《諫太宗十思疏》說課課件 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

《諫太宗十思疏》貳

說學(xué)情叁

說目標(biāo)肆

說方法壹

說教材伍

說過程陸

說板書壹說教材，明課標(biāo)理念，知文本特征

統(tǒng)編版教材以核心素養(yǎng)為綱，以人文主題和學(xué)習(xí)任務(wù)群為雙線組織單元?！吨G太宗十思疏》是統(tǒng)編版教材必修下冊第八單元的第一篇，魏征犯顏直諫，力勸唐太宗“居安思危、戒奢以儉”。本單元的人文主題是“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”，歸屬“思辨性閱讀與表達(dá)”這一任務(wù)群，該任務(wù)群意在落實(shí)“思維發(fā)展與提升”的核心素養(yǎng)，是發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力，提升思維品質(zhì)的重要載體。本文措辭謹(jǐn)慎、論證嚴(yán)密，透過它，我們可以窺探股肱之臣持正守道的見識與情懷，為后面幾篇文章的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。貳說學(xué)情，明學(xué)生狀況，樹生本理念壹貳叁具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)；已接觸過“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群的相關(guān)文本，對說理的一般策略有所掌握。本文在論證藝術(shù)上有一定深度，對學(xué)生理性思維水平要求較高，而學(xué)生對邏輯知識比較生疏，這些因素都會給學(xué)生帶來文本消化困難等問題。在新教材單元背景下，課文的呈現(xiàn)方式、單元學(xué)習(xí)任務(wù)更多地體現(xiàn)出整合與實(shí)踐的特征。叁說目標(biāo)，明教學(xué)方向，定教學(xué)內(nèi)容壹（1）引導(dǎo)學(xué)生積累、梳理和整合重要文言現(xiàn)象來理解文本內(nèi)容；（2）了解并掌握“奏疏”這一文體；語言建構(gòu)與運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生梳理論證思路，分析論證層次，從而獲得邏輯思維、辯證思維的發(fā)展；

思維發(fā)展與提升（1）分析語言特點(diǎn)，品味作者高超的勸諫藝術(shù)；（2）學(xué)習(xí)并掌握對比論證、比喻論證的論證方法。

審美鑒賞與創(chuàng)造貳叁肆文化傳承與理解

（1）認(rèn)識“十思”在當(dāng)時的價值及對今天的意義，樹立正確價值觀；

（2）了解諫臣精神，

感悟治國思想，發(fā)揮語文教材的鑄魂培元作用；

肆說方法，施點(diǎn)撥之道，促素養(yǎng)提升朗讀法

合作探究法點(diǎn)撥法伍說過程，探理性聲音，明思維交鋒積累文言知識（落實(shí)“語言建構(gòu)與運(yùn)用”的核心素養(yǎng)）第一課時

布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)展示預(yù)習(xí)成果李世民鷂死懷中的故事導(dǎo)入初讀文本，整體感知任務(wù)一：傾聽理性的聲音任務(wù)二：感悟理性的發(fā)聲任務(wù)三：學(xué)會理性的表達(dá)梳理論證思路，分析論證層次，品味勸諫藝術(shù)。（落實(shí)“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”的核心素養(yǎng)）第二課時

任務(wù)一：傾聽理性的聲音1.學(xué)生在第一課時學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成下面表格的填寫，梳理文本信息，明確作者觀點(diǎn)。篇目文體作者身份寫作對象針對問題作者觀點(diǎn)句《諫太宗十思疏》《答司馬諫議書》2.學(xué)生以小組為單位，交流展示各自繪制的思維導(dǎo)圖，教師加以點(diǎn)撥并明確。任務(wù)二：感悟理性的發(fā)聲（一）言必有人：說理有明確的對象，面對不同對象要用不同的說話態(tài)度、方式、策略，引導(dǎo)學(xué)生找出魏征和王安石在面對唐太宗和司馬光時，說話方式有何不同，以表格形式進(jìn)行比較。（三）言必有法：說理要講究巧妙的方法，讓學(xué)生自主歸納兩篇文章中印象深刻的說理方法并加以賞析，教師適時點(diǎn)撥。（二）言必有據(jù)：說理要有充分的依據(jù)，學(xué)生以小組為單位交流討論兩篇文章中作者分別使用哪些重要的依據(jù)來支撐自己的觀點(diǎn)，并完成相應(yīng)表格。任務(wù)三：學(xué)會理性的表達(dá)理性的聲音需要理性的表達(dá)，我校文學(xué)社將進(jìn)行“誰是千古說理第一人”的活動評選，魏征、王安石、杜牧、蘇洵均在候選人之列。請你從中挑選一人進(jìn)行推薦，并為他寫一段100字左右的推薦語。陸說板書：明重點(diǎn)難點(diǎn)，悟知識要領(lǐng)