居民收入差距對(duì)教育投入的影響研究-以珠三角為例

前言在黨的十九大報(bào)告會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記指出，由于人們對(duì)幸福生活的追求越來(lái)越強(qiáng)烈，目前中國(guó)的社會(huì)矛盾已經(jīng)愈發(fā)激烈，主要是人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的美好生活需求與發(fā)展不平衡不充分之間的矛盾。改革開(kāi)放40多年來(lái)，珠三角地區(qū)發(fā)生了翻天覆地的變化：經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、人民生活水平越來(lái)越高、教育事業(yè)愈發(fā)繁榮與上世紀(jì)80年代相比,居民收入水平有了很大提高。據(jù)有關(guān)資料數(shù)據(jù)顯示，改革開(kāi)放初期，珠三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)總量只有1015億元，30多年后的2018年，珠三角經(jīng)濟(jì)總量高達(dá)81048億元，珠三角經(jīng)濟(jì)總體增長(zhǎng)速度較快。但是，隨著其經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，珠三角的居民收入總差距開(kāi)始日益擴(kuò)大，這讓珠三角很難維持經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展及保持社會(huì)和諧穩(wěn)定，收入差距形勢(shì)嚴(yán)峻，已成為當(dāng)今社會(huì)的突出問(wèn)題。因此，如何有效地縮小收入差距已成為許多學(xué)者和政治家的熱門(mén)話題。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有研究數(shù)據(jù)和結(jié)果的整理分析，可以發(fā)現(xiàn)造成收入差距的主要原因是結(jié)構(gòu)性制度差異、教育、衛(wèi)生、經(jīng)濟(jì)建設(shè)投資、開(kāi)放性和要素流動(dòng)性、人們的城市偏向、養(yǎng)老、住房公積金等社會(huì)福利待遇等。在黨的十九大關(guān)于改善民生政策措施的報(bào)告中，領(lǐng)導(dǎo)者認(rèn)為要想促進(jìn)教育的公平、辦好令人民滿意的教育事業(yè)，首先就應(yīng)該把發(fā)展教育放在重要的戰(zhàn)略地位上。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，人力資本和技術(shù)創(chuàng)新十分重要，優(yōu)秀的人才和先進(jìn)、創(chuàng)新的技術(shù)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)具有重大的推動(dòng)作用。根據(jù)人力資本理論，教育是影響人力資本的重要因素之一[1]。教育通過(guò)提高學(xué)生的知識(shí)和素質(zhì)來(lái)提高其畢業(yè)后的勞動(dòng)水平和效率，進(jìn)一步影響著其畢業(yè)后的收入。本文將從收入差距的角度研究教育投資的影響。

2研究的意義與國(guó)內(nèi)外研究情況2.1研究意義教育投資與收入差距是學(xué)者和政治家們一直關(guān)注的話題，也是與居民生活密切相關(guān)的話題。通過(guò)研究收入差距對(duì)教育投入的影響，我們可以得知減小收入差距的重要性和教育投入的重要性，進(jìn)而根據(jù)其意義提出可行性的建議。人力資本積累的主要途徑是教育投資，因此很多學(xué)者都對(duì)教育投資進(jìn)行研究。人們?cè)絹?lái)越清晰地認(rèn)識(shí)到教育所帶來(lái)的好處，為了獲得更高的社會(huì)地位，往往選擇接受教育，以及讓子女接受教育，致使教育事業(yè)不斷深化和創(chuàng)新。目前，大眾教育已經(jīng)不能滿足我國(guó)的家庭了，家長(zhǎng)們更傾向于精英教育。教育成本中家庭分擔(dān)的部分逐漸增加，家庭教育投資在所有的教育投資中發(fā)揮的作用越來(lái)越大，由此可知，研究家庭收入中用于教育支出的部分對(duì)家庭、社會(huì)乃至國(guó)家起到的作用具有現(xiàn)實(shí)意義。具體來(lái)說(shuō)就是可以進(jìn)一步拓展現(xiàn)有理論在學(xué)術(shù)研究上的應(yīng)用，在實(shí)踐中，有利于更好地發(fā)揮教育投資在縮小居民收入差距、提高居民生活水平、實(shí)現(xiàn)人民生活和國(guó)家富強(qiáng)等方面的作用。2.2國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀2.1.1國(guó)外研究現(xiàn)狀Gregorio和Lee（Gregorio&Lee，2002）[2]研究了非洲、亞洲和拉丁美洲100多個(gè)國(guó)家的面板數(shù)據(jù)，自變量為15歲以上的人均受教育年限的標(biāo)準(zhǔn)差、人均GDP對(duì)數(shù)的二次冪、人均GDP對(duì)數(shù)和衡量收入差距的基尼系數(shù)。最終得出的研究結(jié)論是教育標(biāo)準(zhǔn)差與平均教育年限呈明顯的倒U型關(guān)系。Gregorio和Lee認(rèn)為，對(duì)收入分配產(chǎn)生重要影響的因素有教育分配、平均受教育水平以及政府教育經(jīng)費(fèi)的支出等。