǔ)。一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語(yǔ)言能力。適時(shí)的運(yùn)用科學(xué)有效的方法來(lái)培養(yǎng)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，能為幼兒以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，從小培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力，對(duì)他智力的發(fā)展是至關(guān)重要的?！?/p>

幼兒園語(yǔ)言教育的任務(wù)主要是發(fā)展幼兒的口頭語(yǔ)言，學(xué)會(huì)正確的發(fā)音，學(xué)說(shuō)普通話；豐富幼兒詞匯。發(fā)展幼兒的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，用語(yǔ)言表達(dá)自己的所思所想，從小培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣愛(ài)好，那么，如何來(lái)完成幼兒語(yǔ)言教育的任務(wù)，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？

一、良好的語(yǔ)言環(huán)境是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的保障

眾所周知的“狼孩”的故事……在他成長(zhǎng)的過(guò)程中失去了語(yǔ)言的環(huán)境就永遠(yuǎn)失去了說(shuō)話的本領(lǐng)。給孩子創(chuàng)造好的語(yǔ)言環(huán)境，讓她們能夠多聽(tīng)、多看、多模、多說(shuō)，正確的引導(dǎo)和挖掘孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力在成長(zhǎng)過(guò)程中得到充分的鍛煉和發(fā)展。幼兒每天除了和家長(zhǎng)在一起，更多的時(shí)間是在幼兒園度過(guò)的。幼兒園語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

二、為幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)是貫穿在幼兒的一日生活當(dāng)中的，不是一節(jié)課，一個(gè)活動(dòng)能夠完成的。如何讓幼兒運(yùn)用語(yǔ)言這個(gè)工具與人交流，表達(dá)自己的愿望呢？要為幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，首先必須豐富幼兒的生活。因?yàn)檎Z(yǔ)言的交流來(lái)源于生活，盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，加深他們對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。

1、通過(guò)看圖講故事來(lái)訓(xùn)練和發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常運(yùn)用創(chuàng)建墻面布置的方法，教會(huì)幼兒講故事。故事是幼兒最喜歡的，但是讓他們學(xué)會(huì)并且完整的講給小朋友聽(tīng)是很難的。我在教小朋友講故事的'時(shí)候，首先根據(jù)故事情節(jié)繪制成幾幅畫(huà)或圖片，粘貼在墻上。小朋友看圖，我講故事。這樣很直觀的感受，強(qiáng)化了記憶，也加深了理解。第一次講完故事時(shí)，我問(wèn)他們：“老師講的故事叫什么名字呀”？“故事里面都有誰(shuí)呀”？能力強(qiáng)的孩子根據(jù)故事的情節(jié)發(fā)展還可以說(shuō)出自己的理解和感受。運(yùn)用這樣的方法，不敢講話的孩子，也能看著圖把故事講出來(lái)。通過(guò)多次訓(xùn)練，大多數(shù)的孩子就可以看圖片自己創(chuàng)編故事；幼兒的語(yǔ)言和思維都得到了很好的發(fā)展。

2、運(yùn)用“活動(dòng)區(qū)”的游戲活動(dòng)為幼兒創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)

“美美”小朋友入園時(shí)已經(jīng)5歲了，性格很孤僻，不喜歡和別的小朋友一起玩，她喜歡的玩具也不愿意分給其他小朋友。在“娃娃家”活動(dòng)區(qū)里，我讓她扮演媽媽的角色。讓她知道要如何像媽媽一樣耐心細(xì)致的照顧好自己的“孩子”，孩子生病了要上醫(yī)院就醫(yī)。孩子鬧了要給孩子講故事聽(tīng)，睡覺(jué)時(shí)給她唱“寶貝”歌，引導(dǎo)她主動(dòng)和其他小朋友交流、互動(dòng)。不久，美美小朋友成了班里的能人，還能組織小朋友一起活動(dòng)、唱歌、朗誦兒歌呢。

三、通過(guò)觀察周?chē)挛锏淖兓幸庾R(shí)的組織幼兒談話

在戶外活動(dòng)時(shí)，組織幼兒觀察花草樹(shù)木在不同季節(jié)的變化，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出春天的小草、樹(shù)葉是什么顏色的，秋天的樹(shù)葉是什么顏色的。小朋友為什么在冬天里穿著棉衣呀？在不斷地提出問(wèn)題的過(guò)程中，活躍幼兒的思維，在交談的過(guò)程中發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言。

