北師大版三年級(jí)下冊數(shù)學(xué)全冊教案(表格式新教材)

新北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊

201802

第一單元除法11課時(shí)

第二單元圖形的運(yùn)動(dòng)4課時(shí)

第三單元乘法5課時(shí)

整理與復(fù)習(xí)3課時(shí)

第四單元千克、克、噸2課時(shí)

第五單元面積7課時(shí)

數(shù)學(xué)好玩3課時(shí)

第六單元認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)8課時(shí)

第七單元數(shù)據(jù)的整理和表示2課時(shí)

總復(fù)習(xí)7課時(shí)

總計(jì)52課時(shí)

第一單元除法

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.經(jīng)歷平均分物的過程，探索并掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)除法的計(jì)算方法，知道0除以任何不是0

的數(shù)都得0,進(jìn)一步理解除法豎式計(jì)算的道理，感受除法與生活的密切聯(lián)系。

2.結(jié)合解決實(shí)際問題的過程，正確計(jì)算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)；理解并掌握連除、乘除混合運(yùn)算的運(yùn)

算順序，并能正確計(jì)算。

3.經(jīng)歷觀察、操作、推理等活動(dòng)過程，提高解決相關(guān)除法問題的能力；結(jié)合具體情景進(jìn)行估算，進(jìn)一

步發(fā)展估算的意識(shí)和能力。

4.在探索除法和乘除混合運(yùn)算計(jì)算方法的過程中，培養(yǎng)獨(dú)立思考的意識(shí)，逐步養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。

5、課時(shí)數(shù)：11課時(shí)

一、分桃子

總第1課時(shí)

年級(jí)三年級(jí)學(xué)科數(shù)學(xué)單元第一單元

課題分桃子

編寫日期執(zhí)教日期備課教師XXX

定標(biāo)依據(jù)（教材內(nèi)容和學(xué)生情況）：

單元目標(biāo)及學(xué)生已有認(rèn)知水平。

具體目標(biāo)：

1、結(jié)合“分桃子”的故事情境，探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、經(jīng)歷平均分物的過程，體會(huì)平均分物過程與除法豎式計(jì)算過程的聯(lián)系。

3,能用除法知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，提高解決問題的能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)目標(biāo)2學(xué)習(xí)難點(diǎn)目標(biāo)1

課前準(zhǔn)備課件、食物、圖片。

教學(xué)流程:

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

及時(shí)間

一、情境（1）師：（出示情境）“兩只猴子圍著堆在一起的68學(xué)生根據(jù)問題，獨(dú)立讀圖，找到圖中

引入個(gè)桃子，在商量著什么二的數(shù)學(xué)信息。

（5分）（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，教師可以問：小猴說出有猴子兩只，桃子68個(gè)。

子們想吃桃子，小朋友們觀察一下，它們碰到什么

問題了？讓學(xué)生先在小組中說說自己對圖意的理

解，然后個(gè)別匯報(bào)，了解猴子的數(shù)量、桃子的數(shù)量，

小猴子想吃桃子，為了公平必須平均分等信息。

二、探窕1、提出問題1、學(xué)生討論提出：有兩只調(diào)皮可愛

新知師：你們能提出問題？（如：68個(gè)桃子要平均的猴子，想分掉68個(gè)桃子；為了公

（25分）分給2只猴子，1只猴子分到幾個(gè)呢？）平，這兩只猴子必須分得一樣多，也

2、探究計(jì)算方法就是必須平均分。

（1）教師建議：同學(xué)們先用學(xué)具擺一擺，然后在紙2、（學(xué)生用小棒代替桃子，分的一堆

上算一算，在小組內(nèi)說說自己是怎樣算的。一堆的，有的在練習(xí)本上計(jì)算，有

3、探究計(jì)算方法的……）分完后小組交流分的方法，

（1）教師建議：同學(xué)們先用學(xué)具擺一擺，然后然后匯報(bào)。

在紙上算一算，在小組內(nèi)說說自己是怎樣算的。

（2）引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法，并選擇自己認(rèn)為

好的方法。學(xué)生匯報(bào)各種算法。

教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)（除數(shù)不能整除被除數(shù)的①60+2=30②