根據(jù)舒爾茨[3]（Schults，1960）和貝克爾[4]（Becker，1964）的人力資本理論：知識(shí)、智慧和技能等人力資本可以像其他資本一樣獲得回報(bào)。人力資源投資可以增加人力資本在社會(huì)中的積累。人口素質(zhì)的不斷提高促進(jìn)了勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高。教育、培訓(xùn)、醫(yī)療等因素會(huì)增強(qiáng)勞動(dòng)者的人力資本，進(jìn)而增加個(gè)人收入，改善收入分配，縮小貧富差距。教育是最重要和最基本的人力資本投資。丹尼森創(chuàng)造性地運(yùn)用“因子分析法”分析了人才的培養(yǎng)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)產(chǎn)生的影響，通過(guò)一系列的分析與精準(zhǔn)測(cè)算，得出1929-1957年和1950-1962年美國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中勞動(dòng)質(zhì)量改善所占比重分別為23%和15%。提高勞動(dòng)力素質(zhì)和技能的關(guān)鍵在于教育。Psacharpopoulos（1977）[5]對(duì)49個(gè)國(guó)家的數(shù)據(jù)進(jìn)行了回歸分析，得出的結(jié)論是教育分配不平等與收入分配差距正相關(guān)，即教育分配越不平等，收入分配差距越大。Park（1996）[6]選取59個(gè)國(guó)家的數(shù)據(jù)建立模型，研究教育擴(kuò)張和教育機(jī)會(huì)均等對(duì)收入分配的影響。收入分配公平以前20%人口的收入份額、后40%人口的收入份額和基尼系數(shù)衡量，教育機(jī)會(huì)公平以人均教育年限變動(dòng)系數(shù)衡量。研究發(fā)現(xiàn)：職工受教育水平的提高可以改善收入分配，而職工受教育機(jī)會(huì)分配的更加分散不利于收入分配的公平。瑞文科馬和格羅姆[7]（ravikumar和glomm，2003）利用代際重疊模型研究了教育對(duì)人力資本積累和收入不平等的影響。通過(guò)比較，得出公立教育體制下的居民收入差距縮小速度快于私立教育體制下的居民收入差距；從短期來(lái)看，公立教育體制下的支出對(duì)縮小收入差距的影響并不是很明顯，從長(zhǎng)期來(lái)看，它的增加加上公立教育支出可以起到一定的作用縮小貧富差距。2.1.2國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀馮云（2011）[8]對(duì)我國(guó)城鄉(xiāng)居民受教育程度與收入的關(guān)系進(jìn)行了實(shí)證研究。研究發(fā)現(xiàn)，受教育程度與居民收入之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系，他認(rèn)為影響居民職業(yè)生涯取得成功的一個(gè)重要因素是受教育程度。田世超與陸明[9]（2007）對(duì)上海市千家萬(wàn)戶的微觀數(shù)據(jù)建立了包含教育變量的收入決定函數(shù)。比較后發(fā)現(xiàn)，教育投入對(duì)區(qū)域間的收入差距貢獻(xiàn)最大。劉渝琳和陳玲（2012）[10]運(yùn)用代際重疊模型分析了社會(huì)保障和公共教育對(duì)收入分配的影響。分析后結(jié)果顯示為增加收入可以加大社會(huì)保障力度和公共教育力度，并且效果非常顯著。王曉慶、劉東（2012）[11]和梁正華（2008）[12]對(duì)平均受教育年限和收入差距進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)兩者之間前者對(duì)后者的影響呈倒U型。意思就是剛開(kāi)始平均受教育年限越高，收入差距就越大。當(dāng)跨越邊界點(diǎn)時(shí)，收入差距隨著平均受教育年限的增加反而縮小。他們認(rèn)為目前中國(guó)還沒(méi)有跨越邊界點(diǎn)，人均受教育年限越高，收入差距越大。劉田（2013）[13]也得出結(jié)論，教育與收入差距呈倒U型關(guān)系。

3珠三角地區(qū)居民收入情況及教育投入情況近些年來(lái)，人民收入的不斷增加和生活水平的不斷提高離不開(kāi)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，調(diào)查有關(guān)數(shù)據(jù)可知，珠三角地區(qū)居民人均收入有所提高，包括人均純收入和人均可支配收入。3.1珠三角地區(qū)家庭收入情況改革開(kāi)放以來(lái)，珠三角地區(qū)家庭收入水平大幅度提高，近些年來(lái)，珠三角地區(qū)城鎮(zhèn)單位從業(yè)人員工資總額一直保持年均增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。以廣州為例，廣州2013年從業(yè)人員工資總額為2172.45億元，到了2018年，廣州從業(yè)人員工資總額達(dá)到3803.52億元，五年時(shí)間便升了一千多億元，增幅顯著，可見(jiàn)從業(yè)人員工資額提高的速度之快。但是，雖然近年來(lái)珠三角地區(qū)家庭收入不斷增加，其生活質(zhì)量也在不斷的改善中，但現(xiàn)實(shí)生活中的一些事例讓我們清醒地知道，收入差距仍然存在且是一個(gè)大難題。因此，如何進(jìn)一步促進(jìn)廣東省增收，成為當(dāng)前需要高度關(guān)注的重要課題。