小學(xué)生即興評(píng)述范文

小學(xué)生即興評(píng)述范文第1篇小學(xué)生即興評(píng)述范文第1篇1、進(jìn)行班內(nèi)、班際作品展評(píng)，以增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及榮譽(yù)感，互相學(xué)習(xí)，接觸各種材料，提高美術(shù)興趣。

2、充分和利用設(shè)計(jì)，繪畫(huà)，寫(xiě)生等教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和_。

3、利用示范，多媒體等直觀手段進(jìn)行欣賞以加強(qiáng)學(xué)生的興趣，開(kāi)拓視野，并輔以技法訓(xùn)練及增強(qiáng)其表現(xiàn)力。

一、學(xué)情分析：

本年級(jí)學(xué)生對(duì)美術(shù)課興趣濃厚，并具有較好的繪畫(huà)基礎(chǔ)和對(duì)各種材料綜合運(yùn)用能力，其中對(duì)繪畫(huà)材料的運(yùn)用能力較強(qiáng)。大部分學(xué)生能較好地表現(xiàn)平面形象、立體造型，并能大膽地發(fā)揮想象，作品內(nèi)容豐富，富有生活情趣;有較高的創(chuàng)新意識(shí)和較好的心理品質(zhì)。但也有一部分學(xué)生空間感較弱，對(duì)一些廢舊材料的綜合運(yùn)用能力較差，有待進(jìn)一步地提高。

二、教材分析：

本冊(cè)教材采用散點(diǎn)式的結(jié)構(gòu)，注重學(xué)生審美感受和視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，以接近社會(huì)，貼近學(xué)生，學(xué)以致用為原則，選擇符合四年級(jí)小學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課題。全冊(cè)共20課，內(nèi)容涵蓋造型。表現(xiàn)，設(shè)計(jì)。應(yīng)用，欣賞。評(píng)述，綜合。探索四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，其中造型表現(xiàn)及設(shè)計(jì)應(yīng)用占有較大的比重，欣賞評(píng)述大多隨堂教學(xué)，均分配在各課中。

三、教學(xué)目標(biāo)：

(一)總目標(biāo)學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣;了解基本美術(shù)語(yǔ)言和表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

(二)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)

1、造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域初步認(rèn)識(shí)形、色與肌理等美術(shù)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗(yàn)不同媒體的效果，通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法表現(xiàn)所見(jiàn)所聞，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。

2、設(shè)計(jì)應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡等組合原理，了解一些簡(jiǎn)易的創(chuàng)作意圖和手工制作的方法，進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)和裝飾，感受設(shè)計(jì)制作與其它美術(shù)活動(dòng)的區(qū)別。

3、欣賞評(píng)述學(xué)習(xí)領(lǐng)域觀賞自然和各種美術(shù)作品的形、色與質(zhì)感，能用口頭或書(shū)面語(yǔ)言對(duì)欣賞對(duì)象進(jìn)行描述，說(shuō)出其特色，表達(dá)自己的感受。

4、綜合探索學(xué)習(xí)領(lǐng)域造型游戲的方式，結(jié)合語(yǔ)文、音樂(lè)等課程內(nèi)容，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作表演和展示，并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)色彩的明度漸變和純度漸變等色彩知識(shí)，體驗(yàn)色彩的表現(xiàn)力，并能有目的地加以運(yùn)用。

2、能用日記畫(huà)的形式表現(xiàn)生活中的有趣情境、有意義的事和自己喜歡的人物，表達(dá)自己的情感。用各種瓶子及其它塑造材料，大膽想象并設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)單的立體或半立體造型。

難點(diǎn)：

1、利用多種媒體，如蛋殼、廢包裝、稻草等材料制作作品。

2、欣賞情節(jié)性比較強(qiáng)的中外作品，認(rèn)識(shí)該美術(shù)作品的藝術(shù)特點(diǎn)。

3、用水粉、水彩顏料表現(xiàn)周圍的事物，表達(dá)自己的興趣與愿望。

4、運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡等組合原理，通過(guò)植物籽粒，纖維線材、織物等材料的平面拼貼進(jìn)行造型設(shè)計(jì)。

5、能運(yùn)用紫沙泥等材料進(jìn)行立體造型，并用水粉顏料加工、裝飾。

五、教學(xué)措施：

1、應(yīng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美術(shù)生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。

2、多種形式，組織學(xué)生認(rèn)識(shí)人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的差異性，人類社會(huì)的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛(ài)，對(duì)世界多元文化教育的寬容和尊重。

3、教師的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)多維性和多級(jí)性，適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況。

村干部述職述廉報(bào)告范文(一)

自我任XX總支副書(shū)記以來(lái)，在村支兩委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在廣大黨員、干部的支持下，我加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力工作，堅(jiān)持一切從自己做起，自覺(jué)接受群眾的監(jiān)督，時(shí)刻不忘黨和人民群眾賦予的權(quán)利和義務(wù)，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨和國(guó)家的方針、政策和法律、法規(guī)，嚴(yán)格要求自己，創(chuàng)新思路求發(fā)展，攻堅(jiān)克難促發(fā)展，在班子其他成員的配合下，在全村人民的共同努力下，工作取得了一定成效。下面，按照上級(jí)的安排，我就自己任職以來(lái)的工作、學(xué)習(xí)和思想情況向各位領(lǐng)導(dǎo)和同志作如下匯報(bào)：

小學(xué)生即興評(píng)述范文第2篇作為一名副書(shū)記，我認(rèn)為自身的一言一行都關(guān)互著黨在人民群眾中的形象。為此，在日常工作中我始終堅(jiān)持嚴(yán)格要求自己，不該說(shuō)的話不說(shuō)，不該做的事不做。帶頭落實(shí)黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制。在工作取得較好成效的同時(shí)，也存在著一些不足。主要表現(xiàn)為：一是思想上對(duì)學(xué)習(xí)不夠重視。由于工作頭緒多，總覺(jué)得工作忙，沒(méi)時(shí)間，缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。二是作風(fēng)上隨大流，廉潔自律標(biāo)準(zhǔn)不高，要求不嚴(yán)。這些不足我將在今后的工作中高度重視，切實(shí)予以解決。

總之，在我任職的這段時(shí)間以來(lái)，在領(lǐng)導(dǎo)和廣大村黨員干部的大力支持幫助下，我的工作取得了一定成效。這些成績(jī)的取得，是村支兩委正確領(lǐng)導(dǎo)的結(jié)果，也是全體干部、廣大黨員群眾積極參與配合、支持的結(jié)果。但這些成績(jī)與黨和人民群眾的要求和希望相比、與發(fā)展的形式和任務(wù)相比，還有很大的差距。在今后的工作中，我將樹(shù)立牢固的為人民服務(wù)的觀念，堅(jiān)決貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持黨性原則，增強(qiáng)致富本領(lǐng)，起到帶頭作用，樹(shù)好自身形象，發(fā)揚(yáng)勤勞儉樸勇于拼搏的光榮傳統(tǒng)，解放思想，搶抓機(jī)遇，求真務(wù)實(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)組織觀念，遵守黨的章程和黨紀(jì)黨規(guī)，事事處處嚴(yán)格要求自己，努力工作，為實(shí)現(xiàn)富民強(qiáng)村做出我應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

村干部述職述廉報(bào)告范文(二)

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位黨員：

大家好!我是XXX社區(qū)干部XXX。2013年,在上級(jí)黨委、政府的領(lǐng)導(dǎo)下，在全社區(qū)干群的共同努力下，XXX社區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)又取得了一次長(zhǎng)足的進(jìn)步，各項(xiàng)工作更上了一個(gè)新臺(tái)階。在這里，將我今年的工作情況、廉政情況向大家作一個(gè)匯報(bào)。

小學(xué)生即興評(píng)述范文第3篇本冊(cè)教材本著以促進(jìn)美術(shù)素養(yǎng)的形成為核心，探究性美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)為主線，人文性單元結(jié)構(gòu)為基本特征的理念，以“接近社會(huì)、貼近學(xué)生、學(xué)以致用”為原則，選擇符合五年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課題，形成了新的美術(shù)教材新體系。全冊(cè)共有15課，內(nèi)容涵蓋造型、表現(xiàn)、設(shè)計(jì)、應(yīng)用、欣賞、評(píng)述、綜合、探索4個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，其中造型、表現(xiàn)和設(shè)計(jì)、應(yīng)用占有較大比重，欣賞、評(píng)述除了藝術(shù)瑰寶單元的內(nèi)容外，其余大多隨堂教學(xué)，分配在各課之中。技能方面是按照由淺入深、循序漸進(jìn)的原則排列的。

小學(xué)生即興評(píng)述范文第4篇夢(mèng)境即事_寫(xiě)做夢(mèng)的作文600字

有時(shí)候會(huì)做夢(mèng)自己在操場(chǎng)上散著步，突然飛快地跑起來(lái)，就像飛機(jī)起飛前的助跑一樣，然后突然騰空而起，輕松地飛起來(lái)。

