教師招聘面試準(zhǔn)備教案范文

教師招聘面試準(zhǔn)備教案范文第一篇教師招聘面試準(zhǔn)備教案范文第一篇一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，積累生字詞，把握本文感情的變化，初步了解草莓的象征含義。

過(guò)程與方法目標(biāo)：成功精讀課文，品析關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)本文托物言志及聯(lián)想的寫(xiě)作手法。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：成功學(xué)習(xí)本課，樹(shù)立熱愛(ài)生活的態(tài)度，培養(yǎng)珍惜生命的情感，養(yǎng)成不浪費(fèi)時(shí)間的好習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：理解不同時(shí)節(jié)的“草莓”的象征含義，理解和體味生活中“變”的人生況味。

三、教學(xué)方法

講授法、談話(huà)法、多媒體輔助教學(xué)法、情境教學(xué)法、小組討論法、合作探究法、通讀感悟法

四、教學(xué)過(guò)程

(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，上課之前，老師給大家每人發(fā)一個(gè)草莓品嘗，品嘗完后請(qǐng)你們想象一下：如果人們?cè)诓皇a(chǎn)草莓的季節(jié)吃到草莓，同現(xiàn)在的感受是不是一樣的?為什么會(huì)有不同的感受呢?

看大家都已經(jīng)吃完了，有的同學(xué)說(shuō)現(xiàn)在吃草莓更好，還有的說(shuō)在中秋或冬天不盛產(chǎn)草莓時(shí)吃到它會(huì)感覺(jué)更好，就像冬天吃到西瓜，主要的是那時(shí)不是盛產(chǎn)草莓的時(shí)候，是季節(jié)不同或時(shí)間不同導(dǎo)致的。這說(shuō)明人們?cè)诓煌募竟?jié)吃到同一樣?xùn)|西感受是不一樣的。時(shí)間的變化會(huì)引起人們感情的變化。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《草莓》這篇課文，看看波蘭作家雅·伊瓦什凱維奇在不同季節(jié)對(duì)草莓的不同認(rèn)識(shí)與感想。(板書(shū)課題)

(二)整體感知，初讀課文

1.請(qǐng)學(xué)生大聲自由朗讀課文，把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍，圈出不認(rèn)識(shí)的生字詞，借助工具書(shū)及課下注解解決本課生字詞，并適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，成功大屏幕形式展示本課生字詞帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

教師招聘面試準(zhǔn)備教案范文第二篇2018年四川省教師招聘面試試講中學(xué)美術(shù)學(xué)科教案（）

四川教師招聘面試試講教案包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思。

[中學(xué)美術(shù)學(xué)科教案]

[示例一]

初中美術(shù)《中國(guó)山水畫(huà)》教案

一、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能目標(biāo)】

學(xué)會(huì)欣賞中國(guó)山水畫(huà)作品，能感受山水畫(huà)的意境之美，初步掌握山石、樹(shù)木的畫(huà)法，學(xué)習(xí)畫(huà)山水畫(huà)的方法步驟。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】

通過(guò)欣賞、討論等途徑，學(xué)習(xí)欣賞中國(guó)山水畫(huà)作品，感受歷代畫(huà)家是如何借山川之景抒發(fā)情感、表現(xiàn)意境的，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)習(xí)和體驗(yàn)山水畫(huà)的基礎(chǔ)畫(huà)法。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

感受傳統(tǒng)繪畫(huà)的魅力，樂(lè)于學(xué)習(xí)與傳承傳統(tǒng)繪畫(huà)，從而更加熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化。體會(huì)藝術(shù)與自然的關(guān)系，學(xué)習(xí)用藝術(shù)和自然愉悅心靈、豐富情感、陶冶高尚的情操。

二、教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)山水畫(huà)勾、皴、擦、染、點(diǎn)的表現(xiàn)技法。學(xué)畫(huà)一幅簡(jiǎn)單的山水畫(huà)的小品。【難點(diǎn)】

使所畫(huà)山水畫(huà)小品能體現(xiàn)筆墨和情趣。

三、課前準(zhǔn)備

教具：多媒體設(shè)備，山水畫(huà)所需用具。

學(xué)具：風(fēng)景照片、山水畫(huà)、紙、墨、筆等中國(guó)畫(huà)的必需用品。

四、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

教師播放《高山流水》引導(dǎo)學(xué)生思考：這段音樂(lè)你想到了什么?呈現(xiàn)了什么畫(huà)面?從而引出課題。

環(huán)節(jié)二：作品賞析，直觀感知

教師招聘面試準(zhǔn)備教案范文第三篇【詩(shī)文簡(jiǎn)析】這是一首著名的抒情小詩(shī)，以“泊船瓜洲”為題，點(diǎn)明詩(shī)人的立足點(diǎn)。抒發(fā)了詩(shī)人眺望江南、思念家園的深切感情。詩(shī)中成功“京口”、“瓜洲”、“鐘山”幾個(gè)地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換及想象，特別是借詩(shī)中的“綠”字所賦予的新綠的景物變化，用疑問(wèn)的句式，想象出一幅“明月”“照我還”的畫(huà)面，進(jìn)一步表現(xiàn)詩(shī)人思念家園的心情。同時(shí)在字里行間也寓著他重返政治舞臺(tái)、推行新政的強(qiáng)烈欲望。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.會(huì)讀、寫(xiě)“間、數(shù)、重”等字詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦這首古詩(shī)，默寫(xiě)《泊船瓜洲》。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】成功對(duì)比體會(huì)三首詩(shī)詞在表情達(dá)意上的異同，感受思鄉(xiāng)詩(shī)詞的一般特點(diǎn)。

【學(xué)習(xí)方法】借用注釋?zhuān)殚嗁Y料、工具書(shū)，質(zhì)疑問(wèn)難，自讀感悟，朗讀涵詠，討論交流。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