根據(jù)基于此論文發(fā)放的珠三角地區(qū)居民收入與教育數(shù)據(jù)得知，此次發(fā)放與收集調(diào)查問(wèn)卷大約花費(fèi)了半個(gè)月時(shí)間，收集的132份問(wèn)卷中有124份是有效的，有效率為93.9%。被調(diào)查用戶基本情況如下（見(jiàn)表1、表2）表1珠三角地區(qū)家庭中孩子數(shù)量您家庭中有幾個(gè)孩子？頻率百分比累計(jì)百分比有效110887.187.12108.195.2364.8100.0總計(jì)124100.0表2珠三角地區(qū)家庭平均月收入單位：元您家庭平均月收入大概多少頻率百分比累計(jì)百分比有效12217.717.724637.154.833931.586.341713.7100.0總計(jì)124100.0表1中的“1”“2”“3”分別對(duì)應(yīng)的家庭子女個(gè)數(shù)為1、2、3或以上。從上表分析可知，獨(dú)生子女占87.1%，擁有三個(gè)以及三個(gè)以上孩子的家庭僅占比4.8%，說(shuō)明珠三角地區(qū)家庭多為獨(dú)生家庭，家庭只需要對(duì)一個(gè)子女進(jìn)行教育投資。表2中的“1”“2”“3”“4”分別對(duì)應(yīng)的家庭平均月收入為五千以下；五千至一萬(wàn)；一萬(wàn)至兩萬(wàn)；兩萬(wàn)以上。從表2可以看出，37%的家庭月均收入在5000-10000之間，其次是10000-20000，占31.5%，而只有13.7%的家庭月均收入在20000以上。由數(shù)據(jù)可以得知珠三角地區(qū)獨(dú)生子女家庭占多數(shù)，大多數(shù)家庭平均月收入在五千到兩萬(wàn)。3.2珠三角地區(qū)家庭教育投資情況廣東是中國(guó)改革開(kāi)放的前沿和科學(xué)發(fā)展的引領(lǐng)者，在改革開(kāi)放40年以來(lái)創(chuàng)造了一系列的奇跡，其中包括經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的奇跡。2018年，廣東省的東部地區(qū)、西部地區(qū)、北部地區(qū)以及珠三角地區(qū)的GDP分別為6652.12億元、7450.88億元、5874.45億元以及81048.5億元、分別占全省的6.6%、7.4%、5.8%和80.2%，珠江三角洲在廣東省經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定增長(zhǎng)中發(fā)揮了重要作用[14]。早在2010年，廣東的經(jīng)濟(jì)就已經(jīng)達(dá)到中等發(fā)達(dá)國(guó)家水平，2010年以來(lái)，廣東省政府愈發(fā)重視家庭教育，認(rèn)為良好的家庭教育是打造杰出人才的重要因素。但現(xiàn)實(shí)是廣東省的家庭教育與群眾的需求差距依然較大，與其他的社會(huì)事業(yè)發(fā)展相比，其家庭教育發(fā)展方面明顯滯后。家庭教育與社會(huì)主義精神文明建設(shè)、學(xué)校教育發(fā)展缺乏協(xié)調(diào)，已成為制約家庭文化與社會(huì)文明和諧發(fā)展的主要問(wèn)題之一[15]。家庭教育投資是指家庭一年內(nèi)用于文化、教育、娛樂(lè)等方面的支出。2003年，城鄉(xiāng)之間居民收入的差距約為700元，城鎮(zhèn)家庭的教育投資數(shù)額是農(nóng)村家庭教育投資額的3.96倍；到2016年，中國(guó)城鎮(zhèn)地區(qū)居民人均收入與農(nóng)村地區(qū)居民人均收入分別為33616.2元和12363.4元，兩者差距21252.8元。十三年時(shí)間，城鄉(xiāng)收入差距從698.7增加到21252.8，增長(zhǎng)速度快。根據(jù)2003至2016年的家庭教育投入數(shù)據(jù)顯示，城鎮(zhèn)地區(qū)平均每年增加7.8％。農(nóng)村地區(qū)平均每年增加6.7％，可以看出，城市家庭教育投入增長(zhǎng)速度明顯快于農(nóng)村家庭教育投入增長(zhǎng)速度，導(dǎo)致城鄉(xiāng)家庭教育投入差距進(jìn)一步拉大。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)可知，如圖1所示，珠三角地區(qū)對(duì)孩子的教育投資，除了正常的繳納學(xué)校費(fèi)用，超過(guò)一半的家長(zhǎng)都會(huì)給孩子訂閱學(xué)習(xí)資料，其次占比最高的是參加各類培訓(xùn)班。而請(qǐng)家教的家庭數(shù)目為20，占比16.1%。如圖2所示，54.8%的孩子曾參加過(guò)鋼琴、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)類，約50%的孩子都參加過(guò)體育類和科技類的教育培訓(xùn)，值得注意的是，參加語(yǔ)數(shù)英等文化類教育培訓(xùn)比例僅占28.5%，綜合看來(lái)，孩子們參加的教育培訓(xùn)類型種類越來(lái)越多樣化，還涌現(xiàn)出各種新類型的教育培訓(xùn)，家長(zhǎng)們更加重視孩子們的全面發(fā)展。圖1珠三角地區(qū)家長(zhǎng)主要教育投資方向 圖2珠三角地區(qū)家庭中孩子參加過(guò)的教育培訓(xùn)類型3.3珠三角地區(qū)居民收入差距對(duì)教育投入帶來(lái)的影響根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)對(duì)平均月收入和教育投資做出列聯(lián)表，期望分析平均月收入和教育投資的關(guān)系，結(jié)果如下（見(jiàn)表3）。