說(shuō)起那種感覺(jué)，真的不可思議。后來(lái)我把這個(gè)夢(mèng)講給朋友聽(tīng)，那是在大半夜會(huì)宿舍的時(shí)候，她半開(kāi)玩笑說(shuō)，說(shuō)不定是你靈魂出竅了。

當(dāng)時(shí)她的聲音聽(tīng)起來(lái)很恐怖，很詭異。

當(dāng)天晚上就做夢(mèng)，夢(mèng)到我站在操場(chǎng)上，漫無(wú)邊際地看著附近，沒(méi)有一個(gè)人。我想抬起腳走動(dòng)，可是我的腳就好像黏在草地上一樣，怎么都動(dòng)不了，抬不起來(lái)。

當(dāng)時(shí)場(chǎng)景特別詭異，只有我一個(gè)人，一點(diǎn)聲音都聽(tīng)不到，一個(gè)人影都看不見(jiàn)。

我漸漸低下頭，卻突然發(fā)現(xiàn)草地里出現(xiàn)了一個(gè)悉悉索索扭動(dòng)的人影。

是一個(gè)穿著白色襯衫的男孩。他抬起頭，揚(yáng)起臉，對(duì)我天真地一笑。我呆住了。

因?yàn)槟莻€(gè)笑容，簡(jiǎn)直就是魔鬼的笑容。

說(shuō)不出的詭異。

我問(wèn)他，這是什么時(shí)候？上課了么？

因?yàn)槟鞘窃趯W(xué)校的`操場(chǎng)里。我平時(shí)不經(jīng)常去操場(chǎng)的，除了晚自習(xí)放學(xué)后從操場(chǎng)經(jīng)過(guò)回到宿舍，可是現(xiàn)在根本沒(méi)有漫天星光，不是晚上，也只有我一個(gè)人，那么我為什么這么離奇地出現(xiàn)在操場(chǎng)上呢？

他不回答我，只是笑，笑的更加燦爛。

突然我要轉(zhuǎn)移視線的時(shí)候，他突然開(kāi)口說(shuō)話，他說(shuō)，等著吧，就要來(lái)了。

我納悶，等著誰(shuí)，誰(shuí)就要來(lái)了？

他笑的詭異，一直重復(fù)著這兩句話。

然后一轉(zhuǎn)臉，我就看到小翼在走著靠近我，臉上也是一團(tuán)緊蹙的笑容。

我喊她，小翼？

她對(duì)我說(shuō)，阿芷，老師叫你去教室。

突然間小翼的背后長(zhǎng)出兩個(gè)翅膀，潔白的，薄薄的，羽翼。

我驚訝，那是天使的翅膀。

那么小翼，你是不是變成了天使呢？

小學(xué)生即興評(píng)述范文第5篇即似。

可那是無(wú)謂的夢(mèng)。無(wú)謂的想。作文網(wǎng)

――不似題記。作文網(wǎng)

我開(kāi)始設(shè)想我以后的樣子。我想看在你們眼中的我的樣子。

因?yàn)槲也恢?。所以我只能睜大眼睛去看去尋找蛛絲馬跡。

看周圍的世界?？次移匠８静辉敢饪吹降哪衬硸|西事物。

我想用眼睛記住一切。我要把所有都記錄下來(lái)?？坍?huà)下來(lái)。

這是為你們而做的。我想我的設(shè)想是成功的。也是必要的。

我怕我記不住你們的樣子。我怕我得老年癡呆癥。我都

所以我現(xiàn)在只能小心翼翼的記憶著。并點(diǎn)點(diǎn)滴滴的設(shè)想著。

你們或許是非常非常挑剔。因此我只能更在意你們的感受。

這是我的第一步。也是必要的一步。它能讓我看到我自己。

我想擁有這么一個(gè)簡(jiǎn)單而溫馨的房子。來(lái)收藏我們的記憶。

在昏黃的燈光下。我們相擁而坐。感受著所謂溫暖的東西。

把墻粉刷成天藍(lán)色一定很好看。那樣簡(jiǎn)單溫馨。而且美好。

我打算在墻上掛上我們的照片。在桌上寫(xiě)我們共同的日記。

是不是特幼稚。其實(shí)我也這么覺(jué)得。但要保留我們的童真。

總是希望自己可以過(guò)上這么簡(jiǎn)單的日子。就算是幻想也罷。

總是構(gòu)想自己未來(lái)那溫暖又美好的生活。就算是泡影也可。

嘿。以后是要滿足我的愿望的吧。說(shuō)慌也好。騙人也好呢。

海邊那松松軟軟的沙石。形狀不一的貝殼和海螺。和輕輕拍打的海風(fēng)。

那是一種怎么樣的享受。嘿。我們也去好不好。旅游費(fèi)一點(diǎn)都不貴的。

背著背包。踏上一雙帆布鞋。帶上一大堆的零食去污染大自然的環(huán)境。

嘿。我發(fā)覺(jué)要實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)特別容易實(shí)現(xiàn)。只要你們可以陪我一起尋找。

我不知道你們的未來(lái)。因此我只能耗掉我的全部的腦細(xì)胞去構(gòu)想世界。

我不知道你們的'渴盼。因此我只能按照我的思路去想象那些林林總總。

嘿。我們?nèi)ザ殉潜ず貌缓?。堆一個(gè)富麗堂皇的城堡來(lái)保存你們的夢(mèng)想。

嘿。我們?nèi)ネ诤Ｂ莺貌缓谩Ｍ谝粋€(gè)能裝下全部寂寞的海螺聽(tīng)你們唱歌。

嘿。我們?nèi)フ液Ｊ序讟呛貌缓?。只有那里才可以滿足你們的所有期盼。

之后我們要到大片大片的花田去。看著大片大片的山和云。那感覺(jué)挺好。

那里最好有一間小小的木質(zhì)的屋子。里面要有三張松軟軟的大床和枕頭。

那里最好有一片地方讓我們喝咖啡。一起噼里啪啦的寫(xiě)文看看誰(shuí)寫(xiě)得好。

在白天的時(shí)候就跑到花田中扮青春。學(xué)幼稚園的小童鞋用手裝個(gè)大花瓣。

在晚上的時(shí)候就坐在屋頂上看天空。數(shù)星星數(shù)到手軟躺下用手腳趴大字。

牽著你們的手在花田中奔跑。不跑到氣喘絕對(duì)不停下。手也不可以放開(kāi)。

留戀著你們?cè)谖沂种型Ａ舻臏囟?。一直傳達(dá)到心底溫暖著某些不在乎。

我們都只是很平凡的人。每天重復(fù)著很平凡的事。留戀著很平凡的人。

然后只是一場(chǎng)比平常還要再平常的邂逅讓我們都成為彼此很重要的人。

一起討論著平凡的未來(lái)會(huì)有怎樣的突變或者還是一如既往的匆匆而過(guò)。

這些都是很平常的東西不是么。只是被灑上了幻想的光暈便朦朧起來(lái)。

這些都是很無(wú)聊的八卦不是么。只是被蒙上了溫暖的紗棉便模糊起來(lái)。

這都是我們的未來(lái)。盡管不起眼。但它畢竟是屬于我們自己的不是么。

我們還要去巴黎去看艾菲爾鐵塔。還要去普羅旺斯看好大片的薰衣草。

還有許許多多的事情。許許多多無(wú)聊的事情。這就是我們?cè)O(shè)想的未來(lái)。

分不清它是真實(shí)的還是虛幻的。它到底是現(xiàn)實(shí)還是夢(mèng)境。這不重要的。

我們。要演繹好這溫暖的東西。

Q。落筆于此。

請(qǐng)勿抄襲。

抄襲者咒你與野人共度春宵。

于。10月6日。僅此。

小學(xué)生即興評(píng)述范文第6篇四月末，桃花朵朵

我倘翔在其中

歡愉的寫(xiě)下

美麗的詩(shī)篇

即幕的四月

留下一張照片

一段回憶

還有我這一行詩(shī)文

我多想

讓這片刻的時(shí)間

在呼吸的剎那化為永恒

總不消散

回首間

這一天將落下最后的帷幕

是的，我們感慨

無(wú)論是四月的天

還是那一朵

不知名的野花

還是我們未曾相遇的

朋友，戀人

我喜歡這即幕的片刻

讓我有時(shí)間

在將幕未幕的夕陽(yáng)下

留下這最后一行的懷戀

小學(xué)生即興評(píng)述范文第7篇●【寓言典故】打即不打

古時(shí)有個(gè)人，借了別人的錢，到期債主來(lái)討債了，欠債人說(shuō)：“一切都是變化的，借錢的那個(gè)我已經(jīng)不是現(xiàn)在的我了。因此，我不欠你的債。”債主發(fā)了脾氣，打了他，兩個(gè)人撕扭到了法庭。法官問(wèn)欠債的人為何不還錢，他又把理由說(shuō)了一遍。法官問(wèn)債主為什么動(dòng)手打人，債主也說(shuō)：“一切都是變化的，打人的我已經(jīng)不是現(xiàn)在的我了，因此我并未打人，

