語文《偉大的悲劇》教學設計（10篇）

語文《偉大的悲劇》教學設計（精選10篇）

語文《偉大的悲劇》教學設計（精選10篇）

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要編寫教學設計,

借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么教學設計應該怎么

寫才合適呢？下面是小編精心整理的語文《偉大的悲劇》教學設計，

歡迎閱讀與收藏。

語文《偉大的悲劇》教學設計篇1

一、教學目標：

1、知識能力：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括

內容要點。

2、過程方法：品味文中的細節(jié)，在自主合作探究中展開我們與

文本的對話，尋找偉大與悲劇的內涵

3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質，培養(yǎng)團結合作的精神，

確立正確面對失敗的人生態(tài)度。

二、教學步驟：

1、導入新課：

一個個深不見底的冰窟窿、一座座巍峨壯美的雪山、平均零下

88.3攝氏度的氣溫，相當于九級大風三倍的颶風，這就是南極，這些

危險的暴風雪、酷寒、颶風，或許會成為我們征服南極的困難，但有

一群人卻把征服南極當作自己矢志不移的愿望，今天，就讓我們去認

識他們。

2、快速跳讀課文，請用一句話概括課文內容。

明確：可以從事情入手，也可以從人物入手，還可以從結果概括。

探險家斯科特一行在征服南極的歸途中，悲壯的死去的故事。

概括文章內容的方法：人物+事件+結果，必要時可以加時間和地

點。

3、對I：僧示題，我們對課文結尾的解讀

明確:我們來看看奧地利作家茨威格對這個事件、這些人物做了怎

樣的評價？出示標題：偉大的悲劇，我們再回頭看看剛才同學們的概

括中，哪里可以表現(xiàn)出"悲劇"？

提問1:難道死亡就是悲劇嗎？悲劇是把人生有價值的東西毀滅給

人看一魯迅

提問2:作者茨威格是在課文中詮釋了偉大的悲劇的嗎？請從文中

找出來。課文16自然段

朗讀第1遍：找出關鍵詞語；（毀滅自己、心靈變得高尚）談談

自己的理解

朗讀第2遍：找出修飾語："不可戰(zhàn)勝"談談，這個詞說明了什

么？"明知不可為而為之"這是一種勇氣，更是斯科特對探險事業(yè)的

癡迷。

小結：在面對不可戰(zhàn)勝的厄運時，我們可以選擇放棄，我們也可

以選擇堅持，現(xiàn)在我們來看看斯科特及隊員們怎么做的？朗讀第3遍,

找出一個詞，"搏斗"，不管是內心的搏斗也好，行為的搏斗也罷，

我在這里把他解讀為每一次考驗時的選擇。

4、走進文本，感悟斯科特一行的三次選擇

5、各抒己見

悲劇總會催人淚下，在這茫茫的雪原之中，五個生命在和暴風雪

整整搏斗了八天之后，消逝了，但是今天，我們卻能看到南極雪原之

上1957年1月23日修建的"阿蒙森-斯科特科考站"一般我們命名的

原則是以第一個發(fā)現(xiàn)它的人來命名，例如："哈雷彗星"，你能說說

人們?yōu)槭裁匆@樣起名的原因嗎？

6、課外拓展：

也許我們并不是每個人都可以重走南極、都可以攀登珠穆朗瑪峰，

也許我們每個人只能平平淡淡過我們自己的生活，但是，人生的歷程

本身就是崎嶇險阻的，你能例舉身邊的事例，談談你從這課學到的啟

不。

語文《偉大的悲劇》教學設計篇2

教學目標

1.快速默讀課文,把握內容，體會作者感情。

2.理清故事情節(jié)，體味關鍵語句。

3.激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團結合作、勇于犧牲的精神。

教學重點

體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，

認識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。

課時安排

課前準備

教師可利用圖書館或網絡查閱有關南極探險的資料，有條件的地

區(qū)可在課前播放關于南極惡劣天氣或人類南極探險的錄像資料，讓學

生對南極有進一步的了解，為學習課文做好準備。

本課生字詞較多，要讓學生提前預習課文，為朗讀、復述課文做

好準備。有條件的地區(qū)盡量讓學生利用圖書館、網絡查閱一些資料，

拓寬學習的空間。

教學內容

《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，課文主要記敘了斯科特探險

隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經有

人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去的事

件經過。作者茨威格飽含感情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇

高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動。課文頌揚的是一種

人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精

神。教師在教學時，可重點突出斯科特和他的伙伴的團結合作、勇于

犧牲的精神。

語文《偉大的悲劇》教學設計篇3

學習目標：

知識能力：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內容

要點。

過程方法：品味文中的細節(jié)，在自主合作探究中展開學生與文本、

學生與學生、學生與教師的對話。

情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質，培養(yǎng)團結合作、勇于犧牲

的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。

學習重點難點：

重點：

1、為了揭示這一特定事件的深刻內涵，作者在把握事實的基礎上

多角度、多層次地進行了生動的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，

使讀者心靈受到震撼。

2、教學過程中我想以這些震撼人心的細節(jié)為重點，引導學生走進

文本，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員的偉大高貴的品質，

并在閱讀中逐漸實現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。

難點：1、文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和

勇敢進行了著力的描寫，2、品味關鍵詞句，打開學生的內心世界。

學習時間：

一節(jié)課

一、了解作者：

二、了解南極：

1、地理位置的南極

2、自然環(huán)境下的南極

三字詞（你都認識了嗎？）

四、理解"悲劇”的含義（注意概括要素）

1.課文《偉大的悲劇》就記錄了南極探險史上最為悲壯的篇章。

請快速閱讀課文，列出課文所寫的主要事件和發(fā)生的時間。（盡量用

一句話概括每件事）

2.請用一句話概括全文的主要內容。

3.同學講述完之后，請同學們用簡單的話談談看完故事后的感受？

4.斯科特一行南極之行的悲劇體現(xiàn)在哪幾個方面？

五、理解"偉大"的含義：

1.文中的哪些語言細節(jié)描述讓你感受強烈？為什么？

2、所以作者在文章的最后寫道：”一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄

運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些

在一切時代都是最偉大的悲劇。"（這兩句話表達的是什么意思？在

全文中起什么作用？）

3.同學們所選取的語句都能引起人們強烈的情感共鳴，那么我們

怎么去理解作者所說的“偉大"呢？

4.作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳，而給失敗者斯科特作傳？

六、收獲：

這篇文章有什么優(yōu)點值得你學習借鑒的地方？

七、拓展：

聯(lián)系實際，說說你所知道的"偉大的悲劇式”的人物或事件，這

些人或事對你有什么啟示？

語文《偉大的悲劇》教學設計篇4

【教學目標】

1.快速默讀課文，把握內容，體會作者感情。

2.品味意味深長的語句。

3.學會抓住課文主要信息，概括內容要點。

4.培養(yǎng)學生敢于面對挫折、征服大自然的堅強意志。

5.激起探索未知世界興趣，培養(yǎng)團結合作，勇于為所熱愛的事業(yè)

