古詩(shī)兩首教學(xué)總結(jié)（3篇）

古詩(shī)兩首教學(xué)總結(jié)（3篇）

古詩(shī)兩首教學(xué)總結(jié)（通用3篇）

古詩(shī)兩首教學(xué)總結(jié)篇1

上完這節(jié)課后，心理感覺(jué)很輕松，為什么呢？我始終認(rèn)為，詩(shī)是不能翻譯的，只能理解。所以我一改以前的古詩(shī)教學(xué)法，注重引導(dǎo)學(xué)生自己理解，自己的.話說(shuō)出詩(shī)的意思，體會(huì)其思想感情。由于這一課是孩子們上學(xué)以來(lái)第一次學(xué)習(xí)古詩(shī)，在古詩(shī)的理解上有一定的難度，所以在備課時(shí)，我選取了光盤(pán)中的小短片，使孩子從詩(shī)中走到情景中去感受詩(shī)中的情景。這一設(shè)計(jì)的應(yīng)中對(duì)于孩子的確很有效果，不過(guò)在畢老師提點(diǎn)下我也覺(jué)得如果能把這一環(huán)節(jié)提前至課的開(kāi)始，讓孩子從實(shí)際的情景走進(jìn)詩(shī)中去，效果也許會(huì)更好。

我覺(jué)得我這節(jié)課在詩(shī)的朗讀和節(jié)拍、重音的教學(xué)上比較到位。引導(dǎo)學(xué)生初步了解了讀古詩(shī)時(shí)要讀出詩(shī)的韻味和感覺(jué)。在識(shí)字教學(xué)上我是讓學(xué)生通過(guò)在詩(shī)中認(rèn)、在詞中識(shí)、單個(gè)字記憶的方法，注重了孩子的識(shí)記規(guī)律和與生字的反復(fù)見(jiàn)面，完成了教學(xué)目標(biāo)的要求。

在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)上，我想由于我的過(guò)于面面俱到使這節(jié)課的書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)效率不高，重點(diǎn)不夠突出，這一點(diǎn)是我本節(jié)課的一個(gè)遺憾，也是我需要改進(jìn)和加強(qiáng)的地方，畢老師提出的按照字型結(jié)構(gòu)分類(lèi)指導(dǎo)的方法，使我茅塞頓開(kāi)，我覺(jué)得在今后的課堂教學(xué)中很值得我去實(shí)踐和應(yīng)用。

在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)中，我想我還要規(guī)范自己的語(yǔ)言，因?yàn)橹挥羞@樣才能規(guī)范孩子們的語(yǔ)言。

以上是我的一點(diǎn)想法，我想只有在課堂教學(xué)中反復(fù)實(shí)踐一些新的教學(xué)方式和方法，才能使我們的課堂更加豐富多彩，才能使學(xué)生在語(yǔ)言發(fā)展、知識(shí)積累、能力的培養(yǎng)上更加多元化。

古詩(shī)兩首教學(xué)總結(jié)篇2

一、注重文本的整合

雖為兩篇古詩(shī)詞，然教師通過(guò)重組教材后，學(xué)生既了解詩(shī)詞所表達(dá)的意思，又能觸類(lèi)旁通，更利于學(xué)生全方面地發(fā)展。

二、圍繞話題，涵泳體悟

圍繞話題、化碎為整。教案一改過(guò)去一首首地講解下來(lái)，而是深入研究教材，把握教材內(nèi)在的聯(lián)系，在初讀詩(shī)文、整體感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生一個(gè)話題。圍繞這個(gè)話題能起到“牽一而動(dòng)全身”的功效，引領(lǐng)學(xué)生深入品讀詩(shī)文、感悟詩(shī)文。

三、學(xué)法滲透，扎實(shí)有效

注重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過(guò)程中：自學(xué)古詩(shī)詞，大聲朗讀古詩(shī)詞，你對(duì)哪首古詩(shī)最感興趣？說(shuō)說(shuō)你的理由等讓學(xué)生自由地品讀、自由地感受、自由地表達(dá)，學(xué)生有了自由，就有了靈性，就會(huì)不斷地冒出創(chuàng)造的火花。

其次是體現(xiàn)感悟體驗(yàn)的自主性?！笆沂沁@樣，墨梅也是這樣，把自己奉獻(xiàn)給別人，像這樣的人或物你還想到哪些呢？

讓學(xué)生通過(guò)品讀、想像、感悟、體驗(yàn)，使學(xué)生的情感與詩(shī)人情感產(chǎn)生共鳴，情不自禁地發(fā)出內(nèi)心的詠嘆。

古詩(shī)兩首教學(xué)總結(jié)篇3

10月8日至21日，按照_區(qū)教研中心工作安排，英語(yǔ)學(xué)科線上巡課共43節(jié)，覆蓋18所學(xué)校。曬出亮點(diǎn)，擺出問(wèn)題，提出建議，護(hù)航線上教學(xué)高效、高能、高質(zhì)量。