表3平均月收入與教育投資列聯(lián)表單位：元平均月收入與教育投資交叉列聯(lián)表您家庭平均月收入大概多少1234總計(jì)除學(xué)校正常繳納費(fèi)用外，在孩子教育方面的投資大概是每月?1614116372613155393414022043360125327416總計(jì)22463917124表4卡方檢驗(yàn)卡方檢驗(yàn)值自由度漸進(jìn)顯著性（雙側(cè)）皮爾遜卡方22.210a12.035似然比29.26012.004線性關(guān)聯(lián).0291.865有效個(gè)案數(shù)124a.8個(gè)單元格(40.0%)的期望計(jì)數(shù)小于5。最小期望計(jì)數(shù)為1.65。通過(guò)對(duì)列聯(lián)表的觀察，頻數(shù)最大值為15，對(duì)應(yīng)的是平均月收入為10000-20000元的家庭，每月對(duì)孩子的教育投資金額為1001-4000元這一組。由于列聯(lián)表中兩個(gè)變量都是分類型變量，因此我們可以采用卡方檢驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證兩個(gè)變量間是否有相關(guān)關(guān)系，即家庭月收入是否對(duì)教育投資金額產(chǎn)生影響?？ǚ綑z驗(yàn)結(jié)果如表4所示，卡方值=22.21，自由度=12，顯著值=0.035且小于0.05，因此在95%的置信水平下，可以認(rèn)為家庭月收入對(duì)教育投資產(chǎn)生了顯著性影響，具體影響為居民收入差距影響教育公平。在改革開(kāi)放之后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度加快，雖然人民生活水平和生活質(zhì)量普遍提高，但隨之而來(lái)的是收入差距的擴(kuò)大，兩極分化愈發(fā)嚴(yán)重。收入低的家庭子女學(xué)歷普遍比收入高的家庭子女低。高收入家庭的子女一般從小便學(xué)習(xí)各種輔導(dǎo)班，贏在了起跑線上，這就是所謂的收入差距導(dǎo)致教育的不公平。

4教育投入差距帶來(lái)的結(jié)果分析4.1教育投入對(duì)家庭未來(lái)收入帶來(lái)的效益在養(yǎng)育子女的過(guò)程中，父母需要投入一定的資源，包括物質(zhì)資源與時(shí)間資源，這些投入對(duì)于他們子女的成長(zhǎng)和人力資本在勞動(dòng)力中的積累都是非常重要的。那么接下來(lái)的問(wèn)題是，父母受教育程度越高對(duì)教育與收入之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)就越深入，對(duì)孩子的期待與教育重視程度就會(huì)越高，為了子女的未來(lái)，父母會(huì)帶來(lái)更多物質(zhì)資源和時(shí)間的投入，不同的資源和時(shí)間投入給孩子帶來(lái)的人力資本積累效果也就不一樣。高考成績(jī)與父母文化程度的相關(guān)性明顯高于目前工資水平與父母文化程度的相關(guān)性，知識(shí)改變命運(yùn)，正是由于進(jìn)入高校以后，改變了勞動(dòng)力的受教育環(huán)境，人力資本的積累走入一個(gè)受父母影響較小的階段。不可否認(rèn)的一點(diǎn)是正由于受父母受教育程度不同影響孩子的學(xué)習(xí)積累不同，人力資本積累不同，導(dǎo)致走入不同等級(jí)的高校進(jìn)而對(duì)其畢業(yè)以后的收入產(chǎn)生進(jìn)一步影響。接受教育的差異會(huì)導(dǎo)致勞動(dòng)者的勞動(dòng)技能產(chǎn)生差異，進(jìn)而對(duì)收入也產(chǎn)生影響，一般來(lái)說(shuō)勞動(dòng)者接受的教育程度越高，其勞動(dòng)技能越高，從而收入也會(huì)越高，反之則越少。因此，企業(yè)在招收員工時(shí)想要衡量勞動(dòng)者的技術(shù)水平，可以通過(guò)查看其簡(jiǎn)歷上的學(xué)歷水平。總而言之不同的教育程度所帶來(lái)的收入差距等同于不同勞動(dòng)技能所帶來(lái)的收入差距。4.2教育投入對(duì)勞動(dòng)力價(jià)值的提升教育的本質(zhì)是讓勞動(dòng)者提高其學(xué)習(xí)能力，幫助勞動(dòng)者將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，并為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。教育投入能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)專業(yè)人才，提高其生產(chǎn)能力、勞動(dòng)效率，是促進(jìn)勞動(dòng)能力充分發(fā)揮的重要手段。一般來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)者想要提升自己，從簡(jiǎn)單勞動(dòng)過(guò)渡到復(fù)雜勞動(dòng)的話，則需要進(jìn)行再教育，再教育幫助勞動(dòng)者提升技能，幫助其在企業(yè)中脫穎而出從而達(dá)到更高的社會(huì)地位和更高的資金收入。較高勞動(dòng)力價(jià)值表現(xiàn)為較高級(jí)的勞動(dòng)，能夠在同樣的時(shí)間內(nèi)物化較多的價(jià)值，獲得較多的收入[16]。