2)68

十位上的數(shù)）

1、出示情境，提出問題

84-2=4

（1）創(chuàng)設(shè)“3只猴子分68個(gè)桃子”的情境

30+4=34

（2）這群小猴子又遇到什么困難了？能用剛才

的方法來解決這個(gè)新問題嗎？

2、探究計(jì)算方法學(xué)生列出豎式

（1）學(xué)生交流計(jì)算過程與方法3）68

（2）反饋、質(zhì)疑。師：你們能將討論的結(jié)果說

（1）學(xué)生操作、思考、解決問題

給大家聽嗎？（教師要注意展示分的方法和算式，

（2）小組交流，學(xué)生可能有很

將具體的操作和抽象的算式聯(lián)系起來，讓學(xué)生在評

多不同的想法，如：可以先分整籃的，

價(jià)、質(zhì)疑中得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。）

再將剩的8個(gè)再分：也可以先分8個(gè)

師：你們還有什么問題？

后，再拿出6籃來分，每只猴子先分

3、小結(jié)：

得2個(gè)，剩余2個(gè)，然后又分得2籃，

我們解決的兩個(gè)問題中有什么不同的地方嗎？

所以每只猴子分別是2+20=22（個(gè)）。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)這次的豎式計(jì)算有余數(shù)

1、小猴子拿著分到的桃子高高興興地回家了，在回1、根據(jù)自己畫圖找到題目中的數(shù)據(jù)，

鞏固練習(xí)家的路上又碰了一些問題，55頁練一練第1題（小再根據(jù)理解說一說算式表示的意思，

（10分）猴回家）……應(yīng)該先算哪一步，再算哪一步。

）座府

363452、根據(jù)理解進(jìn)行豎式計(jì)算。學(xué)生獨(dú)

3^96-立計(jì)算，同桌相互檢查。

3、學(xué)生可能會(huì)提出很多問題，提出

練一練（第2題）

問題以后，讓學(xué)生選擇自己感興趣的

問題進(jìn)行解答，再與同伴交流。

四、板書分桃子

設(shè)計(jì)①分步：604-2=30②豎式2腳

84-2=4

30+4=34

余數(shù)一定要比除數(shù)小

五、教學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了知識(shí)情境、生活情境、問題情境、故事情境等一系列情境，為學(xué)

敘事生提供了集興趣性、知識(shí)性為一體的課堂氣氛。

二、分橘子

總第2課時(shí)

年級(jí)三年級(jí)學(xué)科數(shù)學(xué)單元第一單元

課題分橘子

編寫日期執(zhí)教日期備課教師XXX

定標(biāo)依據(jù)（教材內(nèi)容和學(xué)生情況）：

單元目標(biāo)及學(xué)生已有認(rèn)知水平。

具體目標(biāo)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、結(jié)合分橘子情景，進(jìn)一步探索兩位數(shù)除以一位數(shù)除法的計(jì)算方法。

2、會(huì)判斷兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù)，并會(huì)用除法豎式正確地進(jìn)行計(jì)算。

3、在解決問題過程中體會(huì)除法在生活中的實(shí)際應(yīng)用，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。

通過分橘子的實(shí)際操作，總

使學(xué)生體驗(yàn)除法的意義及除法豎

結(jié)出除法豎式的書寫過程，

學(xué)習(xí)重點(diǎn)式的計(jì)算過程；體會(huì)余數(shù)要比除數(shù)學(xué)習(xí)難點(diǎn)