[教學(xué)內(nèi)容]運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性

[簡(jiǎn)要分析]運(yùn)動(dòng)是無(wú)條件的、絕對(duì)的，靜止是有條件的、相對(duì)的，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，世界上的一切事物的存在和發(fā)展，都是絕對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)靜止的統(tǒng)一。否認(rèn)相對(duì)靜止，否認(rèn)事物的穩(wěn)定性，會(huì)走到何等荒謬的境地。

小學(xué)生即興評(píng)述范文第8篇10月24日，顏艷紅虐童照片事件在微博上曝光后，10月25日，浙江溫嶺警方以涉嫌尋釁滋事罪刑拘了顏艷紅，又以涉嫌尋釁滋事行政拘留了幫助顏艷紅拍拎小男孩耳朵照片、顏艷紅的同事、還在實(shí)習(xí)期間的童某。就在大家都等待當(dāng)?shù)鼐较乱徊叫袆?dòng)時(shí)，11月16日，@溫嶺**官方微博稱：“溫嶺城西街道藍(lán)孔雀幼兒園女教師虐童事件經(jīng)警方深入偵查，根據(jù)罪刑法定原則，認(rèn)為涉案當(dāng)事人顏艷紅不構(gòu)成犯罪，現(xiàn)依法撤銷刑事案件，對(duì)其作出行政拘留十五日的處罰，羈押期限折抵行政拘留?！?/p>

“因?yàn)楣嫉?00多張照片中，有的孩子看不到臉，能比對(duì)上的也就10多個(gè)孩子”，而這些照片中涉及到的孩子，警方都在第一時(shí)間進(jìn)行了調(diào)查和了解，除了找不到的，其余的七八個(gè)孩子都在家長(zhǎng)陪同下，做了筆錄。這些孩子中，包括嘴巴被貼膠帶的，讓男女孩親嘴的，簸箕套在頭上的和被顏艷紅扔到垃圾桶的等。

小學(xué)生即興評(píng)述范文第9篇幸福即快樂(lè)

我們常常認(rèn)為幸福就是有一個(gè)美滿的家，有錢，有權(quán)，有地位，長(zhǎng)的好，吃的好，穿的好，住的好就是幸福，其實(shí)幸福是一種精神境界。

一個(gè)幸福的人，必須有一個(gè)明確的，可以帶來(lái)快樂(lè)和意義的目標(biāo)，然后努力的去追求。真正快樂(lè)的人，會(huì)在自己覺(jué)得有意義的生活方式里，享受它的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。假如時(shí)光可以倒流，世上將有一半的人會(huì)成為偉人。一個(gè)人的命運(yùn)取決于他的思想認(rèn)識(shí)和人生態(tài)度，如果可以重新生活一次，他以成熟的，經(jīng)歷了社會(huì)檢驗(yàn)的閱歷重新選擇人生，必然會(huì)走不少的彎路。

沒(méi)有痛苦，人就只能有卑微的生活。漫漫人生，每個(gè)人都不可避免的會(huì)面臨悲傷的時(shí)刻，比如經(jīng)歷失去或失敗，但我們依然可以活的很幸福，事實(shí)上，期盼無(wú)時(shí)無(wú)刻的快樂(lè)，畏懼和逃避現(xiàn)實(shí)的苦難，只會(huì)帶來(lái)失望和不滿，并最終導(dǎo)致負(fù)面情緒的`發(fā)生。

一個(gè)幸福的人也會(huì)遇到噩運(yùn)的挑釁，情緒上的起伏，但要保持一種積極的人生態(tài)度。這樣的人經(jīng)常被積極的情緒推動(dòng)著，如歡樂(lè)和愛(ài)，很少被憤怒，內(nèi)疚，痛苦，失望等負(fù)面情緒所控制。人追求幸福，要記住，快樂(lè)是常態(tài)，痛苦只是小插曲。

人是有著美好憧憬的動(dòng)物，年輕時(shí)，我們總是想著等到老了以后，得到了許多物質(zhì)滿足，再去好好享受，去環(huán)球旅行，當(dāng)我們有了孩子的時(shí)候，總是惦記著讓孩子好好享受，至于自己到底需不需要享受，自己什么時(shí)候享受，卻從不去認(rèn)真考慮，所以事實(shí)上，很多人不會(huì)享受。

享受生活歸根結(jié)底是一種心境。享受的關(guān)鍵在于尋找快樂(lè)的人生，而快樂(lè)并不在于其擁有多少，獲得多少和生活質(zhì)量如何，而是在與怎樣看待周圍的人和事，怎樣讓自己有一顆接納一切快樂(lè)事物的心。

生活的意義在于感受幸福，在于享受此刻的生活。幸福和愛(ài)向來(lái)都是孿生兄弟。哪里有愛(ài)哪里就會(huì)有幸福的花朵盛開(kāi)。愛(ài)是甘泉，滋養(yǎng)生命，澆灌幸福。一個(gè)人要想真正享受幸福，就必須懂得付出，懂得播種愛(ài)的芬芳，當(dāng)別人從你的付出中獲得幸福時(shí)，你也就享受到了幸福。幸福在給予中獲得，也在給予中升華。愛(ài)人者被愛(ài)，這是千古不變的真理。只有愛(ài)，能夠使我們領(lǐng)悟到幸福的真諦，只有愛(ài)，才能讓我們的靈魂充滿幸福的香味，也只有愛(ài)，才真正讓我們享受到幸福。

所以當(dāng)你幸福時(shí)，你就是快樂(lè)的!

小學(xué)生即興評(píng)述范文第10篇1、運(yùn)用形、色、肌理和空間等美術(shù)語(yǔ)言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合于自己的工具、材料，記錄與表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力，傳遞自己的思想和情感。（造型、表現(xiàn)）

2、運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡、節(jié)奏與韻律等組合原理，了解一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)方法和材料的加工方法，進(jìn)行設(shè)計(jì)和裝飾，美化身邊的環(huán)境。（設(shè)計(jì)、應(yīng)用）

3、欣賞、認(rèn)識(shí)自然美和美術(shù)作品的材料、形式與內(nèi)容等特征，通過(guò)描述、分析與討論等方式，了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，能用一些簡(jiǎn)單的美術(shù)術(shù)語(yǔ)表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品的感受。（欣賞、評(píng)述）

4、結(jié)合學(xué)校和社區(qū)的活動(dòng)，以美術(shù)與科學(xué)課程和其他課程的知識(shí)、技能相結(jié)合的方式，進(jìn)行策劃制作、表演與展示，體會(huì)美術(shù)與環(huán)境及傳統(tǒng)文化的關(guān)系。（綜合、探索）

小學(xué)生即興評(píng)述范文第11篇（一）：站在智者和勇者面前，我汗顏

商丘市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)呂雪明

一口氣讀完了陳琴老師的《經(jīng)典即人生》，雖然因?yàn)闀r(shí)間緊來(lái)不及細(xì)細(xì)咀嚼，但是我已經(jīng)完全被書(shū)中深刻的見(jiàn)解和細(xì)致入微的描述給深深地吸引了，好像這么多年來(lái)自己的心聲完全被一個(gè)人暢快淋漓地描述出來(lái)了一樣，現(xiàn)在才知道自己的很多想法只停留在美好的夢(mèng)想，現(xiàn)在卻早已有人實(shí)現(xiàn)并做得格外的好，我仿佛井底之蛙一樣，在孤陋寡聞里做著夢(mèng)，而外面的世界早已發(fā)生了翻天覆地的變化。

同樣作為語(yǔ)文老師，陳琴老師是一位有涵養(yǎng)有文化有底蘊(yùn)的老師，而自己卻顯得淺薄得多。同樣是上語(yǔ)文課，陳琴老師呈現(xiàn)的是樸實(shí)深厚的課堂，而自己卻在教學(xué)程序里精雕細(xì)琢，忽視了學(xué)生的存在。

現(xiàn)在似乎忽然醒悟，學(xué)生才是我們上課的根本，而教師的表演如果占了課堂的主流，就是再花哨的表演也算不上真正的優(yōu)質(zhì)課。而我們的教學(xué)卻恰恰走在這個(gè)主流里無(wú)法自拔。

我們用一整年的時(shí)間去教兩本語(yǔ)文教材，看起來(lái)分析得很透徹，學(xué)生不會(huì)作文不會(huì)閱讀理解。陳琴老師用相同的時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)幾百卷，寫(xiě)下千萬(wàn)言，這是何等的效率？

