教育管理本科論文范文

教育管理本科論文范文第1篇教育管理本科論文范文第1篇【論文關(guān)鍵詞】教學管理學分制需求分析

【論文摘要】高校學生不斷增多，教學管理任務(wù)日趨繁重。招生、學生學籍、交費、住宿、成績、選課、排課等資料的手工管理已無法滿足教育飛速發(fā)展和學分制的需要。如何利用現(xiàn)代化的手段和技術(shù)進一步提高工作效率，提高決策的科學性，增加教學管理的透明度，已成為高校教學管理面臨的重要課題。

一、學分制的有關(guān)概念

學分制是以選課為基礎(chǔ)以學分為單位計量學生的學習的量，以學分績點為尺度衡量學生的學業(yè)成績的一種教學管理制度。它的主要特點是：建立合理的課程結(jié)構(gòu);給學生更大的自主選擇余地，實行靈活的學籍管理制度;強調(diào)教師的主導作用。

二、學分制的優(yōu)點

一是有利于實施“素質(zhì)教育”，為學生提供寬闊學習空間、更多的選修課及其他學習機會，有利于優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、提高多種能力、培養(yǎng)綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出全面發(fā)展的一代新人。二是推行學分制有利于“終身教育”，由于學分制采取了寬松、靈活的管理辦法，使得人們有可能根據(jù)不斷發(fā)展變化的社會需求分階段學習、進修，從而達到終身學習的理想境界。三是推行學分制有利于“個性教育”，這一管理模式必將導致“以學生為主體、教師為主導”的學習模式，有利于調(diào)用學生的積極性、主動性，有利于“因材施教”原則。此外，推行學分制也將有利于激勵教師的責任感和積極性，有利于教學資源在更大的范圍內(nèi)合理地調(diào)配、運用。

三、系統(tǒng)需求分析

系統(tǒng)需求分析階段確定用戶的功能需求，是保證軟件質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是質(zhì)量控制的起點?；趯W分制的教學管理系統(tǒng)是根據(jù)天津美術(shù)學院實施學分制教學管理的實際情況開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)管理信息系統(tǒng)。根據(jù)該學院學分制教學管理的需要，從學生招生開始到學生畢業(yè)離校的在校期間全過程信息管理，包括入學報到、交費、軍訓、體檢、住宿，日常學籍管理、畢業(yè)管理等;根據(jù)教學計劃自動生成教學任務(wù)、排課的實施以及教學質(zhì)量評估等一系列教學管理事務(wù)的網(wǎng)絡(luò)化管理。使用Web應(yīng)用技術(shù)，實現(xiàn)網(wǎng)上選課及教師日常教學管理等。

(1)功能性需求。一是新生入學后，通過計算機系統(tǒng)實現(xiàn)注冊、交費、住宿、軍訓、體檢管理。二是實行彈性學制，允許學生在國家規(guī)定的標準修業(yè)年限基礎(chǔ)上，適當延長或縮短學習期限。三是院、系等教學單位和職能部門提供原始數(shù)據(jù)，遵守“數(shù)據(jù)從哪兒產(chǎn)生，就從哪兒輸入的原則”。如學生的基本情況、專業(yè)教學計劃、開設(shè)的課程信息、專業(yè)課排課、學生成績的輸入等過程均在院系進行，并且院、系只能對本院、系的數(shù)據(jù)進行處理和維護。四是教務(wù)處主要管理院、系提供的數(shù)據(jù)，進行總的信息處理、監(jiān)控和維護;維護學校教學行政日歷、對公共基礎(chǔ)課進行統(tǒng)一管理，包括分班、排課等;監(jiān)督維護教學計劃;負責教學質(zhì)量評估管理，包括發(fā)布問卷、對提交的問卷進行分類、匯總、生成分析圖表等。五是教師、教室等教學資源全校共享，但其所屬院、系有優(yōu)先的支配權(quán)。六是淡化行政班的概念，以教學班為單位進行教學，系統(tǒng)能自由根據(jù)需要以不同的方式組成教學班。教學班可根據(jù)教學計劃按課程進行編班，也可根據(jù)選修課程編班。七是計算機實現(xiàn)自動排課，為了更人性化管理和使系統(tǒng)操作更靈活，排課系統(tǒng)提供人工排課功能，系統(tǒng)自動進行沖突檢測。根據(jù)排課安排，自動計算教師工作量。

(2)非功能性需求。一是統(tǒng)籌考慮，信息共享。應(yīng)用系統(tǒng)基于校園網(wǎng)，實現(xiàn)高水平的信息資源共享和跨平臺的信息資源訪問。二是包容性和可擴展性。系統(tǒng)要具有較好的可擴展性和包容性，能接納已有的系統(tǒng)，在今后系統(tǒng)擴展時，有效地保護已有的投資。在應(yīng)用需求變化時，能方便地調(diào)整。易于擴充升級，既滿足當前的業(yè)務(wù)需求，又為今后的擴充留有空間。三是規(guī)范化的信息管理。遵循國家標準，行業(yè)標準和學校標準，用統(tǒng)一的數(shù)據(jù)格式描述，將各類業(yè)務(wù)工作標準化、規(guī)范化。采用信息標準的優(yōu)先次序是：國家標準，教育部標準，教育部下屬機構(gòu)標準，國家其他部頒標準。四是系統(tǒng)簡潔，易使用、易維護、適合非計算機人員使用。應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計符合日常辦公運作的需求，功能完備實用，簡單易學，界面友好清晰;網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)簡單明了，層次清楚，便于管理。五是為師生員工提供良好的信息服務(wù)。在信息標準化、規(guī)范化的基礎(chǔ)上，對信息進行合理的布局，在提供業(yè)務(wù)處理的同時，使全校師生可以在不同平臺上，按照權(quán)限查詢相關(guān)信息。六是教師、學生通過Internet網(wǎng)絡(luò)訪問系統(tǒng)時，盡可能保證網(wǎng)絡(luò)速度，尤其是學生選課時，保證系統(tǒng)響應(yīng)時間。七是盡量做到可靠運行，安全保密。

本教學管理信息系統(tǒng)是為沈陽理工大學應(yīng)用技術(shù)學院開發(fā)的，目前已經(jīng)在該學院試運行，功能基本滿足學分制的需要。

參考文獻

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王紅霞.我國高校學分制實踐過程中若干問題探討[D].華中師范大學.23

教育管理本科論文范文第2篇摘要：討論了新形勢下高校教育管理隊伍與教師隊伍同等重要的理論意義,提出了教育管理隊伍建設(shè)的新理念,強調(diào)了高校教育管理專業(yè)化的重要性及教育管理專業(yè)化隊伍的素質(zhì)要求,闡明了教育管理專業(yè)化隊伍建設(shè)的基本思路.

一、高校專業(yè)課程教學質(zhì)量考評的現(xiàn)狀分析

（一）根據(jù)高校專業(yè)課程教學質(zhì)量考評工作現(xiàn)狀的分析可知，高校專業(yè)課程的考評工作的不足主要包括以下幾個方面[2]：

2.教育質(zhì)量的考評手段相對比較單一。當前的高校專業(yè)課程教學質(zhì)量的考核存在的現(xiàn)象嚴重影響了學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，閉卷考試多，筆試多，一次終結(jié)考試確定最后成績多，答案唯一的題目多，理論性考試居多，等等，這些考評方式助長了不良學風，在這種考評模式中，學生的記憶力成為考試是否成功的關(guān)鍵，降低了教學質(zhì)量。

（二）專業(yè)課程教育質(zhì)量的考評工作還存在其他不足，那么造成這種現(xiàn)象的原因究竟是什么，根據(jù)調(diào)查找到以下幾點原因：

1.高校教務(wù)管理體制相對比較呆板。很多高校的專業(yè)課程的考評工作都是由高校的教務(wù)管理統(tǒng)一制定，專業(yè)課程的任課教師并沒有自主權(quán)。呆板的教務(wù)管理體制在很大程度上影響了課程教育質(zhì)量考評的改革，阻礙了教育質(zhì)量的提高，更對高校的發(fā)展產(chǎn)生了負面影響。

教育管理本科論文范文第3篇摘要：當前，世界正處于知識經(jīng)濟快速發(fā)展時期，企業(yè)市場競爭激烈。在這樣一個背景下，加強對企業(yè)行政管理的分析有著重大的意義和價值。需要注意的是，企業(yè)正處于改革的核心階段，若要更進一步的促進企業(yè)的生存和發(fā)展，不僅需要立足于本國的具體國情，還應(yīng)積極吸取國外企業(yè)行政管理和服務(wù)體系中的有益經(jīng)驗，更好的促進我國企業(yè)行政管理和服務(wù)體系的建立和完善。

關(guān)鍵詞：國外企業(yè)行政管理;服務(wù)體系;國內(nèi)企業(yè)行政管理

改革開放以來，我國經(jīng)濟取得了長足的進步和發(fā)展，隨著國際國內(nèi)經(jīng)濟環(huán)境的不斷變化，企業(yè)在市場上的競爭壓力也隨之加大。企業(yè)要想在激烈的市場競爭中得以可持續(xù)發(fā)展，或在行業(yè)中占有一席之地，不僅需要有自己的獨特性，還必須有高效的行政管理。因此，借鑒國外企業(yè)行政管理經(jīng)驗，對我國企業(yè)的健康發(fā)展具有重大的實踐意義。

一、我國行政管理所面臨的問題

隨著科技的進步和知識經(jīng)濟的快速發(fā)展，行政管理在企業(yè)管理中所起到的作用也正在日益發(fā)生變化。但是，在實際的工作中，我國行政管理也面臨著諸多的問題。

1.行政管理意識不強。在我國，由于受傳統(tǒng)觀念的束縛，大多企業(yè)管理層認為行政部門的工作就是單一的后勤及文件管理等事務(wù)性工作，在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中作用不大。從這可以看出，企業(yè)對于行政管理這一領(lǐng)域是重視不夠的。因此，企業(yè)在招聘行政人員時，設(shè)置準入門欄低，更甚者直接將關(guān)系比較好的人員安排在企業(yè)管理行政部門，以至于行政管理人員缺乏專業(yè)的管理能力和服務(wù)意識。

2.行政管理制度有待完善。在過去幾十年的發(fā)展過程中，企業(yè)領(lǐng)導者對企業(yè)行政管理有了一定的認識并設(shè)置了獨立的部門。但是，計劃經(jīng)濟體制的影響力還沒有消失，傳統(tǒng)的行政管理思維在現(xiàn)代企業(yè)中依然存在，并且沒有形成健全的行政管理體制。在實際工作過程中，企業(yè)行政管理者如果不能結(jié)合企業(yè)的現(xiàn)實情況，只是按照固定的模式制定、下發(fā)規(guī)章制度，就會使企業(yè)在遇到緊急情況時無章可循，致使企業(yè)無法正常運營。另外，由于受傳統(tǒng)思維的影響，一些企業(yè)管理者不能結(jié)合自身實際，在管理工程中跟不上新形勢下的企業(yè)行政管理的步伐，這在一定程度上阻礙了企業(yè)的進一步發(fā)展。

