




版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶(hù)提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
山西省課題范文模板第一篇山西省課題范文模板第一篇一、課題研究的背景與意義
我校學(xué)生主要來(lái)源于縣城學(xué)校及其周邊農(nóng)村的學(xué)校,城區(qū)學(xué)生與鄉(xiāng)下學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境多方面都有明顯區(qū)別。如何在課堂教學(xué)中正視學(xué)生的個(gè)體差異,使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展,使每一位學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué),讓不同類(lèi)型的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與歡樂(lè)。防止出現(xiàn)優(yōu)生“吃不飽”,學(xué)困生“難消化”,厭學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象。我們想通過(guò)本課題的研究,在課堂教學(xué)中,兼顧學(xué)生個(gè)體差異,讓不同層面的學(xué)生分別到達(dá)其思維最近發(fā)展區(qū),從而使每一位學(xué)生得到充分的發(fā)展。探索提升教師教學(xué)技能的途徑和方法,幫助教師掌握專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略。
二、課題研究的內(nèi)容與目標(biāo)
1、本課題研究的主要內(nèi)容:
(1)對(duì)初中住校生和走讀生基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境差異,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力影響進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查、成因分析和優(yōu)化分層教學(xué)策略研究。
(2)探求初中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與個(gè)體差異的有效結(jié)合形式,限度地利用他們之間的差異互補(bǔ)來(lái)促進(jìn)合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效開(kāi)展。
2、本課題研究的主要目標(biāo):研究本課題旨在引導(dǎo)教師注重學(xué)生差異、合理利用差異,探尋教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快的教學(xué)方法和途徑,創(chuàng)造出更為有效的教育教學(xué)方法和數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)模式,全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。將此實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)推廣到學(xué)校
其它學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中和學(xué)校的管理工作中。
三、課題研究的思路與步驟
本課題的研究分為三個(gè)階段。
1、研究的準(zhǔn)備階段。
時(shí)間安排:—
(1)設(shè)計(jì)課題方案、制定了切實(shí)可行的研究計(jì)劃。查閱大量文獻(xiàn),掌握國(guó)內(nèi)外關(guān)于學(xué)生個(gè)體差異對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)影響的研究概況,確定研究課題,在科學(xué)理論的指導(dǎo)下,設(shè)計(jì)了課題研究方案,修訂、論證研究方案,集中討論并制定切實(shí)可行的研究計(jì)劃,使課題研究具有明確的目標(biāo)。
(2)進(jìn)行課題組建設(shè),使課題研究處于科學(xué)、規(guī)范的組織管理之中。把課題組成員分為三個(gè)小組。明確課題組成員的職責(zé)和分工。制定課題組階段性計(jì)劃。完善課題研究制度和組織紀(jì)律,包括理論學(xué)習(xí)制度、培訓(xùn)制度、研究制度和檔案資料管理制度。
(3)進(jìn)行預(yù)備調(diào)查,根據(jù)調(diào)查結(jié)果修改、完善調(diào)查問(wèn)卷,進(jìn)一步明確研究的思路和目標(biāo)。
2、研究的實(shí)施階段。
時(shí)間安排:—
(1)設(shè)計(jì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與能力的調(diào)查問(wèn)卷。三個(gè)小組分頭在實(shí)驗(yàn)班學(xué)生中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,掌握大量真實(shí)的第一手資料。
(2)組織課題組成員對(duì)問(wèn)卷調(diào)查資料進(jìn)行認(rèn)真統(tǒng)計(jì),著眼差異,進(jìn)行現(xiàn)狀分析和成因研究,形成全面而詳細(xì)的分析報(bào)告。依據(jù)分析報(bào)告,確定實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的分組情況。學(xué)生分為好、中、差三個(gè)群體,每組6人,每類(lèi)學(xué)生兩名。分組都是相對(duì)的,并非一成不變。
(3)采用行動(dòng)研究法,一方面課題組成員要根據(jù)自己研究的具體問(wèn)題進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐,撰寫(xiě)專(zhuān)題論文、積累典型的研究案例。另一方面通過(guò)公開(kāi)課、研討課、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、開(kāi)展“同課異構(gòu)”教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽與觀(guān)摩等活動(dòng),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,調(diào)整實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
3、成果形成階段。
時(shí)間安排:—
(1)整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和資料,對(duì)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(2)整理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、課例、案例系列,做好實(shí)驗(yàn)的教科研論文成果匯編。
(3)完成實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。
(4)召開(kāi)課題展示會(huì),展示匯報(bào)實(shí)驗(yàn)成果。
(5)完成課題研究報(bào)告,為課題鑒定做好充分的準(zhǔn)備。
四、課題研究對(duì)象與方法
1、研究對(duì)象:本研究采用整體取樣的方法,選取七年級(jí)xx、xx、、xx、16班,八年級(jí)9、xx、13班、14班,九年級(jí)5、6班,作為研究對(duì)象,同年級(jí)其它班為對(duì)照班。
2、研究方法:
(1)研究準(zhǔn)備階段:主要采用觀(guān)察、調(diào)查、查閱文獻(xiàn)資料等研究方法。針對(duì)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,通過(guò)觀(guān)察、問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)一步確定研究對(duì)象。結(jié)合查閱文獻(xiàn)資料,確定研究的內(nèi)容,為課題研究提供事實(shí)依據(jù)。
(2)研究實(shí)施階段:主要采用行動(dòng)研究法。即把我組數(shù)學(xué)教師的每一節(jié)課堂教學(xué),都作為我們課題研究的一個(gè)環(huán)節(jié),在實(shí)際行動(dòng)中摸索經(jīng)驗(yàn)。對(duì)每個(gè)階段,各個(gè)個(gè)案數(shù)據(jù)進(jìn)行收集,將差異情況和解決策略按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)、比較,形成檔案式資料。使教學(xué)的過(guò)程同時(shí)成為研究的過(guò)程。并通過(guò)多個(gè)代表性個(gè)案的不斷探討、總結(jié),形成一定的理論。