而獻身的精神。確立正確面對失敗的人生態(tài)度。

6.關注自然，關注人類。

【教學重點】

體會作者表達的頌揚之情，認識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的

偉大。

【教學難點】

茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科

特書寫這悲壯的一一幕。

【教法學法】

快速默讀，重點朗讀，品味文中的細節(jié)；自主、合作、探究。

【教學課時】

二課時

【教學過程】

一、放視頻錄像導入：千百年來，南極這個亙古長眠的世界一面

向世人展示自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷

冷奇寒的肅殺之氣，凜然回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。近百年來無

數(shù)探險者在南極留下他們的足跡，他們?yōu)槿祟愡M步事業(yè)做出了自己貢

獻。有的甚至獻出了自己的寶貴生命。英國人斯科特就是值得我們緬

懷的一位探險家。南極點科學實驗站的名稱"阿蒙森--斯科特站"就

是最好的見證。奧地利作家茨威格根據斯科特當年遺留下來的一些底

片、電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他天才的想象，飽含感情地描述了

他們的這次失敗之旅。下面，就讓我們跟隨這些英雄再次體驗這悲壯

之旅吧。

二、作者簡介

茨威格（1881-1942）,奧地利作家。出生于維也納一個富裕的猶

太工廠主家庭。青年時代在維也納和柏林攻讀哲學和文學。后去西歐，

北非，印度。美洲有游歷。在法國結識羅曼?羅蘭、羅丹等人。第一次

世界大戰(zhàn)其間從事反戰(zhàn)活動，成為著名的和平主義者。1928年,結識

高爾基。1938年，流亡英國，加入英國國籍。他的主要成就體現(xiàn)在傳

記文學和小說方面。作品有《三位大師》等。

三、整體感知文本

1.跳讀課文思考：請用一句話概括全文內容（提示學生：從時間、

地點、人物、事件等方面來概括）（這時可以給學生出示斯科特等人

的行走路線圖）。

學生討論明確：本文講述了1912年斯科特一行5人，在從南極點

返回的途中不幸遇難的事件。

2.請你用一個詞來形容你讀完文章后的感受或心情。比如：震撼、

欽佩、崇敬等。

3.關于"悲劇"的理解

師：所有隊員全部遇難，怪不得作者稱這次探險為"悲劇"，那

么這次探險只是因為這樣的結局被稱為悲劇嗎？本文的悲劇之所以悲,

體現(xiàn)在斯科特探險隊之行的哪幾個方面？（讓學生默讀課文，并和同

桌談論這個問題）

生如果不能找出其他的悲劇因素，老師稍作啟發(fā)：魯迅先生說

"悲劇是把有價值的東西毀滅給人看。"生命自然是最有價值的，除

了生命，還有什么是有價值的呢？

生找文中各種悲劇因素，老師和學生一起閱讀交流、提醒注意細

節(jié)。（適時引導假如只死一個人是不是悲劇;假如沒人死但是失敗而歸

是不是悲劇;在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是

他自己所熱烈追求的;世人們對他們的離去表現(xiàn)出什么樣的情感？）從而

引導學生說出:失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。

師：同學們把悲劇之悲挖掘得很好，概括起來就有四悲：（展示）

失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。這里的悲，你們認為是

悲哀還是悲壯？（悲壯）師：對，因為雖然他們上演了一幕悲劇，但作

者也認為他們是偉大的。

4.關于"偉大"的理解

師：同學們對"悲劇"的解讀可以說很深刻了，那么作者為什么

稱這樣的悲劇為"偉大的悲劇”呢？你認為哪些地方體現(xiàn)了“偉大"

呢？

學生討論后明確：

歷盡艱辛到達極點，等待他們的卻是占領者阿蒙森留下的國旗和

信件，并要失敗者對他完成的業(yè)績作證，而斯科特居然接受了這項任

務。（公正無私、誠信，有令人敬佩的紳士風度）

負責科學研究的威爾遜博士，在死神只有寸步之遙的時候，仍堅

持科學觀察，并拖著16公斤的珍貴巖石樣品?。ㄓ掠谔剿骱皖B強進取

的精神）

奧茨越來越走不動，為了不拖累同伴，選擇了自我犧牲，獨自走

向暴風雪迎接死亡（強烈的自我獻身精神和以集體為重的高尚人格）

三個"疲憊、羸弱”之人爬進各自的睡袋，等待死亡的到來，卻

不哀嘆自己遭遇的種種困難。（獻身事業(yè)）

斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息，直

到他的手指完全凍僵，筆從手中滑下來為止。（熱愛事業(yè)、執(zhí)著、拼

搏的精神）

師總結：同學們分析得很好，偉大的精神實質在于勇于探索、勇

于犧牲、團結友愛和挑戰(zhàn)自由，這也昭示了斯科特一行人探險的真正

意義：認識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的

鼓舞。

四、課堂小結

我們應該記住英雄們的名字，讓他們成為我們心里的一個路標，

一盞明燈，引導我們也能夠為人類偉大的事業(yè)貢獻自己的智慧甚至是

生命！

這里，我想再引用美國前總統(tǒng)里根為悼念"挑戰(zhàn)者"號航天飛機

遇難而發(fā)表的電視講話里的一段話，來表達我們對英雄們的敬仰和哀

悼：

英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們

始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行

探索的責任感，去實踐真正的生活以至獻出生命，我們所能盡力做到

的就是記住他們的名字！

茨威格《偉大的悲劇》，在我們的心里雕刻并矗立起了五位英雄

的形象，他們的名字是：斯科特威爾遜奧茨埃文斯鮑爾斯（投影顯示）

師：請大家一起來讀，讓這些英雄永遠活在我們的心里吧！

生：（齊）斯科特，威爾遜，奧茨，埃文斯，鮑爾斯！

播放歌曲《真心英雄》

每個人都不免要經歷失敗的煎熬和痛苦，但無論什么情況下，請記

住這句話:人可以失敗，但不可以被打倒。

五、布置作業(yè)

