護(hù)理綜述論文范文2018

護(hù)理綜述論文范文2018第1篇護(hù)理綜述論文范文2018第1篇1.內(nèi)涵。課程整合有廣義和狹義之分。從廣義上講，課程整合不僅是一種組織課程內(nèi)容的方法，還是一種課程設(shè)計(jì)的理論及與其相關(guān)的學(xué)校教育理念。其中包括經(jīng)驗(yàn)的整合、知識(shí)的整合、社會(huì)的整合和課程的整合四個(gè)層面。狹義的課程整合是指一種特定的課程設(shè)計(jì)方法。國(guó)內(nèi)多同意課程整合的狹義定義。其中有代表性的定義為：“課程整合是指將原來(lái)自成體系的各門課程或各教學(xué)環(huán)節(jié)中有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)新的組合方式進(jìn)行整理與合并，使相關(guān)課程能夠形成內(nèi)容冗余度低、結(jié)構(gòu)性好、整體協(xié)調(diào)的新型課程環(huán)節(jié)，以發(fā)揮其綜合優(yōu)勢(shì)?！?/p>

2.意義。課程整合的目的在于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體性和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。課程整合是根據(jù)不同崗位的工作性質(zhì)，從知識(shí)和技能方面對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)采用模塊化、項(xiàng)目式相互結(jié)合的教學(xué)方法，對(duì)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化組合，避免相同專業(yè)知識(shí)的課程內(nèi)容交叉重疊，集中體現(xiàn)職業(yè)教育的專業(yè)性和針對(duì)性。

護(hù)理綜述論文范文2018第2篇醫(yī)院感染是衡量醫(yī)院管理水平的重要標(biāo)志之一，預(yù)防和控制醫(yī)院感染作為保證醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)療安全的重要因素，正日益被醫(yī)院管理者所重視。呼吸內(nèi)科作為呼吸系統(tǒng)疾病的治療場(chǎng)所，聚集著多種微生物，臨床研究統(tǒng)計(jì)顯示，呼吸系統(tǒng)疾病中，發(fā)生醫(yī)院感染率>以上，并且每年呈趨勢(shì)上升，目前呼吸內(nèi)科已經(jīng)成為醫(yī)院感染首位，因而預(yù)防控制呼吸內(nèi)科醫(yī)院感染已經(jīng)被各醫(yī)院視為重中之重。在基層中醫(yī)院，中醫(yī)護(hù)理既是醫(yī)院管理的要求，也是一項(xiàng)特色內(nèi)容。本研究對(duì)本醫(yī)院呼吸內(nèi)科近三年來(lái)接收診治的患者580例（包括發(fā)生醫(yī)院感染者54例）病歷資料進(jìn)行回顧性分析，為呼吸內(nèi)科醫(yī)院感染危險(xiǎn)因素及原因作出一定的分析，結(jié)果報(bào)道如下。

護(hù)理綜述論文范文2018第3篇【摘要】目的研究健康教育對(duì)高血壓患者護(hù)理的意義。方法以2016年10月至2018年4月來(lái)我院進(jìn)行治療的84例高血壓患者為研究對(duì)象，其中對(duì)照組（42例）實(shí)施常規(guī)護(hù)理方法，觀察組（42例）在對(duì)照組的基礎(chǔ)上應(yīng)用健康教育。以兩組患者護(hù)理前后的血壓情況以及護(hù)理滿意度比較兩組的護(hù)理效果。結(jié)果通過(guò)護(hù)理，觀察組患者的血壓指標(biāo)較對(duì)照組改善明顯，且護(hù)理滿意度也較對(duì)照組高，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜）。結(jié)論在高血壓患者護(hù)理過(guò)程中實(shí)施健康教育，有助于患者的快速康復(fù)，有推廣應(yīng)用價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】健康教育；高血壓；常規(guī)護(hù)理

近年來(lái)，人們生活水平不斷提高，飲食習(xí)慣也隨之發(fā)生變化，從而使高血壓的患病率逐年增加，并且越來(lái)越多的年輕人的發(fā)病率也隨之增加[1]。高血壓的主要癥狀表現(xiàn)為頭痛，眩暈以及無(wú)力等，嚴(yán)重者甚至可能危及生命。在治療高血壓的過(guò)程中，科學(xué)合理的護(hù)理方法對(duì)患者康復(fù)發(fā)揮著重要的作用，因此，醫(yī)院要加強(qiáng)對(duì)醫(yī)護(hù)人員的培訓(xùn)，使醫(yī)護(hù)人員有更高的護(hù)理水平，從而促進(jìn)患者的康復(fù)[2]。本文主要研究了健康教育對(duì)高血壓患者護(hù)理的意義，報(bào)道如下。

護(hù)理綜述論文范文2018第4篇護(hù)理專業(yè)是基礎(chǔ)性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門學(xué)科。為此，采用以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心為依托的課程實(shí)踐教學(xué)、以附屬醫(yī)院為主體的教學(xué)見習(xí)、以“二甲”以上綜合性醫(yī)院為基地的畢業(yè)實(shí)習(xí)3個(gè)層次的遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系，以適應(yīng)護(hù)理專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。

有利于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。3個(gè)層次的遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系不僅可以使學(xué)生熟練掌握護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷和護(hù)理措施等專業(yè)內(nèi)容，而且可以使學(xué)生在具體的實(shí)踐過(guò)程中就出現(xiàn)的現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行分析并解決，這對(duì)提升護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力具有重要的促進(jìn)作用。

為護(hù)理專業(yè)的理論教學(xué)提供良好的補(bǔ)充和參考

目前，大多數(shù)學(xué)校的護(hù)理教學(xué)仍然以教師課堂講授和實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主，學(xué)生在很大程度上是作為被動(dòng)的“灌輸”對(duì)象來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)的，教師往往過(guò)多地強(qiáng)調(diào)其接受性而忽視其能動(dòng)性。由于許多學(xué)校沒(méi)有建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，因此有針對(duì)性地開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的學(xué)校并不多，能讓學(xué)生去醫(yī)院見習(xí)的也不多。因此，通過(guò)3個(gè)層次的遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系的建立，可以梳理好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)在護(hù)理教學(xué)中的地位，不僅是提升護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的一種良好途徑，更是為護(hù)理專業(yè)的理論教學(xué)提供了良好的補(bǔ)充和參考。

