初二物理學教育心得

初二物理學教育心得

初二物理學教育心得

初二物理學教育心得

物理學是一門以實驗為基礎的科學，實驗的進行就給學生以更多的動腦、動

口、動手操作的機會，更應能體現(xiàn)并進行啟發(fā)式綜合教學。而學生對物理學的接

觸是在初二開始的，所以物理在啟蒙教育時期就要抓住學生心理，充分調動學生

的積極性，提高他們對學習物理的興趣，為以后物理學習打好基礎。

物理學是對自然現(xiàn)象的規(guī)律和物質結構進行觀察和研究的科學，而這些都是

通過物理實驗來進行的，處在初二年齡階段的學生，都是對新奇事物充滿好奇心

理，以驚奇的眼光看世界，求知欲極強，也極易留下深刻的印象，而新奇的物理

實驗正好滿足他們的要求。我們每年在學校的“科普周”活動中都要舉辦一次物

理活動，在一次針對初一的“有趣的物理實驗”的科普活動中，我們演示了一部

分新奇的實驗：如七色板、電動機模型、熟雞蛋進入小口瓶中、尖端放電等等，

同學們反映強烈，求知欲上升，再加以適當?shù)囊龑?，都紛紛表示到初二后，要認

真學習物理，去了解一個全新的世界。通過一次小小的活動，收到了很好的效果,

物理學的大門已對準備進入的求知者敞開。在初二的教學過程中，對實驗就不能

只停留在培養(yǎng)興趣的高度了，而要在好奇和有趣的基礎上將學生對實驗和物理現(xiàn)