(3)研究總結(jié)階段:主要采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。課題組成員積極對(duì)自己的研究活動(dòng)過(guò)程加以回顧、反省、總結(jié)。
五、課題預(yù)期研究成果
1、通過(guò)本課題的研究,課題組經(jīng)過(guò)認(rèn)真調(diào)研、統(tǒng)計(jì)和分析,撰寫(xiě)《初中住校生和走讀生基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境差異對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力影響的現(xiàn)狀與分析》、《探求初中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)與個(gè)體差異的有效結(jié)合形式》、《分層教學(xué)與學(xué)生個(gè)體差異的有效結(jié)合》等調(diào)查報(bào)告和論文,幫助數(shù)學(xué)教師和教育管理部門(mén)了解初中住校生和走讀生基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境差異對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力影響的現(xiàn)狀,以作為教師教學(xué)和教育管理的參考。
2、通過(guò)本課題研究,課題組通過(guò)個(gè)案跟蹤和個(gè)別指導(dǎo)等方式拉近師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,引導(dǎo)不同類(lèi)型的學(xué)生積極主動(dòng)地參與小組合作學(xué)習(xí),達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同提高的目的。
3、通過(guò)本課題的研究,幫助數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中注重學(xué)生差異、合理利用差異,探尋讓教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快的教學(xué)方法和途徑。加速教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。
山西省課題范文模板第二篇在20xx年至20xx學(xué)年度我參加學(xué)校組織的小課題研究,養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的前提。因此我確立的研究資料是《如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣》,當(dāng)這個(gè)題目確定后,在具體的操作研究中我發(fā)現(xiàn)這個(gè)研究比較空乏,操作起來(lái)比較難,沒(méi)有具體的數(shù)據(jù)可保留,只能透過(guò)平時(shí)課堂上和課后輔導(dǎo)上看到孩子們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,因此,我就想盡辦法,在課件、課堂、課后作業(yè)等方面不斷地滲透給學(xué)生,培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立思考,讓他們會(huì)學(xué)習(xí),運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法去提高,到達(dá)事半功倍的效果,經(jīng)過(guò)一年的實(shí)施,效果還是很明顯的。
一、課題研究的背景
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立決定的一般潛力,應(yīng)放在教育的首位,而不應(yīng)當(dāng)把獲得知識(shí)放在首位。”科學(xué)史上超多的事例也證明了這一點(diǎn)。教育的根本任務(wù)之一就是引導(dǎo)和幫忙學(xué)生運(yùn)用自己的智慧和潛力去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題?!皩W(xué)起于思”,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,首先應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。
二、課題研究的目標(biāo)
1.構(gòu)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式;
2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用心性、主動(dòng)性,改變學(xué)的方式,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法,促使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成,并使智力和潛力得到開(kāi)發(fā)和提高.
3.教師在平常的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助,注意解題思路、思考方法的指導(dǎo),與學(xué)生一齊分析思考的方向,激發(fā)學(xué)生思考的欲望,培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣,逐步構(gòu)成動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣,使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說(shuō)。
三、課題研究的好處
獨(dú)立思考是創(chuàng)新的萌芽和基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)成獨(dú)立思考的精神和習(xí)慣是實(shí)施創(chuàng)新教育的一條重要途徑。
在低年級(jí)的學(xué)生群里中,大部分學(xué)生上課缺少個(gè)人用心性和創(chuàng)造性,學(xué)生的思考活動(dòng)局限在規(guī)定的時(shí)間、空間內(nèi),所提的文體過(guò)細(xì)過(guò)死,思考的容量很小,壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性思考,在數(shù)學(xué)課上,獨(dú)立思考不僅僅能夠提高課堂效率,還能夠讓學(xué)生腦、手、眼、耳并用,提高教學(xué)質(zhì)量。
四.研究方法
1.文獻(xiàn)法:透過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)“自主學(xué)習(xí)”理論與經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)研究,對(duì)“自主學(xué)習(xí)”的與外延有更加明確的認(rèn)識(shí),確立課題的理論支撐。
2.調(diào)查法:對(duì)學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行調(diào)查。采用問(wèn)卷、座談、訪(fǎng)問(wèn)等形式。
3.個(gè)案分析法:在課堂教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生主體作用,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,進(jìn)行個(gè)案研究。
4.行動(dòng)研究法:在學(xué)生常態(tài)下,有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)和控制必須的條件,對(duì)課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用進(jìn)行
五.課題研究的資料
數(shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我覺(jué)得要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,務(wù)必使學(xué)生用心開(kāi)動(dòng)腦筋,樂(lè)于思考,勤于思考,善于思考,逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。教學(xué)生會(huì)思考,首先要讓學(xué)生“生活在思考的世界里”。這就要求我們的教學(xué)能創(chuàng)造條件并能激發(fā)學(xué)生思考。要讓學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)材料進(jìn)行觀(guān)察比較、分析綜合、抽象概括、推理決定的過(guò)程中,掌握思考方法。思考的方法,單憑認(rèn)真聽(tīng)“講”是聽(tīng)不來(lái)的。思考的方法是要靠學(xué)生自己的獨(dú)立思考來(lái)領(lǐng)悟。只有學(xué)生不斷地體嘗到思考的樂(lè)趣,才能逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣
六.課題研究的過(guò)程
本課題研究周期為一年,共分三個(gè)階段:
第一階段:教研組研究確定研究課題,確定研究目標(biāo)。開(kāi)始收集資料,利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣這方面的知識(shí)。
第二階段:實(shí)施研究,進(jìn)行具體的操作
為了養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,在帶給思考材料的同時(shí),教師要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。一般來(lái)說(shuō),我提出問(wèn)題后,智力水平高的同學(xué)能很快舉手回答,但為了照顧到中、下程度的學(xué)生,應(yīng)多留一些時(shí)間讓大家思考,給每一位學(xué)生帶給展示的空間,使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn),透過(guò)組內(nèi)的交流、探討,使學(xué)生不斷完善自己的觀(guān)點(diǎn),不斷的產(chǎn)生新的想法。待已有相當(dāng)多的同學(xué)舉手后,再根據(jù)狀況,大家一塊兒解決問(wèn)題,學(xué)生應(yīng)在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組學(xué)習(xí),讓不同層次的同學(xué)回答。獲得不同程度的發(fā)展,有時(shí)也要讓那些沒(méi)有舉手的同學(xué)回答,讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的,有什么困難,以促進(jìn)他們開(kāi)動(dòng)腦筋想問(wèn)題。在提問(wèn)時(shí),我避免僅與個(gè)別成績(jī)好的同學(xué)對(duì)話(huà),而置大多數(shù)同學(xué)于不顧。要注意調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的用心性,可利用合作學(xué)習(xí)、小組討論、動(dòng)手操作等多種方法,或在老師的指導(dǎo)下,讓一些性格內(nèi)向、不愿在大庭廣眾之下提出問(wèn)題的學(xué)生,也有獨(dú)立思考、提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)。要做到這些,教師在平常的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助,注意解題思路、思考方法的指導(dǎo),與學(xué)生一齊分析思考的方向,激發(fā)學(xué)生思考的欲望,培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣,逐步構(gòu)成動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣,使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說(shuō)。
1.培養(yǎng)懷疑精神。獨(dú)立思考的潛力首先表此刻懷疑的精神上。誰(shuí)不迷信權(quán)威,勇于與傳統(tǒng)的觀(guān)念決裂,敢于提出新問(wèn)題、新思想、新方法,誰(shuí)就能作出創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。
2.鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑。懷疑精神的具體表現(xiàn),就是敢于質(zhì)疑。質(zhì)疑是指對(duì)習(xí)以為常的看似沒(méi)有問(wèn)題的地方產(chǎn)生疑問(wèn)。在教學(xué)中教師要用心保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,想方設(shè)法解決他們心中的疑問(wèn)。即使是學(xué)生提出古怪的疑問(wèn)也不就應(yīng)急于否定,要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的問(wèn)題作出用心的評(píng)價(jià),以強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的質(zhì)疑品質(zhì),僅讓學(xué)生停留在能提出問(wèn)題的層次上是不夠的。因?yàn)榭茖W(xué)的創(chuàng)造不僅僅僅表此刻提出問(wèn)題,而更重要的是在提出有價(jià)值的問(wèn)題上。科學(xué)的發(fā)展也正是從“科學(xué)問(wèn)題”開(kāi)始的,正如海森堡所說(shuō):“提出正確的問(wèn)題往往等于解決了問(wèn)題的大半?!痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中,要個(gè)性重視引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題,即培養(yǎng)學(xué)生提出“科學(xué)問(wèn)題”的潛力,教學(xué)中能夠?qū)?shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行有意識(shí)的“剖析”。理性分析,能夠使學(xué)生的思想沉浸在好奇之中,不僅僅能激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題的用心性,同時(shí)也有益于學(xué)生獨(dú)立思考潛力的培養(yǎng)。
3.強(qiáng)化問(wèn)題情境。質(zhì)疑來(lái)自于問(wèn)題,也正是由于問(wèn)題的存在,能夠不斷激發(fā)人們?nèi)ビ^(guān)察、實(shí)驗(yàn)、思考和學(xué)習(xí),激活創(chuàng)新的思路。在課堂教學(xué)中,應(yīng)重視“問(wèn)題教學(xué)法”,要有意識(shí)地以問(wèn)題為起點(diǎn),以思維訓(xùn)練為核心來(lái)組織教學(xué)。在習(xí)題教學(xué)中能夠采用“發(fā)展問(wèn)題教學(xué)法”。即當(dāng)學(xué)生解答了某一問(wèn)題后,教師要求學(xué)生把原問(wèn)題的某一部分變化一下,編寫(xiě)與原問(wèn)題相關(guān)而又有所區(qū)別的問(wèn)題并加以解答,教師并不告訴學(xué)生怎樣編寫(xiě),而是給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,允許他們編寫(xiě)不同的“發(fā)展題”,然后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4.加強(qiáng)小組交流。合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,給每一位學(xué)生帶給展示的空間,使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。透過(guò)組內(nèi)的交流、探討,使學(xué)生不斷完善自己的觀(guān)點(diǎn),不斷的產(chǎn)生新的想法。但是,這一切成立的基礎(chǔ)就是:學(xué)生的獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)不是自己不用動(dòng)腦筋,大家一塊兒解決問(wèn)題,學(xué)生應(yīng)在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組學(xué)習(xí),獲得不同程度的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,給每一位學(xué)生帶給展示的空間,使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。但是,這一切成立的基礎(chǔ)就是:學(xué)生的獨(dú)立思考。由于學(xué)生長(zhǎng)期受“教知識(shí)”習(xí)慣的影響,學(xué)生只能處于被動(dòng)理解狀態(tài),他們不習(xí)慣也不會(huì)主動(dòng)思考,不知從何想,更不知從何說(shuō),難于用語(yǔ)言表達(dá)。這就要求教師在平常的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助,注意解題思路、思考方法的指導(dǎo),與學(xué)生一齊分析思考的方向,激發(fā)學(xué)生思考的欲望,培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。
第三階段:課題結(jié)題總結(jié)階段。
七.課題研究的成果