是運(yùn)用護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的制度保障

護(hù)理專業(yè)以培養(yǎng)從事臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理和健康保健等方面的高素質(zhì)專業(yè)人員為目標(biāo)，屬于技術(shù)性、綜合性很強(qiáng)的專業(yè)。因此，通過(guò)3個(gè)層次的遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系的制度保障，可以使護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式在管理上更為嚴(yán)格。

可促進(jìn)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)

3個(gè)層次的遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系的建立，通過(guò)讓學(xué)生在醫(yī)院進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，不僅有利于學(xué)生在醫(yī)療服務(wù)體系中提高自己的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，更是為學(xué)生和醫(yī)院創(chuàng)造了相互了解的平臺(tái)。因此，通過(guò)建立與護(hù)理行業(yè)發(fā)展相銜接的實(shí)踐教學(xué)體系，不僅可以培養(yǎng)出與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的應(yīng)用型人才，而且可以促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。

護(hù)理綜述論文范文2018第5篇心理風(fēng)險(xiǎn)因素的預(yù)防措施

由于大多數(shù)患者對(duì)眼科疾病缺乏足夠的認(rèn)識(shí)以及自身對(duì)當(dāng)前醫(yī)院病區(qū)住院環(huán)境具有一定陌生感，以至于患者往往會(huì)在此期間出現(xiàn)悲觀與焦慮等負(fù)面心理情緒，同時(shí)由于視力的驟然下降與消失，導(dǎo)致患者的生活自理能力受到極大限制，這些因素累積起來(lái)對(duì)患者的心理產(chǎn)生了嚴(yán)重阻礙，對(duì)患者的預(yù)后以及康復(fù)情況具有一定影響。而針對(duì)這些情況，醫(yī)護(hù)人員需依據(jù)患者的實(shí)際心理情況，結(jié)合心理學(xué)方面的知識(shí)與心理調(diào)節(jié)技巧和患者進(jìn)行溝通與交流，找到患者的心理癥結(jié)所在，并針對(duì)這些心理理由采取針對(duì)性解決措施來(lái)消除理由，從而改善患者的心理狀態(tài)。

生活能力降低風(fēng)險(xiǎn)的解決措施

有些眼科患者在經(jīng)過(guò)治療之后往往會(huì)出現(xiàn)雙眼或是單眼被遮蓋的情況，視力也因此出現(xiàn)一定下降或是因此造成失明，從而對(duì)患者的生活自理能力造成影響，針對(duì)此種情況，眼科護(hù)理人員應(yīng)當(dāng)定期對(duì)病房進(jìn)行巡視，協(xié)助有生活自理困難的患者進(jìn)行起居、進(jìn)食等。此外，醫(yī)院病房在進(jìn)行布局時(shí)應(yīng)當(dāng)將這些因素考慮進(jìn)去，同時(shí)保證病床附近的救助呼叫器能夠正常使用，保持地面環(huán)境的干凈與整潔，對(duì)于走廊、廁所中的扶手需定期檢查，對(duì)于損壞的部分需及時(shí)予以修理，確保這些輔助器具能夠正常使用。

感染風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)防策略

由于患者手術(shù)創(chuàng)面的存在以及術(shù)后衛(wèi)生習(xí)慣不良等理由，致使患者術(shù)后身體免疫力下降，從而在術(shù)后極易出現(xiàn)創(chuàng)口感染等癥狀。對(duì)于這些感染風(fēng)險(xiǎn)，在手術(shù)之前，眼科護(hù)理人員需做好衛(wèi)生宣教，同時(shí)在術(shù)后保持患者眼部患處周圍的清潔性，禁止患者用手或是其他物品接觸眼部患處，對(duì)于日常用具，如：洗漱用品、洗臉毛巾等做好消毒清理工作，每天安排人員做好病房通風(fēng)工作，使室內(nèi)的溫度與濕度保持在一定范圍內(nèi)，同時(shí)時(shí)刻關(guān)注患者眼部患處的變化，看有無(wú)液體滲出或是滲血等情況，若出現(xiàn)此類癥狀需及時(shí)通知主治醫(yī)師進(jìn)行處理，盡量做到早發(fā)現(xiàn)感染，早治療。

睡眠障礙風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)防策略

大多數(shù)眼科患者由于長(zhǎng)期臥床以及日常生活環(huán)境的轉(zhuǎn)變，從而往往會(huì)出現(xiàn)睡眠紊亂癥狀，進(jìn)而引發(fā)睡眠障礙。對(duì)于此類癥狀，醫(yī)護(hù)人員需幫助患者盡快適應(yīng)病房環(huán)境，通過(guò)交流使患者的身心得到放松，并通過(guò)讀書、看電視等策略幫助患者培養(yǎng)良好的睡眠習(xí)慣，從而最大限度降低睡眠障礙的發(fā)生幾率。

體位不適風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)防措施

患者往往會(huì)因治療性的手術(shù)反應(yīng)、強(qiáng)迫性臥位、局部感染、眼壓升高以及縫頭線刺激等因素而出現(xiàn)體位不適的情況，對(duì)于這一類情況，眼科醫(yī)護(hù)人員需詳細(xì)了解患者引發(fā)不適的理由、程度以及性質(zhì)等信息，并針對(duì)這些信息采用合適的解決措施解決理由。

便秘風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)防策略

大多數(shù)眼科患者會(huì)由于精神緊張、長(zhǎng)期臥床、食物結(jié)構(gòu)發(fā)生轉(zhuǎn)變以及排便習(xí)慣發(fā)生轉(zhuǎn)變的理由而出現(xiàn)便秘的情況，對(duì)于此類患者，醫(yī)護(hù)人員需依據(jù)引發(fā)便秘的理由，采取針對(duì)性的措施，如：多食用水果、蔬菜，指導(dǎo)患者做一些床上鍛煉等，必要時(shí)可給與適量的緩瀉劑幫助患者進(jìn)行排便。