3.行政管理體系有待健全。對于企業(yè)來講，擁有一套科學合理的行政管理體系不僅有利于企業(yè)的健康發(fā)展，還能夠使企業(yè)在激烈的市場競爭中脫穎而出。但是，就目前來講，機關(guān)習氣在企業(yè)行政管理中任然盛行，以至于各部門人員的職責和分工不明確，降低了企業(yè)人員的工作效率。甚至，在有些企業(yè)中，企業(yè)行政管理領(lǐng)導者在管理過程中為了個人利益，插手執(zhí)行層次人員的工作，做出了損害企業(yè)利益的違法行為。

二、國外企業(yè)的行政管理和服務(wù)體系分析

從國家層面講，企業(yè)的出現(xiàn)，為社會人員提供了眾多的崗位，有利于解決勞動力的就業(yè)形勢，維護社會穩(wěn)定;從企業(yè)自身來講，在市場競爭中，企業(yè)為獲得生存和發(fā)展，必須不斷的進行科技創(chuàng)新，有利于促進社會的不斷發(fā)展。而企業(yè)行政管理與服務(wù)體系的建立，對于企業(yè)來說是非常重要的，世界各國也都十分重視。但是，由于政治、經(jīng)濟、文化和社會狀況的不同，各國在行政管理方面也不盡相同。

1.企業(yè)行政管理機構(gòu)設(shè)置的不同。從政府對企業(yè)的扶持情況看，企業(yè)行政管理可分為市場主導型和政府主導型;按政府機構(gòu)設(shè)置看，企業(yè)行政管理可分為中央直管型與中央和地方分設(shè)型。首先，就企業(yè)發(fā)展的推動力來說，市場主導型主要推崇的是市場自由競爭的作用，對于政府的扶持政策也有必然要求，也就是說，政府的扶持政策必須是符合市場經(jīng)濟規(guī)律的，最終是為了維護市場競爭的公平和自由，美國的行政管理就是其典型代表。而政府主導型則十分強調(diào)政府對企業(yè)發(fā)展的推動作用。為促進企業(yè)和國家經(jīng)濟增長，企業(yè)更需要運用政府的行_利來對市場進行相當程度的干預和指導，如實行“混合經(jīng)濟”的德國。其次，由于政府機構(gòu)設(shè)置的不同，聯(lián)邦制國家大多采用中央直管型。因為，在聯(lián)邦制國家，明確劃分了_與各地方成員政府之間權(quán)利，為了有效監(jiān)督地方對企業(yè)的支持政策執(zhí)行力度，所以，在行政上實行的是中央與地方分治，進行垂直管理。就單一制國家來說，地方政府只是_的下屬或代理機構(gòu)，所有國家大權(quán)是由_掌握著，因此，單一制國家多采取中央與地方分設(shè)型行政管理方式，如法國。

2.服務(wù)體系的設(shè)立?？偟膩碚f，行政服務(wù)體系包括營利性組織服務(wù)和非營利性組織服務(wù)兩大類。首先是營利性組織服務(wù)。我們知道，營利性組織的主要目的就是為組織獲得最大限度的利益，但是，營利性組織在其工作過程中也發(fā)揮了重要的服務(wù)性功能。如銀行提供資金服務(wù)，非銀行組織提供各種金融咨詢服務(wù)，在一定程度上也是參與了社會服務(wù)業(yè)。其次是非營利性機構(gòu)服務(wù)。非營利性組織是由民間成立的、不以營利為目的的非政治性組織或團體，主要從事社會服務(wù)與管理。在國家企業(yè)服務(wù)體系中，非營利機構(gòu)主要包括半官方機構(gòu)和民間機構(gòu)。一是半官方機構(gòu)。半官方機構(gòu)是由政府和民間聯(lián)合開辦的，具有可靠性和靈活性優(yōu)勢。根據(jù)國家具體的政治制度，半官方機構(gòu)又可分為聯(lián)邦制國家的半官方機構(gòu)和單一制國家的半官方機構(gòu)。聯(lián)邦制國家大多通過采用其他手段，而不是直接干預地方性事務(wù)，來調(diào)動社會各界共同開辦服務(wù)機構(gòu)，比如美國設(shè)置的出口援助中心。而單一制國家是根據(jù)官方機構(gòu)形式來設(shè)置為企業(yè)服務(wù)的機構(gòu)，其政策性較強，如日本的商工會議所。二是民間機構(gòu)。從其字面意思就可以看出，民間機構(gòu)是由民間組織發(fā)起的或是由政府支持和推動而成立的具有專門性的服務(wù)組織和機構(gòu)，其主要目的是為企業(yè)需求服務(wù)，如美國的技術(shù)推廣中心。

三、分析國外企業(yè)行政管理及服務(wù)體系所帶來的啟示

通過對國外企業(yè)行政管理和服務(wù)體系的了解，我認為，其對我國的企業(yè)行政管理及服務(wù)具有以下啟示意義。

1.明確企業(yè)行政管理的重大價值。在激烈的市場競爭中，企業(yè)行政管理是企業(yè)強有力的服務(wù)后盾，企業(yè)管理者必須予以高度重視。首先，企業(yè)管理者要找準自己的位置，明確自己的角色，在統(tǒng)一的框架內(nèi)，建立一個科學的行政管理機構(gòu)。其次，在具體的工作過程中，企業(yè)管理者要充分結(jié)合當前實際工作狀況，明確企業(yè)行政機構(gòu)的重大價值。最后，企業(yè)管理者要采取相應(yīng)措施，依法制定合理的企業(yè)發(fā)展原則和策略，以更好的推進企業(yè)行政管理的工作水準。

2.完善企業(yè)行政管理系統(tǒng)。完善的企業(yè)行政管理系統(tǒng)應(yīng)包括權(quán)力體系、技術(shù)體系和事務(wù)體系三個方面。就目前來講，我國正處于經(jīng)濟改革期，市場還不穩(wěn)定，企業(yè)行政管理單純的依靠市場機制的自發(fā)性不利于社會經(jīng)濟的快速發(fā)展。我國是中央集權(quán)的單一制國家，企業(yè)行政管理具有很大的政治性，中央管理機構(gòu)指導并監(jiān)督各級地方政府，而各級地方政府又管理著地方管理機構(gòu)。因此，在該層面上，_要加強企業(yè)行政管理力度，在企業(yè)的發(fā)展過程中發(fā)揮其主導作用。此外，還要建立合理的行政構(gòu)架，細化并明確各部門人員的崗位職責，確保政令上下通達。

3.健全企業(yè)規(guī)章制度。合國外經(jīng)驗和我國的具體情況，我們可以了解到，企業(yè)管理部門作用發(fā)揮有利于企業(yè)服務(wù)體系的建設(shè)。當前，在我國大多數(shù)涉及企業(yè)政府機構(gòu)的部門都有制定各類支持企業(yè)發(fā)展的措施。在此，企業(yè)主管部門的作用可以說是榜樣作用、牽頭作用，可以建立相關(guān)的規(guī)章制度來支持企業(yè)的發(fā)展。由于我國現(xiàn)行的企業(yè)行政管理缺乏系統(tǒng)的規(guī)章制度，這在一定程度上打擊了員工的主動性和創(chuàng)造性。因此，建立一套科學合理的企業(yè)規(guī)章制度是十分必要的有利于企業(yè)行政管理主體作用的發(fā)揮，確保完成企業(yè)的發(fā)展要求。

4.建立健全企業(yè)服務(wù)機構(gòu)體系和長效機制。首先，據(jù)國外經(jīng)驗可知，半官方機構(gòu)有利于政府部門職能的完善，換句話說，它是延伸了政府的職能。隨著我國進一步的改革，一些事業(yè)機構(gòu)可以轉(zhuǎn)變?yōu)榘牍俜降钠髽I(yè)服務(wù)機構(gòu)，或者可以在民間組織機構(gòu)中發(fā)揮積極作用。其次，從國外經(jīng)驗來看，政府的支持對企業(yè)服務(wù)體系的建立具有重要的引導作用，但是，企業(yè)服務(wù)體系的發(fā)展不能脫離整個社會，需要整個社會的參與。因此，在我國要想建立企業(yè)服務(wù)機構(gòu)的長效機制，既要_提供資金等方面的支持，也需要全體社會成員參與進來。

參考文獻：

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教育管理本科論文范文第4篇[關(guān)鍵詞]新聞傳播專業(yè);高職教育;應(yīng)用型本科教育;銜接模式

當前，新聞傳播類專業(yè)的高職院校畢業(yè)生作為新聞傳播行業(yè)準高技能人才，不同程度地存在供需結(jié)構(gòu)性失衡的突出矛盾。其外在表現(xiàn)為人才規(guī)格結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)不相匹配;內(nèi)在表現(xiàn)為畢業(yè)生缺乏新技術(shù)應(yīng)用轉(zhuǎn)化能力和面向未來的職業(yè)發(fā)展能力。近年來這一矛盾更加突出，這迫切需要轉(zhuǎn)變高校的新聞傳播教育模式，進行高職高專與應(yīng)用型本科教育的合作銜接，大力推進學生知識能力轉(zhuǎn)型升級，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級變化與高新技術(shù)的縱深發(fā)展。

一、加強廣西高校新聞傳播類專業(yè)的高職教育與應(yīng)用型本科教育的銜接研究的意義

(一)能提高學生專業(yè)素質(zhì)，增強學生自身的就業(yè)競爭力

現(xiàn)在高職、高專的學生很多都想接受本科教育，這其中有兩方面的重要原因。一方面，由于社會對學歷的不斷看重，文憑顯得十分重要，許多學生不想在“起點”就輸給別人。另一方面，許多新聞傳播專業(yè)的學生讀完大專出來以后，發(fā)現(xiàn)所學的知識不夠用，缺乏實踐技術(shù)，于是希望再考取本科以增加自己的專業(yè)素質(zhì)。若廣西高校新聞傳播類專業(yè)的職業(yè)教育與應(yīng)用型本科教育能夠有效銜接，設(shè)置好教學模式和教學課程，不僅可以拓寬高職學生“專升本”的升學通道，提高學生的專業(yè)素質(zhì)，滿足終身教育的需要，還可以促進高職院校與應(yīng)用型本科院校的合作，提升勞動者的職業(yè)能力，促進廣西新聞傳播類學生就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量的提升。

(二)完善廣西新聞傳播專業(yè)高職教育的層次結(jié)構(gòu)