使學(xué)生體會(huì)到除法豎式每

小。

一步的實(shí)際含義。

課前準(zhǔn)備課件、圖片、小棒

教學(xué)流程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

及時(shí)間

一情境引師：孫悟空、豬八戒和沙和尚西天取經(jīng)，學(xué)生根據(jù)問題，獨(dú)立讀圖，找到圖中的數(shù)學(xué)信

入他們化緣得來一些橘子，你們看，這里一息。

（5分）共有幾個(gè)橘子？孫悟空想把這些橘子平均說出有三個(gè)人，橘子48個(gè)。

分給他們?nèi)齻€(gè)人，每人可以分到幾個(gè)橘

子？

（課件出示書本第4頁的情境圖）

二探究新1、體會(huì)平均分后十位上出現(xiàn)有余數(shù)的情1、為了公平，這三個(gè)人必須分得一樣多，也

知況。就是必須平均分。

(25分)(1)課件再次顯示48個(gè)橘子畫面。2、(學(xué)生用小棒代替橘子，分的一堆一堆的，

(2)請每個(gè)同學(xué)用代表橘子的小棒實(shí)際分有的在練習(xí)本上計(jì)算，有的……)分完后小組交

一分。流分的方法，然后匯報(bào)。

(3)組織小組討論：有48個(gè)橘子，如果

平均分給他們?nèi)齻€(gè)人，每人可以分到幾個(gè)

橘子？學(xué)生匯報(bào)各種算法。

(4)小組內(nèi)討論怎樣列出算式，用豎式怎①30+3=10②3

樣表示。

184-3=6

2、進(jìn)行全班交流。指名回答；投影顯示學(xué)

10+6=16

生的小棒圖，引導(dǎo)學(xué)生探究豎式各數(shù)表示

的意思及單位名稱的寫法，認(rèn)識(shí)余數(shù)。根

學(xué)生列出豎式

據(jù)學(xué)生的回答板書：3)48

484-3=16(個(gè))

484-3=16(個(gè))

16……商：“1”

表示每人分到1捆，6表示6根

除數(shù)……3J48……被除數(shù)：

“48”表示有48個(gè)橘子。

(1)學(xué)生操作、思考、解決問題

“3”表示3……商和除數(shù)

(2)小組交流，學(xué)生在老師引導(dǎo)下說出“48”

的乘積：“3”表示需3捆

表示把48個(gè)橘子拿去分，“3”表示平均分給3

平均分給3個(gè)人18……余數(shù)：“1”

個(gè)人，商十位上的“1”表示可以分到1捆，十

表示還剩1捆，8是散的8根。

位上的“3”表示整捆分，三個(gè)人每人1捆分掉

F-……商和除數(shù)的

了3捆，1表示整捆的還剩下1捆，加上個(gè)位

乘積：“18”表示每人6根3人分完18根。

上的8表示一共還剩下18根，商個(gè)位上的6

0

表示每人還可以再分6根，剩下18根剛好分完，

答：每人可以分到16個(gè)橘子。

余數(shù)為0。

3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)豎式中各數(shù)表示的意義：

“48”表示把48個(gè)橘子拿去分，“3”表示

平均分給3個(gè)人，商十位上的“1”表示可

以分到1捆，十位上的“3”表示整捆分，

三個(gè)人每人1捆分掉了3捆，1表示整捆的

還剩下1捆，加上個(gè)位上的8表示一共還

剩下18根，商個(gè)位上的6表示每人還可以

再分6根，剩下18根剛好分完，余數(shù)為0。

4、算一算，想一想。學(xué)生通過學(xué)習(xí)自主探究算一算，想一想并說出

讓學(xué)生獨(dú)立解答課本中的算一算，想一想，自己的想法，從高位算更簡便。

指名板演，并說一說豎式每一步所表示的

意義，組織學(xué)生對孩子的板演進(jìn)行評價(jià)。

1、練一練。1、根據(jù)自己畫圖找到題目中的數(shù)據(jù)，再根據(jù)理

鞏固練習(xí)(1)先由學(xué)生獨(dú)立解答課本練一練的第二解說一說算式表示的意思，應(yīng)該先算哪一步，

(10分)大題，指名板演。再算哪一步。

(2)學(xué)生討論：比較每道題的豎式過程，2、根據(jù)理解進(jìn)行豎式計(jì)算。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，同

并說一說桌相互檢查。

(3)組織全班學(xué)生對孩子們的板演進(jìn)行評3、學(xué)生可能會(huì)提出很多問題，提出問題以后，

價(jià)。讓學(xué)生選擇自己感興趣的問題進(jìn)行解答，再與

第5頁“練一練”第1、、3、4題。同伴交流。

2、總結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么

收獲？

(十位上除不完的除法豎式的寫法，能理十位上除不完的除法豎式的寫法。

解豎式每一步的意義。)