象進行觀察，并明確觀察的目的，積極思考、加深理解，由現(xiàn)象看本質，才是作

實驗的真正目的。

物理學是與生活聯(lián)系非常緊密的一門科學，它教會我們去認識自然、改造自

然。同學們在接觸物理學之前，已有一些認知基礎，這部分知識是在生活中積累

的，是感知的，如初期的物理教學，大部分例子都是在這種認識基礎上進行的。

但由于是感知認識，則對事物的認識不全面是必然的，有的甚至是錯誤的。物理

學的啟蒙教育也再于將這些感知認識進行補充和糾正，為以后的更深層次的學習

打下基礎。如刻度尺的使用在生活中是最普遍的，學生在小學和平時生活中也已

接觸了刻度尺，但那種認知是片面的，所以在物理中就要進行再教育，系統(tǒng)地學

習如何正確使用這種工具，并將知識加深，引出了數(shù)據的計法和其它測量工具；

又如，在“磁鐵”這一知識點的教學中，就要改變學生心目中磁鐵對鋁、銅也吸

引的錯誤觀點。在教育中，根據前攝仰制的規(guī)律，以前的經驗對后來的再學習有

干擾、仰制作用，所以在最初的教育中一定要緊扣概念，盡可能要把物理概念的

內涵揭示透徹和全面，以減少以前的經驗對接受新知識所產生的負面影響。

由于初二學生剛剛接觸物理，對這門學科并不了解，只是在學習中不斷總結

經驗，所以并沒有好的學習方法，這就要求教師在備課時要認真鉆研教材、精心

備課。由于此時物理知識都是基礎的，知識點都能在課本上顯示出來，這樣最好

是講細一些，并幫助同學們在課本上將重要的語句用筆劃下來。教師的言行舉止

決定著學生是否認真學習本科目，如果教師在課前準備充分、實在、細致，舉例

典型、授課到位，那么學生接受起來就順暢的多，課后用以消化、鞏固和應用的

時間就相對要少的多、教師的有備而教必然會贏得學生的心理回應而孜孜不倦。

這就是技藝的體現(xiàn)與教學魅力的感召，也正顯現(xiàn)了備課質量與學生理解消化的辯

證關系。課前、課后就要培養(yǎng)自學能力，主要途徑就是閱讀課本。不少學生都存

在著學物理只要會做題目而不重視看物理課本的不良習慣，而初二物理的啟蒙知

識卻與課本聯(lián)系特別緊密，所以一定要在物理教育的初期就養(yǎng)成在通讀課本的基

礎上去預習和復習，從而提高聽課效率，培養(yǎng)自學能力。

習題教學是物理教學整體的一個組成部分。一方面是為了加強學生對物理概

念和規(guī)律的理解，另一方面是在了指導學生如何解題，這是培養(yǎng)學生優(yōu)良思維品

質的重要途徑。教師在備課時就要研究學生，估計他們常見的錯誤，同時研究他

們對基本知識的掌握情況，從而有針對性地精選課堂練習題，排除學生的思維障

礙，走出思維定勢，這對知識的理解和鞏固是很重要的一環(huán)。有的教師認為新課

教學中漏掉的或想不到的例題可在后面的課中補講，其實這種想法是錯誤的，只

起到事倍功半的效果，損失不小。因為在新課教學中，由于新鮮感，學生注意力

最集中，思維最活躍，將典型的例題穿插在新課教學中，理解和記憶的效果都比

以后的補講要好的多，這又要求教師在備課時要下功夫了。

培養(yǎng)和提高學習物理的興趣，有趣的實驗起到很大作用。興趣在教學中能表

現(xiàn)為注意、等待，也能表現(xiàn)為行動和探究，所以學生實驗和自己動手做小制作是

必不可少的，這也恰恰滿足了增強動手能力的要求，另外心理品質的培養(yǎng)在這里

也可得到充分體現(xiàn)。啟蒙教育中按排了不少的小制作，如做土電話、桿秤、用易

拉罐做小孔成像等等，都有意加強了對學生動手能力的訓練，所以我們要充分利

用好這一資源，不要輕易放過，因為它即可鍛煉能力，又可增加學習物理興趣，

還對理解和鞏固所學知識有幫助。如桿秤的制作中，就要用到械杠桿平衡原理，

再標刻度時還要去回憶刻度尺使用的知識，將知識前后貫通，也就有了總結的效

果。

啟發(fā)式綜合教學的課堂教學結構的基本要求有：（1）使學生始終有濃厚的學習

興趣和求知欲；（2）使學生真正成為學習過程的主體；（3）突出對學生能力和心理

品質的培養(yǎng)，讓學生在“做”中體會物理學的研究方法，鍛煉技能和能力，并形

成良好的穩(wěn)定的心理品質。這些要求要充分地在物理的啟蒙教育中將它體現(xiàn)出

來，當然這并不是容易做到的，但只要我們共同努力，隨著教科書的改進和教學

方法的不斷總結，就能不斷地接進并達到這個要求的目標。

擴展閱讀：初中物理教學心得體會

初中物理實驗教學的幾點體會

初中物理是所有學科中最具有科學性的學科，每一個概念和規(guī)律、公式，都

是通過物理實驗得出。物理概念和規(guī)律是在大量的觀察、實驗的基礎上，運用邏

輯思維的方法，把一些事物本質的共同特征集中起來加以概括而形成的。所以在

物理新課實驗中，我真正體驗到，新課程強調的教學是教與學的交往、互動，師

生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。當學生的興趣和積極性得到

充分調動，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學習方式時，培養(yǎng)學生搜集和處理信息

的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就

意味著學生主體性的凸顯，個性的施展，創(chuàng)造性的解放，教師式學生和學生式教

師的出現(xiàn)。在物理實驗課上我是從以下幾方向來做的：

1、確保所做的實驗現(xiàn)象清晰，提高成功率。課本要求的每一個演示實驗、學

生實驗在課前我都要反復地做幾遍，認真分析實驗成敗的關鍵因素，排除干擾。

例如：在“摩擦起電”一節(jié)的實驗中空氣的濕度，器材的干燥程度是實驗成敗的

關鍵因素。例如碰到陰天、雨天，早上的前兩節(jié)或是下午的后面兩節(jié)課（此時的

空氣濕度較大），實驗的現(xiàn)象很不明顯甚至很可能失敗。課前就要考慮好上課時,

空氣的濕度是否會影響實驗現(xiàn)象。在實驗前最好把毛皮、綢布、玻璃棒、橡膠棒、

驗電器等實驗器材進行晾曬。如果天氣不佳，就要考慮用強光照射或者用電爐烘

烤。實驗過程中最好不要直接用手去接觸毛皮和綢布，尤其是在做毛皮與玻璃棒

相互摩擦，毛皮也帶了電荷這個實驗中

可以把它們綁在木棒上進行摩擦。排除了這些因素對實驗的影響，實驗的現(xiàn)

象非常明顯，給學生留下的印象非常鮮明。容易使學生信服，對于我們的教學起

到事半功倍的效果。

2、利用課件把一些不易觀察到的物理現(xiàn)象或是物理過程展現(xiàn)給學生看。例如：

動能和彈性勢能的相互轉化，由于發(fā)生彈性形變和恢復形變的時間非常短，學生

不易觀察，課件就能夠讓學生較好地觀察這一過程。再比如：日食、月食的成因，

分子的運動，導體容易導電與絕緣體不容易導電的原因等都可以通過課件起到很

好的教學效果。3、充分利用身邊的材料改進實驗。例如“導體和絕緣體”一節(jié)

