關(guān)于租車協(xié)議書

Word文檔關(guān)于租車協(xié)議書范本，內(nèi)容新奇，體裁廣泛是很好的教材。除了文字教材還應(yīng)當(dāng)有聽力教材，包括磁帶都應(yīng)當(dāng)發(fā)給同學(xué)。但是這個(gè)理念的轉(zhuǎn)變光靠老師轉(zhuǎn)變沒有用，首先分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)觀念也要轉(zhuǎn)變，而且更關(guān)鍵的是他們必需先轉(zhuǎn)變。

四、關(guān)于教法的理解

教學(xué)方法有兩個(gè)層面。第一個(gè)層面是指途徑。這途徑是對(duì)語言本身和語言教學(xué)規(guī)律而言，另一個(gè)層面是指技巧，是指老師在課堂上采納的詳細(xì)的方法。兩者有聯(lián)系，又有區(qū)分，“教學(xué)有法，教學(xué)定法”。這是人所共知的道理。首先我們應(yīng)當(dāng)熟悉到，任何一種教學(xué)方法都有它的時(shí)代性，它的產(chǎn)生和存在在當(dāng)時(shí)都是有樂觀意義的。但任何一種教學(xué)方法都是有它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。比如任務(wù)教學(xué)法是我國最流行的教學(xué)法。任務(wù)教學(xué)法反映了外語教學(xué)目標(biāo)與功能的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了外語教學(xué)從關(guān)注教法轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)法，從以老師為中心轉(zhuǎn)為以同學(xué)為中心，從注意語言本身（結(jié)構(gòu)，功能，系統(tǒng)）轉(zhuǎn)到注意語言習(xí)得與運(yùn)用的改革與趨勢，最大限度地調(diào)動(dòng)同學(xué)的內(nèi)因，培育他們發(fā)覺問題，解決問題的力量?？梢哉f，任務(wù)教學(xué)法在同學(xué)母語與外語之間架起一座橋梁，為同學(xué)供應(yīng)互動(dòng)機(jī)會(huì)，能開掘同學(xué)運(yùn)用語言的潛力，激發(fā)他們制造性運(yùn)用語言的力量。

但是，我們也應(yīng)當(dāng)糊涂地看到，任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)施存在肯定的困難。首先，目前我們國家尚缺乏以任務(wù)型活動(dòng)為主線來編寫的教材，設(shè)計(jì)既符合新課標(biāo)要求，又符合教材總體框架要求的任務(wù)有肯定的難度。其次，教材的編者在設(shè)計(jì)的時(shí)候考慮的是總的需要，很難針對(duì)不同區(qū)域，不同對(duì)象的實(shí)際狀況，任務(wù)性活動(dòng)必需靠第一線老師依據(jù)詳細(xì)狀況敏捷地組織實(shí)施。再則，作為任務(wù)設(shè)計(jì)與實(shí)施的主體老師，我們往往對(duì)任務(wù)教學(xué)法的理論缺乏肯定深度的討論學(xué)習(xí)，同時(shí)缺乏必需的資料，討論條件也不足。再者，目前任務(wù)型設(shè)置，難易度的確定以及同學(xué)成果評(píng)估尚無法與目前一卷定終生的考試制度接軌，因此，實(shí)施起來有肯定難度。鑒于此，我認(rèn)為我們對(duì)教學(xué)法的采納應(yīng)博采眾家之長，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)法不應(yīng)一律拋棄而應(yīng)當(dāng)揚(yáng)棄，即取其合理的面，去其過時(shí)不合理的部分。比如我國聞名外語教學(xué)專家劉道義就曾經(jīng)說過，她并不排斥傳統(tǒng)的語法翻譯法。

在她所編寫的教材中，都有翻譯練習(xí)。而語法翻譯教學(xué)法就是傳統(tǒng)教學(xué)法中最為核心的內(nèi)容之一。xx年九月劉道義老師為福建省中學(xué)校英語學(xué)科帶頭人做了一場專題報(bào)告，在報(bào)告中她再次重申：“語法教學(xué)不行過分強(qiáng)調(diào)，也不行太淡化。過去幾年我始終強(qiáng)調(diào)淡化語法，但現(xiàn)在我覺得各階段不一樣，學(xué)校可以淡化，但到了學(xué)校就得加以重視了。語法教學(xué)很重要，其作用就在于提高語言的精確?????性，規(guī)范性，最實(shí)際的是筆試，考試的確需要語法學(xué)問，不然的話，同學(xué)寫出來的句子只能是詞匯的積累?！甭?lián)系我們自己同學(xué)實(shí)際狀況，的確如此，淡化語法的確有點(diǎn)過了頭?？匆豢赐瑢W(xué)寫的文章，大部分句子沒有語法，可讀性很差。這值得反思。筆者認(rèn)為在任何時(shí)候只能是“優(yōu)化語法”而不是“淡化語法”。教學(xué)方法從總的來說，授同學(xué)與“漁”是對(duì)，但有的時(shí)候，對(duì)有的同學(xué)來說，不妨先授之與“魚”，然后授之與“漁”，由于沒有肯定學(xué)問的鋪墊，沒有可行的方法做依托，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)，再聰慧的同學(xué)也難以高飛。

新課標(biāo)的實(shí)施已拉開了我國英語基礎(chǔ)教育改革的序幕，我們只有不