我國高職教育在21世紀進入飛速發(fā)展時期。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，人才結(jié)構(gòu)和需求的轉(zhuǎn)變，高職教育變得越來越重要。我國職教主要定位于?？茖哟?，許多院校都與應(yīng)用型本科教育銜接，但就廣西而言，受各種原因的影響和各種條件的制約，本科和高職的教育銜接得不夠，這種教育模式的發(fā)展遠遠跟不上經(jīng)濟社會的現(xiàn)實需要。在新媒體的迅速發(fā)展和媒介融合時代的時代背景下，社會需要的是復合型的人才，而高職教育所培養(yǎng)的學生達不到這個要求，因為高職教育的層次結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了問題。若廣西高校新聞傳播類專業(yè)的職業(yè)教育與應(yīng)用型本科教育能夠有效銜接，更好地消除“層次差異”，完善高職教育的內(nèi)部層次結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學生資源，就能有效促進廣西新聞傳播學專業(yè)高職教育的發(fā)展。

(三)促進廣西新聞傳播專業(yè)應(yīng)用型本科教育的科學發(fā)展

隨著我國高等教育進入大眾化時代，高職教育的發(fā)展帶動了整個教育的大眾化，并得到越來越多的重視。新聞傳播專業(yè)是一門無論是在理論知識上還是在實際操作上要求都很高的學科。技能型的高職教育與知識型、應(yīng)用型的本科教育的有效銜接，能促進廣西新聞傳播專業(yè)應(yīng)用型本科的科學發(fā)展。加強廣西高校新聞傳播類專業(yè)的高職教育與應(yīng)用型本科教育的銜接研究，準確定位，體現(xiàn)“有效銜接”與“實用性”，與時俱進，科學制定人才培養(yǎng)方案，加強實踐與教研研究，構(gòu)建新聞傳播類專升本各專業(yè)的結(jié)構(gòu)合理的課程體系和行之有效的教學方法，探索適應(yīng)新時期社會需要的專業(yè)方向、辦學模式，對提高本科院校新聞傳播類“專升本”學生的專業(yè)素質(zhì)，促進廣西新聞傳播專業(yè)應(yīng)用型本科教育的發(fā)展，無疑具有重要的指導意義和促進作用。可見，我們需要加強對我區(qū)高校新聞傳播類專業(yè)的“專升本”人才培養(yǎng)模式研究，探尋其內(nèi)在規(guī)律及課程之間的內(nèi)在聯(lián)系、銜接方式，構(gòu)建其人才培養(yǎng)模式，并切實加強其辦學針對性的研究。

二、新聞傳播類專業(yè)高職教育與應(yīng)用型本科教育銜接存在問題

廣西高校新聞傳播類專業(yè)“專升本”的培養(yǎng)模式起步晚、辦學時間不長，可以說一切都還處在探索之中。目前，在我區(qū)高校新聞傳播類專業(yè)的“專升本”教學實踐中，從課程銜接到教學管理上都存在許多問題。

(一)人們對高職教育認識上的誤區(qū)，致使二者銜接不暢

人們普遍認為高職教育是沒有含金量的教育，與本科教育、研究生教育不在一個層次上。一般來說，高職教育的高考錄取分數(shù)線為?？凭€，是按分數(shù)錄取相應(yīng)的中層次學生，這些學生的高考成績并不突出。作為學生家長，也會認為自己的子女在接受高職教育后，今后的發(fā)展前景不明朗。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對學歷的要求逐步提高，高職教育的發(fā)展又遇到一個大的瓶頸。正是因為人們的這種傳統(tǒng)思想，高職教育發(fā)展很緩慢，導致高職教育與應(yīng)用型本科教育的銜接也較為緩慢：一方面，報名“專升本”的人數(shù)有限;另一方面，學校在這方面的投入也不夠。

(二)高職本科在入學辦學理念上存在分歧，缺乏共識

現(xiàn)在不管是在廣西，還是在其他地區(qū)，高職學生入學本科，都要通過本科學校的“專升本”考試，同時本科院校還會看考生高職?？齐A段的成績。如考生在高職學習的每科成績需在及格以上，參加“專升本”考試的成績需在70以上，英語考試需通過四級或在390以上等，全部符合條件者才能進入本科院校。雖然這些條件對本科學生來說并不算高，但對高職高專的人才培養(yǎng)來說仍存在負面影響。在入學方面，高職和本科生源本來就不一樣，現(xiàn)在這種“專升本”的入學方式同樣也缺乏科學性。高職與本科銜接教育，最終的目的就是實現(xiàn)高職?？婆c本科的縱向貫通，有效銜接，提升高職人才培養(yǎng)層次，其職業(yè)性的類型特征不能缺失。但在試點過程中，高職院校和應(yīng)用型本科院校還只是定位自身的學校教育和人才培養(yǎng)模式，在高職本科教育上缺少共識，辦學理念不明朗。[3]

(三)二者在專業(yè)課程設(shè)置和教學方法上不能進行有效對接

在廣西新聞傳播學專業(yè)的高職教育與應(yīng)用型本科教育的銜接過程中，比較突出的問題就是二者在專業(yè)課程設(shè)置和教學方法上的重復與不足。高職教育的新聞傳播類專業(yè)，一般會教學生一些技能上的東西，偏向媒介經(jīng)營、廣告設(shè)計和常用軟件使用等方面，而本科教育則更側(cè)重于新聞學、傳播學等理論上的知識。高職學生在經(jīng)過“專升本”的考試進入本科學習后，本科院校在專業(yè)課程設(shè)置上與高職有重復，或者開一些與專業(yè)不太相關(guān)的課程“湊學分”，這樣的課程在一定程度上偏離了學生的應(yīng)有培養(yǎng)模式。同時，在教學方法上，教師一直沿用傳統(tǒng)的教學方法，沒有根據(jù)新媒介的變化而及時更新，也較少引用實踐例子，較少與學生一同實踐，沒有達到高職學生“專升本”的要求。

三、新聞傳播類專業(yè)高職教育與應(yīng)用型本科教育銜接模式

教育部《關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》指出：拓寬高等職業(yè)學校應(yīng)屆畢業(yè)生進入本科學校應(yīng)用性專業(yè)繼續(xù)學習的渠道，鼓勵高等職業(yè)學校與行業(yè)背景突出的本科學校合作探尋高端技能型人才+應(yīng)用型人才專業(yè)碩士培養(yǎng)制度。根據(jù)推進高職教育改革創(chuàng)新的精神，高職院校作為銜接貫通的前階段主體，既要根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的整體目標與要求，科學定位?？齐A段教育目標與質(zhì)量標準，又要主動加強與本科教育的合理銜接。

(一)課程培養(yǎng)目標

教育管理本科論文范文第5篇摘要：隨著高校教育管理改革的創(chuàng)新發(fā)展，高校教育管理隊伍建設(shè)也備受關(guān)注。筆者通過分析當前高校教育管理隊伍現(xiàn)狀，明確指出了高校教育管理隊伍建設(shè)的必要性，提出一些可行性對策供高校教育管理隊伍建設(shè)研究進行交流和參考。

關(guān)鍵詞：教育管理；隊伍建設(shè)；高校

近年，隨著高校教育管理體制改革的深入，高校教育管理機制正在創(chuàng)新進展中。高校教育管理隊伍專業(yè)水平直接影響了高校教育管理質(zhì)量。高校教育管理人員隊伍作為高校教育管理工作的組織者，其建設(shè)一支高素質(zhì)的、專業(yè)化的管理隊伍是保障當前高校教育管理變革的必要條件。

一、高校教育管理隊伍現(xiàn)狀

教育管理人員是日常教育管理主體之一，在全校教育管理工作的運行當中起到服務(wù)和教育等作用。高等教育管理隊伍設(shè)置目的就是要保障高等教育的發(fā)展。通過管理人員來執(zhí)行和銜接教與學的每日發(fā)展，管理人員是主要的執(zhí)行者，是高校中負責制定、規(guī)劃、指導、協(xié)調(diào)的核心組織者。以服務(wù)和教育為宗旨，在教與學相關(guān)活動中承擔著教育者和管理者的雙重角色,其職能現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在服務(wù)和教育上。

1.服務(wù)現(xiàn)狀。當前高校中教育管理工作人員主要組織和協(xié)調(diào)各種教學管理規(guī)章制度的制定和實施、專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃、人才的培養(yǎng)方案，還包括學生、考務(wù)、教學、科研等諸多方面的管理工作?；诼殬I(yè)特點，教育管理崗位工作人員的服務(wù)意識顯得更強，不僅在觀念上已經(jīng)樹立了以人為本的服務(wù)意識，更表現(xiàn)在實際生活中的服務(wù)實效。切實深入去感知師生需求，并及時給予解決、整理、反饋，有自主服務(wù)于社會學校、服務(wù)于師生這種意識，但管理隊伍參差不齊，整體意識還需進一步提高。

2.教育現(xiàn)狀。高校教育管理工作人員日常工作內(nèi)容緊貼師生的學習和生活，是亦師亦生的一個特殊群體。在對學生進行思想教育和輔助教師師德素養(yǎng)中突顯出教育職能。這就需要教育管理工作人員，既要有正確的政治取向，也要有相關(guān)專業(yè)的教育教學能力。同時更要具備行政崗位管理素質(zhì)，目前在管理隊伍中達標比例尚且有待提高。

二、高校教育管理隊伍建設(shè)的必要性

高校教育管理隊伍是高校教育管理的重要組成部分?，F(xiàn)狀調(diào)查中，存在各類教育管理人員觀念守舊、缺乏專業(yè)性、團隊意識薄弱、待遇差距大以及整體素質(zhì)提升緩慢等問題。教育管理工作作為高校的核心工作之一，是保障高校教育學質(zhì)量的關(guān)鍵工作之一。為了能構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教與學環(huán)境，保障教育管理工作有秩序的順利實施，為了高校提高教學質(zhì)量，為了高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)全面素質(zhì)型人才，建立一支專業(yè)水平高、能力強的新型教育管理隊伍迫在眉睫。

三、高校教育管理隊伍建設(shè)的可行性對策

教育管理隊伍建設(shè)就是要進行引導、激勵、學習，提升等這些過程，是為實現(xiàn)管理目標服務(wù)的。

1.樹立科學的高校教育管理理念，明確高校教育管理隊伍建設(shè)的發(fā)展方向。管理隊伍要有創(chuàng)新精神，要樹立科學的高校教育管理觀，以人為本、動態(tài)管理、零距離服務(wù)等，需要不斷更新管理理念。結(jié)合高校自身特色和高校轉(zhuǎn)型發(fā)展等理論來優(yōu)化自身，認真探究解決教育管理工作的對策，明確教育管理隊伍發(fā)展方向，及時進行交流反饋，力爭教育管理工作在每一個環(huán)節(jié)都發(fā)揮優(yōu)勢作用，堅持以人為本，創(chuàng)新智慧管理，優(yōu)化管理手段，彌補隊伍的不足，增強團隊實力，與時俱進使管理工作效益發(fā)揮到最大，保障高校教育管理隊伍建設(shè)可持續(xù)發(fā)展。