護(hù)理綜述論文范文2018第6篇腫瘤內(nèi)科患者常受到自身病情以及化療產(chǎn)生的不適感影響，常出現(xiàn)四肢乏力、口腔潰瘍、食欲不振、惡心嘔吐、疼痛以及眩暈等現(xiàn)象，且患者受到疾病并發(fā)癥多、預(yù)后較差、藥物副作用明顯等問(wèn)題的影響多伴有抑郁、焦慮、恐懼等情緒。由于生理及心理雙方面的原因，腫瘤內(nèi)科患者出現(xiàn)墜床、跌倒、燙傷等意外事故的幾率較大，治療期間褥瘡、感染等護(hù)理并發(fā)癥出現(xiàn)頻率相對(duì)其他科室較高。本次研究對(duì)于實(shí)驗(yàn)組患者在常規(guī)護(hù)理基礎(chǔ)上實(shí)施精細(xì)護(hù)理模式，為患者提供溫馨、安全的治療環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)患者巡視，對(duì)患者的不適及疼痛早發(fā)現(xiàn)、早處理，并且在健康宣教中鼓勵(lì)患者采取飲食與運(yùn)動(dòng)配合的方式，并且為初次化療的患者詳細(xì)講解病區(qū)環(huán)境以及化療目的。加強(qiáng)與患者的交流溝通，適當(dāng)對(duì)患者進(jìn)行心理干預(yù)，了解患者實(shí)時(shí)心理狀況，幫助患者樹立治愈疾病的信心，護(hù)理人員需做到認(rèn)真傾聽患者訴求，并且盡量滿足患者的生理及情感需要，在治療過(guò)程中對(duì)患者予以心理支持及心理暗示，幫助患者打消顧慮，提高患者對(duì)治療的積極性和對(duì)護(hù)理工作的配合程度。在護(hù)理中加強(qiáng)護(hù)理安全管理力度，增加護(hù)理巡視密度，即使發(fā)現(xiàn)患者不適狀況，并遵醫(yī)囑及時(shí)采取相關(guān)治療措施。嚴(yán)格做好交接班工作，減少護(hù)理并發(fā)癥的發(fā)生。

本次研究中實(shí)驗(yàn)組患者在院治療過(guò)程中發(fā)生跌倒、墜床等意外事故2例，占比，觀察組9例，占比，實(shí)驗(yàn)組在實(shí)施精細(xì)護(hù)理模式后發(fā)生護(hù)理并發(fā)癥4例，占比，觀察組9例，占比，實(shí)驗(yàn)組意外事故與護(hù)理并發(fā)癥發(fā)生率均明顯低于觀察組，二組之間的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義P<。研究期間實(shí)驗(yàn)組患者對(duì)護(hù)理配合程度相對(duì)較高，且護(hù)理滿意度有所提高。

實(shí)施精細(xì)化護(hù)理模式的原則是以患者為中心，通過(guò)護(hù)理觀察及與患者的交流充分了解患者的實(shí)際需求，從心里護(hù)理、健康護(hù)理以及安全護(hù)理等方面著手，提高護(hù)理質(zhì)量。精細(xì)化護(hù)理模式對(duì)于減少腫瘤內(nèi)科患者治療痛苦、減少意外事故和褥瘡、感染等護(hù)理并發(fā)癥的發(fā)生率具有明顯效果，并且大幅度提升了患者配合治療的積極性和護(hù)理滿意度。精細(xì)護(hù)理對(duì)促進(jìn)醫(yī)患關(guān)系和諧和提升工作效率具有一定幫助，綜上所訴，實(shí)施精細(xì)護(hù)理模式在腫瘤內(nèi)科的護(hù)理工作中具有一定作用。

護(hù)理綜述論文范文2018第7篇護(hù)理學(xué)課程整合模式如下：

1.網(wǎng)狀模式。此種模式是最典型的、最簡(jiǎn)易的課程整合模式，是最具現(xiàn)實(shí)意義和教學(xué)意義的模式。一般情況下，選擇此種課程模式的教師們會(huì)組成教學(xué)小組。趙昕從工作過(guò)程出發(fā)，基于行動(dòng)體系重構(gòu)課程;林杰等提出以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為突破點(diǎn)，構(gòu)建職業(yè)導(dǎo)向的護(hù)理專業(yè)三維實(shí)訓(xùn)課程體系;程梅等自2009年開始實(shí)施以系統(tǒng)為基礎(chǔ)的內(nèi)外科護(hù)理學(xué)課程整合，從而替代傳統(tǒng)以學(xué)科為中心的教學(xué)模式。

2.跨科模式。此種模式是以跨學(xué)科的方式，通過(guò)發(fā)現(xiàn)重疊的技能、概念和態(tài)度來(lái)整合主要學(xué)科領(lǐng)域。如朱丹等將《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》和《護(hù)理研究》兩門課程進(jìn)行了整合，建立綜合性護(hù)理科研課程，指引學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中深化和理解這一課題的研究知識(shí)，增強(qiáng)綜合技能，提高學(xué)生護(hù)理科研能力和知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。高薇等將傳統(tǒng)的內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)、兒科護(hù)理學(xué)等護(hù)理臨床專業(yè)課程，按生命周期模式整合為臨床護(hù)理概論、母嬰護(hù)理，兒童護(hù)理、成人護(hù)理與老年護(hù)理。趙海平等將護(hù)理科研相關(guān)課程《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《文獻(xiàn)檢索》和《護(hù)理科研》有機(jī)整合成《護(hù)理科研方法》，重新制定教學(xué)大綱，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及課程評(píng)價(jià)方法等方面進(jìn)行全面改革，教學(xué)改革取得了一定效果。

護(hù)理綜述論文范文2018第8篇呼吸內(nèi)科患者醫(yī)院感染率測(cè)定研究結(jié)果顯示，所調(diào)查研究的580例患者中，有54例發(fā)生醫(yī)院感染，感染發(fā)生率達(dá)到。

呼吸內(nèi)科患者感染部位構(gòu)成比研究研究數(shù)據(jù)顯示，患者感染以下呼吸道感染為主要部位，其次依次為上呼吸道、手術(shù)部位感染、泌尿系統(tǒng)、胃腸道、及其他部位。

患者感染相關(guān)因素測(cè)定本研究對(duì)患者發(fā)生感染與否與患者年齡、性別、是否切開氣管、是否有侵入性操作、是否合并其他基礎(chǔ)疾病、住院時(shí)間、抗生素使用種類進(jìn)行研究，結(jié)果顯示：患者發(fā)生醫(yī)院感染與性別無(wú)顯著相關(guān)性；年齡>65歲患者感染概率顯著高于年齡矣65歲的患者；患有糖尿病高血壓等并發(fā)癥疾病患者發(fā)生醫(yī)院感染概率顯著高于無(wú)基礎(chǔ)疾病的患者；住院時(shí)間越長(zhǎng)越容易發(fā)生院內(nèi)感染，住院時(shí)長(zhǎng)驦2周患者發(fā)生感染概率顯著高于矣2周的患者；侵入性操作，如安置導(dǎo)尿管、行氣管切開手術(shù)也是增加患者發(fā)生院內(nèi)感染的危險(xiǎn)因素，抗生素使用種類>3種者感染發(fā)生率顯著高于驥3種的患者。