四、板書分橘子

設(shè)計(jì)

板書：

484-3=16（個(gè)）

16……商："1”表示每人分到1捆，6表示6根

除數(shù)……3J48……被除數(shù)：“48”表示有48個(gè)橘子。

“3"表示____……商和除數(shù)的乘積：“3”表示需3捆

平均分給3個(gè)人18……余數(shù)：“1”表示還剩1捆，8是散的8根。

18……商和除數(shù)的乘積：“18”表示每人6根3人分完18根。

0

五、教學(xué)

敘事

注重創(chuàng)設(shè)情境，努力使數(shù)學(xué)生活化。生動(dòng)化。

三、商是幾位數(shù)

總第3課時(shí)

年級(jí)三年級(jí)學(xué)科數(shù)學(xué)單元第一單元

課題商是幾位數(shù)

編寫日期執(zhí)教日期備課教師XXX

定標(biāo)依據(jù)（教材內(nèi)容和學(xué)生情況）：

單元目標(biāo)及學(xué)生已有認(rèn)知水平。

具體目標(biāo)：

1、結(jié)合判斷三位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù)的過程，深刻理解除法的意義。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、借助兩位數(shù)除以一位數(shù)已有的經(jīng)驗(yàn)，探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的豎式筆算的方法。

3、能用除法運(yùn)算解決生活中的簡單問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解商中間、末尾有0的除法。理解商中間、末尾有0的除法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)

課前準(zhǔn)備課件、圖片。

教學(xué)流程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

及時(shí)間

一情境引1.（PPT：主題圖）引入：

入同學(xué)們坐過高鐵嗎？高鐵的速度可快了，

（5分）淘氣從北京去四平旅游，全程888千米，

火車用了6小時(shí)就到了目的地。學(xué)生根據(jù)問題，獨(dú)立讀圖，找到圖中的數(shù)學(xué)信

2、提問：你從圖上發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？息。全程888千米，火車用了6小時(shí)就到了目

3、根據(jù)圖上的數(shù)學(xué)信息你能提出什么數(shù)學(xué)的地。

問題？由學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活情境引出問題，符合學(xué)

（你知道火車平均每小時(shí)行駛多少千生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)

米？）生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

4.怎樣列式？888+6=你能估一估商是幾

位數(shù)嗎？

二探究新（一）估算預(yù)測學(xué)生了解了題目內(nèi)容，明確數(shù)學(xué)問題之后，先

知先估算一下“888+6”的結(jié)果大約是多少？讓學(xué)生估算，目的是增強(qiáng)估算意識(shí)，更重要的

（25分）精確的商與100有什么關(guān)系？是判斷出商的位數(shù)，為接下來的試商、商在哪

估算的商100是兒位數(shù)？和100很接近的位上埋下伏筆。

精確的商會(huì)是幾位數(shù)？

（二）探究方法

筆算：888+6的準(zhǔn)確商到底是多少呢？讓學(xué)生嘗試自己解決問題，給予學(xué)生充分的體

請每個(gè)學(xué)生嘗試筆算在本子上。驗(yàn)空間。這個(gè)“攔路虎”既能給有能力的學(xué)生

［設(shè)計(jì)意圖］：）驗(yàn)證“商是兩位數(shù)”的正確性，又為之后的疑

共同討論解決疑難問題：難問題交流做好準(zhǔn)備。

先從哪一位除起？你遇到了哪些困難？（全班交流）

8個(gè)百除以6可以商幾？商寫在什么位

上？商是幾位數(shù)？

百位上商1,還多了2個(gè)百，把十位上的8讓學(xué)生討論并解決疑難問題之后，理解了筆算

拿下來，變成多少？然后十位上可以商的算理。在此基礎(chǔ)上二次筆算，驗(yàn)證學(xué)習(xí)效果

幾？最后把個(gè)位上的8拿下來，變成多少？的同時(shí)使學(xué)生有了成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生感覺到