1.熟讀課文，小組內互相復述最令你感動的情節(jié)。

2.讀了這篇文章，或許你對英雄對成敗有了新的認識和體會。在

你的心中，到底誰是真正的英雄；在生活中，我們怎樣看待成?。空?/p>

以《真心英雄》為題寫下你的認識和感受。

【課后反思】

語文《偉大的悲劇》教學設計篇5

教學目標

L快速默讀課文，把握內容，體會作者感情

2.理清故事情節(jié)，體味關鍵語句

3、激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團結合作，勇于犧牲的精神。

教學重點

體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，

認識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。

教學難點

體味關鍵語句，認識人類挑戰(zhàn)自身,實現(xiàn)生命價值的偉大

課前準備

查找有關資料，作者簡介，布置學生預習課文，自主解決生字解

詞

課時安排：1課時

一、導入

有人說：天上最難的事，是太空旅行；天下最難的事，是叩訪南

極。千百年來，南極這個亙古長眠的世界一面向世人裸呈著自己冰肌

玉骨、絕世無雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜

然回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。這充滿神奇色彩的冰雪王國能給予

人類什么？人類又想從這荒涼的白色世界獲取什么呢？

奧地利作家茨威格根據斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、

書信和遺書，發(fā)揮他天才的想象，飽含感情地用文學的筆法，表達了

人類征服自然的崇高悲壯精神。本文節(jié)選了斯科特一行從南極絕望而

歸以至悲壯覆滅的部分。下面，我們就來學習這篇文章。

二、整體感知：

（一）、默讀全文，勾畫出文中你不熟悉的成語和字詞。檢查預

習"讀一讀，寫一寫"。

重點掌握以下字詞：

拽無垠癲狂凜冽吞噬銷蝕羸弱步履告罄角逐

遺孀堅持不懈千辛萬苦風餐露宿夜不成眠

精疲力竭悶悶不樂毛骨悚然耀武揚威洋洋得意

怏怏不樂姍姍來遲憂心忡忡疲憊不堪畏縮不前

魯莽大膽念念有詞語無倫次精打細算與其……毋寧

（二）、第二次默讀課文，復述課文，理清故事情節(jié)。

復述要求：

1、明確文章的寫作線索。

2、抓住文章內容的關鍵環(huán)節(jié)。

3、描述激動難忘的細節(jié)。

三、研讀賞析

第三次默讀課文，找出文中令你感動的語句，進行品評。

1、"第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。一切努

力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑，幾星期、幾個月、幾年的

希望簡直可以說是癲狂。歷盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風餐露宿

這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢想，可現(xiàn)在這些夢想全完了。"

明確：在這里，作者站在斯科特的角度，表達了角逐失敗后的一

種極度沮喪、悲哀的心情。

但事實上作者本人并不這么認為，理由是，作者為斯科特這個失

敗者作傳，本身就說明作者不同意”第一個到達者擁有一切，第二個

到達者什么也不是”的觀點。

2、"他們在那里發(fā)現(xiàn)的惟一不尋常的東西，不是由自然界造成的,

而是由角逐的對手造成的，那就是飄揚著挪威國旗的阿蒙森的帳篷。

挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。”

明確：作者在這里用了擬人的修辭手法，表達的是斯科特和伙伴

的心情。此時，在痛苦萬分的斯科特眼中，風中飄揚的挪威國旗就是

他的對手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚威、洋洋得意。這真是

"以我觀物，物皆著我之色彩"。

3、"斯科特接受了這項任務，他要忠實地去履行這一最冷酷無情

的職責：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他

自己所熱烈追求的。"

明確：英國人普遍講求紳士風度，主張誠實、守信，坦然面對成

功和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特，不能不接受這項為他人的

業(yè)績作證的任務。正因為他的這一行為，其人格才顯得無比的高尚，

贏得了人們的尊敬。

4.、但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來

那些由于愛情、忠誠和友誼曾經同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給

所有這些人留下了話。"

聯(lián)系上下文看，"心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界前心

中回憶的美好的往事和他對遙遠祖國、親人和朋友的懷想，它們與顯

示的嚴酷形成了鮮明的對照。海市蜃樓是美好的，卻是根本無法實現(xiàn)

的。這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。

5.、"一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但

他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲

劇。"

這兩句話表達了作者對斯科特崇高的贊譽，意思是斯科特在與大

自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經受了考

驗，變得無比的崇高。有價值的、美的毀滅當然是偉大的悲劇。這話

在全文中可作為主旨句，起點題的作用。

四、合作探究

問題組：

1、茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯

科特書寫著悲壯的一幕？

2、斯科特和他的探險隊員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質？具體表

現(xiàn)在課文的哪些地方

3、斯科特一行探險的意義何在？

小組討論，共同研討問題，教師參與指導。

明確：

1、這可以從課文的最后兩句話中找到答案："一個人雖然在同不

可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高

尚.所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。"作為一位偉大的作家,

茨威格想到的決不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人

精神上的震撼和啟迪。而悲劇，往往擁有著巨大的震撼力。按照這個

標準，茨威格當然認為給斯科特作傳會更有意義，會給人長久的思考。

2、首先是誠信，有令人敬佩的紳士風度。堅毅，執(zhí)著，為事業(yè)而

獻身的英雄氣概。強烈的集體主義精神。探險需要團結協(xié)作精神，在

關鍵的時刻為了保護同伴，有時要勇于獻出自己的生命。無私的愛。

3、認識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神

的鼓舞。課文頌揚的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇

高精神和強烈的集體主義精神，作者描繪的五個探險者，是英國的英

雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。

五、教師小結

課文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向

南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經捷足先登，只好無奈但又十分堅毅

地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學

的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來

令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現(xiàn)的那種勇

敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。

五、體驗與反思

斯科特等人為人類事業(yè)而獻身的崇高精神是值得我們學習的，聯(lián)

系實際，談一談學習了這篇課文對你有什么啟發(fā)？

六、布置作業(yè)