1.播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》。師：家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最讓人魂?duì)繅?mèng)縈的地方。從今天起，我們將一起走進(jìn)第二組課文，去感受一下游子的情懷吧。請(qǐng)大家打開(kāi)課本，翻到20頁(yè)，自由的讀一讀單元導(dǎo)讀，想想單元導(dǎo)讀中對(duì)我們提出了什么要求。

2、生讀后指名回答。

師：思鄉(xiāng)是一種平凡而又高尚的情懷，她像血液一樣，流淌在我們民族的歷史中。由古至今，從未間斷。今天我們?cè)賮?lái)讀三首思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首詩(shī)。(板書(shū)課題“古詩(shī)詞三首”，詩(shī)詞題目“泊船瓜洲”。)

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、指名朗讀，正音。

2、交流這首古詩(shī)的大意從京口到瓜洲只隔著一道長(zhǎng)江水，從京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。

教師招聘面試準(zhǔn)備教案范文第四篇一、教學(xué)目標(biāo)

◎正確說(shuō)出全文結(jié)構(gòu)，有感情地朗讀課文。

◎?qū)W生成功朗讀、閱讀和品味關(guān)鍵字等方法，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上感受象征手法的表達(dá)效果。

◎?qū)W生成功學(xué)習(xí)本文，北方農(nóng)民、哨兵所具有的團(tuán)結(jié)、向上的精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生成功朗讀、閱讀和品味關(guān)鍵字等方法，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上感受象征手法的表達(dá)效果。

三、教學(xué)方法

談話(huà)法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的植物，以及自己喜歡它的哪一種品格，互動(dòng)兩輪，順勢(shì)引題。

(二)通讀全文，整體感知

1.通讀課文，談?wù)勛x完課文有什么感受。

2.請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)述文章中主要寫(xiě)了那些對(duì)象。

(楊樹(shù);人)

(三)細(xì)讀課文，深入研讀

1.朗讀課文1-6自然段，請(qǐng)用一個(gè)詞概括楊樹(shù)的特點(diǎn)。

(不平凡)

2.同桌合作，文中描寫(xiě)了楊樹(shù)哪些不平凡?

(生長(zhǎng)的環(huán)境：?jiǎn)握{(diào);形態(tài)：力爭(zhēng)上游)

3.朗讀課文7-9自然段，說(shuō)說(shuō)北方的農(nóng)民、哨兵等人具有哪些特點(diǎn)?

(生命力強(qiáng);質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn))

教師招聘面試準(zhǔn)備教案范文第五篇《說(shuō)“屏”》教案

在教師招聘考試中，面試篇目會(huì)涉及到各種文體，比如我今天的文章《說(shuō)“屏”》，是一篇極富文采的說(shuō)明性散文，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生既可以學(xué)到相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識(shí)，也能領(lǐng)略到含蓄蘊(yùn)藉的語(yǔ)言，中公教研院為您提供。

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字、正確讀寫(xiě)“傖俗”“納涼”“得體”等詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀課文。

【過(guò)程與方法】學(xué)生成功自主讀文、討論、交流等過(guò)程，了解文章主旨、寫(xiě)作手法以及說(shuō)明方法。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】激發(fā)對(duì)于傳統(tǒng)文化的敬意與將其發(fā)揚(yáng)光大的決心。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】理解詩(shī)句在文中的作用，說(shuō)明文的說(shuō)明方法。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上周老師請(qǐng)大家回去搜集屏風(fēng)的小模件，現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)為大家展示一下，并講一講你的屏風(fēng)有什么特點(diǎn)。(同學(xué)發(fā)言)今天，就讓我們學(xué)習(xí)《說(shuō)“屏”》，去了解一下屏風(fēng)。首先同學(xué)們請(qǐng)齊讀課文。(板書(shū)標(biāo)題)

(二)初讀感知

1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，學(xué)生朗讀)

2.再讀課文，結(jié)合文本，哪位同學(xué)愿意說(shuō)一說(shuō)文章的梗概?文章是按照什么結(jié)構(gòu)寫(xiě)的?

教師招聘面試準(zhǔn)備教案范文第六篇一、模擬課堂教學(xué)的概念

模擬課堂教學(xué)又叫試講，是在有限的時(shí)間內(nèi)，教師通過(guò)口語(yǔ)、形體語(yǔ)言和各種教學(xué)技能與組織形式的展示而進(jìn)行的一種教學(xué)形式?？疾榈氖墙處煹木C合能力。

模擬課堂教學(xué)一般有兩種形式：面試模擬教學(xué)、能力測(cè)試模擬教學(xué)。

面試模擬教學(xué)是人事、教育單位在招聘教師面試過(guò)程中經(jīng)常采用的環(huán)節(jié)，一般是由相關(guān)單位負(fù)責(zé)人組織實(shí)施，有的教研室主任也參與面試工作。教師是特殊的職業(yè)，僅僅通過(guò)簡(jiǎn)歷是無(wú)法判斷、識(shí)別應(yīng)試者的真實(shí)能力的。一般情況下，學(xué)校都會(huì)有專(zhuān)門(mén)的人員組織面試和試講，往往是幾輪下來(lái)，一個(gè)一個(gè)遴選甄別。面試模擬課堂試講主要是粗略考核應(yīng)試者是否具備教師崗位所需要的基本素質(zhì)和基本技能，起到初篩作用。通常并不講授一堂完整的課，一般10－15分鐘即可。試講常采用即興命題的形式，考查應(yīng)試者對(duì)某門(mén)課程的駕馭能力。

能力測(cè)試模擬教學(xué)一般在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行，參加這個(gè)環(huán)節(jié)的人數(shù)大大減少，一般會(huì)安排一節(jié)課的內(nèi)容。有兩種方式：一種是指定課程、指定章節(jié)的命題式試講；一種是指定課程但不指定章節(jié)的自由式試講。