做了十幾年的語(yǔ)文老師，現(xiàn)在才領(lǐng)悟到陳琴老師那句話的分量：教人求學(xué)問(wèn)者自己不一定真的有學(xué)問(wèn)，教人讀書(shū)者自己不愛(ài)讀書(shū)，教人作文者自己不會(huì)寫(xiě)作，這是中國(guó)教育的悲哀。作為一名小學(xué)老師，我想這更是我的悲哀，我一直都在教學(xué)生學(xué)習(xí)，但是自己常常無(wú)暇學(xué)習(xí)，我一直在教學(xué)生作文，但是自己卻很少寫(xiě)出一篇文章。陸游說(shuō)：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。真的如此，一個(gè)會(huì)讀書(shū)的老師才會(huì)教書(shū)，一個(gè)能寫(xiě)作文的老師才能教出好的作文，之前自己做的，真的是太少太膚淺了。用誤人子弟來(lái)形容自己一點(diǎn)兒也不為過(guò)，看著陳琴老師的書(shū)，我一邊噓唏贊嘆一邊覺(jué)得汗顏，自己這些年來(lái)究竟都在做些什么?。坎皇窃诶速M(fèi)學(xué)生的時(shí)間嗎？倘若我再不警醒和改變自己的教學(xué)策略真的枉為人師了。

想到那個(gè)句子：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。自己苦苦尋覓了很久的語(yǔ)文教學(xué)的真理，竟然在這里，我回首得太遲，對(duì)這本書(shū)和陳琴老師的見(jiàn)解有種相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)，要是早幾年讀讀，也許就少走了許多冤枉路。老師讀書(shū)，再教學(xué)生讀書(shū)，這是多么簡(jiǎn)單但是又至真至純的道理，我們雖然懂得，卻并未做到。老師教學(xué)生讀書(shū)，自己卻不讀書(shū)，老師教學(xué)生作文自己卻不寫(xiě)文章。這樣的教學(xué)方式不但自己在實(shí)行，又有多少同行在一直這樣做呢？我不得而知，但是我知道自己的確是需要好好反思自己的教學(xué)方式了。

近年來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了這樣那樣的改革，課堂被分解得支離破碎，但是改來(lái)改去，學(xué)生為主也好，先學(xué)后教也好，都脫離不了語(yǔ)文誦讀這個(gè)根，陳琴老師的素讀和韓興娥老師的海量閱讀都是我們語(yǔ)文教學(xué)最貼近語(yǔ)文根基的方式，我們卻拋棄掉了，這是多么可惜的一件事。

陳琴老師從到的經(jīng)典素讀教學(xué)札記尤其讓我感動(dòng)，“厚積總有薄發(fā)時(shí)”、“留點(diǎn)時(shí)間給背誦”這樣的好文，從自己的親身實(shí)踐談起，娓娓道來(lái)，既樸實(shí)真實(shí)又引經(jīng)據(jù)典，處處體現(xiàn)出陳琴老師扎實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深厚的文學(xué)功底。陳老師是個(gè)有心的人，能在工作之余抽時(shí)間記錄自己的教學(xué)心得，這是所有語(yǔ)文老師所應(yīng)該學(xué)習(xí)和效仿的好習(xí)慣，我們常常在自己的教學(xué)中有感觸，但是發(fā)一陣感慨就過(guò)去了，一個(gè)沒(méi)有記錄習(xí)慣的人就是一個(gè)不善于總結(jié)的人，一個(gè)不善于總結(jié)的人怎么能成為一個(gè)在教學(xué)的道路上有所創(chuàng)新和建樹(shù)的人呢？我們都沒(méi)有陳琴老師的細(xì)心和耐心，所以沒(méi)有做出什么成績(jī)，陳琴老師的札記之細(xì)致，內(nèi)容之詳實(shí)以及態(tài)度之謹(jǐn)慎不是我們所有語(yǔ)文教師該學(xué)習(xí)的嗎？

此時(shí)已經(jīng)是深夜零點(diǎn)之后了，我很遺憾自己沒(méi)有能夠有充足的時(shí)間讀透陳琴老師這本書(shū)，在這個(gè)下著大雨的立夏之夜，我坐在電腦前久久不愿睡去，窗外的雨聲敲得我第一次沒(méi)有了浪漫的情懷，只有遺憾和羞慚。覺(jué)得有很多話要表達(dá)，但是總覺(jué)得不能抓住陳琴老師教學(xué)精髓之一二，說(shuō)出來(lái)更加顯得自己的淺薄和無(wú)知，所以一遍遍翻閱著相關(guān)的章節(jié)，我想，如果不是學(xué)習(xí)前需要交讀書(shū)筆記這項(xiàng)任務(wù)催著，我一定會(huì)重新寫(xiě)一篇讀后感，好好把自己的想法細(xì)細(xì)闡述一番，但是我遺憾沒(méi)有更加充足的時(shí)間來(lái)細(xì)細(xì)研讀這本書(shū)，我想，今天就草草交上吧，以后我一定會(huì)再來(lái)彌補(bǔ)今天的遺憾。

.凌晨

小學(xué)生即興評(píng)述范文第12篇2.方法和程序強(qiáng)調(diào)運(yùn)用什么樣的基本范式（假如是應(yīng)用研究或?qū)Σ哐芯浚⑹裁礃拥姆椒ㄕ?、什么樣的資料收集和分析策略。這些一定要實(shí)現(xiàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)并反映到開(kāi)題報(bào)告中。目前研究生部的開(kāi)題報(bào)告文本格式中沒(méi)有這部分內(nèi)容是個(gè)缺欠。我們可以在研究?jī)?nèi)容一欄中補(bǔ)進(jìn)。

開(kāi)題報(bào)告的基本內(nèi)容及其順序：

論文的目的與意義;

國(guó)內(nèi)外研究概況;

論文擬研究解決的主要問(wèn)題;

論文擬撰寫(xiě)的主要內(nèi)容(提綱);

論文計(jì)劃進(jìn)度;

其它。

其中的核心內(nèi)容是論文擬研究解決的主要問(wèn)題。在撰寫(xiě)時(shí)可以先寫(xiě)這一部分，以此為基礎(chǔ)撰寫(xiě)其他部分。具體要求如下：

論文擬研究解決的問(wèn)題明確提出論文所要解決的具體學(xué)術(shù)問(wèn)題，也就是論文擬定的創(chuàng)新點(diǎn)。

明確指出國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)就這一問(wèn)題已經(jīng)提出的觀點(diǎn)、結(jié)論、解決方法、階段*成果。

評(píng)述上述文獻(xiàn)研究成果的不足。

提出你的論文準(zhǔn)備論*的觀點(diǎn)或解決方法，簡(jiǎn)述初步理由研究生開(kāi)題報(bào)告范例研究生開(kāi)題報(bào)告范例。

你的觀點(diǎn)或方法正是需要通過(guò)論文研究撰寫(xiě)所要論*的核心內(nèi)容，提出和論*它是論文的目的和任務(wù)，因而并不是定論，研究中可能*，也可能得不出結(jié)果。開(kāi)題報(bào)告的目的就是要請(qǐng)專家?guī)椭袛嗄闼岢龅膯?wèn)題是否值得研究，你準(zhǔn)備論*的觀點(diǎn)方法是否能夠研究出來(lái)。

一般提出3或4個(gè)問(wèn)題，可以是一個(gè)大問(wèn)題下的幾個(gè)子問(wèn)題，也可以是幾個(gè)并行的相關(guān)問(wèn)題。

國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀只簡(jiǎn)單評(píng)述與論文擬研究解決的問(wèn)題密切相關(guān)的前沿文獻(xiàn)，其他相關(guān)文獻(xiàn)評(píng)述則在文獻(xiàn)綜述中評(píng)述研究生開(kāi)題報(bào)告?；谡撐臄M研究解決的問(wèn)題提出，允許有部分內(nèi)容重復(fù)。

論文研究的目的與意義

簡(jiǎn)介論文所研究問(wèn)題的基本概念和背景。

簡(jiǎn)單明了地指出論文所要研究解決的具體問(wèn)題。

分析四年級(jí)上下冊(cè)教材發(fā)現(xiàn)內(nèi)容編排上做到了知識(shí)的前后銜接，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的不斷深入學(xué)習(xí)，更加強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，提升學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)力和創(chuàng)造力；此外，本冊(cè)教材也增加了藝術(shù)家及作品欣賞、材質(zhì)等內(nèi)容的新學(xué)習(xí)。

依據(jù)羅恩菲德、湯姆林森等人的觀點(diǎn)，四年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入寫(xiě)實(shí)傾向的萌芽階段，初步的邏輯思維能力逐步形成，有了自己的見(jiàn)解。他們開(kāi)始以客觀的態(tài)度觀察現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境并進(jìn)行探索，他們對(duì)兒童畫(huà)中表現(xiàn)的天真、稚拙并不喜歡，更羨慕比自己大的孩子以及成人的繪畫(huà)。因此教師可以給學(xué)生提供通過(guò)欣賞或創(chuàng)作多種表現(xiàn)形式的作品的機(jī)會(huì)，以適應(yīng)多種發(fā)展趨向的學(xué)生心理需求。

小學(xué)生即興評(píng)述范文第13篇教育即游戲

大教育家孔子說(shuō)過(guò)：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎？”“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睋?jù)說(shuō)，古希臘時(shí)，柏拉圖的學(xué)園，主要是為兒童在游戲中學(xué)習(xí)而創(chuàng)立的。東西先賢，不謀而合，把學(xué)習(xí)看作快樂(lè)的事，與游戲合而為一的事?？梢哉f(shuō)，原初意義上的教育是與游戲相關(guān)聯(lián)的，這是教育的本來(lái)面目。