一次突然下了一場(chǎng)冰雹，這是很難得的一次讓幼兒觀察自然現(xiàn)象的機(jī)會(huì)。為了幼兒的安全，我們領(lǐng)著孩子到門(mén)口，近距離的觀察。等雨夾冰雹停止降落了以后，隨即讓孩子拾起小冰球，摸摸、看看。幼兒很是興奮，他們有感受了，爭(zhēng)著表述所見(jiàn)所感，形容的很是好?；ハ嘀v述著，比較著他得到的冰雹的大小、形狀、顏色、及溫度很涼的感覺(jué)，又一次得到了表述鍛煉的機(jī)會(huì)。

四、注重對(duì)“個(gè)別”幼兒的語(yǔ)言培養(yǎng)和訓(xùn)練

1、培養(yǎng)幼兒大膽講話

幼兒的語(yǔ)言發(fā)展程度有很大的不同，有的幼兒語(yǔ)言發(fā)展的好，有的就比較遲緩，這有很多因素。個(gè)別幼兒雖然語(yǔ)言發(fā)展的很好，就是不敢講話。怕生、膽怯。這樣老師就不能很好的了解幼兒的所思所想，幼兒的愿望就得不到滿足，久而久之，就形成一種惡性循環(huán)。形成“這個(gè)孩子就是一個(gè)不愛(ài)講話的孩子”的印象。很多家長(zhǎng)說(shuō)：“咱家的孩子就是不愛(ài)講話”。我很反對(duì)這樣的說(shuō)法，還有諸如“我的孩子不愛(ài)吃這，不愛(ài)吃那”的說(shuō)法。這樣給孩子的心中留下一個(gè)思維定式，“我就是這樣的，可以不吃菜、不吃肉了”。對(duì)于不敢講話的孩子，老師要抓住機(jī)會(huì)，利用她偶爾的一次大聲音講話，及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓小朋友為她鼓掌加油。這樣讓幼兒盡快的適應(yīng)幼兒園的生活，融入到小朋友當(dāng)中。

2、對(duì)有語(yǔ)言障礙的幼兒要科學(xué)的循序漸進(jìn)的有計(jì)劃的加以培養(yǎng)

有的幼兒個(gè)別語(yǔ)音發(fā)的不好或有口吃毛病，對(duì)這樣的幼兒老師更要格外關(guān)愛(ài)照顧，保護(hù)他們的心靈不受到傷害。在鼓勵(lì)他們多說(shuō)話的同時(shí)，還要幫助他們樹(shù)立自信心，經(jīng)常在小朋友面前表?yè)P(yáng)他們其他方面的長(zhǎng)處。還要有計(jì)劃的科學(xué)的為他糾正錯(cuò)誤的發(fā)音，多給他們講話的機(jī)會(huì)絕對(duì)不能學(xué)他說(shuō)話，要有極好的耐心，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)幫助他進(jìn)步。在其他活動(dòng)中我們也要加強(qiáng)對(duì)幼兒語(yǔ)言的培養(yǎng)和訓(xùn)練，不能錯(cuò)過(guò)每一個(gè)機(jī)會(huì)。老師要做個(gè)有心的人，一個(gè)對(duì)孩子負(fù)責(zé)任的人。比如入園時(shí)的一句“小朋友好！”就能換來(lái)小朋友的一個(gè)“老師早晨好”的回應(yīng)。禮貌的跟幼兒說(shuō)話，她便會(huì)很禮貌的回敬你的禮貌。

孩子是最可愛(ài)的天使，任我們?yōu)樗麄兺可厦利惖纳?。掌握了語(yǔ)言這把工具，就好似為他們插上一雙結(jié)實(shí)的翅膀。很好的駕馭，使他們更早的接受周?chē)氖挛?，了解身邊的人們，很好的長(zhǎng)大起來(lái)。

幼兒語(yǔ)言訓(xùn)練論文范文第八篇培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的家庭教育

一、創(chuàng)設(shè)有利于幼兒表達(dá)的語(yǔ)言環(huán)境，使幼兒有話敢說(shuō)