1、獨(dú)立思考的主動(dòng)性。本課題的研究,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力的環(huán)境。我們圍繞預(yù)設(shè)目標(biāo),由易到難、環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生不斷體會(huì)過(guò)程、體會(huì)成功,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性、主動(dòng)性明顯提高。培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣,逐步構(gòu)成動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣,使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說(shuō)。
2、數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量。一年來(lái),我們課題組成員經(jīng)常進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習(xí)和研討,理論與實(shí)踐相結(jié)合。教師的教育理念明顯改觀(guān),擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛,教與學(xué)的方式有了徹底的革新,教學(xué)水平、科研潛力和教學(xué)效率明顯提高。
八.課題研究后反思
學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考,就可能產(chǎn)生新的見(jiàn)解,有了見(jiàn)解就會(huì)有交流的愿望,有了交流又能夠產(chǎn)生新的思考,從而使學(xué)生樂(lè)于思考,勤于思考,善于思考,逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。現(xiàn)代人談得最多的名詞,莫過(guò)于“創(chuàng)新”兩字,無(wú)論你怎樣創(chuàng)新,都務(wù)必從提出問(wèn)題開(kāi)始?,F(xiàn)代教育課程的開(kāi)設(shè)就應(yīng)為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維帶給更廣闊的時(shí)空。學(xué)生在這時(shí)空中能夠自由選取自己感興趣的課題,在研究中獨(dú)立思考,獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。那里面也涉及到思維與興趣的關(guān)系,對(duì)自己感興趣的事情、問(wèn)題,人們總是樂(lè)于去研究,在研究中思維,在思維中創(chuàng)新。
山西省課題范文模板第三篇自立項(xiàng)以來(lái),參與課題研究的10名教師用心工作,認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究,細(xì)化實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程,不斷總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)已初見(jiàn)成效。總的說(shuō)來(lái),我們做到了以下幾點(diǎn):
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)理論,周密制定規(guī)劃。
教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定:從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程,其資料主要包括:信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生透過(guò)實(shí)踐,增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí),學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的潛力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)職責(zé)感。在課程的實(shí)施過(guò)程中,加強(qiáng)信息技術(shù)教育,培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和潛力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工,構(gòu)成初步技術(shù)潛力。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新課程改革中的亮點(diǎn),也是難點(diǎn),剛開(kāi)始我們感覺(jué)到很陌生,對(duì)“什么是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”、“如何開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”都不明白,更不用說(shuō)進(jìn)行這方面的研究,但經(jīng)過(guò)區(qū)教科所的多次培訓(xùn)后,加上我們自學(xué),我們才懂得“綜合實(shí)踐活動(dòng)”是一種與學(xué)科課程領(lǐng)域有著顯著區(qū)別的新的課程領(lǐng)域,是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性變化。綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。它是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐課程。它個(gè)性強(qiáng)調(diào)綜合性和實(shí)踐性,是一種基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的課程。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程從提出設(shè)想到正式設(shè)置,有著深刻的歷史背景和思想淵源,更有著直接的現(xiàn)實(shí)原因及要求。它是教育改革與學(xué)校現(xiàn)實(shí)發(fā)展的迫切呼喚,也是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的我國(guó)教育現(xiàn)實(shí)的迫切需要,是對(duì)21世紀(jì)的育人模式的一種新探索。它改變了現(xiàn)行教育教學(xué)中重學(xué)科知識(shí)輕綜合應(yīng)用、重考試成績(jī)輕學(xué)習(xí)潛力、重抽象智力輕實(shí)踐技能等不良傾向,提倡學(xué)生的主體參與。它以綜合、開(kāi)放、靈活多變的教學(xué)資料與形式,動(dòng)搖了傳統(tǒng)課堂教學(xué)死板封閉的舊觀(guān)念。它如一股和煦的春風(fēng),驅(qū)散了在考試和分?jǐn)?shù)籠罩下校園中的沉悶霧靄。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展,全面改寫(xiě)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,為全面推進(jìn)素質(zhì)教育沖出了一個(gè)突破口,打通了“書(shū)本”與“生活”的聯(lián)系渠道,有利于學(xué)生更好地迎接未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn);它倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與和民主平等的師生關(guān)系,有助于年輕一代豐富多樣的個(gè)性和健康人格的養(yǎng)成,它同時(shí)強(qiáng)調(diào)目標(biāo)、資料、方式等多方面的整合,有助于各門(mén)學(xué)科之間的整合與吸納。
為了更好地實(shí)施這門(mén)課程和這門(mén)課程的可持續(xù)發(fā)展,我校在區(qū)教科所的統(tǒng)一規(guī)劃和親自指導(dǎo)下,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,把《綜合實(shí)踐活動(dòng)課中教師指導(dǎo)策略的研究》這個(gè)課題在省教研室立了項(xiàng),立項(xiàng)以后,我們及時(shí)組織實(shí)驗(yàn)教師在一齊學(xué)習(xí)課題研究實(shí)驗(yàn)方案,學(xué)習(xí)有關(guān)理論,為了保證實(shí)驗(yàn)順利開(kāi)展,學(xué)校還購(gòu)買(mǎi)了一些這方面的書(shū)籍,準(zhǔn)備了必須的場(chǎng)所。同時(shí)發(fā)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師用理論指導(dǎo)自己的課堂教學(xué),在課堂教學(xué)實(shí)踐中去摸索、去探究。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)研究,我們已基本了解了這門(mén)課程的含義、特點(diǎn),逐步掌握了這門(mén)課程的實(shí)施技巧,也積累了在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中教師指導(dǎo)策略方面的經(jīng)驗(yàn),個(gè)性是在教師如何指導(dǎo)學(xué)生確立研究主題方面取得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
