第2課時：精讀引領(lǐng)課《村晚》＋《牧豎》等兩首古詩教案

2/2第2課時精讀引領(lǐng)課——《村晚》+《牧豎》《燕九竹枝詞（其七）》一、教學目標1.自主識字，認識“陂、漪”兩個生字。2.有感情地朗讀課文，背誦古詩。3.借助注釋理解詩意，想象畫面，感受童真童趣。4.培養(yǎng)學生熱愛古詩，養(yǎng)成積累古詩的良好習慣。二、教學過程（一）回顧復(fù)習過渡：我們上一節(jié)課，走進古詩，一起感受了古人的童真童趣。這節(jié)課我們將再次走進古詩，去看看古代孩子們的童年都有哪些快樂的事情。在學習這些古詩之前，我們一起回憶一下學習古詩的步驟。1.首先理解題目的意思，了解作者。2.讀出節(jié)奏，讀出韻味。3.借助注釋，理解詩意，感悟詩情。（二）解題意，知作者1.解題意同學們，看到這個題目你明白了什么？村晚：鄉(xiāng)村的傍晚。那么這首詩的內(nèi)容也就是鄉(xiāng)村的傍晚看到的景象。2.知作者雷震，宋詩人，生平不詳。（三）讀古詩，賞韻律1.初讀古詩，讀準字音，讀通句子。（1）學生自讀。（2）指名讀。教師重點強調(diào)難讀的字詞，讀準“陂”的讀音。2.讀出節(jié)奏，讀出韻味。讀古詩，不但要讀準字音，讀通句子，還要讀出節(jié)奏，讀出韻律。（1）根據(jù)教師畫的停頓符號練讀。村晚［宋］雷震草滿/池塘/水滿陂，山銜/落日/浸寒漪。牧童/歸去/橫牛背，短笛/無腔/信口吹。（2）指名讀，教師相機指導。（3）教師范讀。（4）再次指名讀，齊讀。（四）明詩意，悟詩情1.借助注釋，嘗試理解詩意。（1）學生自主學習，借助注釋，理解每一句詩的意思。（2）小組交流，把自己對古詩的理解，講給你的同桌聽。（3）全班匯報交流。（4）師生配合，理解詩意。教師說出一句詩的意思，同學們快速說出詩句。教師可以先依照詩句順序說，接著打亂順序說，讓學生真正明白詩句的意思。2.詩配畫，畫配詩。（1）讓學生邊讀邊想象畫面，找自己認為最有意思的詩句作畫。（2）讓學生用語言描繪“看”到的畫面，其他同學給這幅“畫”題詩。3.明方法，表感情。（1）這首詩用了什么樣的方法？表達了怎樣的感情？（2）小組討論，全班交流?？偨Y(jié)：詩人把池塘、山、落日三者有機地整合起來，描繪了一幅非常美麗的圖畫。“橫牛背”“信口吹”表現(xiàn)了牧童的天真、淳樸和可愛的特點，詩人帶著欣賞的目光看牧童，寫村晚，為我們展現(xiàn)了一幅人與自然和諧統(tǒng)一的美好畫卷。4.再次有感情朗讀，讀出韻味，讀出感情。（五）整合閱讀《牧豎》《燕九竹枝詞（其七）》牧豎［唐］崔道融牧豎/持蓑笠，逢人/氣傲然。臥牛/吹短笛，耕卻/傍溪田。燕九竹枝詞（其七）［清］孔尚任結(jié)伴/兒童/袴褶紅，手提/線索/罵天公：人人/夸你/春來早，欠我/風箏/五丈風。1.讀準字音，讀出節(jié)奏。2.借助注釋，理解詩