1積累字詞句

2寫一篇讀書筆記。

課后記：

1、本文題為"偉大的悲劇"，在教學時我主要是通過要求學生對

重點語句的賞析來體會這幕"悲劇"的偉大之處。學生在認真研讀課

文的過程中，深入到了主人公斯科特的內心世界，與之產生共鳴。

2、我認為本文重在對學生進行情感價值觀的教育，所以在教學時

注重從斯科特所表現(xiàn)出來的精神入手，通過一些重點語句的賞析來達

到這一目的。

3、學生通過學習，對于英雄人物有了更深入的認識。

4、在教授本課的過程中，我覺得有一些不足，其中最大的不足就

是課前準備不夠充分。如果能多準備一些相關的影片資料向學生展示

會起到更好的教學效果。

語文《偉大的悲劇》教學設計篇6

一、目標定位

1、速讀課文，抓住主要信息，復述故事情節(jié)，概括內容要點。

2、積累精美字詞，品味關鍵語句，體會作者表達的頌揚之情。

3、感受人物的崇高品質、開拓創(chuàng)新與團結合作的精神，確立正

確面對失敗的人生態(tài)度。

二、課前預習

字詞疏通：

1、生字

茨?)孀(shuGng)蜃(sh6n)厄⑹

2、形近字

拽(zhu臺i)拉搖曳(y4)羸(同)弱輸贏(yMg)

3、解釋詞語(除課文注釋外的)

銷蝕：消損腐蝕。

遺孀：死者留下來的妻子。

踉蹌：走路不穩(wěn)的樣子。

風餐露宿：形容路途或野味生活的艱苦。餐，吃;宿，睡。

海市蜃樓：比喻虛幻的事物。

大意疏通：

1、速讀課文，列出記敘的要素，并概括全文主要內容。

時間：1912年地點：南極點探險返回途中人物：斯科特、埃文

斯、奧茨、威而遜、鮑爾斯事件：不幸遇難;講述了1912年英國探險

家斯科特一行5人，在探索南極的歸途中不幸遇難的過程。

2、本文的悲劇之所以悲，體現(xiàn)在哪幾個方面？

①斯科特探險隊與阿蒙森角逐南極點失敗了——失敗之悲;②斯科

特要忠實地去履行為阿蒙森一行勝利者作證這一冷酷無情的職責——

作證之悲;③斯科特他們在歸途中全部犧牲——死亡之悲;④"對人類

來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。"但世人

對他們的懷念和對他們離去的悲痛是深切的——世人之悲。

三、課中探究

重點講解：

1、本文可以劃分為幾個部分?并扼要概括其大意。

四部分：

一、Q—3）斯科特探險隊滿懷希望奔向南極，發(fā)現(xiàn)他人已先到，

無限失望地

登上歸程。

二、（4—7）歸程途中危險驟增，被認為最強壯的埃文思因精神失

常而死去。

三、（8—10）奧茨越來越走不動，便英雄似的走向暴風雪迎接死亡。

四、（11—16）三位英雄爬進睡袋，集體死亡，卻不哀嘆任何困難。

他們的事跡傳遍世界。

2、斯科特一行探險有何意義？

認識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓

夕中。

難點突破：

1、文題為《偉大的悲劇》，既是“悲劇"又為何"偉大"？這是

否矛盾？

這不矛盾。斯科特之行雖然是一出悲劇，但他們頑強走向困難并

戰(zhàn)勝困難的意志和勇氣、為集體甘愿犧牲個人的精神、接受失敗的科

學精神、忍受失敗的屈辱甘為勝利者作證的胸懷、熱愛祖國親人的人

生態(tài)度、為集體榮譽而甘于獻身的探索精神的意義，是遠遠大于"失

敗"這一結局的，而恰是“悲劇"之外的"偉大"體現(xiàn)。這也是作者

不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者書寫這悲壯一幕的原

因，斯科特等人在悲劇中表現(xiàn)出來的偉大是人類精神的驕傲，會給后

人精神上的震撼和啟迪。

2、斯科特和他的探險隊員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質?具體體

現(xiàn)在哪些地方？

A、誠信，有令人敬佩的紳士風度：他們勇于承認自己的失敗，且

愿意"在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自

己所人列最求的"。

B、堅毅，執(zhí)著，為事業(yè)而獻身的氣概：他們于歸途中和死亡抗爭,

直至悲壯地倒下仍然無怨無悔。

C、強烈的集體主義精神：他們團結協(xié)作，在關鍵時刻為了保護同

伴，勇于獻出自己的生命，如奧茨為不拖累同伴而毅然"向死神走

去"。

D、無私的愛：如斯科特在生命的最后一息還廟記著別人：朋友、

妻小以及祖國和人民。

四、課后鞏固

五步點擊：

1、認識一個字：罄

罄：qing形容詞。盡;空：告罄/罄盡。例:罄竹難書。

2、掌握一個詞：敬畏

敬畏：jingwei既尊敬又害怕。［近義詞］敬佩

辨析："敬畏"指在欽佩的同時更多的是一種畏懼。而"敬佩"

則只有"欽敬佩服"之意。

3、品味一句話：一個人雖然在用不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅

了自己，……所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。

這是文末點明主旨一句話。表達了作者對斯科特崇高的贊譽：斯

科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但其心靈經

受了考驗，變得無比崇高：有價值的、美的毀滅當然是偉大的悲劇。

4、揣摩一個點：感人的細節(jié)描寫

本文有許多令人難忘的細節(jié)描寫。如：不幸的奧茨要求給他十片

精神。也感動著每一個讀者。

5、背誦一聯(lián)詩：出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

這兩句詩選自唐代杜甫的《蜀相》。該尾聯(lián)承接上聯(lián)表現(xiàn)出詩人

對諸葛亮獻身精神的崇高景仰和對他事業(yè)未竟的痛惜心情。收束得既

有精神，又有余味。

中考鏈接：

1、考題示例：閱讀下面文段，然后答題。

他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量;寫了兩個大宇：

"法蘭西萬歲!"