后來(lái)，社會(huì)的發(fā)展，人們附加在教育上理性的東西太多，慚漸地，教育變了味，成了工具，成了手段。在中國(guó)，隨著科舉制度成為統(tǒng)治者選撥人才的機(jī)制，學(xué)校教育淪落為科舉的`附庸，成為求學(xué)者博取功名的敲門磚。再加上中國(guó)人一向注重實(shí)用理性，游戲被視為“奇技淫巧”，教育就變了臉，而且面目全非了。直至今天，它仍然只是應(yīng)試的工具，中小學(xué)教育基本上與游戲沒(méi)多少緣份。在西方，先是宗教掌護(hù)教育的生殺大權(quán)，賦予它以嚴(yán)肅的光環(huán)，而后是工業(yè)的大發(fā)展，教育又成了工業(yè)這部大機(jī)器上的一個(gè)螺絲釘，成了培養(yǎng)實(shí)用人才的場(chǎng)所。但西方人看到了他們教育的弊端，風(fēng)向才有了改變。

其實(shí)，人都有好樂(lè)的天性，在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)，學(xué)的東西特別容易接受。人腦是由數(shù)以億計(jì)的腦細(xì)胞構(gòu)成成的，每一個(gè)腦細(xì)胞都與幾萬(wàn)乃至幾十萬(wàn)腦胸細(xì)胞連接，來(lái)回不斷傳遞信息。而腦細(xì)胞在活躍狀態(tài)下，與其它腦細(xì)胞連接的面更廣，傳遞信息的速度也更快。這種狀態(tài)下的讀書(shū)學(xué)習(xí)，效率也將成倍提高。一些發(fā)達(dá)國(guó)家，他們對(duì)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不象我們那樣看得那么嚴(yán)肅，在他們的教育中活動(dòng)多多，游戲多多，大多數(shù)情況下，學(xué)生都是在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)。

教育，不一定要辦得那么嚴(yán)肅，有人說(shuō)“一樁嚴(yán)肅的事情往往包含游戲的因素?！睋Q種眼光看教育，教育中多一點(diǎn)玩樂(lè)，多一點(diǎn)游戲，教育啊，你啊，就是一幅和藹可親的面容了。

席勒告訴我們：“只有當(dāng)人充分是人的時(shí)候，他才游戲；只存當(dāng)人游戲的時(shí)候，他才是完全的人?！比嗽谟螒驎r(shí)，充分調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)和觸覺(jué)，大腦又處于興奮狀態(tài)，這種狀態(tài)下的學(xué)習(xí)，才是真正意義上的學(xué)習(xí)，才還了學(xué)習(xí)以廬山真面目，這樣的教育才更富有人性，才意味著人的解放。

小學(xué)生即興評(píng)述范文第14篇1.從總體布局上看，學(xué)院的碩士論文應(yīng)該有一定比例（建議不少于1/3或1/4）是從事基礎(chǔ)理論研究的，以此保證學(xué)院的學(xué)術(shù)風(fēng)氣、學(xué)術(shù)水平以及在學(xué)術(shù)界的影響，也借此發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)人才。換言之，在每位教師所指導(dǎo)的研究生中，應(yīng)該至少有1/3的學(xué)生要寫(xiě)作純理論文章。

2.所有論文都應(yīng)該是立足于解決問(wèn)題（problem-resolving），包括純理論問(wèn)題、應(yīng)用問(wèn)題或?qū)Σ邌?wèn)題。因此，學(xué)生選題的思路應(yīng)該先從問(wèn)題入手，而不是先從研究范疇入手。沒(méi)有明確所要解決的問(wèn)題的開(kāi)題報(bào)告和論文，是不合格的。

3.選題應(yīng)該具有一定的前沿性（創(chuàng)新），表現(xiàn)在純理論模型的構(gòu)建、某種理論的全新應(yīng)用或進(jìn)一步的證實(shí)或證偽，或者提出一套完全獨(dú)特而系統(tǒng)的對(duì)策。達(dá)到以上標(biāo)準(zhǔn)的，自然是優(yōu)秀的論文。不過(guò)，現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)看，學(xué)生也可以在以下方面謀求局部的創(chuàng)新，包括方法的創(chuàng)新、觀點(diǎn)的創(chuàng)新、資料的創(chuàng)新、視角的創(chuàng)新和應(yīng)用領(lǐng)域的創(chuàng)新。其中，對(duì)于碩士研究生而言，切實(shí)可行的是后四者，尤其是視角的創(chuàng)新，將能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題的獨(dú)特素養(yǎng)。需要注意的是，一些所謂的"引入"、"應(yīng)用"或"借入"型的文章，往往囫圇吞棗，沒(méi)有深入發(fā)掘"引入"之條件，從而也就沒(méi)有新發(fā)現(xiàn)，甚至出笑話。這樣的文章，應(yīng)勿鼓勵(lì)。

4.選題在文字表達(dá)上要清晰、確切，不要玩文字游戲，更不能以不知為知之，顯示出投機(jī)的學(xué)風(fēng)。那種習(xí)慣于堆砌名詞（更可怕的是堆砌連自己都不知道什么意思的名詞）的做法，不應(yīng)該謬種流傳到學(xué)生那里。

5.選題要和專業(yè)相關(guān)，要符合自己所選擇的研究方向，要和指導(dǎo)教師的研究背景相協(xié)調(diào)。本專業(yè)不鼓勵(lì)語(yǔ)言類的選題，除此之外，選題沒(méi)有領(lǐng)域限制（只要視角獨(dú)特，可以在同一領(lǐng)域進(jìn)行研究，從而豐富研究成果，構(gòu)成學(xué)院特色。但不能深刻理解此點(diǎn)的學(xué)生，建議選題在領(lǐng)域上或視角上先求新）；不鼓勵(lì)教師指導(dǎo)超出自己專業(yè)范圍之外的選題；應(yīng)避免完全雷同的研究題目。

小學(xué)生即興評(píng)述范文第15篇即又怎么造句

1.蘭蘭長(zhǎng)的既美麗又可愛(ài)，性格既活潑又討人喜歡。

2.對(duì)未來(lái)我們總是既畏懼又企盼，既拒斥又憧憬。

3.這個(gè)人真是討厭，長(zhǎng)的即肥胖又難看，性格即孤僻又惹人討厭。

4.這種文具既美觀，又實(shí)用；既省錢，又環(huán)保，真是一個(gè)不錯(cuò)的創(chuàng)意。

5.這個(gè)夏天既潮濕又悶熱，既漫長(zhǎng)又讓人感到無(wú)奈。

6.這篇作文寫(xiě)的即合乎邏輯又耐人尋味，即讓人振奮又讓人難以琢磨。

7.聰聰在大家心目中是個(gè)還孩子，即孝順父母又勤勞能干，即學(xué)習(xí)認(rèn)真又團(tuán)結(jié)同學(xué)。

8.王老師的演講顯得既嚴(yán)峻又柔和，既憂傷又委婉。

9.樹(shù)木既能綠化環(huán)境，又能制造出新鮮空氣，既能平衡生態(tài)環(huán)境，又能保護(hù)地球。

10.仰望夜空，那漫天的星輝既璀璨迷離又耀眼奪目，那一輪彎月既皎潔無(wú)暇又溫婉恬靜，這真是一幅美麗的圖畫(huà)啊。

11.我既掃地又澆花，既洗衣服又擦玻璃，媽媽夸我好孩子。

12.她既學(xué)習(xí)好又守紀(jì)律，既美麗又善良。

13.人的生命既短暫又漫長(zhǎng)，既充滿艱難困苦又充滿快樂(lè)。

14.我們老師既年輕又漂亮，既才貌雙全又吃苦耐勞。

15.看著孩子調(diào)皮的樣子?jì)寢屖羌壬鷼庥譄o(wú)奈，既想哭又想笑。

16.我家有只小狗狗，他有一雙即明亮又清澈的眼睛，還有一身及柔軟又光滑的皮毛。

17.奶奶摸著我的'頭，即關(guān)切又疼愛(ài)，即嚴(yán)厲教育又批評(píng)指正。

18.農(nóng)民伯伯們即勤勞又誠(chéng)懇，在我們心目中即偉大又是學(xué)習(xí)的榜樣。

19.我們班的小紅既是語(yǔ)文組長(zhǎng)，又是語(yǔ)文課代表，既是科學(xué)組長(zhǎng)，又是學(xué)習(xí)委員！

20.我們的語(yǔ)文老師既嚴(yán)格，又親切，既有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又多才多藝，深受同學(xué)們愛(ài)戴。