呼吸內(nèi)科患者感染病原菌分布特點(diǎn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，所有送檢的54例患者標(biāo)本中，共檢查62株病原菌，其中包括革蘭氏陽(yáng)性菌13株、革蘭氏陰性菌36株、真菌11株。

中醫(yī)護(hù)理干預(yù)后的變化所有患者在入院初期均配合中醫(yī)護(hù)理干預(yù)。未出現(xiàn)死亡病例，在醫(yī)院感染出現(xiàn)1周內(nèi)得到控制或治愈。較以往單純使用抗生素控制醫(yī)院感染來(lái)得快速、有效。

護(hù)理綜述論文范文2018第9篇隨著我國(guó)醫(yī)療技術(shù)水平的不斷進(jìn)步患者對(duì)治療及護(hù)理工作的要求也越來(lái)越高。護(hù)理工作是醫(yī)療活動(dòng)中最重要的內(nèi)容之一護(hù)理工作的質(zhì)量直接關(guān)系到治療的效果，對(duì)患者的康復(fù)及預(yù)后也有著至關(guān)重要的影響。為了探討分析影響普外科護(hù)理安全的相關(guān)因素及相應(yīng)的解決措施，筆者總結(jié)分析了普外科自身的特殊性及影響普外科護(hù)理安全的人為因素并針對(duì)這些因素提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

分析結(jié)果證實(shí)加強(qiáng)人員管理和制度建設(shè)能有效提高普外科護(hù)理工作的安全性。由此可見充分認(rèn)識(shí)影響護(hù)理安全的各種因素并采取有效的措施對(duì)其進(jìn)行處理對(duì)于提高護(hù)理工作的質(zhì)量、減少醫(yī)療糾紛事件的發(fā)生有著十分重要的意義。

護(hù)理綜述論文范文2018第10篇傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師采取把基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能灌輸給學(xué)生的方法，注重步驟、結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性，就題論題，忽略了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在布置作業(yè)時(shí)，將對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)與技能的掌握作為重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，在學(xué)生并不甘愿的情況下要求學(xué)生完成教師所布置的一些任務(wù)，從而形成了大部分學(xué)生的逆反心理。由此可見，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只注重傳授知識(shí)，沒(méi)有給學(xué)生展開聯(lián)想的翅膀，沒(méi)能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要改變這一現(xiàn)狀，教師要樹立創(chuàng)新思想，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。在課堂教學(xué)中，用熱情奔放的課堂氛圍熏陶學(xué)生，用教材中的情感內(nèi)容陶冶學(xué)生，用富有感情的體態(tài)感染學(xué)生，用充滿激情的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生。同時(shí)，采取引導(dǎo)、探究等教學(xué)方式，給學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的時(shí)間和空間，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的智力、能力，真正實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的獲取知識(shí)的教學(xué)模式向培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

護(hù)理綜述論文范文2018第11篇高血壓是常見的一種慢性疾病，發(fā)病率較高，且容易引發(fā)多種并發(fā)癥，嚴(yán)重影響了患者的生活質(zhì)量和情緒[4]。近年來(lái)，高血壓產(chǎn)生率逐年增加，但醫(yī)護(hù)人員對(duì)高血壓的相關(guān)知識(shí)宣教工作較差，從而使患者缺乏對(duì)高血壓的了解，能夠?qū)е禄颊呖祻?fù)較慢。因此，醫(yī)護(hù)人員在患者接受治療時(shí)給予患者健康教育，能夠讓患者對(duì)自己的病情有更深刻的認(rèn)識(shí)，能有效的預(yù)防并發(fā)癥的發(fā)生，從而能夠加快患者康復(fù)，增強(qiáng)其對(duì)醫(yī)護(hù)人員的信賴。常規(guī)護(hù)理只對(duì)患者的臨床癥狀給予針對(duì)性護(hù)理，沒(méi)有健康護(hù)理相關(guān)措施，從而使患者缺乏相關(guān)知識(shí)；而健康教育是在此基礎(chǔ)上的一種護(hù)理措施，其依據(jù)不同患者的病情制定相應(yīng)的護(hù)理措施，從而能夠加快患者康復(fù)[5]。本文結(jié)果表明，健康教育能夠顯著調(diào)節(jié)患者的血壓，且患者的滿意度也較高，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。綜上所述，在高血壓患者護(hù)理過(guò)程中實(shí)施健康教育，有助于患者的快速康復(fù)，提高患者滿意度，有推廣應(yīng)用價(jià)值。

護(hù)理綜述論文范文2018第12篇首先，教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)有層次、有坡度、題型多變的練習(xí)題。不能只重視計(jì)算結(jié)果，要讓學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練，不斷探索解題的捷徑，使學(xué)生思維的廣闊性不斷得到發(fā)展，如針對(duì)一道題，讓學(xué)生思考一題多解、一題多變等，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，大膽地提出與眾不同的意見，學(xué)會(huì)從不同的角度、不同的層次去思考問(wèn)題，獨(dú)辟蹊徑地解決問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的多向思維，發(fā)揮個(gè)性創(chuàng)造力。其次，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從多個(gè)角度設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。然后在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生利用已有知識(shí)沿著不同的途徑朝各個(gè)方向擴(kuò)散，從而拓展出更多的信息，培養(yǎng)多向思維，從而促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。最后，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要注意給學(xué)生留有充足的思維的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分思考、充分表達(dá)自己的見解。這樣學(xué)生才能真正掌握知識(shí)，將知識(shí)變成自己知識(shí)體系的一部分，并且能夠熟練應(yīng)用。