二、扎實(shí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn),細(xì)化研究過(guò)程。
一是我們學(xué)校教科處制定了詳細(xì)的課題研究制度,對(duì)課題研究的職責(zé)、任務(wù)、要求、過(guò)程資料、檔案等都作了明確規(guī)定,保證了學(xué)校這個(gè)課題順利開(kāi)展研究和良性發(fā)展。二是我們10名實(shí)驗(yàn)教師在研究過(guò)程中,做到了月初有計(jì)劃、月中有過(guò)程檢查和督促、月末有總結(jié)評(píng)價(jià),每月聽(tīng)1—2節(jié)實(shí)驗(yàn)教師的研究課,每月堅(jiān)持召開(kāi)實(shí)驗(yàn)教師的研討會(huì),在研討會(huì)上,教師暢所欲言,談體驗(yàn)、談問(wèn)題、談方法、談技巧,相互交流,逐步提高了教師的研究熱情和研究水平。在課題組,我們把實(shí)驗(yàn)教師分成四個(gè)組,每個(gè)小組承擔(dān)一個(gè)子課題,其中汪宏軍、劉紅、陳華主要研究“指導(dǎo)學(xué)生選取課題的策略”,秦艷、黃麗平、吳安菊主要研究“指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方案的策略”,陳賢華、羅澤軍、張忠福主要研究“指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施方案的策略”,黃孝兵、丁本良、張少文主要研究“指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)的策略”。各個(gè)小組雖然研究重點(diǎn)不一樣,但每個(gè)小組之間有合作、有交流,相互商討,充分保證了研究的健康發(fā)展。同時(shí)也注重了研究過(guò)程資料的積累,現(xiàn)已將《學(xué)生研究方案集》、《學(xué)生作品集》、《學(xué)生設(shè)計(jì)方案集》、《學(xué)生研究報(bào)告集》、《學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)資料集》、《學(xué)生活動(dòng)案例集》等裝訂成冊(cè)。
三、精心組織學(xué)生活動(dòng),實(shí)施教師指導(dǎo)策略
1、教師要重視前期指導(dǎo),為開(kāi)展活動(dòng)做好準(zhǔn)備工作。
一是要調(diào)動(dòng)各方面力量實(shí)施動(dòng)員。活動(dòng)實(shí)施動(dòng)員的關(guān)鍵是要讓所有參與者(包括學(xué)生、相關(guān)教師、家長(zhǎng)及社區(qū)指導(dǎo)人員)明確活動(dòng)的好處與實(shí)施的具體方法。教師能夠召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),邀請(qǐng)熱心學(xué)校教育的家長(zhǎng)作為學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)老師,同時(shí)成立教師指導(dǎo)小隊(duì)及家長(zhǎng)協(xié)助指導(dǎo)小組,支持和幫忙學(xué)校開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。在每次活動(dòng)中我們首先給家長(zhǎng)發(fā)了一份倡議書(shū),邀請(qǐng)家長(zhǎng)做我們的校外指導(dǎo),得到了大多數(shù)家長(zhǎng)的支持,有的家長(zhǎng)很細(xì)心,幫我們出了很多新的點(diǎn)子,給我們的教學(xué)帶來(lái)了很大的激情。另外我們還邀請(qǐng)了學(xué)校專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)綠化的工人給我們做指導(dǎo),必要的時(shí)候給我們介紹學(xué)校的所有植物,效果也很好,同學(xué)們發(fā)揚(yáng)了勤學(xué)好問(wèn)的精神經(jīng)常抽時(shí)間去聽(tīng)他的講解,同學(xué)的收獲很大,包括我這個(gè)指導(dǎo)老師在內(nèi),也從中學(xué)到了很多知識(shí)。我們的活動(dòng)還沒(méi)開(kāi)展,但各方面的力量已調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
二是要開(kāi)闊思維做好活動(dòng)準(zhǔn)備工作。這些準(zhǔn)備工作包括活動(dòng)所需的知識(shí)準(zhǔn)備、方法準(zhǔn)備、資源準(zhǔn)備、思路準(zhǔn)備、人員準(zhǔn)備等?;顒?dòng)實(shí)施主題不同,準(zhǔn)備工作也不同。這些準(zhǔn)備工作可在教師的指導(dǎo)下,由學(xué)生自行準(zhǔn)備。這個(gè)過(guò)程的關(guān)鍵是指導(dǎo)教師的啟發(fā)作用,給學(xué)生出些點(diǎn)子,然后讓學(xué)生自己去想辦法,教師的鼓勵(lì)和啟發(fā)不可忽視。
三是要建立學(xué)習(xí)小組明確分工。不管活動(dòng)的組織形式是建立在哪一個(gè)層面,采取什么樣的活動(dòng)方式,教師都要幫忙學(xué)生建立研究和活動(dòng)的學(xué)習(xí)小組,在建立的過(guò)程中要堅(jiān)持學(xué)生自愿的原則,由他們自己選取研究和活動(dòng)的伙伴。教師要指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組明確分工,充分協(xié)作。這樣每個(gè)班級(jí)能夠成立十個(gè)左右的小組,由他們自己推選組長(zhǎng),自己給小組取一個(gè)能夠代表小組風(fēng)格的名字,每個(gè)小組的同學(xué)都對(duì)研究的問(wèn)題充滿(mǎn)信心,躍躍欲試。
四是要指導(dǎo)制定研究方案。教師透過(guò)幫忙研究活動(dòng)小組完成研究方案的設(shè)計(jì),并給予指導(dǎo),從而控制研究的進(jìn)程、方向、方法、質(zhì)量等因素。主題的確立是開(kāi)展活動(dòng)和研究的關(guān)鍵一步,教師尤其要注意針對(duì)學(xué)生的實(shí)際,指導(dǎo)學(xué)生確立合理的活動(dòng)主題。指導(dǎo)學(xué)生研究自己感興趣的問(wèn)題,自己身邊的問(wèn)題以及自己有潛力解決的問(wèn)題等,讓學(xué)生自己從生活中發(fā)現(xiàn)并確定活動(dòng)主題。教師能夠帶給一些相關(guān)的活動(dòng)主題資料,供學(xué)生自由選取,隨著學(xué)生潛力的增長(zhǎng),教師能夠放手讓學(xué)生自己確立活動(dòng)方案、主題和計(jì)劃。活動(dòng)方案設(shè)計(jì),包括研究的主題、活動(dòng)的時(shí)間、活動(dòng)資料,活動(dòng)方式,活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)人員、指導(dǎo)教師,活動(dòng)成果展示方式等。
2、落實(shí)中期監(jiān)控,確保活動(dòng)井然有序
一是要在活動(dòng)中進(jìn)行具體的指導(dǎo)。在具體活動(dòng)實(shí)施階段,教師指導(dǎo)的目的是盡可能讓學(xué)生透過(guò)自主研究獲得成功,指導(dǎo)的資料不是知識(shí)而是獲得知識(shí)的方法和具體研究的方式。教師要敢于放手,盡量保證學(xué)生經(jīng)歷完整的實(shí)踐過(guò)程,而不是個(gè)別、零散的片段,要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤、走彎路。教師要及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的狀況,有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展靈活多樣的交流、研討活動(dòng),指導(dǎo)他們及時(shí)修訂實(shí)施方案,幫忙他們持續(xù)和進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的用心性。對(duì)于活動(dòng)中遇到困難的小組,教師要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。同時(shí)還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意活動(dòng)中的安全問(wèn)題,防止意外事故發(fā)生。