二、模擬課堂教學(xué)與常規(guī)課堂教學(xué)的差異

（一）對(duì)象不同

模擬課堂教學(xué)是在面試過(guò)程中由專(zhuān)家評(píng)委評(píng)判應(yīng)試者所教授的內(nèi)容是否合適，同時(shí)觀察、研究應(yīng)試者的一舉一動(dòng)，挑剔應(yīng)試者講課的好壞，對(duì)應(yīng)試者面試成功與否作出評(píng)判，決定應(yīng)試者是否可以被錄用，這樣的情形會(huì)使應(yīng)試者產(chǎn)生無(wú)形的壓力。

常規(guī)課堂教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，教師心理上有一定優(yōu)勢(shì)，不會(huì)形成較大壓力，同時(shí)師生配合比較默契，教學(xué)內(nèi)容有一定的連貫性，學(xué)生有一定預(yù)期心理。

（二）目的不同

常規(guī)課堂教學(xué)是循序漸進(jìn)的，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是最終目的。教師講課的好壞，不是通過(guò)單獨(dú)的10分鐘，或者一二節(jié)課的考查來(lái)評(píng)判的，而是通過(guò)長(zhǎng)期的時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)的。如做學(xué)生思想工作、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法等等，都是一種“磨刀不誤砍柴功”的鋪墊。而模擬課堂教學(xué)是以教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境為展示的載體，不能脫離教學(xué)環(huán)節(jié)，必須達(dá)到一定教學(xué)效果，但最終的目的是表現(xiàn)出自己擁有成為一名優(yōu)秀教師的潛力，盡量利用有限的時(shí)間把自己最優(yōu)秀的一面展示出來(lái)，讓評(píng)委賞識(shí)你，并最終錄用你。

（三）教學(xué)內(nèi)容安排不同

面試時(shí)，試講展示自己才華的時(shí)間是非常短暫的，這個(gè)時(shí)間值是不確定的，有長(zhǎng)有短，有時(shí)僅僅為幾分鐘，或是不經(jīng)意間的動(dòng)作或眼神。應(yīng)試者要讓評(píng)委能認(rèn)真聽(tīng)你繼續(xù)講下去，繼續(xù)保留一種期待，甚至聽(tīng)出興趣，你必須在每一時(shí)間段都高質(zhì)量地展示自己的才華。為此，應(yīng)試者可以采用時(shí)空分割法。如“上節(jié)課我們講了……通過(guò)預(yù)習(xí)我們又初步了解了……今天我們介紹……”“剛才我們學(xué)習(xí)了……下面我們接著探討……”這樣十幾秒種的話(huà)便可以很快把評(píng)委吸引到另一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，充分展示自己不同的教學(xué)才華。此外，教學(xué)內(nèi)容的安排不能貪大求全，試講和說(shuō)課，不能堅(jiān)持將每個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈都講清楚，要學(xué)會(huì)截取一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的側(cè)面。而常規(guī)課堂教學(xué)的時(shí)間一般是固定的。教師最重要的不是展示自己的才華，而是將自己的知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，重點(diǎn)在于增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，啟迪學(xué)生思維。在具體講解過(guò)程中，也要注意區(qū)分詳略。

（四）組織教學(xué)不同

模擬課堂與一般課堂在教學(xué)設(shè)計(jì)上是相同的，如確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法及教學(xué)過(guò)程等；在教學(xué)過(guò)程中，目光的組織與交流作用、形體語(yǔ)言對(duì)于教師思想的傳遞與延伸同樣存在。但最根本的差異是試講教學(xué)的最終目的是實(shí)現(xiàn)應(yīng)試者的選拔。同樣這種差異在教學(xué)中主要有以下幾個(gè)方面。

1、組織重要性差異

一般課堂教學(xué)是師生在長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中通過(guò)師生互動(dòng)逐漸相互了解并形成一定的思維習(xí)慣而進(jìn)行的日常教學(xué)。而模擬課堂教學(xué)是師生之間缺乏充分的了解和相互之間的情感支持，除了需要講課內(nèi)容引人入勝外，應(yīng)該特別注重組織教學(xué)。在組織教學(xué)的過(guò)程中，兼顧到下面聽(tīng)課評(píng)委的感受，觀察他們的情緒反應(yīng)，以及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

2、組織藝術(shù)差異

在常規(guī)教學(xué)中，教師的目光是直視學(xué)生眼睛的，是一種“無(wú)聲”的教學(xué)語(yǔ)言。而模擬課堂教學(xué)時(shí)，臺(tái)下都是評(píng)委，應(yīng)試者的目光切記不能咄咄逼人，這樣會(huì)直接影響應(yīng)試者在評(píng)委心中的形象。應(yīng)該短暫掃過(guò)對(duì)方眼睛和嘴之間的部分，以體現(xiàn)出對(duì)對(duì)方的尊重和關(guān)注。

3、組織形式差異

常規(guī)教學(xué)的組織形式多種多樣，如啟發(fā)法、討論法等運(yùn)用得非常多，教學(xué)效果也非常好，但非常占時(shí)間，并且有的需要幾節(jié)課的支持與協(xié)同，才可完成。所以，對(duì)于面試模擬教學(xué)的應(yīng)試者，時(shí)間是有限的，這些方法在試講過(guò)程中應(yīng)適當(dāng)?shù)毓?jié)制，避免出現(xiàn)不配合的尷尬場(chǎng)面。