巡課中發(fā)現(xiàn)的亮點(diǎn)

1、教師的線上教學(xué)水平顯著提升。大部分教師采用在線課堂模式，能夠熟練操作，與學(xué)生隨時(shí)連線，適時(shí)互動(dòng)，同時(shí)還能全程有效監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2、教學(xué)資源豐富，質(zhì)量不斷提高。大部分教師能夠使用課件輔助課堂教學(xué)，使得線上教學(xué)內(nèi)容豐富，導(dǎo)入新課形式多樣，有歌曲導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入、游戲鞏固單詞等導(dǎo)入方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、多數(shù)教師能夠按照“教學(xué)評(píng)”一致性的要求設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)敘寫(xiě)比較規(guī)范，能夠設(shè)計(jì)與目標(biāo)相匹配的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有小部分課堂開(kāi)始初步嘗試踐行新課標(biāo)倡導(dǎo)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的要求，設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中理解語(yǔ)篇、學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。

巡課中存在的問(wèn)題

1、部分教師講解過(guò)多、過(guò)細(xì)、過(guò)碎，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的理解和運(yùn)用處于初級(jí)階段，多數(shù)教師停留在學(xué)習(xí)理解類(lèi)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，對(duì)于更深層次的活動(dòng)設(shè)計(jì)還有待繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2、部分教師語(yǔ)法教學(xué)以漢語(yǔ)講授、解釋、呈現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則為主，缺少語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，缺少對(duì)語(yǔ)言的感知，不利于學(xué)生掌握語(yǔ)法規(guī)則。

3、部分教師對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作課的設(shè)計(jì)沒(méi)有思路，寫(xiě)作教學(xué)略顯隨意，教學(xué)效果欠佳。

4、部分教師課上大量使用漢語(yǔ)教學(xué)、翻譯教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力和英語(yǔ)語(yǔ)感的形成。

改進(jìn)建議

1、教師要認(rèn)真研讀課標(biāo)，認(rèn)真鉆研教材，在深入開(kāi)展語(yǔ)篇研讀的基礎(chǔ)上開(kāi)展有效教學(xué)設(shè)計(jì)。要秉持新課標(biāo)倡導(dǎo)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，即基于語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)理解類(lèi)活動(dòng)、深入語(yǔ)篇的應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)和超越語(yǔ)篇的遷移創(chuàng)新類(lèi)活動(dòng)，努力引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成不同層次的活動(dòng)整合性地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)知識(shí)表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，解決真實(shí)問(wèn)題，以此改變碎片化教學(xué)、改變教師“一言堂”現(xiàn)象。

2、關(guān)于語(yǔ)法教學(xué)。教師要幫助學(xué)生建立以語(yǔ)言運(yùn)用為導(dǎo)向的“形式—意義—使用”語(yǔ)法觀，教師要重視在語(yǔ)境中呈現(xiàn)新的語(yǔ)法知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中觀察和歸納所學(xué)語(yǔ)法的使用場(chǎng)合、表達(dá)形式、基本意義、使用規(guī)則，依據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)既有層次又強(qiáng)調(diào)整合的練習(xí)和活動(dòng)，鞏固語(yǔ)法知識(shí)，并在語(yǔ)境中準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)。

3、關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)。建議教師采用寫(xiě)前、寫(xiě)中、寫(xiě)后的過(guò)程性寫(xiě)作模式，在“寫(xiě)作前”，教師可以設(shè)計(jì)各種活動(dòng)幫助學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作構(gòu)思，如就某一寫(xiě)作主題進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”、閱讀范文并分析其文體結(jié)構(gòu)、討論寫(xiě)作主題、回答問(wèn)題、全班調(diào)查等，從而激活背景知識(shí)，收集寫(xiě)作信息，理清寫(xiě)作思路。在“寫(xiě)作中”，學(xué)生擬定提綱、起草初稿、校對(duì)并修改初稿。在此步驟，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注篇章結(jié)構(gòu)和語(yǔ)篇標(biāo)記詞匯，正確使用復(fù)雜句式，同時(shí)鼓動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維，豐富寫(xiě)作內(nèi)涵。在“寫(xiě)作后”，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照寫(xiě)作要求反思自己的作品，并進(jìn)行修改、定稿，也可以讓同伴互評(píng)并給予評(píng)價(jià)和改進(jìn)建議，最后根據(jù)教師或同伴的意見(jiàn)進(jìn)行修改，并譽(yù)清定稿。

4、教師要積極使用英語(yǔ)授課。學(xué)生課外接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)有限，教師應(yīng)充分利用課堂，為學(xué)生提供輸入、理解和運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)