二是要進(jìn)行活動(dòng)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控。中期監(jiān)控的主要目的是保證研究過(guò)程的質(zhì)量。教師的指導(dǎo)作用體此刻采取有效的手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好研究記錄,及時(shí)記載活動(dòng)狀況和個(gè)人體驗(yàn),為以后進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)帶給依據(jù)?;顒?dòng)結(jié)束后,小組要提交活動(dòng)記錄報(bào)告,資料包括活動(dòng)形式、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)結(jié)果等。教師要認(rèn)真審閱研究報(bào)告,提出該小組活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),并提出建設(shè)性的意見(jiàn)。
三是要為學(xué)生活動(dòng)帶給必要的研究條件。研究條件包括研究所需物質(zhì)條件、信息條件、人力條件。活動(dòng)中教師要為學(xué)生活動(dòng)帶給物質(zhì)條件,如場(chǎng)地條件、查閱資料條件和學(xué)校所能帶給的工具、材料等。教師只是帶給給學(xué)生最簡(jiǎn)單的條件,給研究帶給一個(gè)基本保障,讓學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上去挖掘更多的條件。在活動(dòng)中教師還要給學(xué)生帶給信息條件,但只是帶給給學(xué)生信息來(lái)源的方向,由小組學(xué)生自行對(duì)信息進(jìn)行尋找、選取、處理、分析。
在活動(dòng)中學(xué)生會(huì)遇到一些困難,教師能夠給學(xué)生帶給一些人力條件,介紹一些相關(guān)的專(zhuān)家、教師,幫忙學(xué)生解決困難。
教師還要爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解、支持和參與,與學(xué)生一齊開(kāi)發(fā)對(duì)活動(dòng)有利的資源,為學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)帶給良好的條件。
四是要協(xié)調(diào)小組內(nèi)部的關(guān)系。在一個(gè)學(xué)習(xí)小組的內(nèi)部,相互之間的合作是十分重要的,因此,教師要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo),了解小組活動(dòng)狀況。對(duì)于活動(dòng)中小組產(chǎn)生的問(wèn)題,教師不要包辦代替,要指導(dǎo)小組同學(xué)協(xié)商共同解決。同時(shí)讓學(xué)生明白研究的問(wèn)題務(wù)必透過(guò)小組同學(xué)的合作分工來(lái)到達(dá)研究的目的。教師要給學(xué)生做一些合作溝通的技巧的傳授與示范。
比如說(shuō)在活動(dòng)的第三個(gè)階段“活動(dòng)小組實(shí)際研究”,要求各小組根據(jù)計(jì)劃透過(guò)途徑查找資料,能夠訪(fǎng)問(wèn),調(diào)查,實(shí)驗(yàn)等,教師在這個(gè)階段隨時(shí)關(guān)注個(gè)組資料儲(chǔ)備狀況,并隨時(shí)帶給點(diǎn)撥幫忙。很多小組進(jìn)行了科學(xué)而精細(xì)的分工,這樣每個(gè)同學(xué)能夠根據(jù)自己的任務(wù)而充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性,他們憑借各種渠道收集資料,然后把各自的研究東西在小組內(nèi)部相互交流,相互補(bǔ)充,到達(dá)一種促進(jìn)性互動(dòng)。效果是十分驚人的。我們的一個(gè)叫“沙漠之王”的研究小組單就仙人掌的作用和種類(lèi)的資料就收集了長(zhǎng)大三萬(wàn)字的資料,而且很多東西是連我指導(dǎo)老師也是第一次見(jiàn)到,真是大開(kāi)眼界。在這個(gè)過(guò)程中合作,自信與創(chuàng)造,個(gè)性化地表達(dá)自己的思想,尊重與欣賞他人,善于傾聽(tīng)他人的觀(guān)點(diǎn)也是十分重要的。
3、關(guān)注后期總結(jié),完成活動(dòng)目標(biāo)
一是對(duì)學(xué)生活動(dòng)成果的交流與展示的指導(dǎo)。這個(gè)階段,教師要指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生整理資料,構(gòu)成結(jié)論。共同商量將活動(dòng)得出的結(jié)果以各種形式表現(xiàn)出來(lái)。教師組織學(xué)生開(kāi)展交流和展示活動(dòng),帶給有利條件把學(xué)生的活動(dòng)成果進(jìn)行展示和推廣。同時(shí)能夠請(qǐng)部分家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校參加我們的成果交流與展示,每個(gè)班級(jí)都有自己的交流與展示主題,例如“金魚(yú)戲水”“走近我們身邊的植物”等,同學(xué)們還選舉了部分口才潛力強(qiáng)的在活動(dòng)展示上向家長(zhǎng)作了精彩的匯報(bào),而且多形式的把同學(xué)的活動(dòng)成果展示出來(lái),可謂是琳瑯滿(mǎn)目,異彩紛呈。個(gè)性是同學(xué)們制作的手抄報(bào),撰寫(xiě)的小論文和研究報(bào)告,讓人贊不絕口。同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中找到了自信,也感受到了成功的喜悅。同學(xué)們的收獲不再限于本次活動(dòng),而且有更多其它意想不到的收獲,個(gè)性是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自信心。作為指導(dǎo)老師沒(méi)有什么比這更欣慰的。
二是對(duì)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)。教師指導(dǎo)學(xué)生建立自己的綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案,以便使學(xué)生深入地了解和肯定自己的潛力。指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多元化的評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評(píng)價(jià)”。我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中,首先是學(xué)生自評(píng),家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ),然后是小組互評(píng),最后是指導(dǎo)老師的評(píng)價(jià),在此基礎(chǔ)上寫(xiě)一個(gè)自我小結(jié)。教師就應(yīng)按照有關(guān)評(píng)價(jià)表的要求與項(xiàng)目,認(rèn)真填寫(xiě)評(píng)價(jià)表,在填寫(xiě)的過(guò)程中,可參照評(píng)價(jià)重點(diǎn),結(jié)合學(xué)生自評(píng)與小組互評(píng)的結(jié)果,給出相應(yīng)的等級(jí)與評(píng)語(yǔ)。評(píng)價(jià)的整個(gè)過(guò)程以激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)為主。透過(guò)這一過(guò)程學(xué)生不僅僅能客觀(guān)的評(píng)價(jià)自己,而且也能科學(xué)合理的評(píng)價(jià)他人,同時(shí)也能理解老師和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。學(xué)生在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)起來(lái)了。以上三個(gè)階段的指導(dǎo),教師可根據(jù)具體的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行選取和調(diào)整。
如果把開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)做一臺(tái)戲的話(huà),教師的主角能夠是編劇、顧問(wèn)、配角、舞臺(tái)監(jiān)督。綜合實(shí)踐活動(dòng)這臺(tái)戲,歸根到底是要由學(xué)生自己去“演”,并逐步做到在教師的指導(dǎo)下,由學(xué)生自己去策劃、安排、展示,讓學(xué)生充分地自主活動(dòng),全員參與。這就給教師本身提出了更高的要求,教師既不能手把手地指導(dǎo),也不能推卸指導(dǎo)的職責(zé)而放任學(xué)生,而是就應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生自主選取、主動(dòng)探究有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)中,教師也要在參與指導(dǎo)的過(guò)程中不斷吸納新知識(shí),更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),開(kāi)展教育研究,提高合作潛力,建立新型的師生關(guān)系。只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),教師才能站得高,看得遠(yuǎn),在學(xué)生活動(dòng)時(shí)給予必要和充分的指導(dǎo)。