中，我先是讓學生思考設計一個電路來檢測哪些物質是導體哪些物質是絕緣體，

當檢測到水、人體、鉛筆芯（較長的）時，小燈泡不發(fā)光，于是先把它們歸為絕

緣體。之后，我指著那堆導體問：這些物體一定都是導體嗎？（是）又指著那堆

絕緣體問：這里面一定都不能導電嗎？馬上就有學生說：不一定，有可能是電流

太小了，小燈泡不會發(fā)光而已。此時我就給學生介紹了我自己去買的發(fā)光二極管

的特點，發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈，學生很容易理解只要很小的電

流就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測了一遍，學生自己得出了人體、

水、石墨是導體。也體會到了導體的導電能力是不同的。

4、努力提高實驗現(xiàn)象的可見度。例如：在演示實驗時，升高實驗臺，實物投

影儀的利用，利用一些手段把微小的實驗現(xiàn)象進行放大都是提高實驗現(xiàn)象可見度

的好辦法。

物理實驗探究教學心得

科學探究是學生參與式的自主性學習活動，是初中物理教學學生獲取知識的

重要途徑，現(xiàn)就自己實驗探究教學談幾點體會。

1、創(chuàng)設情境，注重讓用學生已學的知識導入學習新知識。

合理的安排、紀律的制定、教室的布置到純正的普通話、優(yōu)美的語言和各種

教學情境的準備等，這一切無不影響著探究教學的氣氛和效果。例如：可以突破

傳統(tǒng)教室的課桌布局，學生自由組合成小組，形成開放性結構，便于學生們交流

合作；整堂課不受約束，學生可自主學習、自由討論、舉手發(fā)言，無須起立等等。

教學《科學探究：聲音的產生與傳播》時，先播放各種各樣學生熟悉的聲音，再

引導學生通過各種途徑發(fā)出聲音，研究聲音產生的原因。在這樣真實的活動情境

中，學生們滿懷興趣地通過仔細的觀察、身體的觸摸，去感知發(fā)聲體的振動，親

身經歷科學探究的過程，深刻領會物體發(fā)聲的原理。再者多采用對比教學，歸類

教學，使學生即能夠更好地掌握新知識又能夠復習舊知識，更好地掌握物理知識

之間的聯(lián)系和區(qū)別。培養(yǎng)學生在學習過程中，辨別事物間更加細微的差異的能力。

增進學生對概念的理解和掌握。實踐表明，新課程的實施中，創(chuàng)設情境，精彩導

入是課堂教學中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它能如磁石一般吸引住學生，并快速地將

師生的情感融合在一起，從而放飛學生的思維，讓學生主動地、全身心地參與進

科學探究中來。所以在新課的教學中，采用以舊導新，新舊對比，即可以幫助學

生更系統(tǒng)，更全面地掌握基礎知識，又能夠節(jié)省時間，達到事半功倍的效果，同

時對學生的學習方法，學習能力也是一個很好的提高和培養(yǎng)。

2、教師應循序漸進，開展探究教學。教會學生學習和總結物理學科解決問題

的方法。

在實驗教學之初，我們往往會遇到兩難的局面：一方面，教師若指導過度，

則學生無法實現(xiàn)真正意義上的自主學習和自主探究；另一方面，若教師若指導不

到位，學生的探究和學習活動又會雜亂無章，盲目無序，從而無法完成學習任務,

兩者仿佛形成了一個“解不開”的“結”。如何處理教師指導和開放式教學之間

的關系呢？如何在教學過程開放的同時盡量減少探究活動的盲目和無序呢？針

對這些問題，我們展開“課題”研究，在一線不斷的教學嘗試中，集體攻關，初

步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教學方法上“循環(huán)探究，逐步深入”。

先將新課內容劃分為幾個大問題，再將每一個大問題分為若干個環(huán)環(huán)相扣的小問

題。從而讓學生的思維和探究教學形成一個先散后聚，不斷聚散交替的循環(huán)探究

過程。同時將探究教學的相關內容延伸至課外。比如：對學生而言，可以提前布

置學生先預習新課，“簡閱課文”“查詢資料”“自制自帶實驗器具”等，將課

堂上沒有探究完的內容帶至課外，課后布置學生寫“探究報告”和“學習心得”