個(gè)位上可以商幾？成就感。

再次筆算。組內(nèi)開展“爭當(dāng)小老師活動(dòng)”。

最后再次匯報(bào)整個(gè)豎式的計(jì)算過程和每一

步的算理。有了算理的支撐，還應(yīng)講究嚴(yán)密的筆算過程。

（4）生板演565+6=456+3=784+選取班上的學(xué)生板演，能起到更好的示范效果。

7=豎式計(jì)算過程，其余學(xué)生提問。生生問、答，全班匯報(bào)互動(dòng)，讓做數(shù)學(xué)與說數(shù)

師生共同總結(jié)筆算三位數(shù)除以一位數(shù)的具學(xué)融為一體。

體方法步驟。（PPT）

反問：商為什么不寫在百位上呢？（百位

不夠商1）：在學(xué)生理解了筆算算理的情況下，再一次為

十位商2行嗎？（不行，余數(shù)一定要比除學(xué)生總結(jié)筆算方法，加深學(xué)生對三位數(shù)除以一

數(shù)?。┪粩?shù)筆算方法的印象。

（7）師：筆算的結(jié)果正確嗎？比較估算與

精算。前后照應(yīng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用估算判斷筆算除法

結(jié)果的正確性，加強(qiáng)學(xué)生的估算意識(shí)。

（-）練習(xí)反饋完成“練一練”第學(xué)生仔細(xì)觀察，比較，找出這兩類除法題的特

三鞏固練二題。、（PPT）點(diǎn)，也就是計(jì)算時(shí)需要注意的地方一一商的最

習(xí)1、學(xué)生輪流匯報(bào)估算過程和估算的結(jié)果。高位寫在哪一位上。學(xué)生是用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)

（10分）2、指名板演，其余在練習(xí)卡上做。的，感受深，記得牢。

3.集體訂正。

4.比較計(jì)算結(jié)果有何不同之處？

（二）鞏固深化，應(yīng)用新知

1、提高練習(xí)P7第三、四大題。

2、結(jié)合解決生活問題，進(jìn)一步鞏固新知。

［設(shè)計(jì)意圖］本課以旅游照片開場，以旅游

費(fèi)用收尾，用完整的生活情境與數(shù)學(xué)問題

緊密結(jié)合，

體現(xiàn)了“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行回顧整理，有助于

以致用的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的聚合思維。對學(xué)生的自評與互評，

（三）梳理回顧，課堂總結(jié)既關(guān)注學(xué)到了什么，又關(guān)注是否積極主動(dòng)地參

1、談?wù)勀阍趯W(xué)習(xí)上的收獲。與數(shù)學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，以及對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、本節(jié)課你最贊賞我們班哪位同學(xué)（可以

是自己，也可以是別人）？

為什么？

四、板書

設(shè)計(jì)商是幾位數(shù)

筆算除法（三位數(shù)除以一位數(shù)）

這些照片要插多少頁？

8884-6=148（千米）

148

6）888

-6-----

28

-2-^4—

48

—^-§-

0

答：平均每小時(shí)運(yùn)行148千米。

五、教學(xué)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，只有在經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中才能主動(dòng)完成。只有學(xué)生本人積

敘事極思考、主動(dòng)探索，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

四、猴子的煩惱

總第4課時(shí)

年級(jí)三年級(jí)學(xué)科數(shù)學(xué)單元第一單元

課題猴子的煩惱

編寫日期執(zhí)教日期備課教師XXX

定標(biāo)依據(jù)(教材內(nèi)容和學(xué)生情況)：

單元目標(biāo)及學(xué)生已有認(rèn)知水平。

具體目標(biāo)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，理解“0除以任何不是。的數(shù)都是0"。

2、探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)、商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法。能正確進(jìn)行計(jì)算。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡單問題。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)目標(biāo)2學(xué)習(xí)難點(diǎn)目標(biāo)1

課前準(zhǔn)備課件、圖片。

教學(xué)流程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

及時(shí)間

一情境引(1)結(jié)合教科書，教師可以創(chuàng)設(shè)“3只猴

入子來到桃樹下，想分吃桃樹上的果子，樹

(5分)上一個(gè)桃子也沒有了”的情境。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，并指出要3只