護(hù)理綜述論文范文2018第13篇本組病人采用BDAE檢查法評(píng)價(jià)效果。在總共38例運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)的病人中，Ⅱ度以上病人或經(jīng)過(guò)3~4周時(shí)間訓(xùn)練，掌握一般的詞組、短句即能接受跟讀或閱讀短文的訓(xùn)練。有31例由Ⅰ度恢復(fù)到Ⅲ度，屬明顯好轉(zhuǎn)，另有7例語(yǔ)言能力提高1度，總有效率達(dá)到100%。經(jīng)康復(fù)鍛煉后，感覺(jué)性失語(yǔ)的23例病人經(jīng)6周訓(xùn)練有6例病人的恢復(fù)不穩(wěn)定，只提高了1度，而其他17例病人效果較為明顯，由Ⅰ度恢復(fù)到了Ⅲ度，不但對(duì)常用的語(yǔ)句能夠理解，對(duì)日常熟悉的事物也能較快地表達(dá)，對(duì)于感覺(jué)性失語(yǔ)，康復(fù)療效也滿意，總有效率達(dá)到100%。但完全性失語(yǔ)的病人，經(jīng)過(guò)語(yǔ)言康復(fù)治療7周后，效果均沒(méi)有運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)和感覺(jué)性失語(yǔ)恢復(fù)得好，有7例由0度恢復(fù)到Ⅲ度，仍有4例經(jīng)康復(fù)后并無(wú)明顯改善。見表1。

護(hù)理綜述論文范文2018第14篇教學(xué)模式的基本概況

ESP（EnglishforSpecilfies）即專門用途英語(yǔ)，其內(nèi)容是以學(xué)生學(xué)習(xí)目的為根本目標(biāo)，針對(duì)某一特定專業(yè)傳授與之用途密切相關(guān)的英語(yǔ)內(nèi)容。ESP教學(xué)模式是在全球經(jīng)濟(jì)一體化的環(huán)境下產(chǎn)生的，隨著科學(xué)的迅速發(fā)展，英語(yǔ)作為一種實(shí)用語(yǔ)言，在國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等國(guó)際交往中的作用愈來(lái)愈重要，如何在短時(shí)內(nèi)有效地掌握特定領(lǐng)域的英語(yǔ)，以獲取該領(lǐng)域的先進(jìn)科學(xué)知識(shí)，成為人們?nèi)找嫫惹械男枨蟆Ｆ胀ㄓ⒄Z(yǔ)EGP（EnglishforPurpose）顯然已經(jīng)不能滿足時(shí)代要求，ESP教學(xué)模式開始受到廣泛關(guān)注。自20世紀(jì)80年代我國(guó)開始引入ESP教學(xué)模式開始，專家學(xué)者們?cè)贓SP的課程設(shè)置、授課方法、教材選擇和編纂上都傾注了大量的心血，進(jìn)行了一系列卓有成效的研究和探索。

涉外護(hù)理專業(yè)的ESP模式教學(xué)實(shí)踐

目前，涉外護(hù)理專業(yè)中的ESP教學(xué)模式主要用于三個(gè)方面:ESP詞匯教學(xué)、ESP閱讀教學(xué)和ESP寫作教學(xué)。ESP詞匯教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生熟練掌握護(hù)理英語(yǔ)的基本詞匯特點(diǎn)、單詞結(jié)構(gòu)和搭配規(guī)律、語(yǔ)法等知識(shí)，幫助學(xué)生建立護(hù)理英語(yǔ)的詞匯體系；ESP閱讀教學(xué)的目的是提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，使學(xué)生能夠熟練閱讀護(hù)理專業(yè)的英文書籍、文獻(xiàn)，并且準(zhǔn)確把握資料中的有效信息；ESP寫作教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的護(hù)理英語(yǔ)寫作能力，將所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成文字運(yùn)用到涉外護(hù)理的工作實(shí)踐當(dāng)中。

護(hù)理綜述論文范文2018第15篇一般資料：以2016年10月至2018年4月來(lái)我院進(jìn)行治療的84例高血壓患者為研究對(duì)象。隨機(jī)分為觀察組（42例）與對(duì)照組（42例），其中觀察組患者的性別，年齡，以及平均年齡分別為男（22例），女（20例），40~65歲，（±）歲；對(duì)照組患者的性別，年齡以及平均年齡分別為男（21例），女（21例），41~66歲，（±）歲。兩組患者的資料進(jìn)行比較，沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

方法：對(duì)照組對(duì)患者實(shí)施常規(guī)護(hù)理，主要內(nèi)容有醫(yī)護(hù)人員應(yīng)詳細(xì)全面的了解患者的身體狀況，對(duì)患者詳細(xì)闡述治療方法以及飲食習(xí)慣的相關(guān)知識(shí)與注意事項(xiàng)。而觀察組是在對(duì)照組的基礎(chǔ)上實(shí)施健康教育，主要內(nèi)容包含[3]：①醫(yī)護(hù)人員應(yīng)詳細(xì)的給患者介紹高血壓的相關(guān)知識(shí)，使患者對(duì)自己的病情以及血壓的測(cè)定和控制有一定的了解。此外，還應(yīng)向患者及家屬指導(dǎo)血壓的測(cè)定，讓他們能夠正確掌握，且每隔一段時(shí)間都能夠了解自己的血壓情況，從而能夠及時(shí)的進(jìn)行處理。②患者的情緒以及環(huán)境因素會(huì)對(duì)其病情有較大的影響，因此，醫(yī)護(hù)人員應(yīng)常常鼓勵(lì)患者，并對(duì)其進(jìn)行心理和健康教育，從而能夠較好的調(diào)節(jié)患者焦慮的心情，降低其心理壓力。此外，醫(yī)護(hù)人員還可以定期組織患者進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，提高他們的生活質(zhì)量。③由于患高血壓的大多都是老年人，從而在使用藥物期間較易產(chǎn)生不良反應(yīng)。因此，醫(yī)護(hù)人員應(yīng)該詳細(xì)的向患者介紹藥物使用正確方法，能夠讓其養(yǎng)成一個(gè)科學(xué)用藥的好習(xí)慣，可以提高對(duì)醫(yī)護(hù)人員的信賴，能夠避免不必要的不良反應(yīng)產(chǎn)生。此外，老年人記憶功能衰退，記憶能力下降，因此在護(hù)理過(guò)程中，醫(yī)護(hù)人員應(yīng)多次向患者講解用藥方法，且還可以對(duì)家屬進(jìn)行囑咐。④醫(yī)護(hù)人員應(yīng)給患者進(jìn)行健康的飲食指導(dǎo)，患者在飲食時(shí)要注意糖，脂肪等量的控制，多食用一些維生素含量高的食物，讓患者知道良好的飲食習(xí)慣對(duì)恢復(fù)健康的重要性，能夠通過(guò)以往的案例囑咐患者，患者還應(yīng)禁止抽煙喝酒，不吃辛辣刺激性食物。此外，醫(yī)護(hù)人員還應(yīng)根據(jù)患者的身體狀況制定一個(gè)具有針對(duì)性的運(yùn)動(dòng)策略，讓患者每天保持適量的運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)抵抗力。