2.加強高校教育管理隊伍培養(yǎng)力度，提升高校教育管理隊伍專業(yè)素養(yǎng)。加大力度對高校教育管理隊伍進行培訓，避免一刀切式的普及性培訓。新老職員要有階梯式培訓、要按人員類別和工作需求進行分組式培訓、要按時效和公輿進行補充式培訓。一方面積極倡導學歷提升和專業(yè)拓展，另一方面鼓勵管理人員進行訪談交流。教育管理人員不斷學習，豐富自身專業(yè)知識，學習國內(nèi)外教育管理先進理念方法，與業(yè)內(nèi)外同仁、專家交流訪學，以提升高校教育管理人員的專業(yè)素養(yǎng)和從業(yè)能力。

3.完善教育管理制度，優(yōu)化高校教育管理隊伍建設(shè)機制。完善改革高校教育管理制度是當今教育界的熱點，是高校教育管理必行過程，是高校教育管理隊伍建設(shè)的有力保障。

第一，應(yīng)從教育管理方法手段入手。及時構(gòu)建新型的、高效的、安全的教育管理網(wǎng)絡(luò)平臺，通過信息技術(shù)的優(yōu)勢處理大數(shù)據(jù)信息，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行教育管理工作的落實和細化，以可視化、時速快、效能佳的方法手段，應(yīng)用于管理制度和權(quán)責內(nèi)容上，以達到隊伍建設(shè)的時代性進步。

第二，要完善服務(wù)制度。這是對管理隊伍提出的高標準要求。只有不斷提升服務(wù)水平，才能獲得更好的服務(wù)質(zhì)量和管理效果。面對高校管理對象的多元化，管理隊伍也要研制多元化服務(wù)制度與之相適應(yīng)。

第三，組織內(nèi)部的管理機構(gòu)制度也要公平公正與科學平衡，用嚴謹?shù)膬?nèi)部專設(shè)制度來約束治理教育管理隊伍，講道德講奉獻，用專設(shè)的制度在內(nèi)部使管理隊伍發(fā)揮典范作用。并堅定信念，夯實團隊精神，定期組織協(xié)作項目檢查等，用科學的制度，打造懂管理、會管理、善管理、敢管理的優(yōu)質(zhì)教育管理隊伍。

4.構(gòu)建高校教育管理隊伍的考評體系，創(chuàng)新高校教育管理評價機制。高校教育管理隊伍考評體系是為了明確崗位職責、兼導管理效果、分配待遇公平而構(gòu)建的。評價體系不能一成不變，要定期更新評價指標，建立職務(wù)職級的公平制度，考核定量要科學精準，采用立體交叉的綜合評價機制來評價競爭、評價實效、評價創(chuàng)新。同時定期開展團隊協(xié)作考評，一個優(yōu)秀的管理隊伍是整體團隊通過協(xié)作的相互補充，絕不是單個人的突出而是整體團隊的提升。因此創(chuàng)新評價高校教育管理機制，應(yīng)是對整體團隊的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)素養(yǎng)、管理能力、年齡學歷等的合理布局進行分析和評價，以適應(yīng)越來越復雜化和專業(yè)化的高校教育管理工作。

總之，人們認真探究高校教育管理隊伍建設(shè)可行性對策，就是要建設(shè)出一支不僅具有先進教育管理理念、有科學的教育管理方法，有嚴謹自律道德高尚品質(zhì)，有職業(yè)素養(yǎng)水平高超的管理隊伍。整體團隊應(yīng)合理布局，強化服務(wù)意識，增強教育能力，進行有效管理和創(chuàng)新管理，在運行機制創(chuàng)新完善過程中，不斷學習，不斷積累管理經(jīng)驗，不斷優(yōu)化管理隊伍結(jié)構(gòu)，努力打造出有魅力，有動力，有效力的優(yōu)質(zhì)高校教育管理隊伍。

參考文獻：

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教育管理本科論文范文第6篇1.完善高職院校酒店管理專業(yè)教育教學的具體措施

要想從根本上完善高職院校酒店管理專業(yè)教育教學，就需要從實踐教學管理、實訓教材建設(shè)、教學體系優(yōu)化、學生綜合素質(zhì)拓展四個方面做起。

在實踐教學管理中完善酒店管理專業(yè)教育教學

對于高職院校酒店管理專業(yè)的教學實踐來講，實踐教學管理是順利開展教學工作和確保教學效果的重要基礎(chǔ)。對高職院校酒店管理專業(yè)來說，加強實踐教學管理是教學工作和教學改革的重要組成部分，也是高職院校酒店管理專業(yè)生存和發(fā)展的必要條件。這就要求高職院校要充分重視實踐教學管理的重要地位，盡可能去完善這一管理體制，進而使高職院校酒店管理專業(yè)可以在教育界穩(wěn)定立足并發(fā)揚光大。由于高職院校酒店管理專業(yè)具有很強的實際應(yīng)用性，只有能充分適應(yīng)社會酒店行業(yè)的飛速發(fā)展才能在教育專業(yè)改革中經(jīng)久不衰。就社會發(fā)展現(xiàn)狀來看，只有在教育教學中進行有計劃的實踐教學安排，通過課堂上的實踐操作和畢業(yè)實習等方式，注重對學生的實踐能力培養(yǎng)，讓學生學會將理論知識與實踐工作靈活結(jié)合，在堅實的實踐教學體系強有力的支撐下，才能為社會培養(yǎng)出一批批實用型酒店管理人才。

在教育教學中加強專業(yè)實訓教材建設(shè)

高職院校對在校學生的教育，不單單是對綜合知識理論的傳授，同時也要注意對學生的專業(yè)實訓。專業(yè)實訓能力的優(yōu)劣，直接關(guān)乎著學生在日后酒店管理工作中的能力。高職院校比較注重培養(yǎng)學生的能力，以培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才為教育目標。要想讓學生切實掌握酒店管理方面的技能，必須加強專業(yè)實訓教材建設(shè)，這是高職院校教學體系的重要組成部分之一，是讓學生將理論知識落實到實踐中并得到鍛煉的有效方式，促進了是高職院校酒店管理專業(yè)的教育教學改革。學生實踐技能的高低也是用人單位選拔人才的重要標準，酒店管理行業(yè)需要的是在工作中可以憑借扎實的技能，出色處理各種突發(fā)狀況的實干型人才，這些能力在專業(yè)實訓教材中都會得到體現(xiàn)。學生只有充分重視專業(yè)實訓，才能讓自己的實干能力得到提升，為日后做好勝任工作、打好基礎(chǔ)能力的準備。

注重對實踐教學體系的優(yōu)化

在高職院校對酒店管理行業(yè)的教育教學中，注重對實踐教學體系的優(yōu)化，是社會酒店管理行業(yè)衡量高職院校輸出人才是否優(yōu)質(zhì)的標準之一。在當今社會，高學歷已經(jīng)不再是個人能力高低的唯一代表，社會更需要的是實干型人才，高職院校在對人才的培養(yǎng)定位時尤其應(yīng)該注重這一點。高職院校在教學實踐中，可以通過合理安排理論學習與實踐教學的課程比例、合理設(shè)置實踐教學內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)并完善教學實踐條件等方面，加強高職院校對實干型人才培養(yǎng)的實踐教學體系優(yōu)化，確保滿足酒店管理行業(yè)對實用技能型人才的迫切需要。

在教育教學中重視學生綜合素質(zhì)的拓展

社會對優(yōu)質(zhì)人才的要求越來越高，真正的優(yōu)質(zhì)人才不僅僅只局限于高學歷或高技能，各方面綜合能力較高的人才才是最受歡迎的優(yōu)質(zhì)人才。眾所周知，高職院校注重對技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，但是出于社會對于綜合型人才的強烈需求，高職院校的酒店管理專業(yè)在進行人才培養(yǎng)的同時，要注重學生德智體等各方面素質(zhì)的均衡發(fā)展，培養(yǎng)學生的健全人格和高尚情操，幫助學生樹立遠大理想和長遠目標，促進學生快速成長為綜合素質(zhì)較高的符合型人才，更好地適應(yīng)發(fā)展日益壯大的酒店管理對于高素質(zhì)人才的需求。

在教育教學中強化學生職業(yè)意識教育

高職院校在對學生的教學過程中，除了要教會學生專業(yè)知識和提高學生實踐能力，還應(yīng)該加強對學生的職業(yè)意識培養(yǎng)，在教學中引導學生深入挖掘酒店管理行業(yè)的閃光點，更深刻地認識到從事酒店管理行業(yè)的意義所在，以加強學生對酒店管理行業(yè)的職業(yè)意識，還要加強學生的服務(wù)理念，培養(yǎng)學生的吃苦精神。一個真正具有強烈職業(yè)意識的人，才能在工作中表現(xiàn)地更加出色，才有可能在平凡的崗位上創(chuàng)造出不平凡的成就。在教育教學中培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，也是影響酒店管理行業(yè)從業(yè)者整體素質(zhì)提升的重要推動環(huán)節(jié)。

2.結(jié)語

只有從實踐教學管理、實訓教材建設(shè)、教學體系優(yōu)化、學生綜合素質(zhì)拓展等多個方面加強高職院校酒店管理行業(yè)教育教學的完善，才能真正滿足酒店管理行業(yè)對綜合人才的需求。所以，高職院校在教學實踐中，必須特別重視學生在學習中的文化知識素養(yǎng)、實踐能力等各方面綜合能力的提升，確保高職院校酒店管理行業(yè)優(yōu)質(zhì)人才的輸出質(zhì)量。

教育管理本科論文范文第7篇摘要：企業(yè)行政管理作為企業(yè)自身完善和發(fā)展中的重要內(nèi)容，對提高企業(yè)各部分之間的交流和合作具有十分重要的作用。隨著現(xiàn)代企業(yè)市場競爭力的逐漸增大，企業(yè)要想獲得良好的市場發(fā)展前景，就必須完善自身的行政管理，提高企業(yè)行政管理的質(zhì)量和水平。九型人格理論作為一種依據(jù)性格分類的人力資源管理理論，在企業(yè)行政管理中應(yīng)用該理論能夠?qū)崿F(xiàn)人力資源的優(yōu)化配置，提高企業(yè)的經(jīng)營效率。本文通過對九型人格理論相關(guān)內(nèi)容的分析，探討在企業(yè)行政管理中如何應(yīng)用九型人格理論，提高企業(yè)的運營效率。