等；對教師而言，課前認真?zhèn)湔n，課中用心教學，積極應對隨機出現(xiàn)的課堂情況,

課后撰寫教學實錄和教學反思，這一切不僅有利于學生探究學習任務的扎實完

成，也有利于教師在新課程的實踐中不斷地完善教學，發(fā)展自我。其次教學過程

中讓學生了解自己在探究活動中應該要干什么事，明確自己的目的，教師也在學

生探究過程中給學生一些方向性的提示，但這些提示應區(qū)別于我們傳統(tǒng)實驗課中

的“實驗步驟”。要有效地防止和避免學生隨意玩耍實驗器材、手足無措等現(xiàn)象

的發(fā)生。教學在“形散而神聚”中有條不紊地進行。再次，在教學理念上“淡化

概念的嚴整性”。物理學科概念的嚴整性有時反而是學生探究學習的“障礙”，

大多

數(shù)學生會覺得非常困難，因此而產生為難情緒。對于這些問題我們提出在教

學中“淡化概念的嚴整性”，降低探究學習的難度。最后教學結束后“開展問卷

調查”，及時地溝通師生間的需求，使進一步的教學更有針對性和指向性。

3、幫助學生逐步提高思維能力。初中物理教材中并沒有專門的章節(jié)介紹物理

學科的學習方法。但又可以說整本教科書都在講述物理學科解決問題的方法。因

為教材在講述物理概念、定律、公式時，就是按物理學科解決問題的步驟在進行。

即一般是先提出問題再通過實驗研究、觀察、分析、概括總結等步驟進行的。在

教學中通過對知識的學習，指導學生體會學習物理的方法，體會物理概念和規(guī)律

的發(fā)展過程，體會前人的思維成果，在學習繼承前人思維成果的同時，鍛煉和提

高自己解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

4、加強信息反饋，及時調整教學計劃。在總復習中，要時刻注意“信息反饋”。

正如控制論創(chuàng)始人維納說：“有效行為必須由某種反饋過程來提供信息，看它是

否達到預定目標，最簡單的反饋是檢驗任務的成功或失敗。”通過反饋信息來了

解已設計的教學內容與預期目的是否符合，學生對知識理解和掌握。所以我在每

個階段復習教學中，除了注意來自學生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視

每次測驗和考試的信息反饋。堅持做到按時、按量、按評分標準，科學分析試卷,

評價試卷，并注意各層次的學生學習狀況和掌握知識的程度。要求學生對測驗情

況進行知識點、面、掌握情況及學習上的主觀因素和客觀因素進行分析，尋找存

在不足的原因。教師做好統(tǒng)計工作，找出教學上的弱點進一步改進教學方法，及

時調整復習計劃，對不足之處立即查漏補缺。這樣才能使實際掌握情況與預訂的

教學目標更吻合，尤其要對后進生加強輔導、關心、鼓勵，及時表揚他們，哪怕

是一點滴的進步，充分肯定他們。這樣才能充分調動他們學習的積極性和主動性,

做到大面積地有質有量地提高學習成績。

5、指導學生記憶的方法

初中物理雖然需要注意培養(yǎng)思維能力，但同時也要重視記憶，不要死記硬背

絕對不是不要記，不要背，而是更加強調在理解的基礎上進行記憶。根據艾賓浩

斯的記憶曲線的規(guī)律，我對學生進行了如下的要求：每節(jié)課要認真聽講，加強對

知識的理解，課后留出幾分鐘的時間進行記憶。上午的課，中午要重溫一遍，下

午的課傍晚要重溫一遍，作業(yè)前要重溫一遍。睡前再一遍，每周要對本周的知識

進行一次回顧，再以后是一個月，三個月。這樣學到的知識基本上在大腦里扎下

了根，想忘記都很難。記憶時要注意找規(guī)律、找特點，要準確記住各種定義，定

律的文字表達和各種物理量的單位，這有利于幫助學生形成物理文字，語言的表

達能力。物理計算公式與數(shù)學計算公式的一個最大的區(qū)別就是，公式的每一項都

有物理意義和單位，在記憶物理表達式時，一定要記住各項的物理意義和單位。

以上是我在本學期從事物理教學工作的一點體會，還有許多問題需要今后進

一步的學習和總結。

初中物理課堂教學心得

隨著這幾年物理教學改革的逐漸深入，我對教學改革的內涵又有了新的認識。

新課改是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、研究精神和自學能力為目標的，是一場教

育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變，強調“一切為了學生的發(fā)展”，教學

方式由被動的接受式轉為探究性學習，自主合作地學習。所以，結合學校的特點

和本人近幾年的教學體會，下面是我對初中物理教學研究的幾點認識。

一、中小學教育的過渡

學生從小學升入初中是一個重要的轉折時期。據大量調查統(tǒng)計結果表明，有

一半以上的小學畢業(yè)生剛進中學時，非常不適應。經過一段時間的調整，多數(shù)學

生可以逐漸適應中學生活，但仍有為數(shù)不少的學生由于中小學銜接不好而導致學

業(yè)不良，由此不能順利地完成初中期間的學習任務。所以我想要改變學生的學習

狀態(tài)，首先要了解過渡時期學生的特點，然后根據其特點采取行之有效的方法。

1、過渡時期的學生特點剛上初中的學生，上進心、好奇心都很強，對初中學

習生活有濃厚的新鮮感。但同時會有這樣的體會教師每節(jié)課傳授的知識量太大,

教師授課的方法也不同于先前的教師，似乎講得太快了，自己還沒有完全聽明白，

教師已經轉向別的內容。因此，學生感到教材難度大，新內容多，學習速度快。

而且孩子入學年齡提前,獨生子女增多，家長在孩子入學后既怕孩子跟不上課程,

又怕孩子超荷負重，心理壓力大，因此在小學階段，家長采取陪讀等多種多樣的

輔導方法。但孩子進入中學后，隨著各門功課知識的加深，部分家長已無力給孩

子詳細講解，也不打算與孩子一起學下去，因此，通常只采取督促的方式。而這

個年齡的孩子不像小學生那樣聽話，也不像高中生那樣懂事，正處在不太好管的

階段，他們渴望獨立，最煩的就是家長過多的督促，因而得不到實質性的幫助。

2、針對學生特點采取的方法

首先我們應該認真分析學生的心理變化，幫助學生做好心理準備這一環(huán)。剛

剛入學的初中生，都相信自己有能力學好，而一旦發(fā)現(xiàn)中學的學習生活和自己想

象的并不一致時，便會垂頭喪氣，就容易發(fā)生心理問題。因此，新生入學后我們

要有意識地對他們進行適應環(huán)境和面對挫折的心理學教育，并適當?shù)慕o予他們幫

助。

其次，正確認識從小學向中學過渡時期班級管理的重要性。班級管理是整個

教育教學工作中的關鍵環(huán)節(jié)。抓好過渡時期的班級管理能縮短新生的適應過程，

使學生盡快適應中學的緊張而快節(jié)奏的學習和生活特點，這對于學生的個性發(fā)

展，對于學校整體工作都會產生良好的影響。

最后，我們要在教法和學法上完成小學向初中的過渡。小學教師在教學中要

注意培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力和習慣，引導學生多思考，為學生中學的學習

搭好階梯。中學教師在教法上應適當保留一些小學的教法，逐步減少機械記憶的

含量，增大理解記憶的比重。教師在授課時，要努力把抽象的內容講得形象具體,

并且有趣味性，激發(fā)學生的學習積極性。同時，開展形式多樣的比、學、趕、幫、

超活動，讓學生自己確定學習目標，通過學習競賽互相學習，取長補短，使不同

層次、不同基礎的學生看到自己的進步，提高學習成績，不讓一個學生掉隊。

當然，學生從小學向中學過渡光靠教師的努力是不夠的，還需要有家庭、社

會的配合。作為教師要多了解學生實際，分析過渡時期學生的心理特點，給學生

創(chuàng)造順利完成中小學學習過渡的條件，使學生盡快適應初中的學習生活，更好地

完成初中階段的學習任務。

二、中學物理課堂教學的研究1、抓好入門教育

物理課對于初二年級的學生而言是一門新學科，學生剛拿到教材后有一種新

奇感，但這種新奇感是短暫的，如不及時深化，“熱”會馬上消失。所以第一節(jié)