猴子沒有分到一只桃的情況可以用算式0學(xué)生根據(jù)問題，獨(dú)立讀圖，找到圖中的數(shù)學(xué)信

4-3表不。息、。并迅速的計(jì)算出結(jié)果

(3)利用情境圖引導(dǎo)學(xué)生理解0+3的意

義，得出結(jié)果。

(4)聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，說一說“0?7、

0+8”等于多少。

小結(jié)并齊讀結(jié)論：0除以任何不是0的數(shù)都

得0。

二探究新（一）從問題口袋中拿出問題（課件演示）：

知有306個(gè)桃子，平均分給3只猴子，每只

（25分）猴子能分到幾個(gè)桃子？

1.引導(dǎo)學(xué)生分析題意，列出算式：306+學(xué)生分析題意，列出算式：306+3=

3=

2.觀察算式與以前學(xué)過的除法算式有什么

不同？（被除數(shù)中間有0,并板書）

3.小組內(nèi)討論、交流；4.匯報(bào)交流。

（1）估算：把306看作300,3004-

3=100,306比300大，所以結(jié)果比100

大。（2）口算：把306分成300和6兩說出估算方法：①把306看作300,300?

部分，3004-3=100,64-3=2,所以306+33=100,306比300大,所以結(jié)果比100大。

應(yīng)該等于100+2,也就是102。②口算：把306分成300和6兩部分，300?

（3）筆算（投影展示）：3=100,64-3=2,所以306+3應(yīng)該等于100+2,

。00?0（）也就是102。

能泮J力T智?！?弋

100*2-102o與一3JTTT

w幺辦鳧？-nr

重點(diǎn)讓學(xué)生說說自己的算法。

（4）比較這兩個(gè)豎式，你喜歡哪種寫法？

5.小結(jié)：在解決被除數(shù)中間有0的筆算時(shí)，

十位上的0除以2,我們要在十位上商0。

在以后的這類豎式計(jì)算時(shí)我們盡量有簡便

寫法。

6.問題：平均每分鐘生產(chǎn)多少瓶干紅葡萄

酒？1.引導(dǎo)學(xué)生分析題意，列出算式：

8404-6=分析題意，列出算式：840+6=

2.觀察算式與以前學(xué)過的算式有什么不觀察得出：被除數(shù)末尾有0,

同？(被除數(shù)末尾有0,并板書)3.引導(dǎo)

學(xué)生先估算商的大致范圍。4.學(xué)生獨(dú)立

嘗試筆算。5.匯報(bào)交流，理清算理。(1)

投影展示學(xué)生的計(jì)算過程：

(2)比較豎式的兩種書寫形式,哪種書

寫形式簡便？你喜歡哪一種？

(3)引導(dǎo)學(xué)生回答：商的末尾為什么要添

上0?

6.小結(jié)：個(gè)位上的0除以3得0,所以在個(gè)

位商0。

6.

1.計(jì)算。1、根據(jù)自己畫圖找到題目中的數(shù)據(jù)，再根據(jù)理

三鞏固練5054-5=480+3=360+3=解說一說算式表示的意思，應(yīng)該先算哪一步，

習(xí)640+8=7074-7=8044-再算哪一步。

(10分)4=2、根據(jù)理解進(jìn)行豎式計(jì)算。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，同

(1)先讓學(xué)生估算，說說商的大致范圍。桌相互檢查。

(2)指生板演。3、學(xué)生可能會(huì)提出很多問題，提出問題以后，

(3)集體訂正。讓學(xué)生選擇自己感興趣的問題進(jìn)行解答，再與

2.新課堂第8頁第2題。同伴交流。

讓學(xué)生說說錯(cuò)在哪里？商的中間、末尾

為什么添0?讓學(xué)生明白用0占位的道

理。

3.新課堂第9頁第4題

引導(dǎo)學(xué)生讀題，弄清題意。（2）引導(dǎo)學(xué)