三、模擬課堂教學(xué)主要考核的方面

所有應(yīng)試者都面臨一個(gè)共同的問(wèn)題－－如何在有限的時(shí)間內(nèi)，突出展示自己的長(zhǎng)處，獲得評(píng)委的認(rèn)同。評(píng)委在進(jìn)行考查時(shí)，注重的是應(yīng)試者的朝氣、能力以及潛質(zhì)。評(píng)委是代表用人單位的，在考查時(shí)，設(shè)計(jì)的考查表可能各不相同，但考查的重點(diǎn)都是教學(xué)基本功，一般包括語(yǔ)言表達(dá)、板書(shū)藝術(shù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及組織教學(xué)等幾個(gè)方面。

（一）語(yǔ)言表達(dá)

語(yǔ)言表達(dá)主要是指口語(yǔ)的表達(dá)藝術(shù)和形體語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力的基本要求是口齒清楚、語(yǔ)言流暢、音量適中、教學(xué)用語(yǔ)規(guī)范，有一定的啟發(fā)性和生動(dòng)性。形體語(yǔ)言的基本要求是自然大方，目光親切，表情、手勢(shì)自然，并表現(xiàn)出激情和熱忱。

（二）板書(shū)藝術(shù)

板書(shū)藝術(shù)的基本要求有幾點(diǎn)：第一，字跡清楚，工整、漂亮，顏色搭配得當(dāng)，無(wú)錯(cuò)別字。第二，不同級(jí)別的標(biāo)題在黑板上應(yīng)有不同的存留時(shí)間和合理的位置安排。第三，標(biāo)題和內(nèi)容的位置布局恰當(dāng)，適時(shí)擦掉說(shuō)明性?xún)?nèi)容，始終在黑板上表達(dá)出清晰的教學(xué)脈絡(luò)。

（三）教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容主要包括內(nèi)容的選擇、內(nèi)容的組織性和條理性、難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題的把握與分析、提問(wèn)的技巧以及教學(xué)方法的選擇等。內(nèi)容要全面、完整、無(wú)疏漏，同時(shí)突出重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)；內(nèi)容的學(xué)習(xí)安排要由淺入深、由表及里、符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；教學(xué)手段上要多樣化綜合，恰當(dāng)使用類(lèi)比及圖解、舉例、提問(wèn)等方法。

（四）教學(xué)方法

教學(xué)方法的基本要求是靈活多變、全方位展示。比如學(xué)習(xí)生字，要音、形、義相結(jié)合，通過(guò)列舉對(duì)比、造句運(yùn)用等手段強(qiáng)化這個(gè)字的形旁與義旁。倘若利用多媒體，則要對(duì)課件精益求精，充分考慮到試講的特點(diǎn)，不能喧賓奪主、過(guò)多占用教學(xué)時(shí)間，時(shí)間安排上要適度。

（五）組織教學(xué)

具體的內(nèi)容表現(xiàn)在確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方式、實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)等，另外，還包括察覺(jué)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)展與學(xué)生的多維度交流。

四、模擬課堂教學(xué)的內(nèi)容選擇

教學(xué)內(nèi)容的選擇有自主選題和特定題目?jī)煞N。下面將就這兩種選擇教學(xué)內(nèi)容的不同方法進(jìn)行分析。

（一）自主選題

在沒(méi)有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的情況下，第一次講課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的選擇對(duì)于試講者非常重要。對(duì)于初次準(zhǔn)備講課的人員，可以選擇自己較為熟悉或者相對(duì)比較容易講授的教學(xué)內(nèi)容。由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在最初走上講臺(tái)時(shí)，難免會(huì)有些緊張，在這種情況下容易出現(xiàn)語(yǔ)速不穩(wěn)定、語(yǔ)言表達(dá)不連貫，甚至出現(xiàn)忘記所要講述的知識(shí)點(diǎn)等狀況。如果所選擇的是自己非常熟悉或者是相對(duì)簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，就可以從一定程度上克服上述問(wèn)題。當(dāng)然，這并不是解決問(wèn)題的根本方法，但對(duì)于需要積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的試講人員來(lái)說(shuō)，自主選擇適合自己講解的教學(xué)內(nèi)容是非常有幫助的。

（二）特定題目

在實(shí)際的面試試講中，不可能全讓?xiě)?yīng)試者選擇自己所愿意講授的教學(xué)內(nèi)容。所以，在準(zhǔn)備試講的過(guò)程中，盡量多備些教案，或者嘗試不同類(lèi)型的教法，以提升應(yīng)對(duì)特定題目試講的能力。

五、模擬課堂教學(xué)中的備課

在任何一個(gè)教師走上講臺(tái)講授教學(xué)內(nèi)容之前，都必須做充分的準(zhǔn)備，對(duì)于試講時(shí)的應(yīng)試者更是如此。充分而完整的備課是講好一節(jié)課的必備前提。所謂備課，主要是指掌握教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)編者意圖，確定目的要求，選擇教學(xué)方法。顯然，深入鉆研教材是提高備課質(zhì)量的核心。關(guān)于備課，這里將從列大綱、搜集素材、詳寫(xiě)教案、試做實(shí)驗(yàn)、完善教案、細(xì)寫(xiě)講稿六個(gè)方面進(jìn)行分析。

（一）列大綱

一定要鉆研教師用書(shū)上寫(xiě)的內(nèi)容，了解編者意圖，不能自己想當(dāng)然地確定教學(xué)目標(biāo)，草草列出。大綱是在詳寫(xiě)教案之前列出的一個(gè)大概框架。其中描述了講授這部分教學(xué)內(nèi)容所需要的幾個(gè)部分，以及對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的初步構(gòu)思，并且將講課過(guò)程中所需要的素材一一列出。對(duì)于準(zhǔn)備寫(xiě)教案的應(yīng)試者來(lái)說(shuō)，做這一部分的工作不僅能使講授者對(duì)于整個(gè)備課過(guò)程思路清晰，并且使之避免在詳細(xì)備課時(shí)落下細(xì)節(jié)內(nèi)容。