21.場(chǎng)景劇本既具體又粗糙，既切實(shí)又靈活。

小學(xué)生即興評(píng)述范文第16篇華中師范大學(xué)xxx彭曉輝欲邀請(qǐng)日本前女優(yōu)、現(xiàn)臺(tái)灣紅絲帶基金會(huì)防艾大使紅音螢進(jìn)課堂同臺(tái)上課，此事一經(jīng)報(bào)道立刻引起軒然大波，校方被迫取消這一計(jì)劃。紅音螢現(xiàn)身武漢一會(huì)所，交流預(yù)防艾滋病知識(shí)。談及邀請(qǐng)紅音螢同臺(tái)授課的初衷，彭曉輝表示，他在華中師范大學(xué)開(kāi)設(shè)性學(xué)課堂已經(jīng)有20年，選修這門課程的學(xué)生超過(guò)18000人，原本希望通過(guò)紅音螢與大學(xué)生的交流，提高大學(xué)生防艾意識(shí)、探討兩性平等話題，然而公眾僅僅將關(guān)注點(diǎn)聚焦到紅音螢曾做過(guò)成人影片演員的經(jīng)歷上。圖為臺(tái)灣紅絲帶基金會(huì)防艾大使紅音螢現(xiàn)場(chǎng)展示如何正確使用安全套。

小學(xué)生即興評(píng)述范文第17篇⑴立即。例：①借旁近與之，即書(shū)詩(shī)四句。②即從巴峽穿巫峽。③始縊即氣絕。④但得其便，即將操賊之首，獻(xiàn)于麾下。⑤即門者持刺入，而主者雙不即出見(jiàn)。（即：本義項(xiàng)指后一個(gè)“即”）

⑵就是。例：①幾自疑身外即戰(zhàn)場(chǎng)。②即今之

然在墓者也。

⑶靠近，接近。例：以縛即爐火燒絕之。

⑷則，就。例：①且壯士不死即已，死即舉大名耳。②欲勿予，即患秦兵之來(lái)。③情稍重，京兆、五城即不敢專決。④即如前年胡景桂參謐慰帥一事。⑤即如忠烈遺骸。⑥須行即騎訪名山。⑦以二十余人而居屋十間，食田一頃，即量腹而食。

⑸當(dāng)，當(dāng)下。例：①項(xiàng)王即日因留沛公與飲。（即：當(dāng)天）②即夕行步如平常。（即夕：當(dāng)晚）

⑹即使。例：①即幸留，病數(shù)朋乃瘳。②即可不死，而離散不相見(jiàn)。③即捕得三兩頭，又劣弱不中于款。④即門者持剌入，而主者又不即現(xiàn)見(jiàn)。（本義項(xiàng)指前一個(gè)“即”。）

⑺假如，如果。例：即不幸有方二三千里之旱，國(guó)胡以相恤？

⑻就......來(lái)看。例：①即長(zhǎng)者之不忘老父，知老父之長(zhǎng)者深也。②即其新不究其舊。

[即便]隨即，馬上。例：①即便包了兩錠，叫胡屠戶進(jìn)來(lái)。②你可即便交割。

[即位]帝王或諸侯登位。例：昭王薨，安王即位。

小學(xué)生即興評(píng)述范文第18篇聊城中學(xué)語(yǔ)文老師王曉君

自是勤勤懇懇，挑燈補(bǔ)讀

胡馬依北風(fēng)，越鳥(niǎo)巢南枝

不要問(wèn)我從哪里來(lái)，我的故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方。為什么流浪，流浪遠(yuǎn)方，流浪。為了天空飛翔的小鳥(niǎo)，為了山間輕流的小溪，為了寬闊的草原，流浪遠(yuǎn)方，流浪。還有，還有，為了夢(mèng)中的橄欖樹(shù)，橄欖樹(shù)……

一直鐘愛(ài)三毛，她對(duì)生命價(jià)值的追尋和對(duì)自我的堅(jiān)守一度支撐我無(wú)助的歲月。只是每次讀她，除被她的率性和灑脫感染外，總覺(jué)徹骨的悲涼。一生尋尋覓覓，卻依舊沒(méi)有尋找到可讓靈魂依托的橄欖樹(shù)。那深入骨髓的悲涼與無(wú)奈總讓人揪心的疼。有時(shí)看自己，也總覺(jué)像無(wú)枝可依的小鳥(niǎo)，不知要棲息何處。所以只能不斷地去流浪，去尋找，只盼今生可以找到可以寄托的巢穴。

應(yīng)該說(shuō)，我很幸運(yùn)，機(jī)緣巧合認(rèn)識(shí)蘭姐，繼而認(rèn)識(shí)李老師并接觸到吟誦。當(dāng)?shù)谝淮温?tīng)李老師吟誦《登鸛雀樓》時(shí)，便認(rèn)定吟誦是一種極其有效的讀書(shū)方法；回頭在網(wǎng)上學(xué)習(xí)徐健順老師的吟誦課程，我發(fā)現(xiàn)這不僅僅是一種讀書(shū)方法，更包含了中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育；直到讀陳琴老師的《經(jīng)典即人生》，我忍不住要拍案而起，這樣睿智的思想和精辟的論斷，根本是我們教育改革與振興的必經(jīng)之路！上下求索，終于有了找到根的感覺(jué)。為什么我的眼中常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉。可不是嗎，我那日日魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)就在這！

居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)

作為一名中學(xué)老師，自然免不了接觸一些教育理論的書(shū)籍，但時(shí)間一長(zhǎng)就發(fā)現(xiàn)，大部分書(shū)籍大話連篇、空洞乏味，根本不能借鑒到實(shí)際的教學(xué)中去。但翻開(kāi)陳琴老師的《經(jīng)典即人生》，我卻很快被吸引了。那字里行間透露的豐富學(xué)識(shí)，那簡(jiǎn)單質(zhì)樸的話語(yǔ)蘊(yùn)含的智慧，那生動(dòng)有趣的課堂實(shí)例引發(fā)的思考，都向我們展示了一位真正的中國(guó)讀書(shū)人所具備的素養(yǎng)。

看陳琴老師寫(xiě)的引子一篇就幾乎淚奔。透過(guò)淡淡的文字，透過(guò)時(shí)光斑駁的樹(shù)影，仿佛看到了那個(gè)當(dāng)年和外婆一起隱于世俗之外的女孩。開(kāi)墾山林、種菜種麻、施醫(yī)贈(zèng)藥，看似平凡樸素的生活，卻又那么的詩(shī)情畫(huà)意。淡極始知花更艷，偏偏是這隱于世俗的不爭(zhēng)勾勒出最自然絢麗的色彩。是怎樣的生活過(guò)往讓一個(gè)女子選擇隱遁于山林，即使寥寥的幾句，也讓人感到濃濃的悲傷?；蛟S也正是這艱難的過(guò)往，更容易讓人體會(huì)到生命的意義。穿過(guò)紛繁復(fù)雜的人世，探求生命大徹大悟后的澄明。在有限的生命中，看更多的風(fēng)景，做更多有價(jià)值的事。

陳琴老師總是微笑著，讓人感覺(jué)那么真誠(chéng)，如沐春風(fēng)。不管是在照片上，還是在視頻中看到的她，總是面帶微笑，娓娓道來(lái)。我想這便是真正的大師風(fēng)采，沒(méi)有云里霧里的高深理論，也沒(méi)有似是而非的問(wèn)題答案；更沒(méi)有裝腔作勢(shì)的抬高拿架。簡(jiǎn)單樸素的話語(yǔ)便讓人有醍醐灌頂般的覺(jué)醒。大道至簡(jiǎn)，陳琴老師給我的感覺(jué)便是她最大程度的將古典文化內(nèi)化為自己的一部分，而又那么簡(jiǎn)單自然的感染身邊的人。腹有詩(shī)書(shū)氣自華，這種氣質(zhì)，只有長(zhǎng)久沉浸在古典文化中的讀書(shū)人才有。而她在課堂上，每次看似隨意的引導(dǎo)都是那么的智慧，信手拈來(lái)便是一節(jié)精彩的文化課堂，舉手投足盡顯文化底蘊(yùn)，不得不讓人拜服。

隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

作為一名資歷尚淺的語(yǔ)文老師，我之前常常困惑一件事：我們的語(yǔ)文教些什么？大部分老師的上課流程是這樣的：講解生字、感知內(nèi)容、解決問(wèn)題、強(qiáng)調(diào)考點(diǎn)，()做課后習(xí)題。剛開(kāi)始沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)便一一照搬，但時(shí)間長(zhǎng)了便發(fā)現(xiàn)，在這樣近乎程式化的課堂模式下，語(yǔ)文課變得乏味無(wú)聊，自己教的不開(kāi)心，學(xué)生學(xué)的也是興味索然。也嘗試做些改變，不局限于課堂教學(xué)，將《論語(yǔ)》、《世說(shuō)新語(yǔ)》引入課堂?？沙踔蟹敝氐膶W(xué)習(xí)任務(wù)根本就沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生去系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，零星的講解就像杯水車薪一樣，永遠(yuǎn)填補(bǔ)不了學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)文化方面的空白。我們學(xué)校一位有經(jīng)驗(yàn)的老師曾很感嘆的說(shuō)道：“數(shù)學(xué)教的是知識(shí)，語(yǔ)文教的是文化?，F(xiàn)在的學(xué)生都是一群有知識(shí)沒(méi)文化的人。”很無(wú)奈，一學(xué)期一本薄薄的語(yǔ)文課本，很多學(xué)生可能都沒(méi)有通讀一遍，其實(shí)連最起碼的語(yǔ)文知識(shí)都沒(méi)有掌握。這樣的形式讓人心焦，有心改變，卻苦于沒(méi)有方法可循。