關(guān)鍵詞：企業(yè);行政管理;九型人格理論;應(yīng)用

隨著經(jīng)濟一體化的逐漸發(fā)展，企業(yè)的市場競爭力越來越激烈，越來越多的企業(yè)管理者意識到人在企業(yè)的管理中所發(fā)揮的巨大價值，近年來隨著人力資源管理理論的逐漸興起，九型人格理論作為典型的人力資源管理理論的一種，探索了人的規(guī)律，并且對于協(xié)助企業(yè)的行政管理者提高行政管理的效率，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置發(fā)揮著巨大的作用。自20世界70-80年代以來九型人格理論就風靡學術(shù)界，并且被廣泛應(yīng)用于人力資源管理當中，也成為企業(yè)管理的重要工具。

一、九型人格理論概念以及優(yōu)勢

1.概述。九型人格理論主要是一種性格分類的理論，也被成為九柱性格學，也就是將人的性格分為九類，并且深刻揭示了人們的核心價值觀念和注意力上的差異，根據(jù)人的情緒、思維和心理分為九種不同的類型：1號為完美型，2號為助人型，3號為成就型，4號為自我型，5號為思考型，6號為謹慎型，7號為樂觀型，8號為權(quán)力型，9號為協(xié)調(diào)型。同時將人們對世界認識的不同將九種性格分為三種類型，第一種以腦為中心，為5號、6號和7號，代表著精神智慧的思維中心。第二種類型是以心為中心，為2號、3號和4號，代表著情感智慧的感覺中心，第三種類型是以腹為中心，為8號、9號和1號，代表著以本能智慧的身體中心。該理論真實準確地揭示了人內(nèi)心的價值觀和思維的差異，幫助人們提高自身的洞察力和自我認知。

2.優(yōu)勢特征。九型人格理論與其他的人力資源管理理論相比的優(yōu)勢比較獨特，一方面表現(xiàn)為視角的深度。九型人格理論關(guān)注的是人內(nèi)心的意愿而不是重點關(guān)注人的行為，其優(yōu)勢在于能夠?qū)⑷藗兊那榫w變化看透，挖掘出人內(nèi)心深處潛藏的東西，發(fā)現(xiàn)人最真實、最終的需求和意愿。九型人格理論關(guān)注人內(nèi)心的價值觀念和注意力的深刻集中點，更能夠清楚地認識人的內(nèi)心世界，在企業(yè)的行政管理中能夠為管理者提供透視人心理的工具，幫助企業(yè)的管理者能夠更加深入的了解企業(yè)員工內(nèi)心真實的需求和意愿，從而實現(xiàn)各部門之間的協(xié)調(diào)。另一方面表現(xiàn)為應(yīng)用的廣度。九型人格理論揭示的主要是個體潛在意識的自動化模式，這些模式是自然而然形成的，并且通過其他方面的訓練可以形成自我的意識，進而轉(zhuǎn)化為能力。例如在3號成就型人格中，其主要追求的就是成就和認可，因此執(zhí)行力和資源整合能力在童年時期就已經(jīng)得到了一定的發(fā)展和鍛煉，只是潛藏在人的潛意識中沒有被挖掘。而2號的助人型其核心價值觀念就是對人際的敏感度以及情緒的感染能力。因此九型人格理論具有廣泛的應(yīng)用范圍，在資源整合、人際關(guān)系等方面均能夠得到良好的應(yīng)用，在企業(yè)的行政管理中能夠利用該理論對員工進行培訓、員工激勵等。

二、九型人格理論在企業(yè)行政管理中應(yīng)用

1.招聘配置方面的應(yīng)用。在企業(yè)的行政管理中管理者可以利用九型人格理論在招聘環(huán)節(jié)增加以下的幾種程序，可以利用該理論制定組織內(nèi)部人才的崗位分配，按照崗位與人員性格之間的協(xié)調(diào)性，進行優(yōu)先匹配，例如在售后服務(wù)崗位上可以優(yōu)先錄用2號助人型人格，在銷售崗位上可以匹配3號成就型人格。利用九型人格理論建立人事檔案。在行政管理中應(yīng)用九型人格理論首先要明確人格無好壞之分，在職位的應(yīng)聘中如果認為7號人格過分樂觀和活躍而放棄7號人員擔任企業(yè)的會計職位是不明智的選擇。在崗位的招聘中將九型人格理論作為篩選的標準和依據(jù)，而不是一定要按照九型人格理論中的內(nèi)容來選拔而無視企業(yè)的實際情況和人才的實際情況。運用九型人格理論可以進行團隊的配置。企業(yè)在團隊匹配上要將團隊中每一個人長處都發(fā)揮出來，實現(xiàn)團隊之間的優(yōu)勢互補，從而在團隊中發(fā)揮每一個人的價值。例如團隊中6號謹慎型的人容易在工作中保守，而7號樂觀型人思想比較活躍，因此在團隊的配置上可以將兩者結(jié)合起來，提高團隊效率。

2.培訓發(fā)展方面的應(yīng)用。在企業(yè)的行政管理中要想實現(xiàn)人員培訓的針對性和有效性，就要運用九型人格理論因人而異的培訓，發(fā)揮人員的優(yōu)勢，挖掘人員潛藏的能力。九型人格理論中的6號為謹慎型人格，因此在培訓時不需要重點加強對風險意識和細節(jié)方面的培訓，如果過分注重風險和細節(jié)方面的強調(diào)，會導致培訓資源的浪費，影響培訓的最終效果。又例如3號成就型人格，在培訓中針對性地強化風險意識，弱化人員的目標和專注感的培訓，提高培訓的效率。

3.薪酬福利方面的應(yīng)用。九型人格理論關(guān)注的是人的價值觀念，也就是隱藏在人內(nèi)心深處的動機和需求，因此可以在企業(yè)的行政管理中應(yīng)用該理論對員工進行深度的激勵，針對性的對員工進行激勵，挖掘員工的內(nèi)心需求，通過挖掘動機來提高員工工作的積極性。例如針對3號成就型人格當該職位的員工取得了良好業(yè)績的時候，必不可少了的對該職位的員工進行鮮花和掌聲的獎勵以及相關(guān)的物質(zhì)和精神的獎勵，或者可以建立慶功舞臺等，這樣綜合提高該崗位人格的動機，發(fā)揮人員的最大價值。但對于6號人格的員工如果對該員工實施公開的表揚，那么會使得該職業(yè)的員工內(nèi)心感到不安，甚至惶恐，因此可以在私下對其進行獎勵，增強該職位員工的積極性。針對2號人格類型的員工可以在獎勵的時候開聯(lián)誼會，認可其奉獻和付出的精神，這樣的激勵效果會更加。

4.化建設(shè)方面的應(yīng)用。企業(yè)的文化建設(shè)代表著一個企業(yè)的核心價值觀念和行為方式，也反映出一個企業(yè)領(lǐng)導者的人格。例如一個企業(yè)在2號助人型人格的領(lǐng)導下，那么這個企業(yè)的文化將會逐漸趨向于熱情、互助方面。目前市場中的企業(yè)文化中領(lǐng)導者3號人格比較多，文化更加趨向于競爭、進取的精神品格。因此領(lǐng)導者的人格會影響一個企業(yè)的文化建設(shè)。因此在企業(yè)的文化建設(shè)中可以利用九型人格理論的內(nèi)容。如果一個企業(yè)的文化建設(shè)想要開放自由，那么就可以大力吸收7號和4號人格類型人才，增強團隊內(nèi)的創(chuàng)新精神和思維活躍度。如果企業(yè)想要變得積極向上，就要大力吸收3號成就型人格類型人員。如果企業(yè)的文化更加重視規(guī)則和秩序，那么可以吸取1號類型和6號類型的人才，提高企業(yè)文化建設(shè)的嚴謹性。在企業(yè)文化的建設(shè)中要平衡多數(shù)人的性格和少數(shù)人性格之間的關(guān)系，在多數(shù)人性格的影響下，少數(shù)人的性格可能會感覺到被壓制，因此在這時需要關(guān)注的是員工的個性價值觀念。每一種人格都有其優(yōu)勢，避免企業(yè)中同一種人格類型過分集中，可以在企業(yè)的發(fā)展中吸納不同類型人格的員工，實現(xiàn)組織的完善和發(fā)展。

5.員工職業(yè)規(guī)劃方面的應(yīng)用。在員工職業(yè)規(guī)劃中應(yīng)用九型人格理論能夠在崗位配置中發(fā)揮每一個員工自身的優(yōu)勢和潛力，提高員工與職位的適應(yīng)性。在職位的分配中，要根據(jù)員工個人的特征、價值觀念、態(tài)度等綜合考慮。其次要為員工的職業(yè)規(guī)劃服務(wù)，盡可能將某一類人格的優(yōu)勢于崗位相匹配，做到崗位和人員人格之間的契合度，從而發(fā)揮該崗位在企業(yè)發(fā)展中的重要價值，實現(xiàn)人力資源的優(yōu)化配置。

三、結(jié)語

九型人格理論作為一種有效的人力資源管理理論，在企業(yè)的行政管理中具有針對性和實踐性，能夠與行政管理中各方面的工作相結(jié)合，從而實現(xiàn)人力資源的優(yōu)化配置，提高企業(yè)的經(jīng)營效率。

參考文獻：

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教育管理本科論文范文第8篇一、工商管理專業(yè)行業(yè)嵌入與創(chuàng)業(yè)整合的意義

1．行業(yè)嵌入提升學生的行業(yè)適應(yīng)性，實現(xiàn)就業(yè)平滑過渡

通過行業(yè)嵌入，促使工商管理專業(yè)課程體系、授課內(nèi)容、講授方式、社會實踐等各項教學活動更好的貼近企業(yè)實際運營的行業(yè)環(huán)境，引導學生關(guān)注行業(yè)動態(tài)，洞察行業(yè)發(fā)展趨勢，把握行業(yè)發(fā)展特點，將極大的提升學生的行業(yè)適應(yīng)性，便于學生就業(yè)時實現(xiàn)校園與企業(yè)的平滑過渡，從而提升工商管理專業(yè)學生的就業(yè)競爭力。

2．創(chuàng)業(yè)整合貫通學生的管理模塊知識，避免職能管理的條塊分割

工商管理專業(yè)的課程設(shè)置長期以來采取的管理流程和職能模塊的分割，細分化的課程結(jié)構(gòu)雖然使學生能更深入了解不同管理模塊的專業(yè)知識，但是卻忽視企業(yè)管理本身的整體性，各職能管理知識的綜合運用更為符合未來管理的發(fā)展實際。創(chuàng)業(yè)整合將整合各個職能模塊的管理知識，突出綜合管理知識的實踐性，將貫通學生的管理職能理論知識，模擬管理實際的環(huán)境，進一步提升學生的創(chuàng)業(yè)能力。