5實(shí)現(xiàn)教育公平的意義教育公平的實(shí)現(xiàn)是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的重要途徑，為實(shí)現(xiàn)我們偉大的中國(guó)夢(mèng)，全面建成小康社會(huì)，非常有必要促進(jìn)教育發(fā)展的公平。5.1教育公平是社會(huì)公平的基礎(chǔ)教育發(fā)展情況直接關(guān)系著社會(huì)發(fā)展的情況，沒(méi)有哪個(gè)國(guó)家的社會(huì)發(fā)展能離得開(kāi)教育的發(fā)展。一個(gè)國(guó)家若想要實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平，促進(jìn)社會(huì)朝健康方向發(fā)展，那么教育公平是必不可忽略的。教育公平有助于營(yíng)造一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)，人人積極向上的社會(huì)環(huán)境，社會(huì)氛圍也會(huì)隨之越來(lái)越好。當(dāng)國(guó)家實(shí)現(xiàn)教育公平，那么無(wú)論落后地區(qū)還是發(fā)達(dá)地區(qū)，其地區(qū)的學(xué)生都有足夠的條件在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，除非是自己不喜歡讀書(shū)的，否則他們都有機(jī)會(huì)接受教育，這在很大程度上實(shí)現(xiàn)了所謂的公平。目前社會(huì)上依然存在許多的不公平，國(guó)家應(yīng)大力發(fā)展落后地區(qū)的教育事業(yè)，努力縮小城鄉(xiāng)差距，為的就是全社會(huì)共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)國(guó)家的繁榮富強(qiáng)！5.2教育公平產(chǎn)生未來(lái)經(jīng)濟(jì)效益國(guó)家為實(shí)現(xiàn)教育公平，縮小城鄉(xiāng)差距，則會(huì)加大對(duì)貧困地區(qū)的財(cái)政支出，大力發(fā)展落后地區(qū)。為實(shí)現(xiàn)教育公平，政府可以對(duì)農(nóng)村地區(qū)家庭進(jìn)行一系列的補(bǔ)貼，比如對(duì)貧困家庭進(jìn)行貧困補(bǔ)助、設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、提供助學(xué)金等等。也可以對(duì)農(nóng)村地區(qū)教育機(jī)構(gòu)撥款助教，比如完善學(xué)校公共設(shè)施，讓孩子們有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、組織“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，推進(jìn)農(nóng)村精神文明建設(shè)。幫助貧困家庭子女完成學(xué)業(yè)甚至接受高等教育，提升其知識(shí)儲(chǔ)備及文化素養(yǎng)，培養(yǎng)專業(yè)人才，從而達(dá)到減少失業(yè)率，實(shí)現(xiàn)未來(lái)收益的增長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)均衡發(fā)展的目的。從校友捐款回饋母校的這一行為來(lái)看就可以清楚地看到，教育產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，并且產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益有一部分也會(huì)回到教育機(jī)構(gòu)，形成一個(gè)良性循環(huán)，促進(jìn)國(guó)家的健康發(fā)展。5.3教育公平增強(qiáng)國(guó)家綜合實(shí)力教育公平的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，國(guó)家會(huì)為了縮小城鄉(xiāng)差異而大力支持農(nóng)村地區(qū)的教育事業(yè)，整體提升農(nóng)村地區(qū)人們的知識(shí)和素養(yǎng)，為國(guó)家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、高知識(shí)人才鋪墊，這些人才畢業(yè)后將投身于國(guó)家、社會(huì)的各行各業(yè)，航空業(yè)的人才會(huì)讓更多的人造衛(wèi)星為我們尋求不一樣的生命體；經(jīng)濟(jì)行業(yè)的人才會(huì)讓我國(guó)的經(jīng)濟(jì)更快速地發(fā)展；教育行業(yè)的人才會(huì)為國(guó)家培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的學(xué)子；外交型人才會(huì)幫助我國(guó)與其他國(guó)家的友好發(fā)展各行各業(yè)的優(yōu)秀人才會(huì)在各行各業(yè)發(fā)光發(fā)亮，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、政治、文化事業(yè)出一份力。教育公平的實(shí)現(xiàn)會(huì)讓國(guó)家綜合實(shí)力增強(qiáng)，從而在全世界脫穎而出。