（二）搜集教材

在對(duì)教學(xué)過(guò)程有了一個(gè)大概構(gòu)思以后，就要清楚地了解自己在詳寫(xiě)教案之前所需要的相關(guān)知識(shí)并盡可能多地搜集講課過(guò)程中需要的素材。可以看一些經(jīng)典的課堂教學(xué)案例和設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教案，下載有關(guān)的課件。同時(shí)準(zhǔn)備一些課外擴(kuò)展知識(shí)，以便隨時(shí)回答學(xué)生提問(wèn)。有的放矢搜集素材，盡量尋找與所要講的課程密切相關(guān)的資料。

（三）詳細(xì)備課

作為初次試講的面試者，在課前不能只準(zhǔn)備一個(gè)講課的大綱，對(duì)于大綱所提及的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、課后作業(yè)等部分應(yīng)該在教案中進(jìn)行具體的分析。試講者在上課前對(duì)計(jì)劃就一定要做到心中有數(shù)，這樣在執(zhí)行中才能得心應(yīng)手，順利告捷。

1、教學(xué)內(nèi)容

任何一部分教學(xué)內(nèi)容都包含有重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生較容易理解的部分，對(duì)于不同難度及層次的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)有不同的詳略安排，對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)應(yīng)詳細(xì)地重點(diǎn)講述，而較容易理解的知識(shí)，可以相對(duì)簡(jiǎn)略講述。而應(yīng)試者在這一個(gè)環(huán)節(jié)很容易出現(xiàn)的問(wèn)題就是教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)不突出，或是對(duì)重難點(diǎn)的把握不夠準(zhǔn)確。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，一是要求應(yīng)試者在備課之前對(duì)自己所要講述的教學(xué)內(nèi)容足夠熟悉；二是可以向在職的、經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)科教師請(qǐng)教。這樣在教學(xué)內(nèi)容的把握上就不太容易出現(xiàn)偏差。還需要注意的是不同層次的學(xué)生群體，接受能力也是不一樣的，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)不能太多，也不能過(guò)于發(fā)散，一定要控制在學(xué)生可以接受并且能夠基本掌握的范圍內(nèi)。

2、教學(xué)對(duì)象

學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，應(yīng)試者在教學(xué)對(duì)象的分析上，應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特征、對(duì)知識(shí)的接受能力，以及所處的校園環(huán)境和社會(huì)環(huán)境等，以便于后面其他教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平的具體需要，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。另外，對(duì)于應(yīng)試者來(lái)說(shuō)，在試講時(shí)面對(duì)的不僅僅是學(xué)生，還有評(píng)委，因此，在進(jìn)行

教學(xué)時(shí)也應(yīng)當(dāng)特別注意。

3、教學(xué)目標(biāo)

在詳細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象后，便到教學(xué)目標(biāo)的編寫(xiě)了。對(duì)于不同的教學(xué)對(duì)象群體，即便是相同的教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)目標(biāo)的編寫(xiě)上也要注意層次的區(qū)分。應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分析中所確定的重難點(diǎn)以及詳略，安排不同的教學(xué)目標(biāo)，將所要知道、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)等應(yīng)達(dá)到的不同教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的分析是不可分開(kāi)的，在備課時(shí)往往整體進(jìn)行，這一點(diǎn)對(duì)于教師非常重要。以英語(yǔ)備課為例，在備課時(shí)要注意：

（1）理解和掌握課文里的語(yǔ)句、單詞和語(yǔ)法。

（2）能用教過(guò)的單詞解釋新單詞的意思和用法。

（3）鉆研本課的語(yǔ)法點(diǎn)，能用英語(yǔ)舉例說(shuō)明新語(yǔ)法點(diǎn)的用法。

（4）用英語(yǔ)解釋課文里的難句，簡(jiǎn)化課文里的長(zhǎng)句。

（5）用英語(yǔ)對(duì)課文里的句子提問(wèn)題。

（6）分析課文的結(jié)構(gòu)，用英語(yǔ)概述課文各段的大意，用英語(yǔ)復(fù)述課文。

（7）用英語(yǔ)對(duì)課文作簡(jiǎn)短的評(píng)論。

（8）結(jié)合新材料考慮聯(lián)系和復(fù)習(xí)哪些舊材料。（9）背誦課文。

（10）考慮應(yīng)使用哪些新的課堂用語(yǔ)。

4、教學(xué)方法

選擇教學(xué)方法應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有利于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

（1）備方法。在我國(guó)的中小學(xué)教育中，常用的教學(xué)方法有講授法、談話(huà)法、讀書(shū)指導(dǎo)法、練習(xí)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、討論法、研究法這九種方法。對(duì)于不同學(xué)科、不同性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容也許有的只需要一種教學(xué)方法便可以進(jìn)行，而有的則需要幾種教學(xué)方法相結(jié)合使用。試講人員在剛開(kāi)始試講時(shí)，經(jīng)常單一使用講授法，這種方法相對(duì)其他幾種方法較容易掌握，但對(duì)于缺乏經(jīng)驗(yàn)的試講人員，很難把握如何引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思維，這就需要在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中盡可能地詳細(xì)，切勿將知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，而應(yīng)讓其發(fā)揮主觀能動(dòng)性來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。

（2）備感情。除了備方法外，備好教師的感情也是講好課的重要條件。許多老師都有這樣的體會(huì)：走進(jìn)教室以前，如果自己是興奮的、愉快的，而且信心百倍的，那一定會(huì)講得津津樂(lè)道，學(xué)生也會(huì)聽(tīng)得全神貫注，講課的效果就好。反之，如果課前自己心情不暢，那么這節(jié)課的氣氛一定會(huì)受到影響。所以，有經(jīng)驗(yàn)的教師，為了使自己上課能感情充沛、氣氛活躍，上課前，總要收收心（閉眼深呼吸，拋棄雜念）、養(yǎng)養(yǎng)神（回憶一下講課的內(nèi)容），這樣講起課來(lái)就能輕松愉快、娓娓動(dòng)聽(tīng)。