二、基于行業(yè)嵌入與創(chuàng)業(yè)整合的工商管理教育新模式

工商管理本科專業(yè)的課程體系建構(gòu)，要以行業(yè)嵌入為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)業(yè)整合融會貫通學生的知識模塊，不斷提升學生的行業(yè)適應(yīng)性。主要可以從以下幾方面著手：

1.行業(yè)環(huán)境分析與行業(yè)戰(zhàn)略定位

學院或系部應(yīng)該審視自身的資源和能力優(yōu)勢，譬如教職工關(guān)注的行業(yè)分布或者以往從事的行業(yè)，同時結(jié)合對外部環(huán)境的發(fā)展趨勢，形成學院的行業(yè)定位戰(zhàn)略。在定位戰(zhàn)略的指導下，有選擇性的長期保持與這些行業(yè)的社會聯(lián)系，加強與這些行業(yè)的企業(yè)的深度合作，派遣教職工在這些行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，加強對這些行業(yè)的科學研究，將研究成果及時應(yīng)用行業(yè)企業(yè)，逐步形成工商管理專業(yè)的行業(yè)特色。

2.課程教學環(huán)節(jié)的行業(yè)嵌入

（1）工商管理基礎(chǔ)課程的行業(yè)嵌入該模塊應(yīng)該以培養(yǎng)學生的基本經(jīng)營管理理念為目的，強調(diào)學生對管理類基本理論、基本方法以及基本知識的融會貫通，并能夠靈活的將理論知識運用到實際生活中，解決一些基本的問題。必要的基礎(chǔ)理論功底，是學生綜合運用各學科知識分析、判斷和解決問題的前提，能為學生掌握各項管理技能打下基礎(chǔ)。在這一部分當中，還可以通過行業(yè)導向的嵌入，引導學生關(guān)注某行業(yè)、研究某行業(yè)，提高他們對某行業(yè)的熱情，在專業(yè)教師方面，也可以形成以行業(yè)為導向的教學理念，從而對學生進行更好的引導。

（2）工商管理職能管理模塊的行業(yè)嵌入在該模塊為了充分體現(xiàn)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的個性化，應(yīng)該拓寬專業(yè)口徑，豐富課程設(shè)置，加大主干類專業(yè)課程力度，培養(yǎng)人力資源管理、物流管理、財務(wù)管理、會計、市場營銷等各職能人才。在這部分課程教學當中還可以根據(jù)各行業(yè)的動態(tài)來做適當?shù)恼n程行業(yè)內(nèi)容調(diào)整，從而激發(fā)學生的興趣，引導學生發(fā)現(xiàn)各行業(yè)的趨勢。學?？梢愿鶕?jù)各行業(yè)的國際化需求及其特色，順應(yīng)與學校聯(lián)系緊密的企業(yè)的全球化發(fā)展趨勢，培養(yǎng)集專業(yè)知識、經(jīng)營、管理、文化、語言于一身的全能型人才，提高學生的競爭優(yōu)勢。例如，可以根據(jù)各行業(yè)的企業(yè)文化，開設(shè)企業(yè)文化課程，提高學生的文化問題識別意識，CIS策劃技巧等，從文化角度增強畢業(yè)生的行業(yè)適應(yīng)性，為今后更好的工作打下堅實的基礎(chǔ)。還可以通過開設(shè)《戰(zhàn)略管理》課程，提高學生對企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境的分析，了解各行業(yè)發(fā)展的態(tài)勢。

（3）工商管理選修課程模塊的行業(yè)嵌入該模塊是根據(jù)社會需求，結(jié)合學生的興趣、特長，確定的可供學生自主選擇的靈活教學模塊。目的是為了開拓學生的視野，提高他們的社會適應(yīng)性。這種“活”模塊的教學方式，使課程體系真正具有較大的柔性，能夠真正做到因材施教。但在中國傳統(tǒng)的教育背景下，工商管理專業(yè)公共選修和實踐教學的比例都普遍偏低。這樣，可供同學們選擇的課程范圍非常的窄，從而導致培養(yǎng)出來的人才大同小異，不能滿足市場的差異化需求。因此，在工商管理專業(yè)人才本科培養(yǎng)期，可以從同學們感興趣的行業(yè)出發(fā)，從行業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論著手，開設(shè)各種選修課，盡可能早的給予學生尋找興趣愛好的機會，挖掘他們的潛力。

3.專業(yè)實踐的行業(yè)嵌入

（1）社會實踐活動的行業(yè)嵌入工商管理專業(yè)教育過程中必須突出其實踐性，這樣一方面有助于提高學生的綜合素質(zhì)，加強理論知識的融會貫通；另一方面也有助于學校培養(yǎng)滿足社會需求的全能型人才。但我國當前對學生課余社會實踐活動的支持力度較小，覆蓋面也非常窄。因此，我們應(yīng)該從校、院、系、教師等多層次加強對學生專業(yè)社會實踐活動的支持，通過制定各種辦法鼓勵學生積極參與實踐活動。如可以積極爭取與行業(yè)相關(guān)的企業(yè)的協(xié)助，也可以結(jié)合導師的課題項目進行研究，支持學生參與各種專業(yè)調(diào)研活動以及各種企業(yè)兼職活動，這樣有助于提高學生的實踐能力，能盡快地融入社會。

（2）畢業(yè)實習的行業(yè)嵌入行業(yè)企業(yè)的實習教學，能使學生在體驗行業(yè)企業(yè)的文化氛圍時，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢與劣勢，學會取長補短。畢業(yè)實習是在真實環(huán)境中進行實踐的，一方面能夠幫助學生加深對管理理論知識的理解和運用，另一方面能夠讓學生體驗社會環(huán)境的復雜性和多樣性，培養(yǎng)團隊意識，提高個人的交際能力，能為其畢業(yè)后進行就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定思想和業(yè)務(wù)基礎(chǔ)。因此，工商管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式中，畢業(yè)實習不能簡單地走過場，敷衍了事。學校要提供與行業(yè)方向有關(guān)的實習單位，并且要提供足夠的經(jīng)費支持，使學生能夠真正地參與到實習單位的實際工作中去。作為學生，應(yīng)該好好把握畢業(yè)實習機會，鞏固專業(yè)知識，熟練掌握各種專業(yè)操作技能，提高動手操作能力，更重要的是學會準確的自我定位。

4.專業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)整合

通過“虛擬創(chuàng)業(yè)”實現(xiàn)知識整合。為了讓學生對所學的工商管理專業(yè)各模塊知識貫通，在課程教學過程中增設(shè)“虛擬創(chuàng)業(yè)”課程，具體內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)計劃寫作、創(chuàng)業(yè)大賽。同時可以安排學生深入創(chuàng)業(yè)企業(yè)觀摩或?qū)嵙?，鼓勵學生將制定的創(chuàng)業(yè)方案進行實踐，從而在獲得創(chuàng)業(yè)體驗的同時達到各模塊知識的整合。

三、結(jié)束語

隨著教育系統(tǒng)與社會系統(tǒng)的邊界日益模糊化，工商管理專業(yè)的“通識化”和“模塊化”的教育模式面臨越來越多的調(diào)整。高校應(yīng)加強與外部行業(yè)系統(tǒng)的融入與交流，從“結(jié)構(gòu)嵌入”與“關(guān)系入”的路徑嵌入行業(yè)知識，從而讓工商管理專業(yè)更容易適應(yīng)各具特色的行業(yè)。同時“模塊化”的專業(yè)教學導致學生難以融合被分割的專業(yè)知識系統(tǒng)，必須增加“整合”環(huán)節(jié)，同時促使虛擬創(chuàng)業(yè)實踐，整合各個職能模塊知識，從而不斷提高工商管理專業(yè)學生的專業(yè)水平和競爭力。

教育管理本科論文范文第9篇摘要：在新課程改革的持續(xù)推進中，小學教育教學管理受到了越來越多的重視。小學生正處在身心發(fā)展的起步階段，在這一過程中，學生的年齡較小，缺乏自制能力和判斷能力，各方面的能力水平都有待提高，需要教師對其進行耐心細致的指導，創(chuàng)造出良好的教學環(huán)境，優(yōu)化教育教學管理的效果。為此，本文當前小學教育教學管理中存在的問題出發(fā)，分析了相應(yīng)的完善和改進建議，希望能夠為促進小學生綜合發(fā)展提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學教育；教學管理；問題分析；改進途徑

教育教學管理指的是在教學過程中，教師運用一系列的方法和手段對學生進行管理，以保證課堂紀律，提高學生的學習效率，實現(xiàn)全面發(fā)展的目標。但是從當前的情況來看，受多種因素的影響，小學中教育教學管理還存在著各種各樣的問題，這不僅制約了小學教育水平的提升，還影響了小學生的綜合發(fā)展，不利于培養(yǎng)出社會需要的全方位人才。為此，應(yīng)當加強對問題的總結(jié)和分析，找出突破點，推動小學教育教學管理質(zhì)量的提升。

一小學中教育教學管理存在的問題分析

（一）傳統(tǒng)教學模式的影響

傳統(tǒng)教學模式中，主張通過考試來評價學生的學習情況和能力發(fā)展情況，這種應(yīng)試教育的模式存在著很多的弊端，嚴重忽略了學生其他能力的發(fā)展，“以成績論人品”的觀點深入人心，很多教師認為只有提高學生的學習成績，才能保證教學質(zhì)量的提高，因此在教育教學管理中投入的精力和關(guān)注力比較少[1]。當前，素質(zhì)教育正在持續(xù)推進中，但是傳統(tǒng)教學模式的影響還是比較深遠，很多學校沒有充分重視教育教學管理這項工作，存在思想上的偏差，僅僅將成績作為衡量和判斷學生的唯一標準，這無疑壓抑了學生的學習積極性，將學習過程變得非?？菰铩o趣。

（二）教學水平不理想

這一點是針對教師而提出的。教師是教學的主題，教師本身的教學觀念和素質(zhì)水平直接影響了教學質(zhì)量。從當前的情況來看，很多小學教師的教學水平還不夠理想，尤其是教學思想上，仍然是十分的陳舊，其在管理小學生時，沒有充分考慮到小學生的心理特點，管理過于嚴厲和刻板，缺乏現(xiàn)代化的管理理念，久而久之，就影響了學生的學習和管理態(tài)度。這種傳統(tǒng)的教學思想已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，尤其是在人才需求量不斷增加的今天，教師應(yīng)該培養(yǎng)出有個性的學生，發(fā)揮他們的特長和潛力，這樣才能實現(xiàn)更好的發(fā)展，避免出現(xiàn)機械化管理的現(xiàn)象。