四、及時(shí)總結(jié),初見(jiàn)成效。
教師自開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究以來(lái),不但領(lǐng)悟到了這門(mén)課程的真正奧妙,而且也掌握了這門(mén)課程的實(shí)施技巧,同時(shí)也懂得了一些綜合實(shí)踐活動(dòng)課中教師指導(dǎo)的策略,課題研究也取得了階段性成果。
1、實(shí)驗(yàn)教師劉紅撰寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)研究論文《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中教師的指導(dǎo)作用初探》獲市級(jí)一等獎(jiǎng)。
2、實(shí)驗(yàn)教師汪宏軍編寫(xiě)的案例《我們身邊的植物》獲得市級(jí)一等獎(jiǎng)實(shí)驗(yàn)教師汪宏軍撰寫(xiě)的案例《我們身邊的植物》獲得區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)。
3、實(shí)驗(yàn)教師陳華上的綜合實(shí)踐活動(dòng)課《燈》在宜昌市綜合實(shí)踐活動(dòng)課程現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上被評(píng)為示范課,實(shí)驗(yàn)教師劉紅上的綜合實(shí)踐活動(dòng)課《斑馬線(xiàn)》也被評(píng)為示范課。
山西省課題范文模板第四篇20xx年已在不知不覺(jué)中離我們悄然遠(yuǎn)去,而我進(jìn)行的教師個(gè)人課題研究也已開(kāi)展半年有余?,F(xiàn)趁寒假空暇,對(duì)這半年的研究工作作一個(gè)回顧與總結(jié),汲取其中成功的經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)自己的失誤與不足,以便對(duì)新一學(xué)期的研究起到指導(dǎo)和借鑒的作用。
一、端正思想,勇于嘗試,不斷進(jìn)取。
教師個(gè)人課題研究工作的開(kāi)展,在我們恩施自治州尚屬首次。課題研究總結(jié)。因此在任務(wù)下達(dá)之初,大家都有一種畏難情緒。但我轉(zhuǎn)念一想,這就和我們中國(guó)進(jìn)行社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)一樣,雖然沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)?zāi)J侥軌蚪梃b,但摸著石頭也完全有可能過(guò)河。就算只能取得點(diǎn)滴研究成果,其實(shí)對(duì)于自己也是一種收獲與提高。端正了思想,則充滿(mǎn)了信心。所以我勇于申報(bào)了一個(gè)自己覺(jué)得既有必須難度同時(shí)又能對(duì)自己有所促進(jìn)有必須研究?jī)r(jià)值的課題——農(nóng)村小學(xué)如何切實(shí)有效地開(kāi)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練的研究。
當(dāng)課題取得立項(xiàng)以后,我以科學(xué)發(fā)展觀(guān)作為自己的思想指導(dǎo),集中自己的全部時(shí)間和精力,用勤奮認(rèn)真。積極進(jìn)取的工作態(tài)度去開(kāi)展研究活動(dòng),以期取得哪怕只有一絲一毫的成果與進(jìn)步。課題研究總結(jié)。但當(dāng)自己真正融入其中的時(shí)候,卻又驚喜地發(fā)現(xiàn):這項(xiàng)工作的開(kāi)展,不僅僅能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí),又能卓有成效地提高自己的教育教學(xué)水平。
二、腳踏實(shí)地,開(kāi)拓創(chuàng)新,循序漸進(jìn)。
在二零零九年春季學(xué)期的最后進(jìn)行課題申報(bào)以后,我首先在暑假期間對(duì)一些教師和學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,了解他們?cè)仍诳谡Z(yǔ)交際課程中的感受和困惑,聽(tīng)取他們對(duì)此課程的交流和推薦。然后據(jù)此寫(xiě)出了《學(xué)期初調(diào)查報(bào)告》。
對(duì)農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際課程的現(xiàn)狀有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)后,我在開(kāi)學(xué)初期,經(jīng)過(guò)認(rèn)真地思考和準(zhǔn)備,拿出了自己對(duì)本課題研究的《開(kāi)題報(bào)告》和《實(shí)施方案》,為研究工作的具體開(kāi)展指明了方向。
進(jìn)入研究工作的實(shí)施階段后,我在口語(yǔ)交際活動(dòng)中,用心開(kāi)動(dòng)腦筋,采用多種新穎搞笑的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái),從而在不斷的練習(xí)中去鍛煉和提高自己的口語(yǔ)表達(dá)潛力,同時(shí)也為我的研究資料帶給了豐富的感性材料,讓我能寫(xiě)出具有必須價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文章。
三、勤于耕耘,善于發(fā)現(xiàn),顆粒歸倉(cāng)。
經(jīng)過(guò)半年多的辛勤努力,雖然沒(méi)有取得值得炫耀的重大研究成果,但點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲卻不斷涌現(xiàn)。學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)潛力得到了較大地提高,而自己的教育教學(xué)水平也有了新的突破。我根據(jù)自己的一些小小發(fā)現(xiàn),還寫(xiě)出了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文章五篇,發(fā)表在自己的博客上,供同行們和其他社會(huì)人士交流斧正。
當(dāng)然,由于是一個(gè)全新的事物,因此存在著或這或那的錯(cuò)誤和不足就是不可避免的,比如說(shuō),研究的范圍還不夠全面,研究的方法也不夠科學(xué),甚至還沒(méi)能取得像樣的研究成果。但這一切都不能讓我退縮,因?yàn)槲蚁嘈抛约旱倪x取是正確的。
山西省課題范文模板第五篇各位領(lǐng)導(dǎo)各位專(zhuān)家大家好:
20xx年,我?!耙孕楸?,在師生互動(dòng)中促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的行動(dòng)研究”課題在市教育學(xué)會(huì)立項(xiàng),該課題于04年11月份經(jīng)市教育學(xué)會(huì)專(zhuān)家組鑒定,已順利結(jié)題。
幾年來(lái),在課題研究的全過(guò)程中,得到了市教育學(xué)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)及與會(huì)同行的大力支持與指導(dǎo),特別是得到了倪會(huì)長(zhǎng)和市規(guī)劃辦耿主任的關(guān)愛(ài),倪會(huì)長(zhǎng)和耿主任從課題的開(kāi)題到課題的結(jié)題,都親自來(lái)校指導(dǎo),為此,我代表運(yùn)河中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、老師一并向大家表示感謝。
下面就我校是如何開(kāi)展課題研究工作的,向各領(lǐng)導(dǎo)、同行們做一簡(jiǎn)要匯報(bào),請(qǐng)大家指正。我匯報(bào)的題目是:引領(lǐng)教師研究促進(jìn)教師發(fā)展。
談起教科研工作,我校起步比較晚。運(yùn)河中學(xué)是一所年青的學(xué)校,“九五”期間學(xué)校沒(méi)有立項(xiàng)課題。四年前,我區(qū)第七屆教科研成果表彰會(huì)上一、二等獎(jiǎng)當(dāng)中沒(méi)有我們學(xué)校。經(jīng)過(guò)4年的努力,我校的教科研工作實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。在今年,我區(qū)第八屆教科研成果表彰會(huì)上,我區(qū)一等獎(jiǎng)有11項(xiàng),我校占有三項(xiàng)。我校還被評(píng)為市科研先進(jìn)集體,跨入了市區(qū)先進(jìn)行列。
一、為什么開(kāi)展教科研?