（3）備語(yǔ)言。講課是一種藝術(shù)。教師必須充分重視語(yǔ)言技巧，一位教師的知識(shí)極為淵博，如果不能形象、準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，那也是一種遺憾。有人說(shuō)：“老師的語(yǔ)言是蜜，它可以粘住學(xué)生的思維?！睋?jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)：學(xué)生最喜歡語(yǔ)言風(fēng)趣、有幽默感的老師上課，他可以調(diào)節(jié)課堂氣氛。

（4）備教態(tài)。講課時(shí)的姿態(tài)、動(dòng)作是表達(dá)語(yǔ)言時(shí)的重要輔助形式。教態(tài)生動(dòng)活潑、大方自然，就能使學(xué)生的注意力高度集中，利于學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)。如果講課時(shí)生硬死板，學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味、無(wú)精打采。因此，試講前，應(yīng)該認(rèn)真選擇自己的講課姿態(tài)，改進(jìn)教法，選擇語(yǔ)言，備好教態(tài)。對(duì)于一些疑點(diǎn)，自己不放心的環(huán)節(jié)，可以利用散步等時(shí)間，邊走邊講，當(dāng)然不一定要有人聽(tīng)，也不一定講出聲，權(quán)當(dāng)自己練習(xí)便可。

5、教學(xué)過(guò)程

這是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)部分，其中包含所要講述教學(xué)內(nèi)容的具體解析、課堂提問(wèn)與回答、教學(xué)內(nèi)容間的過(guò)渡、講述各部分內(nèi)容所要用的時(shí)間安排、各個(gè)階段教師和學(xué)生所要做的事情、板書(shū)的設(shè)計(jì)及書(shū)寫(xiě)等等。對(duì)于參加面試的人員，每一部分的設(shè)計(jì)都應(yīng)該盡可能詳細(xì)。在能力允許時(shí)，還可以設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，如學(xué)生提問(wèn)、課外知識(shí)的擴(kuò)充等。

6、課后作業(yè)

學(xué)生在課堂教學(xué)結(jié)束后，完成課后作業(yè)便是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一種鞏固。在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)一定要注意與教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)相結(jié)合，設(shè)計(jì)的課后作業(yè)要體現(xiàn)學(xué)科特色。練習(xí)應(yīng)從基本的、簡(jiǎn)單的開(kāi)始，但不能模式化、固定化。相反，應(yīng)有一定數(shù)量靈活的、綜合的、需要?jiǎng)?chuàng)造性思維的練習(xí)，只有這樣才有助于學(xué)生思維的全面、深刻、敏捷和靈活。

（四）試做實(shí)驗(yàn)

在文科類(lèi)的課程中，這一部分的準(zhǔn)備可能相對(duì)少一些，但在一些學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，可能也會(huì)向?qū)W生播放一些音頻以及視頻素材，那么學(xué)科教師就應(yīng)該在上課之前試播，以檢查素材是否能順利播放。對(duì)于理科類(lèi)課程，這一部分的工作是不可缺少的。在課堂教學(xué)過(guò)程中所涉及的實(shí)驗(yàn)，除了極少部分經(jīng)驗(yàn)非常豐富的學(xué)科教師，其余大部分教師，特別是試講時(shí)的應(yīng)試者，都應(yīng)該在條件允許時(shí)提前試做實(shí)驗(yàn)。這不僅能及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，采取一定的措施予以預(yù)防，可以避免課堂教學(xué)中實(shí)驗(yàn)失誤所帶來(lái)的時(shí)間浪費(fèi)，而且對(duì)于應(yīng)試者來(lái)說(shuō)，還可以增加課堂教學(xué)時(shí)的信心。

（五）再次完善教案

將所要涉及的實(shí)驗(yàn)都試做完成之后，應(yīng)該根據(jù)實(shí)驗(yàn)時(shí)所做的詳細(xì)記錄對(duì)教案做再一次的修改、補(bǔ)充與完善。應(yīng)試者一定要再一次檢查自己的教案，這不僅只有實(shí)驗(yàn)部分，還應(yīng)包括教案的其他部分，都應(yīng)做詳細(xì)的檢查與思考，對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的修改與完善。

（六）細(xì)寫(xiě)講稿

講稿不是教案的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是在教案的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步詳細(xì)地寫(xiě)出具體課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。這包括教師在課堂教學(xué)中所要說(shuō)的每一句話(huà)，所要做的每一個(gè)動(dòng)作，所要寫(xiě)的每一次板書(shū)。當(dāng)然，計(jì)劃永遠(yuǎn)趕不上變化，試講過(guò)程中所遇到的問(wèn)題并不一定在寫(xiě)講稿時(shí)都能涉及，并且有可能幾乎脫離講稿而進(jìn)行。但提前寫(xiě)好講稿，對(duì)于缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)試者來(lái)說(shuō)，是非常有必要的。因?yàn)楹苌儆袡C(jī)會(huì)講課，課堂駕馭能力不夠強(qiáng)，提前寫(xiě)講稿有助于整理思緒，即使由于各種原因造成課堂教學(xué)脫離原來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)，也可以參考講稿及時(shí)回到原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)中。寫(xiě)過(guò)一次講稿，就會(huì)留下比較深刻的印象，也就是說(shuō)即便試講時(shí)發(fā)散的太廣，也會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，做出調(diào)整。

備課是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程，沒(méi)有起點(diǎn)和終點(diǎn)，需要不斷深化，不僅要傾注時(shí)間，還要凝聚智慧。教師要從“為它所控”轉(zhuǎn)變到“為它所動(dòng)”，最終“為我所用”，需要一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)變革的過(guò)程中，教師要不斷反思，既要學(xué)習(xí)他人，還要堅(jiān)持自己的主張。