寬松和諧的語(yǔ)言環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本前提，是調(diào)動(dòng)幼兒有話敢說(shuō)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和必要條件。它體現(xiàn)了成人與幼兒關(guān)系上的平等，體現(xiàn)了成人對(duì)幼兒人格的尊重，這樣才能使幼兒有話敢說(shuō)，有話愿說(shuō)。對(duì)此，成人在日常生活中應(yīng)以幼兒感興趣的事物為切入點(diǎn)，支持和引發(fā)幼兒表達(dá)的愿望，為他們提供暢所欲言的機(jī)會(huì)。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，提倡敢說(shuō)先于正確。因?yàn)槊總€(gè)幼兒的語(yǔ)言能力是有差異的，成人應(yīng)尊重幼兒的心理特點(diǎn)和心理需要，抓住時(shí)機(jī)，選擇適宜的談話內(nèi)容、方式和場(chǎng)合，選擇他們感興趣的內(nèi)容引發(fā)話題，鼓勵(lì)幼兒的每一次表達(dá)，并讓孩子通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)體驗(yàn)到語(yǔ)言交流的意義、成功和快樂(lè)。當(dāng)幼兒詞不達(dá)意或語(yǔ)句不太完整時(shí)，成人不要急于或者刻意加以糾正，以免給孩子造成心理壓力，給幼兒以挫折感或壓抑感，從而失去說(shuō)話的主動(dòng)性、積極性。因此，鼓勵(lì)幼兒敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)甚至比幼兒說(shuō)得是否正確更為重要。

二、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒有話可說(shuō)

豐富的生活內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)是幼兒語(yǔ)言表達(dá)的源泉與基礎(chǔ)，只有具備了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，幼兒才會(huì)有樂(lè)于表達(dá)和交流的內(nèi)容，才會(huì)有話可說(shuō)，有話要說(shuō)。成人應(yīng)有意識(shí)地豐富幼兒的生活內(nèi)容，幫助他們積累生活經(jīng)驗(yàn)，如引導(dǎo)他們觀察大自然中的日出日落、風(fēng)雨雷電、花香鳥(niǎo)語(yǔ)、春夏秋冬……教孩子體驗(yàn)生活中的'喜怒哀樂(lè)，大自然中的一草一木、一山一水都可以成為幼兒的觀察對(duì)象，生活中的每一種情緒、每一個(gè)活動(dòng)都可以成為幼兒體驗(yàn)的內(nèi)容，因此這就需要做個(gè)有心人。成人把自己所聞所見(jiàn)所思所感大膽地表述出來(lái)，或讓成人把幼兒所說(shuō)的話記錄下來(lái)，使幼兒在語(yǔ)言與文字之間建立聯(lián)系，或者讓幼兒先畫(huà)下來(lái)再講出來(lái)等等。

成人還可以利用圖書(shū)、故事、兒歌等形式為幼兒提供表達(dá)與交流的機(jī)會(huì)，提高幼兒的語(yǔ)言能力。如看圖講述可以培養(yǎng)孩子的想象力、語(yǔ)言組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力；復(fù)述故事或背誦詩(shī)歌可以培養(yǎng)幼兒的記憶力和語(yǔ)言的流暢性，這樣還可以讓幼兒在邊讀邊看中培養(yǎng)對(duì)文字的興趣。

三、抓住生活中的各種表達(dá)機(jī)會(huì)，使幼兒有話愿說(shuō)

一日生活中，幼兒隨時(shí)有表達(dá)意愿和感受的要求，成人應(yīng)關(guān)注幼兒的想法，滿足其需要，抓住生活中各種表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的想法和感受，使幼兒有話愿說(shuō)。如讓幼兒在講座中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與表達(dá)，在爭(zhēng)執(zhí)中學(xué)習(xí)圍繞話題進(jìn)行辯論，在聊天中學(xué)會(huì)相互交流，讓幼兒在與同伴和成人的交流中感受說(shuō)的樂(lè)趣，而這種快樂(lè)的情感體驗(yàn)又會(huì)促使幼兒樂(lè)于交流與表達(dá)。

四、利用與同伴和成人之間相互交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展

同伴間的相互作用是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑之一，同伴之間的相互交流、學(xué)習(xí)可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。幼兒在交往中會(huì)調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用語(yǔ)言技巧去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。如兩個(gè)幼兒為一件玩具發(fā)生了矛盾，一方想從對(duì)方手中拿到玩具，另一方則千方百計(jì)不讓對(duì)方拿走。雙方在交往過(guò)程中都會(huì)根據(jù)對(duì)方的態(tài)度和行為選擇交往的策略，調(diào)整語(yǔ)言與他人溝通，以達(dá)到自己的目的。因此成人應(yīng)為幼兒提供與同伴交流的機(jī)會(huì)，使幼兒在交往中感受語(yǔ)言交流帶來(lái)的樂(lè)趣，切實(shí)提高語(yǔ)言能力。