然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手

勢："散學了—你們走吧。"

文中有一個細節(jié)：韓麥爾先生使出全身的力量，用法文寫了"法

蘭西萬歲廣這兩個大字。

請結合下邊這段文字，說說這一細節(jié)的表達作用。（2分）

他說，法國語言是世界上最美的語言最明白，最精確;又說，

我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只

要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。

筒

選自《2005年蘇州市初中畢業(yè)暨升學考試試卷》

2、考題分析：本題重在考查對細節(jié)描寫的表達作用的把握。首先

要明確細節(jié)的概念（人物的言談舉止、生活情景等），找準細節(jié)并緊扣其

中的關鍵字眼，弄懂它所描繪的內容，然后結合前后文理解其是為了

塑造感人的人物形象，體現(xiàn)其鮮明的性格特征，或是表現(xiàn)豐富的內心

世界、思想感情，或是表現(xiàn)文章主題等。

3、考題答案：韓麥爾先生用祖國的語言表達對祖國的感情，表現(xiàn)

了強烈的愛國心及對祖國必勝的信念。

伴你練

第T汾：基礎錘煉（20分）

1、選出注音有誤的一組（）。（3分）

A、遺孀（shu臺ng）海市蜃（sh咨ng）樓吞噬（shi）

B、羸（I6i）弱魯莽（m旨ng）厄⑹運

C、步履（而告罄（qing）毋（w①寧

2、填空。（5分）

文章作者是曾獲得諾貝爾文學獎的（國籍）文學家。其主要成就體

現(xiàn)在和創(chuàng)作方面。本文主人公是。

3、據重音寫出相應的提問。（6分）

A、老師讓你馬上去辦公室。（）

B、老師讓你馬上去辦公室。（）

C、老師讓你馬上去辦公室。（）

4、指出下列語句運用的表達方式。（4分）

①他們疲倦已極……靠著迷迷糊糊的直覺支撐著身體，邁著蹣跚的

步履。（）

②他們怏怏不樂地在阿蒙森的勝利旗幟旁邊插上英國國旗……然后

離開了這塊"辜負了他們雄心壯志”的地方。0

③在陰森森的一片寂寞之中，始終只有這么幾個人在行走，他們

的英雄氣概不能不令人欽佩。0

④對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不

是。0

5.結合語境，說出"但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海

市蜃樓，……他給所有這些人留下話。"中"心中的海市蜃樓"是指

什么?作者為何這樣比喻?（2分）

第二部分：課文精讀（30分）

閱讀下面文段，然后答題。

……對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不

是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑，幾星期、幾個

月、幾年的希望簡直可以說是癲狂。"歷盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩

惱，（）——這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢想，可現(xiàn)在這些夢

想全完了。"斯科特在他的日記中這樣寫道。淚水從他們的眼睛里（）。

盡管（），這天晚上他們還是（）。他們像被判了刑似的失去希望，（）地繼

續(xù)走著那一段到極點去的最后路程，而他們原先想的是：歡呼著沖向

那里。他們誰也不想安慰別人，只是默默地拖著自己的腳步往前走。

1月18日，斯科特海軍上校和他的四名伙伴到達極點。由于他已

不再是第一個到達這里的人，所以這里的一切并沒有使他覺得十分耀

眼。他只用冷漠的眼睛看了看這塊傷心的地方。"這里看不到任何東

西，和前幾天令人毛骨悚然的單調沒有任何區(qū)別。"這就是羅伯特?福

爾肯?斯科特關于極點的全部描寫。他們在那里發(fā)現(xiàn)的惟一不尋常的東

西，不是由自然界造成的，而是由角逐的對手造成的，那就是飄揚著

挪威國旗的阿蒙森的.帳篷。挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人

類沖破的堡壘上獵獵作響。它的占領者還在這里留下一封信，等待著

這個不相識的第二名的到來，他相信這第二名一定會隨他之后到達這

里，所以他請他把那封信帶給挪威的哈康國王。斯科特接受了這項任

務，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個

人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。

6.將"奪眶而出、夜不成眠、風餐露宿、悶悶不樂、精疲力竭"