（三）小學生自身原因

拋去客觀環(huán)境和教師的影響，小學生自身也存在著問題，由于很多小學教師沒有注重與學生的溝通和交流，因此師生關(guān)系較為緊張，教學管理脫離了小學生的實際特點。在這種情況下，很多學生就難以投入到教學管理過程中，配合程度不高，態(tài)度不積極，因此教學管理的效果非常不理想。另外，很多教學管理措施是能夠幫助學生成長和發(fā)展的，但是教師沒有實現(xiàn)對學生進行思想教育，導致學生無法理解教師的用意，態(tài)度比較消極，甚至對教師產(chǎn)生了一些反感情緒，久而久之，就形成了一種惡性循環(huán)，影響了學生的學習效果和正常的生活。

二小學中教育教學管理的有效途徑分析

（一）創(chuàng)新教學理念，革新教學方式

首先，為了從根本上改變當前教育教學管理中存在的問題，教師應(yīng)該從改變教學理念這一環(huán)節(jié)入手，只有改變思想上的弊端，還能保證其他措施和制度的有效施行，才能少走彎路，達到更好的革新效果。小學教師應(yīng)該將創(chuàng)新理念融入到教學過程中，通過對教學過程中存在的不足和問題的總結(jié)，來制定針對性的改進措施，通過積極的態(tài)度來引導和感染學生[2]。教師可以在理論教學中，加入一些動手操作活動，培養(yǎng)學生的自主學習能力和動手能力，避免只通過成績來論輸贏，激發(fā)學生的學習潛力，提升他們的思維創(chuàng)造力。例如，某教師在語文課堂中，布置了當堂背誦古詩的任務(wù)，一般這種任務(wù)學生的參與積極性不高，為此，教師事先說明了背誦完成后需要進行小組之間的比賽，在這個目標的影響之下，很多學生都積極的背誦，課堂氣氛非?；钴S。一些內(nèi)向的學生害怕上臺背誦，因此總是表現(xiàn)出退縮的樣子，教師通過耐心的鼓勵和開導，使他們勇敢的站在了講臺之上，流利的背誦了古詩，并簡單說明了自己對故事的理解。這種“小比賽”不僅能夠活躍課堂氣氛，提高學生的參與積極性，還能培養(yǎng)學生的信心，使其克服思想上的恐懼，提升了表達能力和表現(xiàn)能力，這是非常重要的。

（二）提升教師的專業(yè)能力，改進教學模式

根據(jù)上文提到的，很多小學教師還沒有從傳統(tǒng)教學模式的影響中走出來，他們的教學理念還是比較陳舊，不符合當前小學生的心理需求。為此，應(yīng)該在教學管理的改進過程中，提高對教師的要求，督促他們主動學習新的教學理念和方法，提升道德修養(yǎng)，善于利用多種教學手段，來贏得學生的認可，優(yōu)化師生關(guān)系，成為小學生的良師益友，滿足時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。例如，教師可以在完成教學任務(wù)之后，主動地去學習一些有關(guān)教育教學管理的書籍，并做好總結(jié)，結(jié)合自己的教學經(jīng)驗對書籍內(nèi)容進行消化和理解。同時，學校還應(yīng)該為教師提供適當?shù)呐嘤枡C會，不能只讓他們“吃老本”[3]，應(yīng)及時傳授先進的教學理念和技能，通過知識講座、培訓班、教育大會等，提升教師的各方面素養(yǎng)，真正成為學生的榜樣。教師本身也應(yīng)該樹立正確的職業(yè)觀念，能夠承擔起自己的責任，真正做到以學生為主體，培養(yǎng)自身的審美能力，進而優(yōu)化教育教學管理效果。需要注意的是，教師還應(yīng)該從小學生的心理需求特點出發(fā)，不斷完善和改進教學模式，增加教學內(nèi)容的趣味性，吸引小學生的注意，并結(jié)合他們的心理特點，來達到更好的教學效果。

（三）注重鼓勵和支持，拉近師生距離

眾所周知，小學生好奇心比較重，而且越是低年級的學生，其好奇心、想象力越強，為此，教師應(yīng)該充分結(jié)合小學生的特點，安排一些有趣的教學內(nèi)容，調(diào)動學生的學習積極性，同時，注重對學生進行表揚和鼓勵，適當?shù)囊龑Ш椭С炙麄?，這樣能夠提升學生的信心，這對其今后的成長都是非常有益的。適當?shù)墓膭顚W生還能夠激發(fā)學生的潛能，使學生能夠勇敢的面對挫折，并在此過程中不斷反省和改正[4]。例如，教師可以在班會中，結(jié)合自己的觀察，評價小學生的日常表現(xiàn)。教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，注重鼓勵，少用批評，這樣能夠使學生感受到教師對自己的期望，進而修正自己的行為，拉近與教師之間的距離。教師應(yīng)該找準自己的定位，不能一味地嚴厲，而是應(yīng)該充當知心哥哥或者知心姐姐的角色，讓學生主動地向教師反映問題。另外，在發(fā)生問題之后教師應(yīng)該積極的尋找問題的解決辦法，而不是批評學生，更不能動不動就給家長打電話，這樣只會形成一種惡性循環(huán)。教師應(yīng)當從自身的經(jīng)驗出發(fā)，制定行之有效的教育管理措施。

（四）營造良好的學習氛圍，改變學生的學習態(tài)度

小學生和高年級學生的最大不同在于，他們活潑、敢言，敢于說出自己內(nèi)心的想法，為此，教師應(yīng)當充分結(jié)合學生的這項優(yōu)點，來營造出良好的、寬松的學習氛圍，以此來改變學生的態(tài)度，幫助他們樹立正確的發(fā)展觀念。教師應(yīng)當鼓勵學生表達出自己的想法和觀念，善于深入探究問題的本質(zhì)，不能只停留在問題的表層，那樣無法獲得真正的發(fā)展。同時教師應(yīng)當發(fā)揮自己的引導者作用，控制課堂記錄，保證教學方向的準確。教師應(yīng)當注重自己的言行舉止，在潛移默化中引導學生，使其培養(yǎng)成正確的行為習慣，減少不恰當?shù)男袨?。例如，在課后，教師可以跟據(jù)學生的興趣，想起講解一些新聞和課外書中的有趣點，或者簡單介紹一些傳奇性的人物，這種方式能夠提高學生的學習積極性，同時培養(yǎng)正確的人生觀[5]?；蛘呓處熆梢赃x擇適當?shù)臅r間，與學生共同進行探究，利用自己的經(jīng)驗，來解決學生的困惑。營造良好的學習氛圍還能夠提升學生的自信心，使他們能夠?qū)Ｗ⒂趯W習，減少不正確的思想，方便教師進行教育和管理，這是非?？陀^的?？偟膩碚f，教師還是應(yīng)該改正自己的教學理念，不斷修正教學模式，只有這樣，才能保證教學方式的先進性和活潑性。

三結(jié)束語

小學生處于身心發(fā)展的一個初始階段，他們還不具備人生觀和世界觀，這需要教師進行引導。在教育教學管理的改進過程重，教師應(yīng)當擺脫傳統(tǒng)教學模式的桎梏，樹立創(chuàng)新意識，發(fā)揮學生的潛能，優(yōu)化師生關(guān)系，關(guān)注學生的心理健康，培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，為小學生今后的學習和成長奠定良好基礎(chǔ)，幫助其減少發(fā)展過程中的羈絆，優(yōu)化教學管理的質(zhì)量和效率。

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教育管理本科論文范文第10篇【摘要】整體推進素質(zhì)教育，全面提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力是在《面向21世紀教育振興行動計劃》中提出的。而實驗則是學生在親自觀察深思、測量分析，從而通過現(xiàn)象找到本質(zhì)并掌握住一些行之有效的途徑。

【關(guān)鍵詞】初中物理；實驗教學；素質(zhì)教育

“整體推進素質(zhì)教育，全面提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力”是在《面向21世紀教育振興行動計劃》中提出的。而實驗則是學生在親自觀察深思、測量分析，從而通過現(xiàn)象找到本質(zhì)并掌握住一些行之有效的途徑。下面就談一談實驗教學在推進素質(zhì)教育中的作用（以物理實驗教學為例）。

物理學是實驗性學科，物理實驗在物理學的研究中占有極其重要的作用，它也是素質(zhì)教育實施的重要環(huán)節(jié)。重視開展實驗教學對素質(zhì)教育有很大的推動作用。

一、物理實驗教學可培養(yǎng)學生多種能力

學生可通過物理實驗動手操作，對現(xiàn)象進行觀察深思，運用所學知識分析得到內(nèi)在物體運動規(guī)律，逐步培養(yǎng)學生進行科學研究所應(yīng)具備的各種能力。

（一）物理實驗可培養(yǎng)學生觀察能力。觀察是有目的、有計劃地感知事物的外在屬性或事物之間外部聯(lián)系的一種活動。它是獲得感性認識的主要途徑。感知與思維總是緊密相關(guān)的，所以觀察不但要看，還要深思，在做物理實驗時，不但要引導學生看現(xiàn)象，還要要求學生積極深思，使其從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而提高學生觀察能力。

（二）物理實驗可培養(yǎng)學生的想象能力。要順利的做好一個實驗，要考慮的因素往往是多方面的，這就給學生提供了廣闊的想象空間。教師在實驗過程中要不斷引導學生在各個環(huán)節(jié)中進行深思、想象。譬如，高中第一冊課本中講牛頓第一定律時，介紹了伽利略想象的一個實驗，把兩個斜面對接起來，讓靜止的小球沿一個斜面滾下，小球?qū)L上另一斜面。如果沒有摩擦，球?qū)⑸仙皆瓉盱o止時的高度。問：如果減小第二個斜面的傾角，直至讓它成為平面，又如何？讓學生根據(jù)理由展開想象。

（三）物理實驗可培養(yǎng)學生實踐能力。實驗是一種手腦并用的實踐活動。要使實驗儀器按人的指令運轉(zhuǎn)，就要求學生不但要認識儀器，還要運用物理知識調(diào)節(jié)、安裝儀器。所以做物理實驗一來可以讓學生鞏固已學知識，二來可以讓學生用已學知識去解決實際理由，使理論與實際有機地結(jié)合起來，避開了高分低能情況的發(fā)生。以前，由于缺乏對實驗教學的評估，動手操作實驗常被師生看做是與學科教學毫不相干的工作，棄繁從簡，用“黑板上講實驗”來代替，這樣學生就不可能形成高水平的操作技能。更有害的是，這種用不科學的策略向?qū)W生傳授知識的作法，本身對學生就是一種誤導，對培養(yǎng)學生認真、嚴謹、勇于實踐的科學精神和態(tài)度有百害而無一利。例如電學實驗中學生雖能正確描繪電路圖，但到實際連接儀器時，就會出現(xiàn)各種各樣的理由。正負極接反，滑線變阻器接成定值電阻等等，多做物理實驗就可以避開以上理由的出現(xiàn)。