6促進(jìn)教育公平的可行性建議6.1政府教育投入的力度要大目前我國(guó)的教育公平問(wèn)題和收入差距問(wèn)題突出，建議加大對(duì)教育的投入，提高教育經(jīng)費(fèi)的使用效率，提升辦學(xué)質(zhì)量[17]。政府應(yīng)該大力發(fā)展基本公共服務(wù)，包括醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)、基礎(chǔ)教育服務(wù)、基本社會(huì)保障等。教育是提高民族素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的重要手段，因此中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)報(bào)告指出要“優(yōu)先發(fā)展教育”。馬克思曾提出，個(gè)人的工作能力可以通過(guò)教育及培訓(xùn)來(lái)提高，而工作的性質(zhì)、內(nèi)容越復(fù)雜，教育成本通常就越高。但并不是愿意支付的成本越高就能接受越高的教育，中國(guó)的高考制度對(duì)受教育者具有強(qiáng)制性的甄別作用，有些人無(wú)法接受再教育。這就提醒我們當(dāng)今社會(huì)基礎(chǔ)教育的重要性，當(dāng)政府加大基礎(chǔ)教育的投入力度，學(xué)校的師資隊(duì)伍會(huì)更加壯大，師資水平會(huì)提升；學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)改善，孩子們能在較好的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長(zhǎng)、學(xué)校的體育設(shè)施會(huì)完善這些都有助于孩子德智體美勞的全面發(fā)展，提高升學(xué)率。加大政府教育投入力度，不僅僅是簡(jiǎn)單投入，更要根據(jù)地區(qū)合理分配。目前，較落后地區(qū)的學(xué)生人數(shù)明顯少于發(fā)達(dá)地區(qū)的，這明顯不符合中國(guó)的發(fā)展大勢(shì)——實(shí)現(xiàn)農(nóng)村振興，因此農(nóng)村發(fā)展教育尤其重要。從農(nóng)村教育發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，各階段教育投入均低于城市。全國(guó)中小學(xué)生平均公共預(yù)算教育經(jīng)費(fèi)與初中生之間相差較小，而農(nóng)村幼兒園和高中的發(fā)展相對(duì)緩慢。雖然學(xué)生的公共預(yù)算教育經(jīng)費(fèi)平均逐年增加，但與國(guó)家水平還有較大差距，因此，加大政府投入不僅是增加城市教育投入，更是要增加農(nóng)村教育投入。6.2縮小收入差距擴(kuò)大就業(yè)有助于降低失業(yè)率，縮小居民收入差距，這是最根本的途徑。擴(kuò)大就業(yè)的途徑有幾個(gè)方面，第一是要鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，提供就業(yè)崗位，政府要大力支持中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)，提供一定的創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼以及制定創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)制度等。一旦有一家企業(yè)創(chuàng)業(yè)成功，就意味著就業(yè)崗位的增加，勞動(dòng)者便能通過(guò)這些敢為增加收入。第二是通過(guò)培訓(xùn)提升人們技能，可以針對(duì)失業(yè)人群開(kāi)展培訓(xùn)，幫助他們更加容易地在社會(huì)上生存。建議培訓(xùn)期間對(duì)失業(yè)人群進(jìn)行一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，讓其在培訓(xùn)過(guò)程中得到基礎(chǔ)保障。另外，督促企業(yè)對(duì)其在職員工進(jìn)行技能提升培訓(xùn)也很重要。除了擴(kuò)大就業(yè)，想要縮小居民收入差距也可以通過(guò)其他途徑實(shí)現(xiàn)。比如一方面，可以通過(guò)財(cái)政政策實(shí)現(xiàn)，政府可以通過(guò)稅收政策調(diào)節(jié)居民收入，合理征稅進(jìn)行再分配，可以完善所得稅制度，以求更好地實(shí)現(xiàn)收入公平，比如通過(guò)征收遺產(chǎn)稅來(lái)調(diào)節(jié)財(cái)富。另一方面，建立健全社會(huì)保障制度,完善社會(huì)保障體系，促進(jìn)勞動(dòng)力市場(chǎng)規(guī)范化發(fā)展，切實(shí)保障勞動(dòng)者合法權(quán)益，營(yíng)造公平的就業(yè)環(huán)境。6.3鼓勵(lì)社會(huì)各界捐款助教社會(huì)捐助指的是社會(huì)各界人士自愿且無(wú)償?shù)刂С纸逃聵I(yè)的發(fā)展，它包括物質(zhì)上和經(jīng)濟(jì)上的支持，社會(huì)捐贈(zèng)是非法律義務(wù)的行為。社會(huì)捐贈(zèng)幫助學(xué)校蓬勃發(fā)展，是學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的重要補(bǔ)充來(lái)源。近代以來(lái)，很多學(xué)校都接受了大量民間捐贈(zèng)，社會(huì)各界人士為中國(guó)教育事業(yè)作出了巨大貢獻(xiàn)。