關(guān)于課程改革工作的心得體會(huì)

Word文檔關(guān)于課程改革工作的心得體會(huì)為全面推動(dòng)素養(yǎng)教育讓每一位同學(xué)具有愛國主義、集體主義精神，具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能的力量。下面是我為大家收集關(guān)于課程改革工作的心得體會(huì)，歡迎借鑒參考。

工作心得一

為了培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐力量，為全面推動(dòng)素養(yǎng)教育讓每一位同學(xué)具有愛國主義、集體主義精神，具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能的力量，具有健壯體魄，良好的心理素養(yǎng)的力量，更為適應(yīng)國人轟轟烈烈的課改運(yùn)動(dòng)，我校特制定了詳細(xì)的實(shí)施方案。本人作為課改運(yùn)動(dòng)中的一員，在通過學(xué)習(xí)、講授課程等過程中，有以下體會(huì)。

第一，教學(xué)行為中的由重傳授向重進(jìn)展轉(zhuǎn)變，由居高臨下向公平融洽轉(zhuǎn)變。舊的教育體制完全以注意學(xué)問的傳授為導(dǎo)向，習(xí)慣于將一些難懂的學(xué)問用機(jī)械的填鴨式灌輸給只會(huì)張嘴的同學(xué)。新的課程改革正好于此相反，它強(qiáng)調(diào)重視人的進(jìn)展，尤其是身心的進(jìn)展，對同學(xué)潛能的開發(fā);同時(shí)也由原來的學(xué)問本位向同學(xué)的智能本位進(jìn)展、以人為本的方向進(jìn)展，更注意了國家提出的以德制國，以人為本的宗旨;使原來的注意學(xué)問與技能的過程向同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程轉(zhuǎn)變，在試驗(yàn)實(shí)施階段，我作為第一戰(zhàn)線的直接參加者，盡自己所能轉(zhuǎn)變舊的傳統(tǒng)教育模式，結(jié)合課改的詳細(xì)要求將一整套新的教學(xué)模式幫助于課堂，讓同學(xué)先動(dòng)起來，仍舊起指導(dǎo)者的作用。同學(xué)的學(xué)在老師的教育下肯定要轉(zhuǎn)變原有的、單純的、接受式的學(xué)習(xí)方式，而且要把握相對應(yīng)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式并把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性，不斷生成、弘揚(yáng)、進(jìn)展、提升的過程，轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)責(zé)任感并使同學(xué)養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的愿望和力量。在課堂教學(xué)中盡可能把它變成一個(gè)同學(xué)發(fā)覺、探究等的活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過程更多地變?yōu)橥瑢W(xué)發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程。強(qiáng)調(diào)自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、討論性學(xué)習(xí)，這即就是所謂的由原來的重結(jié)果向重過程的轉(zhuǎn)變。假如仍用以往的教學(xué)老師模式，即始終高高在上而同學(xué)俯首貼耳，對老師畢恭畢敬，那么這對課改有很大的阻礙。

因此，我們作為課改中的一員首先要放下架子，對同學(xué)敬重，達(dá)到老師的教與同學(xué)的學(xué)和諧統(tǒng)一，即相互學(xué)習(xí)和促進(jìn);其次，要轉(zhuǎn)變過去的師生人際關(guān)系普遍存在的老師中心主義和管理主義傾向，嚴(yán)峻影響師生關(guān)系，要相互補(bǔ)充，要達(dá)到共識(shí)、共事、共進(jìn)。另外，不管是何種科目不追求惟一答案，讓同學(xué)即在亂哄的課堂中去活躍，同時(shí)也在不同的說法中自己去綜合自認(rèn)為完善的答案，這些都充分發(fā)揮了同學(xué)的共性，敬重了同學(xué)的進(jìn)展，達(dá)到了因材施教的目的，同時(shí)也達(dá)到了教學(xué)由模式化向培育同學(xué)的共性轉(zhuǎn)變的目的，使每一位同學(xué)都樂觀踴躍，既使是學(xué)習(xí)上的優(yōu)差生，在此種教育形式下，將會(huì)有一種鮮花和小草一樣得到陽光照射的感覺。