的教學十分重要，我們要認真設計教案，上好第一節(jié)課。比如通過演示“停止沸

騰的水，澆上冷水后又重新沸騰”、“倒漏斗中的乒乓球不會掉下來”、“被紙

片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會流出來”等實驗，引起學生的疑問，激發(fā)學生

的學習物理的熱情

2、充分利用新教材的資源優(yōu)勢

新教材圖文并茂、生動活潑、編排形式新穎；內容順序重新安排切合學生實

際；課題的引入與生活聯(lián)系緊密，處處設疑，對學生有很大吸引力。很容易激發(fā)

學生的興趣。只要教師能充分利用新教材的資源優(yōu)勢，發(fā)揮學生學習的主體作用，

就能比較容易達到既提高學生的學習興趣，又激發(fā)學生生活奧秘欲望的目的。

3、課堂教學氛圍和諧、熱烈

教育心理學研究表明：在教學實施過程中，教師如果能創(chuàng)設一種師生關系密

切，感情融洽，平等合作的和諧、愉悅的人際關系，將有利于學生課堂參與的積

極性和學習效率的提高。如何來創(chuàng)設這種愉悅的氛圍呢？

首先，我們要相信每一個學生都有自己的天賦、才能、興趣；相信每一個學

生都能成長為有用的人。對因學習差而抬不起頭的學生，教師要給予同情，給予

熱情而誠懇的幫助。使整個課堂教學活動好、中、差各個層次的學生都能勤奮努

力，積極開展思維活動，教師能夠圍繞教學內容運用多種方式調動學生的情緒，

學生對教學內容津津津有味，課堂充滿和諧、活躍的氣氛。

其次，在課堂上創(chuàng)設一種尊重學生的觀點，形成鼓勵學生提問、陳述的課堂

氛圍；高度評價和鼓勵學生的積極參與，建立師生之間的相互合作關系，從而達

到學生積極參與課堂討論的目的。

最后，我們要重新定位自己的角色，熱愛自己的學生，尊重學生的個性，建

立良好的師生關系，這樣學生才能“親其師，信其道”。

4、重視物理實驗教學

物理是一門以實驗為基礎的學科，新教材強調“要學好物理，就要認真做實

驗，敢于動手，勤于動手”，結合中學生好動的身心特點，多給學生動手的機會,

讓學生在實際操作中感受學習物理的樂趣。新教材上的演示實驗、探究實驗、課

外小實驗較原教材多很多，做好這些實驗，順利地得出規(guī)律，啟發(fā)學生解決一些

實際問題，既能清楚地引如概念，又能激發(fā)學生的學習興趣。

總之，作為一名具有課堂改革意識的教師，我還要不斷提高自己的教學素質

和業(yè)務水平，爭取成為一名現(xiàn)代合格而優(yōu)秀的中學物理教師。

初中物理教育心得體會

在初中物理教學中，應有意識地在課堂內外對學生進行心理素質培養(yǎng)，對于

學習程度不同，甚至相差很多的學生都有一定收益。心理素質的培養(yǎng)，對學生來

說要達到的目的是：自覺〃果斷〃堅韌〃自制。對于教師來說，必須把所要達到

的目的始終貫穿在教學過程中。

一、培養(yǎng)學生的學習自覺性、果斷性與自信心。

要使學生對學習物理有一定的自覺性，首先要引導他們對物理產生興趣，產

生好奇心和求知欲。興趣來源于生產生活中所需的物理知識，教師在授課過程中

要有意暗示，善于把周圍的事物及活動與物理知識聯(lián)系起來。教師要根據學生的

心理特點，把學生注意聽課的最

優(yōu)時間指向重點的環(huán)節(jié)上，把注意的指向性比較長久地保持在教師的講述上,

集中于教師的講述中，從而抑制與聽課無關的活動，使授課活動能有清晰的反映

和體現(xiàn)。這就要求教師根據學生的情況、授課時間等因素而及時調整，這并不難

做到。立足于大部分的學生，引導他

們注意各種生活中的現(xiàn)象，針對這些現(xiàn)象，用所學的知識來解釋現(xiàn)象發(fā)生的

原因。在不降低要求的情況下，以淺顯、形象的比喻對理論進行解釋，這對學生

來說是容易接受的，也容易把知識從模糊認識向清晰認識過渡。二、培養(yǎng)學生的

堅韌精神和自制力

中學物理教學，是一個不斷增加概念、判斷和推理的過程，如何以這些形式

去理解物理學習中的各種客觀規(guī)律，由表及里，從初中的表面現(xiàn)象到高中的本質

特征及內在聯(lián)系，這本身就是教與學雙方都得努力才能達到的。在課堂教學中，

物理概念的形成，單靠教師的灌

輸，通過強制記憶，是可以達到記憶的目的。但這只是單純的記住，掌握和

應用，不能根據自己的理解，用自己的話把概念表達清楚。我在教學中，注意訓

練學生的書面和口頭表達能力，特別是口頭表達，多問幾個為什么，在學生的解

答中，了解掌握知識的深廣度，訓練快速敏捷反應的能力。