填在文中括號內。（5分）

7.概括文段主要內容（3分）

8.文中劃橫線句是誰的觀點?如何理解?（4分）

9.斯科特為何認為"這里看不到任何東西，和前幾天令人毛骨悚

然的單調沒有任何區(qū)別"？（4分）

10.劃浪線的句子運用了什么手法?體現(xiàn)了斯科特他們怎樣的內心

感受?（5分）

11.斯科特為什么要接受這項為他人業(yè)績作證的任務?不接受行否？

（5分）

12.以"奮斗"和"誠信"為主題各寫一句名言。（4分）

第三部分：同文互讀（30分）

閱讀下面文段，然后答題。

（1）27日，全體隊員分成兩組，攜帶剩余的全部公共和個人裝備繼

續(xù)負重行軍。在明朗的陽光下，大家穿越一道道流水沖擊谷，爬上一

道道漫坡?；厥淄ィ└襁_群峰已經幻影一般（飄浮矗立）在高遠的

云霧間。此時此刻，你才能對自己在以往7天里作出的建樹有所估量。

那些在平日里只能借助于望遠鏡觀察的神圣的峰巒，在過去的7天里,

你曾經依靠自己的奮斗，真正投入到過它那父親般（寬闊寬厚）的懷抱

里。

⑵你會透徹地感悟到，當你一旦離開被各自的功利擾昏了頭腦的

人群，投入到大自然固有的邏輯和靈性中去時，物質的美和精神的美

時刻都在伴隨著你。

⑶當你孤立無助地沿著冰坡滑向深淵時，你前方隊員伸出的雪杖

會及時遏制你的下滑，你后方隊員扎下的冰鎬會讓你及時獲得一個牢

固的支點。那一瞬間，你會為自己以往在人群中對無助老人的冷漠感

到深刻的汗顏……。

⑷人類創(chuàng)造了光輝的現(xiàn)代化的物質，也令人悲哀的未能躲開某些

現(xiàn)代倫理對個人精神的

絞殺。但在1999年春節(jié)，有十三個性別不同，職業(yè)各異，年齡差

距很大，但卻（信任信仰）大自然的邏輯和靈性的普通人，曾經走進天

山深處，完成了一次不能用成敗來評價的回歸。

……（節(jié)選自張耀東的《踏訪黑溝百丈冰》）

13.選擇恰當?shù)脑~語填在文中橫線上。（3分）

14.結合語境解釋詞語。（4分）

建樹：汗顏：

15.揣摩加點詞的表達作用。（6分）

A.在明朗的陽光下，大家穿越一道道流水沖擊谷，爬上一道道漫

坡。

B.當你孤立無助地沿著冰坡滑向深淵時，你前方隊員伸出的雪杖

會及時遏制你的下滑，你后方隊員扎下的冰鎬會讓你及時獲得一個牢

固的支點。

16.第⑵段在文中起何作用？"物質的美"和"精神的美"分別指

什么?（6分）

17.在第⑶段末省略號處仿照劃線句再寫兩句，與之構成排比。（6

分）

18如何理解文末粗體字語句的深刻含義?（4分）

19.積累兩句寄情山水的古詩。（4分）

第四部分：語段仿寫（40分）

1、語段引用：斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息,

記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來為止。他希望以后會

有人在他的尸體旁發(fā)現(xiàn)這些能證明他和英國民族勇氣的日記，正是這

種希望使他能用超人的毅力把日記寫到最后一刻。最后一篇日記是他

用已經凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望："請把這本日記送到我的妻

子手中!"但他隨后又悲傷地、堅決地劃去了"我的妻子"這幾個字，

在它們上面補寫了可怕的“我的遺孀"。

2、特點提示：這段文字巧妙地運用感人的細節(jié)描寫，表現(xiàn)了人物

豐富的內心世界及精神品質：對人物形象的一個特征（手指）進行特寫，

細致刻畫其動作，展示了斯科特此刻

悲傷、痛苦的心情和對親人們的無比想念以及面對死亡的鎮(zhèn)定，

突出了他對科學事業(yè)的熱爰、執(zhí)著、拼搏的精神，超人的毅力和視死

如歸的氣概。請你學習這種寫法，刻畫一個感人的形象。

3、語段仿寫：

語文《偉大的悲劇》教學設計篇7

［分析教材］

《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元第一篇課文，本單元以探

險為主題，通過不同題材的學習，培養(yǎng)學生敢于探險的勇氣，集體主

義觀念和為所熱愛事業(yè)獻身的崇高精神?！秱ゴ蟮谋瘎　肥且黄?jié)選

的傳記，課文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地

奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經捷足先登，只好無奈但又十分

堅毅地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用

文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，

讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現(xiàn)的那

種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章

正是要讓學生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高品

質和強烈的團隊意識。

［教學目標］

新課標中重點提出，要讓學生"關注自然，關注人類""提高學

生閱讀能力的同時提升學生的情感態(tài)度價值觀"根據以上兩方面的要

求，結合本課的內容和特點我這樣確立這堂課的三維教學目標：

1、知識能力：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內

蟲強占

2、過程方法：品味文中的細節(jié)，在自主合作探究中展開學生與文

本、學生與學生、學生與教師的對話。

3、情感態(tài)度：感受人物崇叩木神品質，培養(yǎng)團結合作、勇于犧牲

的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度？

［重點難點］

文章重點是對斯科特探險隊崇高精神品質的頌揚和贊美，為了揭

示這一特定事件的深刻內涵，作者在把握事實的基礎上多角度、多層

次地進行了生動的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受

到震撼。教學過程中我想以這些震撼人心的細節(jié)為重點，引導學生走

進文本，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員的偉大高貴的品

質，并在閱讀中逐漸實現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。

文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進行

了著力的描寫，而在這方面學生的情感體驗較少，理解上有一定的困

難，在教學過程中應該引導學生融入課文，品味關鍵詞句，打開學生

的內心世界，從而突破這一難點，達到深刻閱讀體驗的目的。

［理論依據］

教學過程是學生--文本---------教師三者對話的過程，學生

作為文本閱讀的主體，因其閱讀期待、閱讀心境、閱讀動機的不同，

他們的閱讀體驗和感受也是獨特的，而教師作為引導者，在課堂教學

過程中應該突出學生的主體地位，充分尊重這種閱讀主體的獨特感受

和體會，在實現(xiàn)師生的平等對話中，提高學生的閱讀能力、語言感受

能力。

新課標中指出：語文課程具有豐富的人文內涵，大多數(shù)的閱讀文

章都包含著濃厚的感情色彩，對學生的情感、態(tài)度、價值觀的影響是

廣泛而深刻的，語文教育應該注重教學過程對學生的熏陶感染，教師

在閱讀教學中要努力引導學生體驗文本中蘊藏著的感情，在體驗中拓

展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。

［教法學法］

我在設計這節(jié)課時努力實踐這些新課程理念，充分突出學生的主

體地位選擇教學方法，整堂課以“情感體驗”為教學主線，通過整體

感知、細節(jié)品味等途徑，運用朗讀、討論等方法，引導學生深入文本，

感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話；與自己對話、與同學老師對

話，在這種感受、體驗、交流的課堂學習過程中逐漸提升情感態(tài)度價

值觀。

學法：采取"自主、合作、探究”的學習方式，讓學生自主進入

文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，通過小組合作交流探討解決問題。

［過程設計］

（文章篇幅較長，課前組織學生進行充分地預習，熟悉故事情節(jié)

和人物。）

導入：課件顯示"南極版圖"突出南極點科學實驗站的名稱"阿

蒙森------斯科特站”

教師富有激情地介紹這個站名的來歷，引出課文和人物。

（設計意圖：以此導入課堂學習，創(chuàng)設凝重、沉思的氣氛，建起

學生學習課文的情感基礎，激發(fā)學生對課文、人物的興趣，調動學生

思維。）

環(huán)節(jié)一：你能用簡潔的語言介紹這個故事嗎？

在學生討論的基礎上根據敘事特點理清故事情節(jié)：1912年英國探

險隊斯科特一行5人，為實現(xiàn)"到達南極點第一人"這一目標，滿懷

信心地奔向目的地，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人捷足先登，在從南極點返回

的途中他們不幸遇難。

（設計意圖：遵循敘述類文體閱讀規(guī)律，要求學生用一句話概括

全文內容，引導學生整體感知課文，又訓練學生篩選信息思維能力。）

環(huán)節(jié)二：請你用一個詞來形容讀完文章后的感受或心情。

板書學生說出的詞語，比如：震撼、欽佩、崇敬。

（設計意圖：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學生的自主閱讀的體驗，

以學生閱讀心理為切口，激活閱讀思維。）

環(huán)節(jié)三：文中哪些情節(jié)深深地打動了你？默讀課文，圈劃這些語

句，并用一句話概括。

學生應該會找到這些情節(jié)：

1、接受為挪威人作證的任務。

2、威爾遜博士臨死不放棄科學觀察。

3、奧茨英雄似的死去。

4、斯科特三人安靜地死去。

5、斯科特的絕筆。如找不出教師引導和補充。

（設計意圖：在整體把握和感受文章之后，引導學生從文章局部

進行自主閱讀，進一步深入文本，與作者對話，與事件中的人物對話，

在提高學生對內容要點概括能力，語言感受能力同時，強化他們的情

感體驗。）

環(huán)節(jié)四：小組選擇最打動你的情節(jié)，討論"是什么打動了你？"