其次，親密聯(lián)系同學(xué)生活。為了更好地貼近生活，為了適應(yīng)同學(xué)的學(xué)與老師的教的雙重關(guān)系，我擬訂了自己的課時(shí)教學(xué)方案，并在課堂上充分發(fā)揮不同同學(xué)的不同特長，依據(jù)各自不同愛好讓他們進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，使每一位同學(xué)都能進(jìn)展自己的共性。

總之，課改是一項(xiàng)長期、艱難、簡單的任務(wù)。作為一項(xiàng)新的內(nèi)容，本人又作為課改試驗(yàn)員中的一位，肩負(fù)著非常重大的責(zé)任。通過近半學(xué)期的摸索實(shí)踐，自己才知課改的重要，尤其應(yīng)重視對同學(xué)共性的進(jìn)展顯得更為重要。因此，在今后的工作中更應(yīng)盡自己全部的精力，努力在這方面做出一些成效。

工作心得二

實(shí)施課程改革以來，我樂觀地投人到課程改革之中，仔細(xì)學(xué)習(xí)鉆研，不僅制造性地使用教材，而且樂觀創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的制造性、主動(dòng)性，培育同學(xué)自學(xué)力量、合作精神和學(xué)習(xí)愛好，新課程改革心得體會(huì)?，F(xiàn)把一年來的試驗(yàn)心得體會(huì)總結(jié)如下。

一、老師是活動(dòng)的指導(dǎo)者，同學(xué)是活動(dòng)的主體

傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂是老師預(yù)設(shè)好的課堂，老師在課堂上的地位是特別有權(quán)威的。老師怎樣教同學(xué)就怎樣學(xué)。同學(xué)依據(jù)老師的思路一步一步來把握學(xué)問，教學(xué)過程忽視了同學(xué)的存在。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是老師和同學(xué)之間、同學(xué)和同學(xué)之間互動(dòng)的過程。一堂課可以有不同的教法，但不管怎么教都必需有利于同學(xué)的學(xué)習(xí)，保證同學(xué)的主體地位，由于教學(xué)的勝利，關(guān)鍵在于讓同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的過程，獲得勝利的體驗(yàn)。例如，一班級(jí)《摸一摸畫一畫》一課，老師引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)顏色、點(diǎn)、線條、肌理等造型語言。老師在黑板上畫了兩條彎曲的線條，要求同學(xué)想象感覺到了什么。有的同學(xué)說感覺像小河，有的說感覺像小路，有的說感覺像山間飄浮的云，還有的說像媽媽做飯飄出的香味，這時(shí)老師讓同學(xué)依據(jù)想象去練習(xí)，不少同學(xué)畫出了很多意想不到的有制造性的生動(dòng)的畫面。這樣為同學(xué)供應(yīng)了獨(dú)立的思索空間，敬重了同學(xué)的共性。同時(shí)老師對那些樂觀參加抽象造型嬉戲的同學(xué)以鼓舞和評(píng)價(jià)。例如：你的想象力真豐富、你的畫法很有制造力~tmp0063.txt等。讓同學(xué)在老師的評(píng)價(jià)中感受到勝利的喜悅和驕傲感。同時(shí)也讓同學(xué)參加評(píng)價(jià)，聽取同學(xué)的看法，讓同學(xué)在評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)中樹立自信念。

二、面對全體同學(xué)、敬重同學(xué)的自主選擇

為了更好地培育同學(xué)的仆人翁精神和激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好與樂觀性，在教學(xué)中留意支配一些選擇性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓同學(xué)自由選擇學(xué)習(xí)制作方法。例如，在造型表現(xiàn)和設(shè)計(jì)應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中，我在介紹完幾種表現(xiàn)方法之后，并不限定同學(xué)用哪一種方法，而是鼓舞同學(xué)依據(jù)自己的需要和愛好，自主地選擇方法，大膽、自由地表現(xiàn)自己的感受。在整個(gè)練習(xí)中同學(xué)還可以和小伙伴合作共同運(yùn)用不同的方法進(jìn)行練習(xí)，通過練習(xí)調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，增加了同學(xué)的自信念、愉悅感和滿意感，