比如暨南大學(xué)的“中惠樓”是由葉惠全——暨南大學(xué)的校友以一千萬(wàn)元人民幣捐贈(zèng)金修繕的；北京大學(xué)的“李革趙寧樓”是為了培養(yǎng)北京大學(xué)化學(xué)人才和科研人才，由北京大學(xué)的校友李革先生和趙寧先生所捐贈(zèng)建成的；清華大學(xué)的“何添樓”是由著名企業(yè)家何添先生出資捐獻(xiàn)的；諸如此類的還有“逸夫樓”“梁銶琚堂”“卓爾體育館”“振華樓”據(jù)有關(guān)報(bào)道顯示，截止至2019年，中國(guó)學(xué)校獲得教育捐贈(zèng)額最高的學(xué)校是北京大學(xué)，其校友及各界人士捐贈(zèng)的資金總額高達(dá)31.43億元，其次是清華大學(xué)，其校友及各界人士捐贈(zèng)的金額達(dá)28.9億[18]，這些捐款為其學(xué)校的教育發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)，培養(yǎng)了無(wú)數(shù)優(yōu)秀人才，這有助于中國(guó)的教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。所以中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展不僅僅需要政府加大投入力度，同時(shí)也需要社會(huì)各界人士的支持。因此，為了吸引社會(huì)各界加大對(duì)落后地區(qū)的教育投入，促進(jìn)地區(qū)間教育公平，政府應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種媒介加大力度宣傳農(nóng)村的教育現(xiàn)狀，提高社會(huì)捐贈(zèng)資金使用效率，縮小教育資源配置的差距，促進(jìn)教育公平。6.4其他措施為了促進(jìn)教育公平，經(jīng)濟(jì)上的投入非常重要且必不可少，但除了政府、家庭和社會(huì)上給予的經(jīng)濟(jì)上的投入，還有其他很多的措施可以為促進(jìn)教育公平出一份力。比如學(xué)校平日里要在學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)愛(ài)特殊家庭的學(xué)生，特殊家庭包括殘疾人家庭、貧困家庭、單親家庭、繼父母家庭、服刑人員家庭以及流動(dòng)人員家庭等；學(xué)校里的教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生做到一視同仁，學(xué)生成績(jī)有差異，成績(jī)差的同學(xué)心里容易產(chǎn)生自卑感，這時(shí)老師應(yīng)公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生，不能偏心；另外舊社會(huì)遺留下來(lái)的男尊女卑思想也會(huì)影響教育公平，在有男尊女卑思想的家庭中，女生的就學(xué)率不高，他們認(rèn)為女子無(wú)才便是德，所以要促進(jìn)教育公平，就得大力宣揚(yáng)男女平等思想。

7結(jié)論目前來(lái)看，中國(guó)的收入差距仍然很大，其原因主要是城鄉(xiāng)間的差距大以及地區(qū)間的收入差距大。中國(guó)地大物博，人口基數(shù)大，人口數(shù)量多，大多數(shù)發(fā)達(dá)地區(qū)都分布在東部地區(qū)。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的數(shù)據(jù)公報(bào)可知，截至2019年年末，中國(guó)人口總額約有14億，其中農(nóng)村人口總額有5.5162億，占比39.4%，可見(jiàn)農(nóng)村人口比重仍然較大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在5億多的農(nóng)村人口中，有五百多萬(wàn)都是農(nóng)村貧困人口。數(shù)據(jù)顯示貧富差距仍然存在，但近年來(lái)在政府、社會(huì)及個(gè)人的努力下，我國(guó)社會(huì)已經(jīng)變得越來(lái)越好了，經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來(lái)越好，國(guó)家綜合實(shí)力也正在提升。我國(guó)農(nóng)村貧窮人口比率正逐年縮小(見(jiàn)圖3)。由圖可以直觀看出農(nóng)村貧窮人口正逐年減少，中國(guó)正向好的方向邁進(jìn)，不久的將來(lái)，中國(guó)會(huì)實(shí)現(xiàn)教育公平、收入相對(duì)公平、城鄉(xiāng)差距縮小的局面。來(lái)源：中華人民共和國(guó)2019年國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)[19]圖32015至2019年年末中國(guó)農(nóng)村貧困人口及貧困發(fā)生率雖然貧富差距、收入差距、教育投入差距仍然存在，但相信在不久的將來(lái)，這些差距都會(huì)越來(lái)越小，在中國(guó)共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下，人們生活會(huì)越來(lái)越幸福。但教育投資差距也不一定完全是壞事，在一定的程度上，中國(guó)在教育方面的投資將激發(fā)勞動(dòng)者的積極性，從而提高他們的勞動(dòng)生產(chǎn)效率。只是，教育投資差距過(guò)大的話會(huì)使人力資本積累質(zhì)量的差異明顯，居民收入水平也會(huì)表現(xiàn)出顯著的差異，最終會(huì)對(duì)人民的生活水平及質(zhì)量、社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展、國(guó)家經(jīng)濟(jì)的繁榮都會(huì)產(chǎn)生一定影響。