然而在眾多的教師公開(kāi)招聘面試中，更多采用模擬課堂教學(xué)，應(yīng)試者必須在20－50分鐘內(nèi)即興備課。在有限的時(shí)間內(nèi)，快速備好一節(jié)課，能夠較好地考查應(yīng)試者對(duì)某門(mén)課程的駕馭能力。那么，如何才能在短時(shí)間內(nèi)快速備好一節(jié)課？我們對(duì)應(yīng)試者提出以下幾點(diǎn)建議：

第一，根據(jù)抽到的課題的內(nèi)容確定好本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，再以重難點(diǎn)為中心，圍繞它們進(jìn)行知識(shí)線(xiàn)索的建構(gòu)，設(shè)置學(xué)生互動(dòng)的主題，設(shè)計(jì)板書(shū)和精選練習(xí)題。這種備課方式粗放而又細(xì)膩，簡(jiǎn)潔而又有序，能使教師在短時(shí)間內(nèi)快速把握講課內(nèi)容，理清教學(xué)思路，提高了上課思維的“層次性”和“宏觀化”，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

第二，可進(jìn)行“脈絡(luò)備課”，構(gòu)建課堂大框架。所謂“脈絡(luò)備課”，就是以這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為核心，圍繞主要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行板塊設(shè)計(jì)，并有明確的設(shè)計(jì)意圖。這種備課方式可以幫助教師有序地理清教學(xué)脈絡(luò)，明確教學(xué)方向，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的快速達(dá)成。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“長(zhǎng)方體和正方體的體積”一課中，有一位試講者進(jìn)行了幾個(gè)板塊的設(shè)

計(jì)。一是猜想－－長(zhǎng)方體的體積可能與什么有關(guān)？二是探究－－根據(jù)所給的小正方體，分組操作（擺一擺長(zhǎng)方體或正方體）、研究（長(zhǎng)方體體積與長(zhǎng)、寬、高有怎樣的關(guān)系）。三是交流－－根據(jù)所填的實(shí)驗(yàn)記錄表，你發(fā)現(xiàn)了什么？你有什么疑問(wèn)？四是驗(yàn)證－－學(xué)生用自己做的長(zhǎng)方體或正方體來(lái)說(shuō)明，先弄清“長(zhǎng)×寬×高”與小正方體總個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，之后教師課件演示，進(jìn)一步明確長(zhǎng)方體的體積為什么等于“長(zhǎng)×寬×高”。五是應(yīng)用－－根據(jù)公式求體積；根據(jù)體積求其中一個(gè)條件；設(shè)計(jì)判斷題加強(qiáng)辨析能力。六是拓展－－運(yùn)用長(zhǎng)方體和正方體體積公式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

第三，備課中每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要安排清楚，相互要聯(lián)系緊密，一環(huán)扣一環(huán)，并且要有整體性。備課中要思考學(xué)生可能有疑問(wèn)的地方，試講時(shí)要講清楚“我覺(jué)得此處學(xué)生會(huì)有怎樣的問(wèn)題，因此我這樣處理”。

第四，備課要精心設(shè)計(jì)引入課題的技巧。所謂“良好的開(kāi)始是成功的一半”，聰明的教師往往在“導(dǎo)入”上匠心獨(dú)運(yùn)，多數(shù)老師通過(guò)“激趣”、“過(guò)渡”、“啟發(fā)思考”、“激發(fā)認(rèn)知沖突”等手段來(lái)導(dǎo)入。應(yīng)試者可以發(fā)揮了解本學(xué)科最新前沿動(dòng)態(tài)的優(yōu)勢(shì)，可用一個(gè)吸引眼球的畫(huà)面進(jìn)行導(dǎo)入。

第五，在備課時(shí)不要追求面面俱到。一方面?zhèn)湔n時(shí)間和講課時(shí)間都是有限的，面面俱到可能耗費(fèi)很多時(shí)間而沒(méi)有突出自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)；另一方面，課堂是動(dòng)態(tài)的，是變化的，如果備得太細(xì)，可能會(huì)束縛了手腳、局限了思維，對(duì)于突發(fā)問(wèn)題不能隨機(jī)應(yīng)變。因此，應(yīng)試者應(yīng)該積極運(yùn)用、調(diào)動(dòng)自己的教育機(jī)智和教學(xué)智慧進(jìn)行課堂即時(shí)備課，現(xiàn)備現(xiàn)用，使模擬課堂教學(xué)成為充分展現(xiàn)自己激情與智慧的舞臺(tái)。

第六，面試前多練習(xí)，尤其是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺的應(yīng)試者，務(wù)必在面試之前多演練。在較短的時(shí)間里備好課，再自己試著講一堂二三十分鐘的課（如果公告有告知多長(zhǎng)時(shí)間就按多長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)），可找關(guān)系較好的朋友擔(dān)任評(píng)委，然后根據(jù)講課的效果再修改教案。多次模擬演練之后，必能總結(jié)出最適合自己的備課、講課技巧，面試時(shí)也就會(huì)胸有成竹，并且不會(huì)太緊張。

總之，整個(gè)講課過(guò)程所應(yīng)注意的有：導(dǎo)入技巧，重難點(diǎn)及詳略的把握，各知識(shí)點(diǎn)間的過(guò)渡，板書(shū)內(nèi)容及字體大小，課堂小結(jié)，教師的語(yǔ)言、語(yǔ)速、語(yǔ)氣及語(yǔ)調(diào)等。面試模擬教學(xué)主要考查的是應(yīng)試者的基本教學(xué)素質(zhì)，比較看重教學(xué)基本功。記住，要盡量展示你的語(yǔ)文素養(yǎng)和駕馭課堂的能力，不管即時(shí)教案是好是壞，你都要在模擬教學(xué)中充分表現(xiàn)出自信與激情.