開(kāi)展教科研源于對(duì)教科研重要性和迫切性的認(rèn)識(shí)。我們校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)為什么開(kāi)展教科研有以下兩點(diǎn)認(rèn)識(shí):
1、教育改革的需要。當(dāng)前的教育改革,是一場(chǎng)涉及到教育思想、教育觀(guān)念、教育內(nèi)容以及教育方式方法等方面的大變革。我們面臨著很多新情況、新問(wèn)題,如:如何將新課改的理念轉(zhuǎn)化為教育行為?如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合?如何做到既教書(shū)又育人?如何開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?對(duì)這些問(wèn)題不研究,教育改革就無(wú)法深入進(jìn)行。
2、提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和提高學(xué)校教育質(zhì)量的需要。提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和提高學(xué)校教育質(zhì)量是因果關(guān)系,只有提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì),才有學(xué)校教育質(zhì)量的提高。如果教師僅靠熬時(shí)間、拼體力,時(shí)間、體力有限,教育質(zhì)量的提高也就有限。而開(kāi)展教科研能夠開(kāi)發(fā)教師的潛能,不斷提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì),從而為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高提供了保證。
二、課題確定的思路和課題運(yùn)行機(jī)制
我校總課題的確定是和學(xué)校辦學(xué)宗旨、辦學(xué)思路一致的。我校辦學(xué)宗旨是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,而實(shí)踐這個(gè)辦學(xué)宗旨的關(guān)鍵是有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
如何提高教師的素質(zhì)?我們認(rèn)為教師素質(zhì)提高有多種途徑,但最根本的途徑就是教育實(shí)踐,而教師教育實(shí)踐的過(guò)程就是師生相互影響、相互作用的過(guò)程。而經(jīng)過(guò)同樣教育實(shí)踐的教師有的成長(zhǎng)起來(lái),有的沒(méi)有得到成長(zhǎng),其中有很多原因,但有一個(gè)很重要的原因就是素質(zhì)不斷提高的教師能夠以學(xué)生為鏡,不斷反思自我和調(diào)整自我。如果我們創(chuàng)造一定的外部條件促進(jìn)教師去這樣做,就會(huì)有更多的教師實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。同時(shí)我們還對(duì)我校教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行了分析,當(dāng)時(shí),我們學(xué)校教師都已具備合格學(xué)歷,其中百分之六十具有雙本學(xué)歷或研究生課程班結(jié)業(yè),還有一部分教師具有研究生學(xué)歷或讀在職研究生??傮w狀況是:青年教師多,知識(shí)水平高,但教育教學(xué)能力相對(duì)較弱。即使是具有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中老年教師面臨課改也有許多新的問(wèn)題。在這種情況下,教師隊(duì)伍要在專(zhuān)業(yè)上繼續(xù)發(fā)展,主要任務(wù)是將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐知識(shí),將學(xué)歷轉(zhuǎn)化為能力,將現(xiàn)代教育理念轉(zhuǎn)化為教育行為?;谝陨峡紤],我們確定了“以校為本,在師生互動(dòng)中促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的行動(dòng)研究”課題。該課題主要突出兩點(diǎn),一是教師在學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中的發(fā)展,一是在與學(xué)生相互影響、相互作用中發(fā)展。
此課題在市教育學(xué)會(huì)立項(xiàng)后,又在市教育科學(xué)規(guī)劃辦立項(xiàng)。有了學(xué)校總課題后,發(fā)動(dòng)教師針對(duì)教育教學(xué)中自己感興趣的問(wèn)題申報(bào)課題,科研處立項(xiàng)子課題26項(xiàng),參與教師100多人。
課題運(yùn)行是通過(guò)總課題帶子課題的方式在全校扎實(shí)推進(jìn)??傉n題與子課題有明確的分工:總課題的任務(wù)是對(duì)子課題研究進(jìn)行引導(dǎo),提供支持,并對(duì)子課題的研究過(guò)程和研究結(jié)果進(jìn)行研究。子課題的任務(wù)是研究自己和改進(jìn)自己。具體講總課題組是引導(dǎo)者、研究者的角色,兼“怎樣做”和“是什么”的研究為一身,在一定的理論指導(dǎo)下,創(chuàng)造條件,促進(jìn)教師在師生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。通過(guò)調(diào)查、個(gè)案研究、組織教師反思等方法,搜集教師是如何通過(guò)師生互動(dòng)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展以及得到那些發(fā)展的材料。再通過(guò)對(duì)材料的分析、總結(jié)、提煉得出對(duì)該項(xiàng)研究的理性認(rèn)識(shí)。子課題組是研究者又是被研究者,側(cè)重于“怎樣做”的研究。教師在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題不同,研究興趣不同,確定的研究課題也就不同。因此,總課題組沒(méi)有硬性規(guī)定各子課題的研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容,各教研組或每位教師可以自主選題。但教師研究有其共同點(diǎn),即都是實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課題,都是為了教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。因此,子課題研究的內(nèi)容雖然豐富多樣,但在研究實(shí)質(zhì)上能和總課題保持一致,通過(guò)研究實(shí)現(xiàn)在師生互動(dòng)中的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,從而做到形散而神不散。
綜上所述,該課題研究特點(diǎn)是:在總課題的宏觀(guān)調(diào)控下,子課題無(wú)論研究怎樣的課題,都要以學(xué)生發(fā)展為本,改進(jìn)教育教學(xué),提升教育教學(xué)質(zhì)量?;蛘哒f(shuō):該課題研究不是引導(dǎo)教師創(chuàng)建理論,而是引導(dǎo)教師改進(jìn)實(shí)踐,創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育。
總課題與子課題的區(qū)別在于:
總課題對(duì)子課題:是引導(dǎo)支持和總結(jié)提煉
子課題:
是研究自己
改進(jìn)自己
這是我們?cè)趯?shí)踐中摸索出來(lái)的適合本校課題研究的組織方式。這種有效的研究方式吸收全校90%左右的教師參加研究,教師真正成為了研究的主體。
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶(hù)所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶(hù)上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶(hù)上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶(hù)因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- java面試項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)面試題及答案
- 船舶檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)注冊(cè)驗(yàn)船師(B級(jí))2024-2025年案例分析試題解析寶庫(kù)
- 截癱患者護(hù)理要點(diǎn)與實(shí)施策略
- 兒童醫(yī)學(xué)知識(shí)小課堂
- 騰訊java后端面試題及答案
- 宏創(chuàng)科技java面試題及答案
- java官網(wǎng)面試題及答案
- 2025年葡萄牙語(yǔ)CAPLEC1考試模擬試卷:文化視角下的學(xué)術(shù)寫(xiě)作挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)
- 2025年人工智能訓(xùn)練師數(shù)據(jù)標(biāo)注與模型訓(xùn)練模擬試卷-深度學(xué)習(xí)框架深度解析
- 大學(xué)古代漢語(yǔ)語(yǔ)法與翻譯2025年期末考試題型分析與解題策略
- 物流運(yùn)輸企業(yè)安全隱患排查記錄表
- 神經(jīng)病學(xué)題庫(kù)及神經(jīng)病學(xué)試題題庫(kù)
- 糖尿病酮癥完整版本
- 五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)約分練習(xí)100題附答案
- 跨文化交流中的語(yǔ)言適應(yīng)性研究
- 第5.2課 《飛向太空的航程》同步練習(xí) (原卷版)
- 新概念英語(yǔ)第二冊(cè)Lesson8課件
- 地?cái)偸屑顒?dòng)策劃方案
- 勞務(wù)外包與勞務(wù)派遣課件
- 白酒行業(yè)財(cái)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)課件
- 智慧倉(cāng)儲(chǔ)配送機(jī)器人案例
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論