觀察指標(biāo)：①觀察并記錄每組患者經(jīng)過(guò)護(hù)理前后的血壓變化情況，有收縮壓與舒張壓兩個(gè)指標(biāo)。②護(hù)理后，在患者出院前1天對(duì)患者的滿意度進(jìn)行調(diào)查，主要有不滿意，滿意，以及非常滿意3個(gè)選項(xiàng)。

統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析所用統(tǒng)計(jì)軟件為，計(jì)量資料用（x-±s）表示，t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料（%）表示，χ2檢驗(yàn)，P＜時(shí)，數(shù)據(jù)的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

護(hù)理綜述論文范文2018第16篇通過(guò)加強(qiáng)醫(yī)院急診救治工作中的管理可以完善救治過(guò)程中的各項(xiàng)任務(wù)分配工作，同時(shí)提高醫(yī)院的整體醫(yī)療水平。在處理急危重癥患者的急救過(guò)程中需要重點(diǎn)注意和解決的是時(shí)間問(wèn)題，可在急危重癥患者的救治過(guò)程中安排醫(yī)護(hù)人員全程負(fù)責(zé)。如在急救出車過(guò)程中參與的醫(yī)護(hù)人員在患者進(jìn)入醫(yī)院急診室進(jìn)行急救處理過(guò)程中的需全程參與，減少交接過(guò)程中出現(xiàn)的浪費(fèi)時(shí)間問(wèn)題出現(xiàn)[3]。醫(yī)護(hù)人員必須盡力減少患者在急診室停留的時(shí)間?；颊咴趽尵冗^(guò)程中需要強(qiáng)調(diào)黃金1h和白金10min的科學(xué)理念。

在研究資料中顯示患者在急診室停留時(shí)間為30～120min，平均停留時(shí)間為(±)min，即護(hù)理人員在院前急救中就聯(lián)系急診室準(zhǔn)備相關(guān)的物品，這樣就大大減少了患者到達(dá)醫(yī)院后準(zhǔn)備急救時(shí)間。通過(guò)_綠色通道_及時(shí)處理急危重癥患者的急救工作，各科室的優(yōu)先處理配合工作能夠縮短患者的急診室的停留時(shí)間。創(chuàng)傷性的患者相關(guān)停留時(shí)間為30～120min，平均的停留時(shí)間為(±)min，非創(chuàng)傷性患者的停留時(shí)間為30～100min，平均的停留時(shí)間為(±)min，兩類急危重癥停留時(shí)間差別主要是由于患者的病情具體情況不同引起的。在處理創(chuàng)傷性病癥過(guò)程中需要進(jìn)行消毒處理等一系列繁瑣程序，相應(yīng)的工作量會(huì)較大，所以時(shí)間會(huì)長(zhǎng)一些。據(jù)調(diào)查資料顯示108例急危重癥患者搶救成功96例，成功率達(dá)，其中2例放棄治療，放棄率為;死亡12例，死亡率為，其中2例死亡發(fā)生于住院24h內(nèi)。這說(shuō)明在縮短患者急診室停留時(shí)間的同時(shí)，醫(yī)護(hù)人員進(jìn)一步排除急危重癥患者的漏診及誤診率能夠提高患者的救治率。

綜上所述，在醫(yī)院急診室建立系統(tǒng)的救治管理程序，通過(guò)縮短患者急診室停留時(shí)間，有效的加快患者直接進(jìn)入救治狀態(tài)，且提高急危重癥患者的救治成功率。醫(yī)院完善急救管理工作，提高整體醫(yī)療水平，值得臨床推廣應(yīng)用。

護(hù)理綜述論文范文2018第17篇兩組產(chǎn)婦及家屬對(duì)母嬰保健知識(shí)掌握情況比較

研究組熟悉母嬰保健知識(shí)109例，占，對(duì)照組熟悉母嬰保健知識(shí)87例，占，研究組母嬰保健知識(shí)的掌握情況明顯高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<)。

兩組產(chǎn)婦及家屬對(duì)嬰兒護(hù)理技能的掌握程度比較

研究組嬰兒護(hù)理技能的掌握程度明顯高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<)。

兩組產(chǎn)婦及其家屬對(duì)護(hù)理滿意程度比較

研究組對(duì)護(hù)理的滿意程度為，對(duì)照組對(duì)護(hù)理的滿意程度為，研究組的滿意度明顯高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<)。

護(hù)理綜述論文范文2018第18篇據(jù)世界衛(wèi)生組織（ＷＨＯ）有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前全球性護(hù)理人才緊缺，護(hù)理人員供小于求的現(xiàn)象嚴(yán)峻的擺在各國(guó)醫(yī)學(xué)界面前。一些發(fā)達(dá)國(guó)家不得不以提供優(yōu)厚的待遇來(lái)吸引外籍護(hù)理人員，這就使得涉外護(hù)理這一專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，并且就業(yè)前景十分廣闊。涉外護(hù)理專業(yè)要求學(xué)生不僅要具備國(guó)際衛(wèi)生保健所需的專業(yè)技能，更要熟練掌握國(guó)際通用的語(yǔ)言工具，即具備較高的英語(yǔ)水平。因此，英語(yǔ)教學(xué)在涉外護(hù)理專業(yè)中的作用也就顯得極為重要。目前，我國(guó)各大院校涉外護(hù)理專業(yè)中的英語(yǔ)教學(xué)大多還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，存在重筆試成績(jī)、輕口語(yǔ)和聽力能力的問(wèn)題，在課程設(shè)置上也不能完全滿足國(guó)際工作環(huán)境對(duì)涉外護(hù)理人員的要求。因此，如何改進(jìn)教學(xué)模式，提升英語(yǔ)教學(xué)水平，建立健全涉外護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)體系，成為目前亟待探索的課題。