如果小組討論時遇到難以理解的問題，記錄下來提請班級交流解決。

這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，討論過程中要對重點的語段、句子，像

"奧茨英雄似的死去"、"斯科特三人安靜地死去”等情節(jié)中的語句

要組織學生朗讀，對關鍵詞語要反復品讀，以此加深學生的感受和體

驗。對學生提出的問題，組織學生展開討論，共同解決。在談到"斯

科特的絕筆"這一情節(jié)時引導學生想象斯科特給國家、民眾、朋友、

妻子、孩子可能寫一些什么。

在對以上情節(jié)的感受和討論之后，引導學生思考"偉大的悲劇"

課題的深刻含義。

（設計意圖：引導學生挖掘細節(jié)中蘊藏著的豐富的人文素養(yǎng)，通

過品讀、朗讀發(fā)展學生語言能力，通過對情節(jié)內容的想象拓展學生的

思維能力，在小組討論班級交流過程中，培養(yǎng)學生的問題意識，逐步

培養(yǎng)學生合作學習的意識和探究的學習精神。）

環(huán)節(jié)五：斯科特沒能實現(xiàn)"第一"的目標，而且沒能成功地返回

祖國，可以說他是一個失敗者，但他卻贏得了勝利者都沒有的尊重和

贊譽。生活中我們每個人都會遇到失敗，我們該怎樣面對呢？

最后送給學生三句話結束本課：

自己打敗自己是最可悲的失敗，

自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。

每個人注定都要經歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。

但只要經歷，即使是失敗的，也從不會是無益的。

人可以失敗，但不可以被打倒。

（設計意圖：我們常說"讀書是為了明理。"學習一篇課文，要

讓學生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人

生態(tài)度。這既是語文教學中的德育，也是語文素質能力形成的內涵。

由書本向現(xiàn)實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也

是書本學習的目的。）

結語：

一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學生的心中

久久回蕩，我們的課堂應該幫助學生架起通往那些閃爍著人類精神光

芒的文章的橋梁，和學生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈

魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長道路上幫他們刻下永不磨滅

的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時教學過程中矢志不渝的理

想。

語文《偉大的悲劇》教學設計篇8

教學目標

1.快速閱讀，理解故事情節(jié)，體會"偉大悲劇"的深刻含義。

2.了解文中運用的細節(jié)描寫，并品味當中強烈抒情色彩、意味深

長的語句，把握作者的思想感情。

3.體味探險悲劇中所包含的人類精神。鑒賞作品中撼人心魄的悲

壯美，激發(fā)探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)團結協(xié)作、勇于犧牲的精神。

教學重點

體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，

認識人

類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。

教學難點：

1、聯(lián)系語境，理解關鍵語句的含義。

2、體會作者的寫作意旨。

學法指導

1、通過、詞典掌握生字生詞。

2、在通讀的基礎上，按照文章主要寫了什么內容——從哪些方面

寫的——用什么方法寫的——為什么要這樣寫一有什么啟示的思維

順序，認真思考。

3、閱讀作品要注意聯(lián)系現(xiàn)實生活，對其中的內容等做出適當?shù)脑u

價，感悟作品的內涵。

教學過程：

一、整體感知

1.學生默讀課文。(5分鐘)

2.層次結構。(3分鐘)

本文以時間為序，請?zhí)顚懬楣?jié)內容：

第一部分Q—3):斯科特一行奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經有

人捷足先登，只好踏上歸途。

第二部分(4—13):(請概括敘述的三件事)

(4—7)被認為最身強力壯的埃文斯突然精神失常，在一天夜里死

去。

(8—10)奧茨為了不拖累同伴而獨自走向暴風雪——像一個英雄似

的走向了死神。

(11—13)三個"疲憊、羸弱”之人爬進各自的睡袋，等待著死亡

的到來。

第三部分Q4—16):英雄的尸體被找到并安葬，國王悼念他們，

他們的事跡傳遍世界。

3.填表(5分鐘)

時間地點人物及事件

12.1.16白色雪原斯等發(fā)現(xiàn)自己晚到半月

12.1.18南極點斯等到達極點，傷心并要作證

12.2.17屠宰場地埃文斯死去

12.3.2貯藏點四人感到可怕的絕望

12.3.21賬篷里無法離開賬篷

12.3.29賬篷里等待死神來臨并寫書信

12.10.29菅地一探險隊出發(fā)尋找他們

12.11.12賬篷發(fā)現(xiàn)尸體并壘了石墓

二、合作探究

1.質疑：悲劇的"悲"體現(xiàn)在哪3個方面?(3分鐘)