（四）可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。物理教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力時，應(yīng)盡力體現(xiàn)在啟發(fā)式教學上。例如可采用多種實驗策略，活躍學生思維驗證玻意耳定律這個實驗中，儀器極易損壞，造成了大量人力、財力的浪費。我們可以通過提出理由啟發(fā)學生用另一種策略驗證。如一端封閉的玻璃管，用水銀封閉一定質(zhì)量氣體。不斷旋轉(zhuǎn)變化它與水平線間角度，找?guī)讉€狀態(tài)來驗證。這樣不但節(jié)約資源，也有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

（五）可培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)理由和處理理由的能力。在實驗過程中，難免出現(xiàn)意想不到的理由，使實驗不能成功或出現(xiàn)很大誤差。這就需要學生找出失敗的理由，排除一切故障。如電路連好不通，則首先檢查連線是否正確，然后檢查是否接觸不良、螺絲是否有松動等。

二、活躍學生思維，教會學生研究理由的策略，提高學生科研素質(zhì)

世界上許多重大發(fā)現(xiàn)，都離不開科學推理和實驗驗證，小到納米技術(shù)，大到太空飛船等。面對當今世界科技力量的迅猛發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)、具有創(chuàng)新能力的人才，便成為我國教育發(fā)展的必定趨勢。由此引發(fā)的教育觀和人才觀的重大轉(zhuǎn)變，促使以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，從根本上一改過去學生單純地接受教師知識傳播的學習方式，培養(yǎng)學生既要學習知識，又要學習如何自己通過實驗、實踐等去創(chuàng)造知識。要求有科學的態(tài)度，還要有創(chuàng)新和懷疑精神。要求有事業(yè)心,如需論文可聯(lián)系我們、進取心、競爭意識，還要有協(xié)作精神。在實驗中要注重學生研究理由的過程，培養(yǎng)學生科學研究的策略和態(tài)度。通過自己親自動手操作，仔細觀察實驗現(xiàn)象，激活原有的知識儲備，通過學生自己動手體驗、觀察、查閱資料、大膽設(shè)想和科學的推理論證，提高了學習熱情，熱愛科學的情操逐漸滋生。這是一個由感性上升為理性的過程。實驗則是感性知識的基礎(chǔ)，是認識事物的一個必要環(huán)節(jié)。學生通過積極的深思、認真的分析，活躍了思維，增強了邏輯思維能力。

三、物理實驗中滲透的其他教育

（一）在物理實驗中滲透著德育教育。上天文課時，當我們架起望遠鏡觀察浩瀚無邊的宇宙時，不禁會想起堅持宇宙無限論的東漢時期的偉大科學家張衡。他不但對天文學有很大貢獻，而且還設(shè)計制造了漏水轉(zhuǎn)渾天儀，其中侯風地動儀是世界上第一架測驗地震的儀器。想到這些，作為一個中國人。我們都會產(chǎn)生自豪感和自信心，激發(fā)了學生的愛國主義熱情。實驗課上，學生親自動手操作，探索科學理論，使他們把動手和動腦有機的結(jié)合起來，調(diào)動他們勞動熱情，讓他們用辛勤勞動來建設(shè)美好生活，珍惜和尊重勞動成果。通過親自動手，發(fā)展了個人才智，施展個人才華，成為一個能說能干的合格的社會主義建設(shè)者。

（二）滲透著養(yǎng)成教育。物理實驗過程中，實驗教師要不斷叮囑學生注意儀器正確使用，實驗完畢要求學生把實驗儀器擺放整齊，有時甚至教給學生接線時的繞線方向等等。對這些點滴小事的注意，潛移默化的使學生養(yǎng)成一個良好的生活和學習習慣，對學生自身素質(zhì)的提高有重大作用。

綜上所述，物理實驗不但能訓練學生的多種能力和科學研究策略，也能對學生進行德育等其他方面的教育，達到五育并舉的目的。所以加強實驗教學應(yīng)是國際物理教學改革的共同趨勢，也是我國實施素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)。作為一名教師，應(yīng)理解實驗教學的重要作用，熱愛實驗，獻身于實驗教學中。

教育管理本科論文范文第11篇一、寄宿制高中班級管理中應(yīng)用心理健康教育策略的必要性

1自我控制能力較差。

部分高中生自我控制能力較差，在課堂上注意力不集中，閑聊、睡覺、聽音樂、玩手機者不乏其人；生活中，信息時代娛樂媒體的繁榮使一些學生變得浮躁，控制不住自己的情緒。寄宿制高中的學生遠離父母親人，在支配時間、使用金錢和物品等問題上都要學會管理和控制。但是由于自我控制能力較差，他們會沉迷于游戲、上網(wǎng)，導致經(jīng)常發(fā)生“經(jīng)濟危機”。這樣的問題雖小，但積少成多也會占去學生大量的時間和精力，導致焦慮、緊張、困惑、孤獨等心理上的不適應(yīng)，情感上的挫敗、無助以及行為上的錯亂和困難。

2某些學生自閉或存在交往障礙。

高中生對友情有較強烈的渴望，希望能和同學建立良好的關(guān)系，有自己的“鐵哥們”，同時寄宿制學校的高中生因為暫時遠離了父母親人，此時更加渴望與同學、老師有很好的溝通，得到理解。但是他們在與人交往的過程中往往不懂得處理、化解各種矛盾，面對交往困難時又缺乏指導和幫助，使小事被放大、小矛盾被激化，嚴重者甚至對同學或教師產(chǎn)生仇恨心理。針對寄宿制高中生出現(xiàn)的這些群體心理特征，班主任需要不斷學習心理學知識，掌握一定的心理健康教育策略，才能做好寄宿制高中的班主任工作。

二、寄宿制高中班主任進行心理健康教育的有利條件與科任老師和父母相比，寄宿制高中班主任在對學生進行心理健康教育時具有許多有利條件。

1時間充裕、機會較多。

科任老師要對學生進行心理健康教育，只能在自己上課或課后輔導時進行，其時間是非常有限的，而家長只能到了假期孩子回家時才能對孩子進行教育。但班主任卻可以在課堂上、課后輔導時、班會上、查看學生宿舍時等各種機會對學生進行心理健康教育，時間較充裕、機會較多。

2可采用的手段較多。

與科任老師和父母相比，班主任可以充分地利用班會、班集體生活等機會，采用各種手段對學生進行心理健康教育。

3掌握信息較充分。

寄宿制高中的班主任因為有充裕的時間和學生在一起，所以更能具體的掌握學生的一些信息，如學生的情緒情感特征、意志品質(zhì)、性格特點、各科考試的成績、合群表現(xiàn)、勞動表現(xiàn)、在宿舍中的生活狀況等信息，這非常有利于班主任開展有針對性的心理健康活動。

三、寄宿制高中班級管理中的心理健康教育策略

1做一個很好的傾聽者。

傾聽是心理健康教育中非常重要而又較容易掌握的技術(shù)。對于班主任來說，傾聽的習慣和態(tài)度比傾聽的技術(shù)更重要。因為在現(xiàn)實的班級管理中，很多班主任習慣說而不習慣聽，甚至不愿意給問題學生以說話的機會，更不用說通過主動傾聽了解學生內(nèi)心的真實情感和想法了。傾聽能夠貼近學生，傾聽能夠讓學生親師信道，所以，作為班主任要能夠給所有的學生以表達和傾訴，甚至為自己辯解的機會。班主任要表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的真誠、平等、寬容、誠信和耐心，讓學生感覺老師是能夠理解他的，在和他共同面對難題和困境，內(nèi)心自然會生出安全感；學生在傾訴的同時也是其內(nèi)心各種情感的一個發(fā)泄過程，尤其是各種不良情緒通過訴說得到了發(fā)泄，就會使學生心理得到放松。認真、耐心地傾聽能營造出信任和融洽的心理氛圍，也才能使班主任及時捕捉和把握更多更準確的信息，從而找到正確的辦法解決問題。寄宿制高中的班主任應(yīng)多深入學生中間和學生“閑聊”，通過這些看似無用的閑聊，能夠拉近班主任與學生之間的心理距離，班主任也能更好的掌握學生的心理動態(tài)。

2無條件積極關(guān)注。

根據(jù)人本主義心理學的觀點，學生在學習期間所犯下的各種過錯都會有其不同的原因，正是因為學生的不完善、不完美，教師的存在才是必要的，能夠認識到這一點，也就不會對有過錯的學生大發(fā)雷霆或感到很惱火了。因此，班主任面對學生的過錯時，不能老以道德、法制的眼光批評學生，而應(yīng)首先表示理解，才可以繼續(xù)冷靜、客觀地教育學生。學生得到老師的理解，才會放松戒備，才能更容易接受老師的教育。如果對于學生所犯的錯誤，老師表示很可笑或很憤怒，則會讓學生以對抗的形式維護自己的尊嚴或者面子，激起學生的逆反心理，此時的教育定然是無效的。因此不管學生出現(xiàn)怎樣嚴重的心理問題，教師都要無條件積極關(guān)注。

3以面質(zhì)技術(shù)代替批評。

心理輔導中，面質(zhì)就是讓當事人面對自己態(tài)度、思想、行為等的矛盾之處。當事人在談話中不時會暴露出一些不一致或自相矛盾的地方，當事人處在矛盾中又無法意識到自身的矛盾，通過提出讓他感到自相矛盾的問題，令其澄清認識、達到對自己思想清晰、透徹的了解，對事件進行梳理和重新思考。班主任面對不斷出現(xiàn)問題而又缺乏正確自我認知的同學，可以改變傳統(tǒng)的道德說教和簡單的批評方式，嘗試面質(zhì)的方法，讓其發(fā)現(xiàn)和認識自身行為存在的矛盾之處，最終獲得對自我的正確認知以改變自身的不良行為，這樣可以收到比簡單批評要好得多的教育效果。

4在班級活動中滲透團體心理輔導技術(shù)。

團體心理輔導活動設(shè)計的主要原則，是通過活動中的角色扮演、使用心理位移等方式實現(xiàn)對他人情感、態(tài)度及對周圍事物的正確體驗，從而獲得正確的感知、認識，以指導學生日常的交往、學習等行動。以這種輔導活動設(shè)計的理念進行班級活動的開展時，強調(diào)活動要能夠調(diào)動學生豐富的內(nèi)心感受，喚起學生的強烈情感體驗，更好地理解父母、理解他人、理解社會，同時拉近了師生間、同學間的情感關(guān)系，形成一種氣氛融洽親和力強的良好團體氛圍，利于學生良好心理品質(zhì)的養(yǎng)成。如在班會課上，滲透團體輔導的技術(shù)，改變以往班主任說教、學生被動聽的形式，由學生自己設(shè)計和組織班會，班主任進行指導，通過角色扮演（小品）