教師招聘面試準(zhǔn)備教案范文第七篇一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

掌握居室建筑與家具陳設(shè)變化情況。

【過(guò)程與方法】

成功觀看相關(guān)圖片、史料和影像資料，運(yùn)用豐富的歷史想象力，再現(xiàn)近現(xiàn)代社會(huì)生活的場(chǎng)景。主動(dòng)參與，進(jìn)而不斷加深對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的理解

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

運(yùn)用多遠(yuǎn)化的觀點(diǎn)看待中國(guó)傳統(tǒng)建筑的發(fā)展。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

掌握居室建筑與家具陳設(shè)變化情況。

【難點(diǎn)】

掌握居室建筑與家具陳設(shè)變化情況的原因。

三、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

情境導(dǎo)入法。

教師利用多媒體展示北京xxx最大最豪華xxx四合院-恭王府。

教師介紹恭王府早已成了著名的旅游景區(qū)，又名萃錦園，是世界上最大的四合院。順勢(shì)提出問(wèn)題：欣賞了皇家的四合院，平民百姓居住的房屋有是什么情景?我們國(guó)家居室建筑又有什么變化呢?順勢(shì)導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)中國(guó)傳統(tǒng)居室-四合院

教師展示四合院的圖片，提出問(wèn)題：四合院是我國(guó)哪個(gè)地區(qū)的主要民居?

學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答得出在我國(guó)北方地區(qū)。

教師成功多媒體展示四合院的平面圖和相關(guān)資料，提出問(wèn)題：四合院的房間構(gòu)造如何?

學(xué)生根據(jù)相關(guān)資料回答，教師總結(jié)：每院正五間房，東西各三間，南五間。大門(mén)面南，在南五間做走廊，把它稱(chēng)作四合。

教師繼續(xù)提問(wèn)：四合院的這種結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了怎樣的儒家思想呢?

學(xué)生回答，教師總結(jié)：北京四合院體現(xiàn)了尊卑有別的等級(jí)觀念，在傳統(tǒng)的宗法里，父親居住在正房，在整個(gè)建筑的縱軸線(xiàn)上，居中在上，以顯示其在家庭中的至尊，正房也是舉行家庭禮儀的地方，是家居世俗性與祭祀神圣性并存的場(chǎng)所。中間為客廳，長(zhǎng)子住在東廂，次子住在西廂，傭人住在倒房。是儒家思想中人生道德倫理觀念的現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化。它不但是我國(guó)傳統(tǒng)民居的典型代表，而且被廣泛運(yùn)用于宮殿、官衙、寺廟、道觀中成為中國(guó)古代建筑群中的基本空間模式。

(二)近代居室建筑的演變

1.近代居室的演變

教師成功多媒體播放19世紀(jì)50-60年代上海、天津房屋的圖片，教師提問(wèn)：圖片中的房屋出現(xiàn)在哪些地區(qū)?有什么樣的特點(diǎn)?

學(xué)生思考回答：主要出現(xiàn)在租界區(qū)外國(guó)人集中的地方，主要是西式建筑。

教師繼續(xù)展示圖片播放20世紀(jì)20年代前后，京、津地區(qū)的住宅，進(jìn)行講解：這一時(shí)期出現(xiàn)了完全歐化的新式住宅。命名開(kāi)始用xxx新村xxxxxx花園xxxxxx別墅xxx等。同時(shí)出現(xiàn)了新式的家具，受到城市居民的歡迎。

2.演變的原因及特點(diǎn)

教師展示史料和圖片，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，思考交流：近代住宅出現(xiàn)變化的原因是?又有那些特點(diǎn)呢?

學(xué)生回答：xxx戰(zhàn)爭(zhēng)后，外國(guó)人涌入，西式的文化帶來(lái)的影響。特點(diǎn)是在城市中進(jìn)行變化。

教師總結(jié)：演變的特點(diǎn)突出表現(xiàn)在城市的上層和富貴人家，貧苦人民沒(méi)有多大的變化。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：教師請(qǐng)學(xué)生擔(dān)任小老師帶領(lǐng)學(xué)生共同復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)。

2.作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們課下針對(duì)四合院做一個(gè)實(shí)地調(diào)研活動(dòng)，并撰寫(xiě)一篇小短文。

教師招聘面試準(zhǔn)備教案范文第八篇快樂(lè)高效課堂模式（新景航）

號(hào)考生年級(jí)科目課型

標(biāo)題：

【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與技能?

知道…、了解…、學(xué)會(huì)…、理解…、掌握…、會(huì)用…。

二、過(guò)程與方法

1．通過(guò)…提高…能力。

2．通過(guò)…培養(yǎng)…方法。3．能夠…體驗(yàn)…。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)…；激發(fā)…；培養(yǎng)…；養(yǎng)成…。

【教學(xué)重點(diǎn)】?

1．寫(xiě)法同（知識(shí)與技能）。?

2．確定方法：（1）在教材系統(tǒng)中的重要作用。（2）考試中的重點(diǎn)和?？键c(diǎn)。?

【教學(xué)難點(diǎn)】

1．寫(xiě)法同（知識(shí)與技能）。?

2．確定方法：由于學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平或該知識(shí)點(diǎn)比較抽象等原因，學(xué)生難以學(xué)會(huì)和掌握。

【教學(xué)方法】（又稱(chēng)教學(xué)手段）

講授法、自學(xué)（閱讀）法、交流討論法、演示實(shí)驗(yàn)法、強(qiáng)化訓(xùn)練法、互動(dòng)展示法等?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】（又稱(chēng)教學(xué)用具）

【教學(xué)過(guò)程】?

1、激趣導(dǎo)入：教師積極創(chuàng)設(shè)情境