《經(jīng)典與人生》這本書(shū)帶給我最大的震撼，便是陳琴老師在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化教學(xué)兩方面上找到了契合點(diǎn)，探索出真正應(yīng)屬于中國(guó)人的讀書(shū)方法。字字珠璣，醍醐灌頂！

首先，認(rèn)識(shí)素讀，這是中國(guó)人的讀書(shū)方式！一直很困惑，為什么花了那么多時(shí)間和精力，生字詞聽(tīng)寫(xiě)了無(wú)數(shù)遍，同一個(gè)題型訓(xùn)練了無(wú)數(shù)遍，學(xué)生還是學(xué)不好語(yǔ)文。陳琴老師給了我答案，那就是“一百年來(lái)，我們是在以教外語(yǔ)的方式教母語(yǔ)”!作為一名老師，我是多么的無(wú)地自容！我們就是把母語(yǔ)一點(diǎn)點(diǎn)肢解后教給我們的學(xué)生然后卻要求他們?nèi)娴陌盐照Z(yǔ)文、提升語(yǔ)文素養(yǎng)！現(xiàn)在想想，竟是我們都錯(cuò)了，錯(cuò)得如此離譜。我們總是將語(yǔ)文孤立起來(lái)，像解方程式似的解決出現(xiàn)的所有問(wèn)題，忘記了去扒一扒它們身后的文化。我們中國(guó)的文化是一個(gè)整體，拿一個(gè)字來(lái)說(shuō)，從字音到字形到字義，都是不可分割。所以我們需要的是整體的感知、大量的積累然后才能厚積薄發(fā)。而反觀我們的教學(xué)，一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生可能都記不住都學(xué)過(guò)哪些文章。一本薄薄的語(yǔ)文課本都沒(méi)有掌握，又怎能在考試中做到才思敏捷、下筆如神呢？！中國(guó)人就該有中國(guó)人的讀書(shū)方法，中國(guó)傳承幾千年的讀書(shū)方式不是一個(gè)新文化運(yùn)動(dòng)就可抹殺。古人采用素讀的方法，從開(kāi)啟童蒙，就大量地灌輸書(shū)籍經(jīng)典。這樣的教育方式，讓孩子在“幼學(xué)如漆”的階段記背大量的知識(shí)文化，而這些積累就像種子一樣扎根于孩子心中，在以后的成長(zhǎng)中慢慢發(fā)芽、成長(zhǎng)，直至開(kāi)出絢麗的花朵、結(jié)出最飽滿的果實(shí)。所以古人幾歲便可吟詩(shī)作對(duì)，而我們現(xiàn)代的孩子十幾歲都不知道老子莊子是為何人。厚積而薄發(fā)，這才是我們中國(guó)知識(shí)文化的學(xué)習(xí)之道。

我們不僅要讀，還要選擇正確的方式來(lái)讀。陳琴老師說(shuō)得對(duì)，古人的讀書(shū)以記誦為目的，我們現(xiàn)在的讀書(shū)則是蜻蜓點(diǎn)水，“雁過(guò)無(wú)聲”.這就造成了孩子們的`腦子里是空的，沒(méi)有積累，便永遠(yuǎn)內(nèi)化不成自己的東西。所以多讀，也要多記背。另外，學(xué)習(xí)古人的讀書(shū)方式―吟誦。我們現(xiàn)在的普通話朗讀是被肢解的讀書(shū)方法，我們無(wú)法從聲音上獲得任何的情感表達(dá)。而古人卻是悟透了中國(guó)文字是音形義的結(jié)合，在吟誦的過(guò)程中便可將其中的情感體會(huì)細(xì)膩深刻。這種方式不僅可以讓孩子更全面深刻的體會(huì)文字背后的意義和情感，更能幫助孩子記憶，培養(yǎng)讀書(shū)的樂(lè)趣。上周我便在班里進(jìn)行了《約客》的吟誦教學(xué)，孩子前所未有的情緒高漲，一節(jié)課下來(lái)，孩子們對(duì)詩(shī)的理解很透徹，而且很有成就感。下課還有一個(gè)孩子將《約客》吟成歌曲《時(shí)間都去哪兒了》的曲調(diào)，很驚訝，但也很欣慰。

在正確的方法上探索多樣的讀書(shū)方式?？搓惽倮蠋煹慕虒W(xué)實(shí)錄，發(fā)現(xiàn)在孩子們素讀的過(guò)程中會(huì)采用多種多樣、各種形式的讀書(shū)方式。多樣的讀書(shū)方式不僅讓孩子在讀書(shū)的過(guò)程中興趣盎然、互幫互助，也讓孩子們充分展示自己，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。每次看到那些充滿靈氣的孩子，總抑制不住的激動(dòng)。這才是孩子應(yīng)有的天性，是孩子成長(zhǎng)的正能量，是我們中國(guó)文化熏陶出來(lái)的未來(lái)的花朵。而我們現(xiàn)在大部分孩子，被沉重的課業(yè)和升學(xué)考試壓得成了泥娃娃，喪失了本有的靈動(dòng)。每次看到他們空洞無(wú)神的眼睛，心都會(huì)被深深刺痛。沒(méi)有信念的靈魂無(wú)法屹立，沒(méi)有追求的人生無(wú)法精彩。他們的人生該如何書(shū)寫(xiě)？

挑燈補(bǔ)讀，不墜青云之志

經(jīng)典即人生。讀書(shū)使人智慧，經(jīng)典的書(shū)籍更能指引人一生的方向。在當(dāng)今快節(jié)奏的社會(huì)里，我們是該慢下腳步來(lái)，去捧讀一本經(jīng)典，去揀拾那被我們遺忘的寶石。為人師者，傳道授業(yè)解惑，我想我看到了自己的方向。少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，中國(guó)夢(mèng)需要少年夢(mèng)。

感謝陳琴老師多年的探索與厚重的饋贈(zèng)，感謝各位師長(zhǎng)在傳統(tǒng)文化方面無(wú)私的分享與不遺余力的傳播。散散而寫(xiě)，雖然很多感動(dòng)還沒(méi)有寫(xiě)出，很多想法還無(wú)法表達(dá)，但卻有了自己的正信。像陳琴老師所說(shuō)“有正信的教師，才不會(huì)在表面洶涌的波濤中迷失航向。”所以我相信，自己的腳步會(huì)越來(lái)越堅(jiān)定，腳下的路會(huì)越來(lái)越明朗。

既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。下一步，挑燈補(bǔ)讀未完書(shū)！

小學(xué)生即興評(píng)述范文第19篇天地即輪回

正端坐于云端的天神驀地驚醒，結(jié)束了創(chuàng)世的疲乏。他身著金甲，手握著象征著智慧的權(quán)杖，盛氣凌人。作文網(wǎng)

他來(lái)到了那粒谷粒面前，看了看它，這自己創(chuàng)世時(shí)從天外漂來(lái)的小東西。他決不允許自己的世界出現(xiàn)別的東西，一抬手，這個(gè)世界第一次出現(xiàn)了雨，天神傲慢的走了。作文網(wǎng)

那顆在時(shí)空隧道中忍饑挨餓的谷粒，在剛剛到達(dá)這個(gè)世界就迫不及待的迎向了它的“母親”。

飽餐一頓后發(fā)現(xiàn)母親竟然又變得年輕，正撒著嬌呢…一個(gè)奇奇怪怪的家伙出現(xiàn)在自己的面前，居然二話沒(méi)說(shuō)就向我招手，額，怎么走了？

雨來(lái)臨了，可憐的谷粒?。∷?jìng)是在這雨中才想起了自己的饑渴，飲著……

回到宮中天神又一次睡去。

可憐的種子飽飲了一頓，那雨卻持續(xù)了整整半年。

谷粒在雨的肆虐下，咬著牙，挺立，一年，整整一年，它咬破了外衣，蛻變出了細(xì)芽。它餓了，母親疼愛(ài)的撫育著它；它渴了，母親向鄰居要來(lái)積攢的雨，傳給自己疼愛(ài)的小調(diào)皮。

這一睡卻是一年之久……

“這竟是當(dāng)初那片土地？”天神很驚奇。

原來(lái)當(dāng)初的那雨將大地劃分的那么美麗。是的，雨，這當(dāng)初被天神召來(lái)的雨，匯了堤，聚了河，也出現(xiàn)了海。陸地正好是一顆明亮的五角星。天神沉默了，這天外天的小東西竟生長(zhǎng)的更加頑強(qiáng)，他揮舞了權(quán)杖。