成人與幼兒之間的交往對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展具有促進(jìn)作用。成人的語(yǔ)言可為幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)起到示范作用，讓幼兒通過(guò)觀察、模仿和學(xué)習(xí)，積累交流與表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)，理解語(yǔ)言的意義，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

事實(shí)上，幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展正是幼兒與他人交往和主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中完成的，因此要讓幼兒成為語(yǔ)言的主動(dòng)學(xué)習(xí)者、建構(gòu)者，成人就應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)敢說(shuō)、愿說(shuō)、會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境和交流與表達(dá)的機(jī)會(huì)。

幼兒語(yǔ)言訓(xùn)練論文范文第九篇淺談如何培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力論文

摘要：

語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性：語(yǔ)言是人類(lèi)特有的社會(huì)現(xiàn)象，是人類(lèi)社會(huì)交際的工具，也是思維的工具和學(xué)習(xí)知識(shí)的工具，出色的語(yǔ)言能力可以使孩子的社會(huì)交往能力、思維能力和智力得到明顯的發(fā)展和提高。0到3歲的幼兒來(lái)說(shuō)，主要是培育傾聽(tīng)能力和口語(yǔ)能力。幼兒3到7歲是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最敏感，最關(guān)鍵的時(shí)期，也是儲(chǔ)存詞匯最迅速的時(shí)期。幼兒只有學(xué)會(huì)的說(shuō)話才能把自己想說(shuō)的用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，才能與人正常是交往和溝通。它是一種社會(huì)現(xiàn)象，是社會(huì)強(qiáng)加給全體成員的一種特殊規(guī)約，一種必須遵守的規(guī)范，它具有穩(wěn)定性，長(zhǎng)期性等特點(diǎn)。每位家長(zhǎng)都希望自己的孩子聰明能干，能說(shuō)會(huì)道，而幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期。

關(guān)鍵詞：傾聽(tīng)興趣語(yǔ)言

一、問(wèn)題的提出及研究意義

（一）目前造成幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的原因

1.上課時(shí)教師話太多

上課的時(shí)候，教師一節(jié)課都在自己說(shuō)自己的，不與孩子們互動(dòng)，不調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，只是自己很生硬的講課，這樣幼兒的注意力完全不在教師身上，也不想表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.教師的傳統(tǒng)思想

也許是收到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師不喜歡讓幼兒在課堂上“插嘴”，可是幼兒可能插嘴是因?yàn)樗麜?huì)這道題，不由自主的說(shuō)出來(lái)，有時(shí)教師嚴(yán)厲的批評(píng)會(huì)打擊幼兒的自信心，讓幼兒不想再開(kāi)口表達(dá)。

3.家長(zhǎng)的不關(guān)心

有些家長(zhǎng)由于忙著工作，或者是又有了二胎，或者是工作的原因把孩子交給爺爺奶奶來(lái)帶，這樣的幼兒因?yàn)榧议L(zhǎng)的不關(guān)心造就了不懂得如何表達(dá)，同時(shí)不把早期閱讀當(dāng)回事，他們都把幼兒認(rèn)識(shí)字作為重點(diǎn)，也就是為了識(shí)字而去閱讀。

4.家長(zhǎng)的過(guò)于關(guān)心

前一點(diǎn)說(shuō)到家長(zhǎng)的不關(guān)心會(huì)讓幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力下降，但同樣家長(zhǎng)的過(guò)于關(guān)心，孩子一個(gè)眼神就知道孩子想要什么，孩子一笑就知道怎么了，什么都不用幼兒說(shuō)，家長(zhǎng)自己就給孩子做好了，這樣幼兒不止是生活能力下降，語(yǔ)言表達(dá)能力也不強(qiáng)，很少表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

5.荒廢資源

很多幼兒園為了豐富幼兒的知識(shí)，在教師里都設(shè)置了自然角，但是能真真運(yùn)動(dòng)到這個(gè)資源的教師非常少，很多教師只是一時(shí)的興趣。時(shí)間久了，那個(gè)自然角也就荒廢了。

二、研究方法

(一)研究對(duì)象的選擇

我選取的研究對(duì)象是托小中大每個(gè)班的小朋友，通過(guò)詢問(wèn)班級(jí)里的教師了解情況后選出來(lái)的語(yǔ)言表達(dá)不強(qiáng)的小朋友們，再對(duì)家長(zhǎng)與教師進(jìn)行訪