①死亡之悲：歸途中5個隊員全部犧牲。

②失敗之悲：斯科特比阿蒙森遲1個多月到達南極點。

③作證之悲：為阿蒙森的成功作證。

2.質疑：斯科特一行的"偉大"體現(xiàn)在哪里?（6分鐘）

①堅毅，勇敢，執(zhí)著，坦然面對死亡，有為事業(yè)獻身的英雄氣概。

他們自己所進行的探險是人類的不朽事業(yè)時，沒有對探險的執(zhí)著、

超人的力量和勇氣，是不可能從事這項事業(yè)的。而他們在歸途中與死

亡抗爭，一個個犧牲時，沒有一個奔種，都是響當當?shù)臐h子，活得明

白，死得悲壯。

②誠實守信，有紳士風度。

斯科特一行在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇于承認失敗，

并愿意為阿蒙森的成功作證，而這正是他所熱烈追求的事業(yè)。

③有強烈的團隊精神。

探險需要團結協(xié)作精神，在關鍵的時刻為了保護同伴，有時要勇

于獻出自己的生命。這一點斯科特和他的隊員們都做到了。

④對國家、對人民、對親人愛的真情流露。

斯科特在生命的最后一息，考慮的不是一己之利，心中惦記的始

終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。他最后的遺書

不是為死后的沽名釣譽，而完全是愛的真情流露;信寫得如此鎮(zhèn)靜，絲

毫不像一個行將離世的人!斯科特是懷著一種熱烈的愛而沒有絲毫的恨

離開了那個冰冷的世界。

3.質疑：本文的哪些細節(jié)最讓你激動難忘?并談談你的感受。（5分

鐘）

細節(jié)1:歷盡艱險到達極點，等待他們的卻是占領者阿蒙森留下的

國旗和信件，并要斯科特這個失敗者為他完成的業(yè)務作證，而斯科特

居然接受了這項任務！

細節(jié)2:負責科學研究的威爾遜博士，在離死神只有寸步之遙的時

候，仍堅持科學觀結束自己，其他隊員堅決拒絕了他的要求。第二天，

他獨自走向了帳篷外的茫茫風雪。

細節(jié)3:最后斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最

后一息，直到他的手指完全凍僵，筆從手中滑下來為止。

4.質疑：作者為什么給失敗者斯科特作傳?（3分鐘）

答："一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但

他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲

劇。"作為一位偉大的作家，茨威格想到的絕不主要是事業(yè)的成功者，

而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。認為給斯科特作傳

會更有意義，會給人長久的思考。

5.質疑：Q）斯科特一行人探險的意義是什么?（5分鐘）

答：認識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神

的鼓舞。

（2）哪些值得我們學習？

答：①五名隊員與風雪搏斗的精神值得學習。

②最危險時刻，奧茨主動走向死亡，這是一種自我犧牲精神。

③威爾遜博士在那時還"拖著16公斤重的珍貴巖石樣品。

④面對死亡，他們想到的是國家，朋友，親人，表達了他們對祖

國、民族、親人朋友的熱愛。

⑤他們勇敢探索的精神，成為全人類共同的精神財富。

總結：（2分鐘）

一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學生的心中

久久回蕩，我們的課堂應該幫助學生架起通往那些閃爍著人類精神光

芒的文章的橋梁，和學生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈

魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長道路上幫他們刻下永不磨滅

的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時教學過程中矢志不渝的理

想。

練習：（5分鐘）

1.從文中找出下列成語的近義詞。

人跡罕至_______洋洋得意精疲力竭悶悶不樂

2.選詞填空。

Q）必需必須

他們精打細算地使用這最為的用品——燃料，他

們______盡量節(jié)省熱能，而熱能恰恰是他們防御嚴寒的唯一武器。

⑵儲存貯藏

在他們事先設置好的點,在那里_______著他們的食

物。……3月2日，他們到了下一個點，但再次使他們感到可

怕的絕望：那里______的燃料又是非常之少。

(3)寂靜寂寞

在陰森森的一片之中，始終只有這么幾個人在行走……因

為只有這種從未被人聲沖破過的極度______中，他才會悲壯地意識到

自己對祖國、對全人類的親密情誼。

(4)悲慘悲壯

他們找到了那些書信和文件，并且為那幾個死去的英雄們

壘了一個石墓。

只有在這種從未被人聲沖破過的極度寂靜中，他才會______地意

識到自己對祖國、對全人類的親密情誼。

語文《偉大的悲劇》教學設計篇9

一、設計理念

按照新課標的要求，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感與

態(tài)度的綜合。在教學環(huán)節(jié)中，注重跨學科的學習，拓寬語文學習的領

域，讓學生在學科滲透和整合中開闊視野，從而充分激發(fā)學生探索自

然奧秘的興趣，培養(yǎng)敢于探險的勇氣、集體主義觀念。利用自主、合

作、探究的學習方式，查找資料、引用資料，拓展課文內容，加深對

課文的理解和感悟。在復述課文的過程中，鍛煉學生的口語交際能力，

提升思想認識。

二、教學內容

本單元以探險為主題，目的是通過不同題材的學習，培養(yǎng)學生敢

于探險的勇氣，集體主義觀念和必要時為所熱爰事業(yè)獻身的崇高精神。

《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，本文寫的是斯科特探險隊一行五

人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經捷

足先登，只好無奈但又十分堅毅地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去。

作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精

神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時

斯科特探險隊員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼

人心。引導學生思考、討論這一南極探險悲劇所折射出來的人類精神，

具有非常重要的現(xiàn)實意義。

三、教學目標

（一）情感與態(tài)度目標：激起探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)敢于探險的

勇氣、團結合作，集體主義觀念和必要時為所熱愛的事業(yè)而獻身的崇

高精神。

（二）知識和能力目標：豐富探險知識、地理知識和其他文化知識，

提高對這類文章的閱讀能力。

（三）過程與方法目標：練習快述默讀課文，抓住課文主要信息，概

括內容要點。引導學生品味文章中有著強烈抒情色彩、意味深長的語

句。

四、教學重難點

整體把握課文內容，體會作者理想感情，認識人類挑戰(zhàn)自身，實

現(xiàn)生命價值的偉大。

五、教學時數(shù)

一課時

六、課前準備

制作多媒體課件、搜集南極地理知識、南極考察活動的有關資料。

七、教學過程

一、導入

（多媒體展示人類南極探險的圖片資料）

探險，既是人類對未知的探尋，也是人類對自身的挑戰(zhàn)。從高峻

的山峰到深邃的海底，從浩瀚的海洋到茫茫宇宙，哪里有奧秘，哪里

就有人類的足跡。其間有成功的欣喜，也有失敗的悲壯。探險過程中

的任何艱難險阻，都遏制不住人類探索未知世界的激情，擋不住人類

邁向全新領域的腳步。今天讓我們一起來學習《偉大的悲劇》，探討

95年前一次南極探險悲劇所折射出來的人類精神。

二、整體感知

1、讀準字音，理解生字生詞。

拽出zh3i無垠yin癲狂di粉吞噬shi羸弱lei告罄qing遺孀

shuang怏怏不樂yang憂心忡忡chong疲憊不堪bei語無倫次lun

海市蜃樓shen毛骨悚然song

銷蝕：消損腐蝕。厄運：困苦的遭遇;不幸的命運。

毛骨悚然：形容十分恐懼。悚然，恐懼的樣子。

怏怏不樂：形容不滿意或不高興的神情。

語無倫次：話講得很亂，沒有條理。

風餐露宿：形容旅途或野外生活的艱苦。

2、介紹作者

茨威格(1881~1942),奧地利作家。出身于維也納一個富裕的猶

太工廠主家庭。青年時代在維也納和柏林攻讀哲學和文學。1904年后

任《新自由報》編輯。后去西歐、北非、印度、美洲等地游歷。在法

國結識魏爾哈倫、羅曼?羅蘭、羅丹等人，受到他們的影響。第一次世

界大戰(zhàn)前從事外國