護(hù)理綜述論文范文2018第19篇吊運(yùn)的好壞，直接影響樹木的成活及樹形美觀，因而要根據(jù)所確定樹木的大小，先進(jìn)行1次平衡修剪，目的是保持樹木地下部分與地上部分的水分代謝平衡，從而減少樹冠水分蒸騰。對(duì)落葉樹和再生能力強(qiáng)的常綠闊葉樹（如桂花）可進(jìn)行適當(dāng)?shù)臉涔谛藜簦粚?duì)香樟樹，直接按照所需主干高度定干到位；而對(duì)常綠針葉樹和再生能力弱的常綠闊葉樹（如廣玉蘭）只可適當(dāng)疏枝、打葉。修剪重點(diǎn)是將徒長(zhǎng)枝、交叉枝、下爪枝、病蟲枝、枯枝、傷枝及過(guò)密枝去除，以盡量保持樹木原有樹形為原則，其他樹木待運(yùn)到定植樹塘?xí)r再進(jìn)行1次修剪，修剪可進(jìn)行2次。進(jìn)行2次修剪的目的是防第1次修剪后在運(yùn)輸過(guò)程中損傷枝干，先修剪1次的目的是為了方便運(yùn)輸。修剪后主干上的剪口用漆涂好，枝頭用塑料布扎好，防剪口流液及風(fēng)吹失水。吊車的選用，一般樹木的胸徑15cm以內(nèi)，可選用3t農(nóng)用吊車，樹木胸徑15cm以上要選用8t汽車起重機(jī)。吊樹的繩子要盡量選用專用吊繩，不能用鋼絲繩，如果沒(méi)有專用繩，用粗麻繩替代。在起吊時(shí)，為防止勒壞土球，在繩與土球接觸處用木塊墊起，以確保起吊過(guò)程中土球不壞。起吊時(shí)將樹冠向著汽車尾部，土球靠近駕駛室，樹干包上柔軟材料放在“X”字型木架上，用軟繩扎牢固，樹冠也要用軟繩適當(dāng)纏攏，土球下墊好襯墊，然后用木板將土球夾住或用繩子將土球縛緊在車廂兩側(cè)。吊運(yùn)時(shí)視天氣做好遮陽(yáng)、補(bǔ)水保濕，減少樹體水分蒸發(fā)工作，確保運(yùn)輸安全。

護(hù)理綜述論文范文2018第20篇（1）栽植地要求

大樹栽植的地塊宜選擇排水較暢的地方，忌積水，如果是在規(guī)劃線上，地勢(shì)低洼，要進(jìn)行人工營(yíng)造高凸地面。

（2）移植樹的確定

根據(jù)綠化地的需要，合理安排好樹的大小及品種，并依據(jù)所購(gòu)樹的大小挖好樹塘。樹塘的大小應(yīng)根據(jù)樹品種及該樹根系情況區(qū)別對(duì)待，一般按所確定的樹種，依據(jù)樹的土球，不論土球大小所挖的樹塘再在四周加大40~50cm，深度加深20~30cm，如在規(guī)劃線內(nèi)，挖的樹塘遇有磚瓦、石礫，要進(jìn)行換土。確定好的樹品種、挖好的樹塘要進(jìn)行編號(hào)，同時(shí)在起挖大樹前要標(biāo)記好大樹的正南方向，栽植時(shí)要盡量保持與原方向一致。起挖大樹土球的大小，依據(jù)樹木胸徑大小確定土球的直徑和土球的高度，一般土球直徑為樹木胸徑的8~10倍，土球高度一般70~80cm，留底直徑為該土球的1/3。起挖土球時(shí)，要先鏟除樹干周圍的浮土，以樹干為中心，比所確定的土球大5cm劃一圈，并順此圓圈往外挖溝，溝寬70~80cm，深度以挖到土球所需高度為止，隨后逐步修整土球，修整后用草繩包裝好。

（3）移植的時(shí)間

大樹移植應(yīng)在最適宜的移植季節(jié)進(jìn)行。一般闊葉樹在春季移植，針葉樹既可在春季也可在秋季進(jìn)行。無(wú)特殊情況下，大樹移植的最佳時(shí)間是早春，因?yàn)樵绱簳r(shí)大樹葉芽才剛剛萌動(dòng)，根系還處于休眠狀態(tài)，此時(shí)移植大樹，在移植過(guò)程中損傷的根系容易愈合和再生，移植后隨著氣溫逐漸上升，新芽在移植之后萌動(dòng)，根系在移植之后再生新根。移植時(shí)要選陰而無(wú)雨、晴而無(wú)風(fēng)的天氣。

護(hù)理綜述論文范文2018第21篇一般資料

選擇20xx年7月到20xx年1月本院腫瘤內(nèi)科收治的患者184例進(jìn)行研究，其中男性98例，女性86例，年齡37～75歲，平均年齡（±）歲。將患者根據(jù)入院順序先后分成實(shí)驗(yàn)組92例和觀察組92例，兩組年齡、性別、疾病類型等一般資料的比較差異不具統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>），研究具有可比性。

一般方法

觀察組實(shí)施腫瘤內(nèi)科常規(guī)集中化護(hù)理，執(zhí)行醫(yī)囑進(jìn)行靜脈輸液、服藥護(hù)理，定時(shí)病房巡視。實(shí)驗(yàn)組在進(jìn)行腫瘤內(nèi)科常規(guī)護(hù)理的基礎(chǔ)上實(shí)施精細(xì)護(hù)理模式，首先應(yīng)強(qiáng)化護(hù)理人員整體服務(wù)理念，在護(hù)理工作中注重對(duì)腫瘤內(nèi)科患者實(shí)施針對(duì)性的精細(xì)護(hù)理措施，在患者神志清晰、無(wú)不適現(xiàn)象時(shí)主動(dòng)與其溝通，幫助患者樹立治愈疾病的信心，并且傾聽患者需要，盡量滿足其合理需求。在健康宣教過(guò)程中護(hù)理人員應(yīng)采用通俗易懂的語(yǔ)言講解疾病相關(guān)知識(shí)，并且告知患者采用飲食與運(yùn)動(dòng)配合的治療方式對(duì)疾病的預(yù)后具有一定幫助。在護(hù)理過(guò)程中著重加強(qiáng)護(hù)理安全管理，嚴(yán)格做好交接班工作，預(yù)防壓瘡、墜床、跌倒等事故的發(fā)生。加強(qiáng)對(duì)患者的疼痛護(hù)理，采用疼痛級(jí)別量尺，加強(qiáng)病房巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)患者的疼痛與不適，將止痛治療改進(jìn)為定時(shí)預(yù)見性治療，減少患者痛苦。