我通過實踐，我有幾點體會：（一）、啟發(fā)性教學，獎勵式授課

在課堂教學中，充分利用45分鐘，使這45分鐘高質量高效率：1、指導學生

如何預習新章節(jié)。預習是學習好物理的起點，首先通讀全文找出重點，用紅筆將

重點畫出來，并將這些重點記在預習本上。其次，尋找疑點也是預習的精華，是

經過反復思考，依然尋找不到解答的知識點，將這些疑點都寫在疑點本上，并用

紅筆勾畫出，作為標記，上課要注意聽。再者，將預習到的知識和后面的小試驗

小制作聯(lián)系起來，如果能做，

自己做一做，鍛煉自己的動手與動腦、邏輯思維、判斷能力。最后，做一下

預習反饋，將本、書合上，分析這一章節(jié)講了什么，頭腦中要有一個知識網絡，

并和相應的習題做一下對照，看一看自己是否能解答。（用鉛筆寫）

2、授課過程以教師起主導作用，學生起主體作用為主線，以教與學為重點，

貫穿整個課堂。讓學生變被動接受和管理為主動參與，實行導向、導航、導演、

引導、指導、輔導，領著學生走向知識，而不是領著知識走向學生。激發(fā)學生創(chuàng)

造的潛能，而不是單純品嘗前人

創(chuàng)造的成果。教學中首先注意引入方式，啟發(fā)式、實物式、對比式，或是兼

而有之。講述中善于從學生的角度出發(fā)，從學生的立場和角度考慮問題。如在講

蒸發(fā)時，首先將一塊濕布在黑板一側抹一下，然后對同學們講，一會兒會有什么

現(xiàn)象發(fā)生？“干了”同學們異口同聲，

繼而引出啟發(fā)。其次，注重和實際相結合。日常生活中的現(xiàn)象學生都易接受,

也易理解，關鍵是要分析清楚。在教學過程中注意循序漸進，不能好高鷲遠，要

觸動他們心中的那根向上的弦，使他們也能彈奏出美麗的明天。問與答是反饋知

識最直接的檢測措施。答對者，統(tǒng)計數(shù)，達到一定次數(shù)時，獎勵他們一道題，或

一個小小的禮物，或帶他們搞一些小試驗、小制

作。目的是抓住他們愛動手的特點，使他們能得到有利的發(fā)展。（二）、層

次性、漸進性提問和追問

提問的技巧對于物理學教育來說，也是不可缺少的。因為對于一個學習差的

學生，如果提問比較難或太容易，他會覺得是在故意羞辱他。因此，提問的同時

應掌握一個度。（三）、贊許式評價

無論在哪些方面，盡量去挖掘學生們身上的優(yōu)點，鼓勵他們的信心，并給以

贊許式的肯定?！皟?yōu)點單”就是一個很好的措施，使每個學生看到了老師與身邊

同學的評價，自己恍然大悟，原來自己還有這么多本事沒有發(fā)揮出來，我也能行。

其中同學們對一位學習特別差、

紀律特別差的學生的意見至今記憶猶新，“學習成績差，不一定代表你笨、

沒有創(chuàng)造力。記得嗎？1千米=1000米，你不就回答對了嗎。正是這簡單的評價,

贊許式的肯定使他們的成績突飛猛進。

總之，在課堂內外，學生的心理素質培養(yǎng)，對學習物理來說，在“看、聽、

做、想、練”這幾個方面的交替活動中，教與學雙方都能得到一定提高。

初中物理課堂教學心得

事物理教學幾年，發(fā)現(xiàn)有好多同學不會學物理，怕學物理。他們老是感覺到

物理難，我也常常感覺力不從心，覺得累。我常想，面對這樣的生源，怎樣盡可

能的教好物理，教會學生呢？下面我就物理學

科談談自己的體會。1、抓好入門教育

物理課對于初二年級的學生而言是一門新學科，學生剛拿到教材后有一種新

奇感，但這種新奇感是短暫的，如不及時深化，“熱”會馬上消失。所以第一節(jié)

的教學十分重要，我們要認真設計教案，上好第一節(jié)課。比如通過演示“停止沸

騰的水，澆上冷水后又重新沸騰”、“倒置漏斗中的乒乓球不會掉下來”、“被

紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會流出來”等實驗，引起學生的疑問，激發(fā)學

生的學習物理的熱情

2、充分利用新教材的資源優(yōu)勢，因材施教

新教材圖文并茂、生動活潑、編排形式新穎；內容順序重新安排切合學生實

際；課題的引入與生活聯(lián)系緊密，處處設疑，對學生有很大吸引力。很容易激發(fā)

學生的興趣。只要教師能充分利用新教材的資源優(yōu)勢，發(fā)揮學生學習的主體作用，

就能比較容易達到既提高學生的學習興趣，又激發(fā)學生生活奧秘欲望的目的。

物理有很多的基本概念、規(guī)律、定律、定理，每一個都很重要，我們是在做

題的過程中慢慢掌握并加以應用的?？克烙浻脖?，學習好的同學可以，但大多數(shù)