生獨(dú)立完成。（3）匯報(bào)交流，集體訂正。

4、梳理總結(jié)，提升認(rèn)知讓學(xué)生自由的

談?wù)勥@節(jié)課的收獲。

四、板書猴子的煩惱

設(shè)計(jì),-3）3066）840

64-3=2豎式，）

3+3=1

04-3=0

0除以任何不是0的數(shù)都得0

五、教學(xué)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

敘事

五、節(jié)約1

總第5課時(shí)

年級(jí)三年級(jí)學(xué)科數(shù)學(xué)單元第一單元

課題節(jié)約

編寫日期執(zhí)教日期備課教師XXX

定標(biāo)依據(jù)（教材內(nèi)容和學(xué)生情況）：

單元目標(biāo)及學(xué)生已有認(rèn)知水平。

具體目標(biāo)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，因不夠商1而在商中間或末尾商0的除法的計(jì)算方法。

2、能正確的進(jìn)行商中間或末尾商。的除法豎式計(jì)算。

3、能用估算、重算或乘法對計(jì)算結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)算，逐步培養(yǎng)驗(yàn)算的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)目標(biāo)2學(xué)習(xí)難點(diǎn)目標(biāo)1

課前準(zhǔn)備課件、圖片。

教學(xué)流程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

及時(shí)間

一情境引1、出示課本的主題圖。912?3二

入鼓勵(lì)學(xué)生找到情景中的數(shù)學(xué)信息并完整表口算:9004-3=300

（5分）達(dá)124-3=4300+4=304

3個(gè)班賣廢紙和礦泉水瓶，一共收入912學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流，全班展示。

元。

數(shù)學(xué)問題：平均每個(gè)班賣了多少元？說說

你是怎么想的。

二探究新怎樣將這912元平均分給3個(gè)班呢？

知(必要時(shí)，學(xué)生可利用學(xué)具“人民幣樣

(25分)幣”分一分)課件展示

(2)各小組代表說說自己組內(nèi)的分法(口學(xué)生先獨(dú)立思考片刻，然后在組內(nèi)交流自己的

算的辦法、)想法，由小組長總結(jié)組內(nèi)成員的想法。

(匯報(bào)時(shí)，教師用課件演示平均分的過O

程，形象直觀，同時(shí)把平均分的過程用豎

式板書出來。)

(3)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：十位上不夠商1就學(xué)生匯報(bào)各種算法。

商Oo

(4)練習(xí)：5154-56184-62、商末尾有

0的除法

(1)課件出示問題情境：

實(shí)驗(yàn)小學(xué)用這些錢買了522個(gè)練習(xí)本送給①學(xué)生獨(dú)立列式，并嘗試計(jì)算

一所學(xué)校的4個(gè)班，平均每個(gè)班可以分多②學(xué)生發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)的前兩位剛好被除盡了，

少個(gè)？剩下個(gè)位上的“3”不夠商1怎么辦？

2、探究計(jì)算方法③得出結(jié)論：個(gè)位上不夠商1就商0?

(1)學(xué)生交流計(jì)算過程與方法

(2)反饋、質(zhì)疑。師：你們能將討論

的結(jié)果說給大家聽嗎？(教師要注意展示

分的方法和算式，將具體的操作和抽象的

算式聯(lián)系起來，讓學(xué)生在評價(jià)、質(zhì)疑中得

出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。)

師：你們還有什么問題？0的位置不同

3、小結(jié)：

我們解決的兩個(gè)問題中有什么不同的

地方嗎？

鞏固練習(xí)練習(xí)：3214-26524-51、根據(jù)自己畫圖找到題目中的數(shù)據(jù)，再根據(jù)理

（10分）練一練P11T2解說一說算式表示的意思，應(yīng)該先算哪一步，

再算哪一步。

2、根據(jù)理解進(jìn)行豎式計(jì)算。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，同

桌相互檢查。

3、學(xué)生可能會(huì)提出很多問題，提出問題以后，

讓學(xué)生選擇自己感興趣的問題進(jìn)行解答，再與

同伴交流。

四、板書節(jié)約

設(shè)計(jì)

3)912

①分步：9004-3=300②豎式/

124-3=4

300+4=304

不夠商1商0

五、教學(xué)學(xué)生解決問題時(shí)很少會(huì)去反思的，更不用說去驗(yàn)算了，其原因不外乎是老師的

敘事題海戰(zhàn)術(shù)使學(xué)生疲于應(yīng)對、孩子愛玩的天性。

六、節(jié)約2

總第6課時(shí)