因此，我國(guó)政府要將教育放到更為重要的戰(zhàn)略地位上，正視我國(guó)目前教育投入過(guò)大的現(xiàn)狀，積極采取一系列措施來(lái)縮小教育投入，從而為縮小居民收入差距打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[20]。本文只是研究了收入差距對(duì)教育投入的影響、教育投入的意義、以及針對(duì)教育公平提出相應(yīng)的建議，還有很多深入的問(wèn)題需要去研究。之后，我們可以通過(guò)建立VAR模型和專家模型等進(jìn)一步分析收入差距對(duì)教育的影響，以及還可以借鑒國(guó)外的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)國(guó)情制定合理的政策以縮小收入差距、促進(jìn)教育公平。此外，還可以探討不同教育階段收入差距對(duì)教育投資的影響。參考文獻(xiàn)[1]曹瑋.江西省財(cái)政性教育投入對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響分析[D].南昌大學(xué),2016.[2]JoséDeGregorio,LeeJW.EducationandIncomeDistribution:NewEvidencefromCross-countryData[J].DocumentosdeTrabajo,1999,48(3):395-416.[3]TheodoreW.Schultz.CapitalFormationbyEducation[J].JournalofPoliticalEconomy,1960,(12):571-583.[4]AndréDaniere.GARYS.BECKER.HumanCapital:ATheoreticalandEmpiricalAnalysis,withSpecialReferencetoEducation.Pp.xvi,187.NewYork:NationalBureauofEconomicResearch,1964.$5.00.1965,360(1):208-209.[5]GeorgePsacharopoulos.Unequalaccesstoeducationandincomedistribution[J]SpringerNatureJournal.1977,Vol.125(3),pp.383-392.[6]ParkK.H.Educationexpansionandeducationinequalityonincomedistribution[J].EconomicsofEducationReview,1996,15:51-58.[7]GerhardGlomm,B.Ravikumar.PublicversusPrivateInvestmentinHumanCapital:EndogenousGrowthandIncomeInequality.1992,100(4):818-834.[8]馮云.城鄉(xiāng)教育發(fā)展差距與居民收入差距關(guān)系研究[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)管理,2011,33(10):13-18.[9]田士超,陸銘.教育對(duì)地區(qū)內(nèi)收入差距的貢獻(xiàn):來(lái)自上海微觀數(shù)據(jù)的考察[J].南方經(jīng)濟(jì),2007(05):12-21.[10]劉渝琳,陳玲.教育投入與社會(huì)保障對(duì)城鄉(xiāng)收入差距的聯(lián)合影響[J].人口學(xué)刊,2012(02):10-20.[11]王曉清,劉東.教育對(duì)區(qū)域間城鄉(xiāng)收入差距的影響分析[J].經(jīng)濟(jì)與管理研究,2012(07):59-65.[12]梁正華.試論城鄉(xiāng)教育不平等對(duì)縮小收入差距的影響[J].生產(chǎn)力研究,2008,(15):70-72.[13]劉田.中國(guó)城鄉(xiāng)收入差距收斂性及倒U形檢驗(yàn)[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)科學(xué),2013,35(01):1-8+124.[14]馬漢青.珠三角GDP占全省八成廣東區(qū)域發(fā)展差異系數(shù)近八年來(lái)最低[N]金羊網(wǎng)政經(jīng)熱聞.2019-08-09.[15]王海云,陳立泰,黃仕川等.教育作用于城鄉(xiāng)收入差距的實(shí)證檢驗(yàn):擴(kuò)大或抑制——以重慶市為例(1985-2006)[J].經(jīng)濟(jì)問(wèn)題探索,2009(10):23-29.[16]薛進(jìn)軍,園田正,荒山裕行.中國(guó)的教育差距與收入差距——基于深圳市住戶調(diào)查的分析[J].中國(guó)人口科學(xué),2008(01):19-29+95.[17]魏超.學(xué)校和家庭因素對(duì)城鎮(zhèn)居民教育收益率的影響[D].山東大學(xué),2018.[18]艾瑞深研究院.2020中國(guó)大學(xué)評(píng)價(jià)研究報(bào)告——高考志愿填報(bào)指南（校友會(huì)版）[M]科學(xué)出版社.2019-12-24.[19]國(guó)家統(tǒng)計(jì)局.中華人民共和國(guó)2019年國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)[R].2019[20]劉敏樓.教育、人力資本投資與城鄉(xiāng)收入差距[J].現(xiàn)代管理科學(xué),2008(02):47-49.

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