統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

本次研究中獲取的所有資料數(shù)據(jù)均應(yīng)用軟件處理，以數(shù)（n）與率（%）表示計(jì)數(shù)資料，P<則表示差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

護(hù)理綜述論文范文2018第22篇一般資料

筆者所在醫(yī)院20xx年6月-20xx年6月收治內(nèi)科患者856例，其中男599例，女257例，年齡21~70歲，平均歲?；颊卟“Y主要為呼吸系統(tǒng)、血液系統(tǒng)、心腦血管及風(fēng)濕免疫疾病等。本科現(xiàn)有床位65張，其中重癥床位5張，病床的利用率可達(dá)到。本科室目前共有護(hù)理人員31名，均為女性，年齡為20~42歲，平均年齡為歲。其中，助理護(hù)士4名，護(hù)士15名，護(hù)師6名，主管護(hù)師6名；學(xué)歷分布為：大專21名，本科10名。

規(guī)范護(hù)理服務(wù)過(guò)程，做到人性化、主動(dòng)性、細(xì)致體貼

在患者入院的時(shí)候，要注重“六個(gè)一”原則的遵守，幫助患者做好第一餐的定制工作，做好第一次的詳細(xì)記錄，以通俗簡(jiǎn)明的語(yǔ)言介紹一次住院環(huán)境，提供服務(wù)需求卡一張，為患者遞一杯熱水，對(duì)患者致以一聲親切的問(wèn)候。對(duì)晨晚間的護(hù)理措施要嚴(yán)格執(zhí)行，做好病房的清潔衛(wèi)生工作，為患者提供一個(gè)清潔舒適的住院環(huán)境。認(rèn)真落實(shí)等級(jí)護(hù)理服務(wù)措施。

認(rèn)真開展健康教育

因?yàn)閮?nèi)科病房病種比較繁雜，所以就對(duì)護(hù)理人員的疾病認(rèn)識(shí)要求較高。護(hù)理人員要拓展自己的專業(yè)知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，對(duì)患者積極開展健康教育，促進(jìn)護(hù)患關(guān)系和諧發(fā)展。

推行獎(jiǎng)勵(lì)制度

把臨床護(hù)理及基礎(chǔ)護(hù)理的項(xiàng)目都納入到日常護(hù)理管理工作中來(lái)。推行由組長(zhǎng)、護(hù)士長(zhǎng)等級(jí)考核制，將患者滿意度、病情觀察情況、健康教育開展情況、基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)施等都納入到考核中來(lái)，并對(duì)考核結(jié)果做好及時(shí)反饋，將考核結(jié)果同工資掛鉤，分析本科室的問(wèn)題及相關(guān)不安全的因素，制定相應(yīng)的整改措施。

轉(zhuǎn)變護(hù)理理念

充分發(fā)揮護(hù)士的潛能，推行APN模式排班制度，并實(shí)施責(zé)任護(hù)士包干制及臨床工作制等護(hù)理模式，保證護(hù)理工作的患者中心模式，對(duì)護(hù)理人員定期開展相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，深化護(hù)理制度的理解和學(xué)習(xí)，保證護(hù)理過(guò)程規(guī)范化和安全性。

觀察指標(biāo)

將優(yōu)質(zhì)護(hù)理開展前后患者的臨床癥狀、患者滿意度、患者的健康知識(shí)了解程度、醫(yī)生滿意程度進(jìn)行對(duì)比分析。

統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

應(yīng)用軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，計(jì)量資料進(jìn)行t檢驗(yàn)，P<表示差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

護(hù)理綜述論文范文2018第23篇以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心為依托的課程實(shí)踐教學(xué)體系的建立

為了更好地保證護(hù)理專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，我校早在2000年就建立了2000平方米的校內(nèi)護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心，目前已發(fā)展成為省級(jí)財(cái)政重點(diǎn)資助的專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心。校內(nèi)護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心的建立和成功運(yùn)行，為護(hù)理專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供了良好的場(chǎng)所和保障。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)緊緊圍繞護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、健康評(píng)估、內(nèi)科護(hù)理、外科護(hù)理、婦產(chǎn)科護(hù)理、兒科護(hù)理等專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)來(lái)進(jìn)行，以實(shí)訓(xùn)教材的編寫為主線，形成了一套適合于護(hù)理專業(yè)教學(xué)的教學(xué)體系和教學(xué)方法。例如，在內(nèi)科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，以疾病護(hù)理過(guò)程為主線，通過(guò)學(xué)生分組討論，自行完成整個(gè)護(hù)理程序等開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

以附屬醫(yī)院為主體的教學(xué)見習(xí)體系的建立

教學(xué)見習(xí)體系的建設(shè)以附屬醫(yī)院為主體，改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的臨床見習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用和教師的啟發(fā)及指導(dǎo)作用，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，進(jìn)一步鞏固了課堂上所傳授的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力（學(xué)習(xí)、實(shí)踐、溝通協(xié)作和臨床思維能力），使學(xué)生自覺(jué)完成從學(xué)生到護(hù)士的角色轉(zhuǎn)變。

以“二甲”以上綜合性醫(yī)院為基地的畢業(yè)實(shí)習(xí)體系的建立

校外實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，而護(hù)理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，因此，建立一批穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生深入醫(yī)院臨床一線進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力具有重要的作用和意義。為此，筆者將從以下3個(gè)方面加強(qiáng)和保障以“二甲”以上綜合性醫(yī)院為基地的畢業(yè)實(shí)習(xí)體系的建立。

加強(qiáng)校院交流，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地

我校多年來(lái)一直與多家“二甲”以上綜合性醫(yī)院（如江門市中心醫(yī)院、江門市人民醫(yī)院、暨南大學(xué)第六附屬醫(yī)院等）保持著密切的聯(lián)系與合作關(guān)系，這為組織學(xué)生深入醫(yī)院臨床一線進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)提供了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。

完善畢業(yè)實(shí)習(xí)體系的機(jī)制和管理措施

學(xué)生到醫(yī)院進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間定在第三學(xué)年，此時(shí)學(xué)生已完成專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，具有到實(shí)際工作崗位實(shí)踐的基本能力。建立一套科學(xué)合理的管理、評(píng)估和監(jiān)督機(jī)制，是保證畢業(yè)實(shí)習(xí)良性運(yùn)轉(zhuǎn)的重要前提。畢業(yè)實(shí)習(xí)采取醫(yī)院與學(xué)校相結(jié)合的管理模