教師對(duì)英語課外協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)的策略

教師對(duì)英語課外協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)的策略江西理工大學(xué)蔡強(qiáng)宗雪萍摘要：目前英語課外學(xué)習(xí)沒有得到足夠的重視，學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率低下。本文強(qiáng)調(diào)了英語課外學(xué)習(xí)的重要性及運(yùn)用協(xié)作學(xué)習(xí)方法于課外學(xué)習(xí)的必要性，重點(diǎn)探討了教師運(yùn)用協(xié)作學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo)策略。關(guān)鍵詞：英語課外學(xué)習(xí)協(xié)作學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略⒈引言在眾多學(xué)校，從學(xué)校管理領(lǐng)導(dǎo)，英語教師到學(xué)生對(duì)英語課外學(xué)習(xí)都沒有給予足夠的重視，英語課外學(xué)習(xí)呈現(xiàn)一種較為混亂、無序狀態(tài)。這種局面造成的后果，是大量寶貴時(shí)空資源的浪費(fèi)，英語學(xué)習(xí)效率的低下。大量學(xué)生的閱讀，聽力方面的能力無法得到提高，口語，書面表達(dá)能力的培養(yǎng)更無從談起。筆者通過對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐的調(diào)研并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐及感受，就英語課外學(xué)習(xí)的重要性、教師運(yùn)用協(xié)作學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的必要性及指導(dǎo)策略方面展開具體探討。2．英語課外學(xué)習(xí)的重要性語言學(xué)習(xí)有其特殊規(guī)律，而外語學(xué)習(xí)由于缺少外部語言環(huán)境，更需要大量的語言輸入與輸出。根據(jù)輸入輸出理論（Krashen1985）,二語習(xí)得必須通過理解大量反復(fù)出現(xiàn)的輸入語，即可理解性輸入，才能完成；習(xí)得者在接觸大量易懂的實(shí)際語言時(shí)，借助交際情景和上下文理解輸入語，自然地掌握其中的句子結(jié)構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)語言的交際功能。另外，語言學(xué)習(xí)過程尤其需要大量實(shí)踐。通過課堂上教師的講解示范，學(xué)生懂了，但那仍舊是些概念，顯得抽象，理論化，詞匯、句型、語法等只有通過反復(fù)操練親身實(shí)踐，最終才能被熟練地掌握和運(yùn)用。正如游泳教練講解了大量理論及示范動(dòng)作之后，運(yùn)動(dòng)員如果不下水練習(xí)是學(xué)不會(huì)游泳的。顯而易見，無論是大量反復(fù)可理解性輸入還是大量實(shí)踐操作運(yùn)用，僅靠課堂有限的時(shí)間和空間是無法勝任的，必須主要依靠課外學(xué)習(xí)才能達(dá)成。廣闊的課外學(xué)習(xí)有著極大的潛力可供挖掘。3．協(xié)作學(xué)習(xí)的理論及其運(yùn)用協(xié)作學(xué)習(xí)是一種以小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的形式。學(xué)習(xí)者以小組形式參與，在一定的激勵(lì)機(jī)制下，為獲得最大的個(gè)人、小組學(xué)習(xí)成果、達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行合作互助。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，借助他人（包括教師）的幫助，可采用對(duì)話、商討、爭(zhēng)論等形式對(duì)問題進(jìn)行充分論證，以期獲得達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑。協(xié)作學(xué)習(xí)有助于發(fā)展學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)新性思維，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體之間的溝通能力以及對(duì)學(xué)生個(gè)體之間差異的包容能力；對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力有積極的促進(jìn)作用。因此，協(xié)作學(xué)習(xí)廣泛運(yùn)用于歐美國(guó)家及近年來國(guó)內(nèi)的課堂教學(xué)，成效顯著。我們來看運(yùn)用協(xié)作學(xué)習(xí)于英語課外學(xué)習(xí)的必要性。通過問卷及訪談?wù){(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)許多英語學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳者都會(huì)把“缺乏興趣”“沒法堅(jiān)持”等列為其失敗的主要原因。興趣培養(yǎng)的問題的確很復(fù)雜，但仍有不少的解決辦法。學(xué)生在學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的單詞如apple,bird之后，往往會(huì)喜歡告訴父母這個(gè)那個(gè)用英語怎么說。而當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容達(dá)到一定程度，比如到了高中，大學(xué)階段，學(xué)習(xí)者會(huì)很自然產(chǎn)生運(yùn)用所學(xué)語言表達(dá)自己的感想，嘗試與別人溝通的愿望。這是一種自我實(shí)現(xiàn)的高層次的需求，這種需求如能得到滿足，興趣培養(yǎng)的問題將不難解決。而課外協(xié)作學(xué)習(xí)為學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言交流實(shí)踐提供了大量的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)可以讓同學(xué)更加持續(xù)學(xué)習(xí)英語。更為重要的是，課外協(xié)作學(xué)習(xí)可以形成一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，協(xié)作成員之間既合作又競(jìng)爭(zhēng)，互相激勵(lì)，共同提高?；A(chǔ)稍差的同學(xué)可以看到別人的優(yōu)勢(shì)和自己的不足，激起自己的好勝心。而成績(jī)好的同學(xué)也在幫助小組成員的過程中，體會(huì)到一種付出奉獻(xiàn)的快樂。由此看來，比起孤軍奮戰(zhàn)，枯燥乏味的苦苦堅(jiān)持，輕松積極的協(xié)作學(xué)習(xí)氛圍將能更好地解決“毅力缺乏”“沒法堅(jiān)持”的問題。4．教師對(duì)課外協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)的必要性及具體指導(dǎo)策略在中國(guó)的教育傳統(tǒng)中，教師被認(rèn)為是知識(shí)的傳授者。而很長(zhǎng)一段時(shí)間，中國(guó)的英語教學(xué)又都是以教師為中心，以課本為中心。由于這些方面的原因，中國(guó)學(xué)生傾向于過分依賴教師，習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)而非參與性學(xué)習(xí)。如果老師只是稍作安排讓學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)感到茫然。從筆者的實(shí)踐操作來看，在學(xué)參考書目[1]黃源深英語學(xué)習(xí)的功夫主要在于課外外語界，2007，（6）[2]KrashenS.TheInputHypothesis:IssuesandImplicationsLondon:Longman,1985[3]趙建，李克東協(xié)作學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)模式中國(guó)電化教育2000[4]王坦，高艷合作教學(xué)理念的的科學(xué)創(chuàng)意初探教育