三、團(tuán)結(jié)協(xié)作，培育同學(xué)與人相處的力量

很難想象一個(gè)不會(huì)與人相處的人在當(dāng)今的社會(huì)將如何生存。美國商界某知名人士的這一感嘆，無疑給教育提出了新的命題：必需把我們的同學(xué)培育成會(huì)交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習(xí)，不僅增長了同學(xué)的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識(shí)里教會(huì)同學(xué)如何與人相處，促進(jìn)了同學(xué)之間情感的溝通。如今的同學(xué)大多是獨(dú)生子女，在家中唯我獨(dú)尊。開展合作學(xué)習(xí)，讓他們并肩作戰(zhàn)，一起完成任務(wù)，這樣可以讓每個(gè)同學(xué)都熟悉到對方的重要性，體會(huì)到集體才智的力氣，從而無形中培育了同學(xué)團(tuán)結(jié)互助的好品德，讓他們樂于與人交往，擅長與人交往。如上《花地毯》一課，我把全班分成六個(gè)組，每組有一組長，要求全組同學(xué)合作繪制花地毯，然后以小組為單位進(jìn)行爭論、評(píng)比，選出好的作品拼貼在一張大紙上，形成一張大的花地毯，最終各小組再把自己組的作品貼在一張更大的紙上，這樣全班同學(xué)作品自然在黑板前形成更大的地毯，組合壯麗，顏色艷麗，達(dá)到了很強(qiáng)的視覺效果。全班同學(xué)眼前為之一亮，同學(xué)不由得在一起爭論，老師適時(shí)小結(jié)。這樣使同學(xué)清楚地感受到了合作的力氣和集體的才智，從而熱忱高漲，一節(jié)課在輕松開心的氣氛中結(jié)束。

四、讓同學(xué)玩得痛快，在玩中增長學(xué)問

兒童最喜的莫過于玩了，我抓住他們的這一特性，讓他們玩自己親自制作的東西，在玩中增長學(xué)問。如教《會(huì)轉(zhuǎn)的玩具》一課時(shí)，我讓同桌兩人分別站到課桌兩頭吹動(dòng)剛做好的風(fēng)輪，和前后桌比一比，誰的風(fēng)輪轉(zhuǎn)得快，為什么?同學(xué)很快發(fā)覺，風(fēng)輪越圓，轉(zhuǎn)得越快。于是檢查起自己的風(fēng)輪，看看是否要改進(jìn)。同時(shí)，他們發(fā)覺，風(fēng)的大小與吹風(fēng)的位置和風(fēng)輪的轉(zhuǎn)速也有著極大的關(guān)系。同學(xué)在輕松開心的氛圍中擅長發(fā)覺問題，并能究其根源，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)問面。

五、在觀賞中引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)彼此的特長

在新課程觀賞評(píng)述學(xué)習(xí)領(lǐng)域，觀賞可以是組織同學(xué)看展覽，也可以是同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)的相互觀摩。從某種意義上來說，觀賞同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)更有價(jià)值。由于對于學(xué)校生來說，仿照同學(xué)更勝于仿照老師。這是由于他們的水平接近，更易于仿照。在課堂中奇妙地支配一些觀賞，讓他們一起爭論、評(píng)價(jià)，取長補(bǔ)短，能很好地促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。這種觀賞可以是課前的，也可以是課后的。我更多的是在課堂中間組織同學(xué)觀摩，由于這樣可以學(xué)習(xí)到別人的繪制過程和技巧，利于同學(xué)準(zhǔn)時(shí)地對自己的實(shí)踐進(jìn)行調(diào)整，從而取百家之長，釀自家特釀。這對拓寬思路，培育同學(xué)創(chuàng)新精神是極有意義的。

總之，新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動(dòng)、同學(xué)之間的互動(dòng)，共同進(jìn)展的課堂。它既注意了學(xué)問的生成過程，又注意了同學(xué)的情感體驗(yàn)和力量的培育。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以同學(xué)的進(jìn)展為中心，以提高同學(xué)的全面進(jìn)展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo)。