天地霎時(shí)間變了，出現(xiàn)了星星、月亮、太陽(yáng)、雪姑娘、有風(fēng)小弟，出現(xiàn)了高山、低谷。

這一次由天神帶來(lái)的.天地巨變卻也使得天神沉睡了很久，很久……

天上是紅彤彤的太陽(yáng)，竭力的展示著自己。

不知從什么時(shí)候開(kāi)始那離去的雨也加入了撲向大地的隊(duì)伍，只是變得有了規(guī)律。

發(fā)芽的谷粒已經(jīng)成長(zhǎng)成了稻谷，這是母親給它的稱呼。它很開(kāi)心的揮灑著自己，仰立在這天地之間，這是第一株生命。

轉(zhuǎn)眼，萬(wàn)載已過(guò)。

稻谷已經(jīng)有了無(wú)數(shù)后代，遍布了整個(gè)大陸，無(wú)論高山還是低谷，它們?cè)谀悄赣H……

這天出現(xiàn)了草、樹(shù)、魚(yú)、獸，大地富生機(jī)。

天神蘇醒了，看見(jiàn)了，開(kāi)始沉思。

時(shí)間嘀嘀嗒嗒的流逝著。

這大地出現(xiàn)了一種叫做“人”的生命，他們建立了一種叫文明的東西。

一日，一個(gè)小孩捧著一捧谷粒，他走在回家的路上。前面突然顯出了一個(gè)大洞，剛好小孩子那么寬，其深不可計(jì)數(shù)。出于好奇，他將手中的谷粒小心翼翼的放了進(jìn)去。等了好久，小孩子沒(méi)有等到幻想中給金谷銀谷的老神仙。哼著曲兒回家去了。

谷粒們沿著那洞，那歲月的軌跡，彌漫開(kāi)去。

驀地，天神睜開(kāi)眼，喝道：“天地即輪回?！?/p>

小學(xué)生即興評(píng)述范文第20篇110年前“漢陽(yáng)造”鋼軌至今還在正常使用。記者昨悉，這條鋼軌位于四川省達(dá)州一處鐵路橋上，是西安鐵路局23歲的見(jiàn)習(xí)路線工渠敬雷近日在路線巡查中偶然發(fā)現(xiàn)的

“這條鋼軌內(nèi)側(cè)清晰鑄有繁體字：‘1902年漢陽(yáng)鐵廠造’?！鼻蠢渍f(shuō)，該鋼軌全長(zhǎng)約25米，位于萬(wàn)源市境內(nèi)的萬(wàn)白貨運(yùn)專用線一處山間鐵路橋上，是作為護(hù)軌使用的。據(jù)悉，護(hù)軌是在鐵路基本軌內(nèi)側(cè)增設(shè)的兩根平行的鋼軌，主要是用來(lái)防護(hù)火車輪掉道，幫助卡住車輪緣內(nèi)側(cè)。在鐵路平交道口、橋梁等地段常設(shè)有護(hù)軌?！皻v經(jīng)110年風(fēng)風(fēng)雨雨，依然‘堅(jiān)守’在崗位上，太神奇!”

小學(xué)生即興評(píng)述范文第21篇1.研究文獻(xiàn)評(píng)述的目的：知道前人曾做過(guò)什么、沒(méi)做過(guò)什么；前人做的怎么樣，有什么地方做得不完善。這些都借助于文獻(xiàn)評(píng)述來(lái)形成結(jié)論：我可以做什么。

2.歷來(lái)的文獻(xiàn)評(píng)述都是張冠李戴、不著邊際、不得要領(lǐng)、東拉西扯。風(fēng)格上總是"提出了；提出了…"，有述無(wú)評(píng)。更有甚者，選題（例如）是"形象測(cè)量"，卻沒(méi)有一篇相關(guān)文獻(xiàn)，全是"形象"的文獻(xiàn)，顯然偷梁換柱、移花接木。此風(fēng)不可長(zhǎng)。

3.當(dāng)你的選題沒(méi)有相關(guān)文獻(xiàn)可評(píng)述時(shí)意味著什么？

（1）"毫無(wú)價(jià)值"：全世界的聰明人都對(duì)這個(gè)問(wèn)題不感興趣。這時(shí)，你就不要研究了；

（2）"價(jià)值很大但沒(méi)人研究"：這對(duì)你（碩士研究生）來(lái)說(shuō)，這基本是"不可能"的研究：以你的碩士研究生涯，自然不能完成別人都完成不了的題目。因此，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這樣的開(kāi)題報(bào)告時(shí)，我們會(huì)懷疑其可行性。

小學(xué)生即興評(píng)述范文第22篇寫(xiě)下這個(gè)題目，先要說(shuō)說(shuō)我接觸《經(jīng)典即人生》的緣起。

我是好未來(lái)教育旗下智康一對(duì)一的一名語(yǔ)文老師。去年，我有幸接觸到一名小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生。這孩子曾跟隨陳琴老師學(xué)習(xí)過(guò)，他很喜歡陳琴老師。孩子?jì)寢寣?duì)我說(shuō)，很遺憾，陳老師去了杭州，沒(méi)法再教他了。我問(wèn)孩子?jì)寢專惱蠋熤v課有什么特點(diǎn)？孩子?jì)寢屨f(shuō)，陳老師很博學(xué)，能很好地駕馭經(jīng)典，也能很好地調(diào)控孩子。我又問(wèn)孩子，你為什么喜歡陳老師。他說(shuō)，上陳老師的課不算是上課，那是“讀經(jīng)”，比較好玩。我在意外與好奇之余，打開(kāi)了孩子?jì)寢尳o的陳琴老師的博客。

通過(guò)博客，我為陳老師深厚的積累所震撼，便搶占先機(jī)般地關(guān)注了她的博客；讀著她的博文，我了解到陳老師已經(jīng)出了一本名為《經(jīng)典即人生》的書(shū)了。于是，我迫不及待地買來(lái)看了?？春?，直如醍醐灌頂。同時(shí)，也深感自己作為一位語(yǔ)文老師的不足。

其實(shí)，我在接觸《經(jīng)典即人生》之前，也曾在尹建莉女士的教育專著《好媽媽勝過(guò)好老師》上讀到過(guò)關(guān)于語(yǔ)文教育的建言，當(dāng)時(shí)已經(jīng)意識(shí)到及早讓孩子建立閱讀習(xí)慣的重要性，并且我自己也已經(jīng)是實(shí)踐者了--我的孩子已經(jīng)三歲半了，《三字經(jīng)》、《百家姓》、《弟子規(guī)》及唐詩(shī)等，我都和她一起背誦了一些。但是，透過(guò)尹建莉女士的書(shū)，我只是認(rèn)識(shí)到閱讀經(jīng)典的重要，卻不知該給孩子讀哪些經(jīng)典，也不知當(dāng)以何種方式進(jìn)行。另外，有趣的是，我曾發(fā)現(xiàn)我的孩子愿意聽(tīng)我誦讀經(jīng)典，卻不大有耐心聽(tīng)我講長(zhǎng)篇童話故事。我有點(diǎn)懷疑自己讓這么小的孩子接觸“古董”會(huì)不會(huì)有問(wèn)題--現(xiàn)在知道是由于她當(dāng)時(shí)年齡小，沒(méi)耐心聽(tīng)那么長(zhǎng)的故事。而就在那迷惑的時(shí)候，我接觸到了陳琴老師的《經(jīng)典即人生》。陳老師的話，及時(shí)地點(diǎn)醒了我。我也才確信，我正走到了“讀經(jīng)”的路口。

讀完《經(jīng)典即人生》，因?yàn)槲冶救朔浅Ｐ蕾p書(shū)里的一些觀點(diǎn)和做法，對(duì)陳老師本人的風(fēng)骨也到了頂禮膜拜的地步。所以我很快就把此書(shū)推薦給家長(zhǎng)們--我所在的公司有二個(gè)群，一個(gè)是小學(xué)升初中的交流群，一個(gè)是廣州初中交流群。群里的成員，除了我們公司的幾個(gè)維護(hù)群的伙伴，就是些關(guān)注孩子學(xué)習(xí)并經(jīng)常相互討論的家長(zhǎng)。推介之初，我向家長(zhǎng)們宣傳了陳琴老師的經(jīng)典素讀理論。()沒(méi)想到有的家長(zhǎng)馬上就回應(yīng)說(shuō)，陳琴老師的課，我也聽(tīng)過(guò)，覺(jué)得很贊。還有家長(zhǎng)說(shuō)，可惜廣州的初級(jí)中學(xué)以及高級(jí)中學(xué)中，鮮有能貫徹經(jīng)典素讀理念的，都是以傳統(tǒng)教材為綱。甚至，有的家長(zhǎng)看我極力夸贊陳老師的素讀教學(xué)，又鑒于我本人熱心于教育，很上進(jìn)，便呼吁我以陳老師的教學(xué)方式開(kāi)班。那是怎樣的一種壓力與動(dòng)力！我深知，我遠(yuǎn)不能和陳老師相