年級(jí)三年級(jí)學(xué)科數(shù)學(xué)單元第一單元

課題節(jié)約

編寫日期執(zhí)教日期備課教師XXX

定標(biāo)依據(jù)（教材內(nèi)容和學(xué)生情況）：

單元目標(biāo)及學(xué)生已有認(rèn)知水平。

具體目標(biāo)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)?。┑挠?jì)算

方法，并能正確計(jì)算。

2.探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，商中間有。的除法豎式計(jì)算方法。

3會(huì).根據(jù)除法各部分之間的關(guān)系來演算除法，培養(yǎng)學(xué)生的驗(yàn)算意識(shí)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)目標(biāo)2學(xué)習(xí)難點(diǎn)目標(biāo)1

課前準(zhǔn)備課件、圖片。

教學(xué)流程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

及時(shí)間

生：在收集和出售可回收

一情境引1.回憶舊知

同學(xué)們，前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)和三位的垃圾，如礦泉水瓶、舊報(bào)紙

入

數(shù)除以一位數(shù)的豎式等。

（5分）

計(jì)算方法，同學(xué)們的表現(xiàn)非常好，我想這節(jié)課同

學(xué)們依然會(huì)有很多收獲。

2.情境導(dǎo)入

同學(xué)們請看大屏幕（視頻投影儀出示教材第

10頁情境圖）

大家看看，那些同學(xué)在干什么？

師：這樣做既環(huán)保又有經(jīng)濟(jì)效益，我們也要

這樣做。

師：這里有哪些數(shù)學(xué)信息？你可以提出什么

數(shù)學(xué)問題？

指名回答。師適時(shí)板書課題。

二探究新1.列式生：我們根據(jù)“總數(shù)4■份

師：3個(gè)班買泉水瓶和舊報(bào)紙，一共收入912

知數(shù)=每份數(shù)”來列式，式子是

元，要求平均每個(gè)班買了多少元？怎樣列式呢？9124-3

（25分）

2.計(jì)算。學(xué)生獨(dú)立試做。

教師巡視指導(dǎo)、了解學(xué)情，指導(dǎo)個(gè)別有困難的指名回答。

學(xué)生。生1：先把900分成3份，

師：那怎么辦呢？同學(xué)們有什么辦法嗎？每份得300；再把12分成3

師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇是指名發(fā)言還是同份,每份得4；合起來就是304.

桌交流一下再指名發(fā)言。列式是：9004-3=300124-

師：對呀，1平均分成3份，是不夠的，所以3=4300+4=304.

商0是很合理的。那么，我們還可以簡化他的寫生2：先把9個(gè)百除以3商

法嗎？3,可是被除數(shù)中間是1,1除

學(xué)生觀察，師指名發(fā)言。以3不夠商，我就不知道接下

師：可不可以這樣呢？來怎么算了。

師：你們真厲害，找到了這種除法的豎式計(jì)生1：我想，這里的1表示

算方法。1個(gè)十，除以3十位上不夠商

3.小結(jié)：像以上這種中間有數(shù)字小，中間不1,就商0,然后接著除。

夠商1,那么我們就可以商0,再移下一位，接生：1和0處可以不寫。

著除。生：是可以省略不寫的，因

4.商末尾有0的除法。為不影響得數(shù)。

師：剛才同學(xué)們表現(xiàn)得非常好，繼續(xù)看大屏生：題目告訴我們522支

幕（投影儀出示教材第10頁例2）筆分給4個(gè)班，求平均每個(gè)班

師：誰能告訴我這道題說的是什么？分到多少支，還剩幾支？

師：怎樣列式計(jì)算呢？生1：求平均，用除法計(jì)算，

學(xué)生討論后交流，師生小結(jié)：列式為522+4=。生2：可以

師：大家說的非常好，我們一起來總結(jié)下吧！用豎式計(jì)算，被除數(shù)百位上的

師生小結(jié)：計(jì)算