同學就不行。針對這一情況，我就利用學科的特點，解題時盡可能多的畫圖來講

解，并不時穿插一些俗語。這樣既活躍了課堂氣氛，又有助于學生對題意、規(guī)律、

定理的理解。在此基礎上，我也要求學生學會畫圖。經過幾年的探索，學生對此

反響很好，稱此大大提高了解題的正確率，也有利于基本概念、規(guī)律、定律、定

理的掌握。

3、課堂教學氛圍和諧、熱烈

教育心理學研究表明：在教學實施過程中，教師如果能創(chuàng)設一種師生關系密

切，感情融洽，平等合作的和諧、愉悅的人際關系，將有利于學生課堂參與的積

極性和學習效率的提高。如何來創(chuàng)設這種愉悅的氛圍呢？

首先，我們要相信每一個學生都有自己的天賦、才能、興趣；相

信每一個學生都能成長為有用的人。對因學習差而抬不起頭的學生，教師要

給予同情，給予熱情而誠懇的幫助。使整個課堂教學活動好、中、差各個層次的

學生都能勤奮努力，積極開展思維活動，教師能夠圍繞教學內容運用多種方式調

動學生的情緒，學生對教學內容津津津有味，課堂充滿和諧、活躍的氣氛。

其次，在課堂上創(chuàng)設一種尊重學生的觀點，形成鼓勵學生提問、陳述的課堂

氛圍；高度評價和鼓勵學生的積極參與，建立師生之間的相互合作關系，從而達

到學生積極參與課堂討論的目的。

最后，我們要重新定位自己的角色，熱愛自己的學生，尊重學生的個性，建

立良好的師生關系，這樣學生才能“親其師，信其道”。4、重視物理實驗教學

物理是一門以實驗為基礎的學科，新教材強調“要學好物理，就要認真做實

驗，敢于動手，勤于動手”，結合中學生好動的身心特點，多給學生動手的機會,

讓學生在實際操作中感受學習物理的樂趣。新教材上的演示實驗、探究實驗、課

外小實驗較原教材多很多，做好這些實驗，順利地得出規(guī)律，啟發(fā)學生解決一些

實際問題，既能清楚地引如概念，又能激發(fā)學生的學習興趣。

總之，作為一名具有課堂改革意識的教師，我還要不斷提高自己的教學素質

和業(yè)務水平，爭取成為一名現(xiàn)代合格而優(yōu)秀的中學物理教師。

初中物理教學心得體會

初中物理新課程標準：要求在義務教育階段，物理課程不僅應該注重科學知

識的傳授，而且還應重視技能的訓練，注重讓學生經歷從生活走向物理，從物理

走向社會的認識過程。

首先，教師要改變學科的教育觀。物理傳統(tǒng)的教學模式偏重于知識的傳授，

強調接受式學習。新課標下教師要改變學科的教育觀，始

終體現(xiàn)“學生是教學活動的主體”，著眼于學生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學生

的良好的學習興趣、學習習慣的培養(yǎng)。學生通過不斷地設疑，不斷地質疑，有利

于激發(fā)學生濃厚的學習興趣和求知欲望，會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和

規(guī)律，為下一步學習物理學知識打下堅實的基礎。

其次，教師教學中要“敢放”“能收”。新課標下要充分發(fā)揮教師的指導作

用，就初中階段的學生所研究的題目來說，結論是早就有的。之所以要學生去探

究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們去體驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法,

同時獲取知識。所以教師要相信學生的能力，讓學生在充分動腦、動手、動口過

程中主動積極的學，千萬不要只關注結論的正確與否，甚至急于得出結論。

再次，學生實驗及有趣的小實驗，也是現(xiàn)實生活的一部分。物理教材中有許

多學生實驗及有趣小實驗，既生動又形象，能使學生在分工合作，觀察、記錄、

分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認識，引導學生探索

新知識。激發(fā)學生探究新知識的積極性，讓教學內容事先以一種生動有趣的方式

呈現(xiàn)出來，可以充分調動學生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學習環(huán)境，使學

習的內容富有吸弓I力，更能激發(fā)學生的學習興趣。

總之，物理知識和科學技術、社會生活息息相關。關注現(xiàn)代物理科學技術的

新科技、新成果、新動向，都能使使學生真正了解到物理知識的實用價值，使物

理教學過程成為學生愉悅的情感體驗過程，讓學生感悟到實際生活中的物理的奇

妙和規(guī)律，從而激發(fā)學生勇于探索科學知識的最大潛能，真正實現(xiàn)從生活走向物

理，從物理走向社會。

新課標下的初中物理教學（教育心得）

新課標下初中物理教學基本理念，轉變教育觀念和教學思想物理傳統(tǒng)的教學

模式偏重于知識的傳授，使學生將精力陷于知識點的學習和解題中，對技能、物

理過程和方法則關注的較少或落實不夠。根據新課程標準的要求，教師在教學中，

應該始終體現(xiàn)“學生是教學活動的主體”這一觀念，堅持這一觀念，才能切實關

注學生的“個體差異”。重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以

及科學精神的

培養(yǎng)。著眼于學生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的良好的學習興趣、學習習

慣。通過讓學生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內在的本質的物理規(guī)律，培養(yǎng)