工作心得三

在當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革漸漸深化、推廣的大背景下，如何自覺主動(dòng)地汲取當(dāng)代心理學(xué)討論的最新成果，來進(jìn)一步提高課堂教學(xué)實(shí)踐的實(shí)效性，就成為擺在我們面前的一個(gè)重要任務(wù)。由于較多地滲透了建構(gòu)主義心理學(xué)和多元智能理論的思想，新課改初步具備了較為先進(jìn)、科學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)。但是，若從一個(gè)更開闊的視野來說，當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)的新進(jìn)展，也應(yīng)當(dāng)成為我們當(dāng)前課堂教學(xué)改革關(guān)注的一個(gè)重要領(lǐng)域。由于當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)被人們看作是繼行為主義后的心理學(xué)的其次次革命。日前，筆者拜讀了由的華東師范高校心理系梁寧建教授所著的《當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)》(上海教育出版社年版)，這種感受變得更加劇烈了。書中講到的當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)的基本理論和最新討論成果，強(qiáng)化了課堂教學(xué)的心理學(xué)脈搏，為新課改注入了新奇的心理學(xué)血液，對課堂教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)展有著頗多的啟發(fā)之處。

培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量，是本次新課改的核心理念之一。從心理學(xué)的角度講，創(chuàng)新力量實(shí)際上就是個(gè)體解決問題，尤其是解決現(xiàn)實(shí)生活中結(jié)構(gòu)不良問題的力量的最高表現(xiàn)。認(rèn)知心理學(xué)家通過對某一領(lǐng)域中創(chuàng)新性較高的專家和創(chuàng)新性較低的新手所做的對比討論發(fā)覺：專家之所以創(chuàng)新性高是由于他們大腦中的學(xué)問結(jié)構(gòu)更緊湊，組織更合理，相關(guān)學(xué)問點(diǎn)聯(lián)系更緊密，因而面對新問題，這些學(xué)問簡單被快速激化、提取，完成對新問題的實(shí)質(zhì)性把握、識(shí)別、分析、形成合理的解決假設(shè)。而在新手的大腦中，其學(xué)問的組成單位較小，學(xué)問點(diǎn)分散、結(jié)構(gòu)松散、聯(lián)系不緊密，因而面對新問題時(shí)，往往無法快速提取相應(yīng)的學(xué)問用于問題的解決。因此，當(dāng)前的基礎(chǔ)教育改革，應(yīng)當(dāng)處理好學(xué)問與力量的關(guān)系，防止實(shí)踐中從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端的操作誤區(qū)，努力在引導(dǎo)同學(xué)形成良好學(xué)問結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新力量的提高。

引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也是新課改的應(yīng)有之義。但是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的心理機(jī)制是什么?當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于元認(rèn)知的討論給我們以很大啟發(fā)。元認(rèn)知即是個(gè)體對自己熟悉活動(dòng)的熟悉。從這個(gè)意義上講，同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)際上包含兩個(gè)層面：一個(gè)是學(xué)習(xí)者對于書本上、實(shí)踐中的各種學(xué)問的記憶、理解、領(lǐng)悟、分析、綜合、運(yùn)用等活動(dòng);另一個(gè)是學(xué)習(xí)者以自己上面的這種學(xué)習(xí)活動(dòng)為熟悉對象，所進(jìn)行的方案、反省、監(jiān)控、調(diào)整等活動(dòng)，也就是元認(rèn)知活動(dòng)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的涵義應(yīng)當(dāng)主要體現(xiàn)在這其次個(gè)層面上，由于，對于一個(gè)學(xué)習(xí)者來說，他只有對自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有了一個(gè)自覺的反思、監(jiān)控、調(diào)整，那么他才會(huì)真正成為自己學(xué)習(xí)的主體，即真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，從這個(gè)意義上講，當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于元認(rèn)知的討論成果，如元認(rèn)知學(xué)問、元認(rèn)知體驗(yàn)、元認(rèn)知技能、影響同學(xué)元認(rèn)知進(jìn)展的各種因素等，對我們培育同學(xué)學(xué)習(xí)力量的教學(xué)實(shí)踐有著重要的意義。

建構(gòu)主義心理學(xué)屬于當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)這一大討論領(lǐng)域。它實(shí)際上從學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理層面揭示出，教學(xué)活動(dòng)中同學(xué)主體性確立的科學(xué)依據(jù)。它表明同學(xué)不是學(xué)問灌輸?shù)娜萜?。對此，新課改