學生的探究精神和實踐能力。

在教學中的具體體現(xiàn)是：

1、關注每一位學生每一位學生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴的人,

教師在課堂教學中，要關注所有的學生，應該尊重、關心、牽掛他們。要容忍學

生的錯誤，積極引導學生學會學習，學會生活，增強社會責任感。

2、注重學生的情感體驗物理教學過程應該成為學生愉悅的情感體驗過程。物

理教師要善于為學生營造一個寬松愉悅的學習環(huán)境，讓學生體驗到學習的樂趣，

讓課堂成為學生向往的地方。教師在課堂教學中要做到：（1）融洽的課堂氣氛

教師要真心對待學生，永遠以和平、愉快、友好、信任和鼓勵的方式對待學生，

與學生建立起民主、和諧的師生關系，使學生身心處于最佳活動狀態(tài)，心情舒暢

地投入到課堂學習中。（2）在教學中應盡量增加教學內容和教學方法的情趣讓

教學內容以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來，如將教學內容故事化、多媒體化。以

《磁場》一節(jié)引入新課的教學為例，教師講：“在我國的古書《史記封禪書》中

記載了這樣一個故事：漢武帝雖然雄才大略，但是晚年卻很迷信。有一天，宮外

有位自稱叫奕大的人求見，說是有寶物要獻給皇帝。漢武帝一聽，馬上召見。只

見奕大從懷中取出一對棋子，說這叫斗棋，放在一起爭斗不已。漢武帝命人拿來

棋盤，奕大把兩只棋子靠近擺在一起，果然能夠‘相距不休’。一會而，奕大又

換了個法子，兩只棋又相互吸引不肯分開。這個玩意而可把皇帝給逗樂了他馬上

下令封奕大為‘五利將軍’。同學們，如果你是奕大，你會用什么來做那兩只棋

子呢？”教學內容如果以多媒體的方式呈現(xiàn)，可以充分調動學生的感覺器官，使

學習的內容富有吸弓I力，更能激發(fā)學生的學習興趣。

3、關注學生的道德生活與人格養(yǎng)成課堂不僅是知識傳遞的殿堂，更是人格養(yǎng)

成的圣殿。教學中，教師要充分的挖掘道德教育素材，關

注學生在學習活動中的各種道德表現(xiàn)，引導學生成為一個有高尚道德的人。

使學生在獲得物理知識同時，也成為人格健全的人。物理教學中的德育內容包括

以下幾個方面：（1）愛國主義教育通過介紹我國古代在物理學方面對世界所做

的杰出貢獻、我國現(xiàn)代科學技術的新成就，激發(fā)學生的民族自尊心和自豪感。我

國古代文明燦爛輝煌，很多科學論述都在世界遙遙領先，如《墨經》關于杠桿的

論述、小孔成像的觀察研究，《春秋》中哈雷彗星的記載，足足比西方早六百多

年。在現(xiàn)代科學技術中，我國超導的研究與實踐，達到國際先進水平；在尖端技

術方面原子彈、氫彈、洲際導彈的實驗成功，人造衛(wèi)星的發(fā)射與回收，正負電子

對撞機的建成等等，在教學中適當?shù)拇┎暹@些內容，不僅可以激發(fā)學生學習物理

的興趣，還能使學生了解祖國燦爛輝煌的文化，樹立民族自信心和自豪感。同時,

教學中也應讓學生認識今天我國在科學技術的某些方面與國際水平的差距，激勵

他們努力學習，立志振興中華。（2）辯證唯物主義教育中學物理教學內容中充

滿辯證唯物主義觀點。教師在教學中應自覺地用辨證主義觀點去分析教學內容，

闡明物理概念和規(guī)律。例如，通過分子運動論的初步知識的教學，向學生揭示世

界是物質的，物質是不斷運動變化的辯證唯物主義的觀點；通過講解“摩擦力的

利與弊”向學生闡明“一分為二”的辯證唯物主義觀點。（3）道德品質教育在

物理教學中，應培養(yǎng)學生實事求是、鍥而不舍的科學態(tài)度，刻苦鉆研、勇于進取

的精神和愛護公物、遵守紀律、團結協(xié)作的作風。探究式教學法是一種重要的物

理教學方法，在探究教學中要注意培養(yǎng)學生尊重事實，勇于戰(zhàn)勝困難和團結協(xié)作

的優(yōu)良品質。

4、滲透STS教育，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會物理學是自然科學

中的一門基礎學科，物理知識在學生的日常生活和科學技術、社會生活中都有廣

泛的應用，人類生活的每一個方面都與物理學的進步息息相關。這就要求教學活

動必須圍繞著學生生活、科學、技術和社會來展開，使學生在掌握物理基礎知識

和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知

識，培養(yǎng)

學生的科學意識、技術意識、社會意識。

在教學中的具體做法是：第一、關注現(xiàn)代物理科學技術的新科技、新成果、

新動向，如那米技術、超導體、激光、現(xiàn)代航天技術、現(xiàn)代信息技術等。第二、

重視學習內容與家庭、社會生活、生產實踐的聯(lián)系，如將電的知識與安全用電、

安裝照明電路、修理各種家用電器相聯(lián)系；將能源的利用與生活中如何節(jié)能相聯(lián)

系；將物態(tài)變化與電冰箱的工作原理相聯(lián)系，將浮力與潛水艇的浮沉相