課題研究工作報(bào)告

課題研究工作報(bào)告【篇一：課題研究工作報(bào)告】《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究》是我?，F(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的立項(xiàng)課題。本課題研究周期為四年（2019年5月---2019年1月），分準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)三個(gè)階段進(jìn)行。由賀建偉校長(zhǎng)擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人，李丙秀、嚴(yán)保忠、詹麗麗、王道兵、張勇等24位老師共同參與研究。目前我校課題研究完成了課題準(zhǔn)備、課題立項(xiàng)、課題實(shí)施階段工作，結(jié)題階段工作也基本完成，正在準(zhǔn)備驗(yàn)收材料?，F(xiàn)將課題研究工作報(bào)告如下：一、課題研究工作的目的和意義。我校課題領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)合農(nóng)村教育的現(xiàn)狀和學(xué)校的辦學(xué)特色，形成了課題的研究主導(dǎo)理念，也就是研究的目的，我們把它分解為三個(gè)方面：一是課題的研究重點(diǎn)，是對(duì)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源在各種教學(xué)環(huán)境下的運(yùn)用，進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)和總結(jié)，摸索出一種適合農(nóng)村小學(xué)（包括教學(xué)點(diǎn)）的教學(xué)方法。二是課題研究的方向，是正確把握農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的意義，探討如何應(yīng)對(duì)農(nóng)村學(xué)校面臨的教學(xué)資源匱乏的新挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)最大限度的共享農(nóng)遠(yuǎn)教育資源。三是課題研究的路徑，是基于對(duì)農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源和教學(xué)方法的有效整合的研究。我們選取了“農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教育方法的研究”作為研究課題，希望通過這個(gè)課題研究，為農(nóng)村小學(xué)提供一種使用農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的教學(xué)方法，以減少或縮短城鄉(xiāng)教育資源差距，逐步達(dá)到教育資源的均衡。二、課題研究的主要過程和活動(dòng)。為了搞好此項(xiàng)課題研究，我們學(xué)校進(jìn)行了認(rèn)真規(guī)劃，成立了課題工作領(lǐng)導(dǎo)小組及課題研究小組。從課題研究目標(biāo)出發(fā)，按照課題研究的規(guī)劃，我校的課題研究總體分為三個(gè)階段進(jìn)行。（一）課題研究的準(zhǔn)備階段(2019年5月—2019年2月)。本階段主要完成了以下的相關(guān)工作：1、成立課題工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課題申報(bào)工作。學(xué)校一直把信息技術(shù)的推進(jìn)作為發(fā)展的重要抓手，積極把農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)方法的應(yīng)用研究作為學(xué)校發(fā)展的重要戰(zhàn)略。勵(lì)志網(wǎng)http://wWw.qqZf.cN/我們成立了以賀建偉校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、副校長(zhǎng)李丙秀、教導(dǎo)主任嚴(yán)保忠、教導(dǎo)副主任張勇為副組長(zhǎng)的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課題的前期準(zhǔn)備和申報(bào)工作。領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展規(guī)劃和教師的能力水平，對(duì)我?，F(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，對(duì)課題研究的可行性以及課題研究對(duì)學(xué)校的教學(xué)工作的影響和意義進(jìn)行了反復(fù)的論證，確定了該課題研究的指導(dǎo)思想和研究目標(biāo)，明確了課題研究的內(nèi)容，完成了《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究》課題研究申請(qǐng)書的填寫及其課題申報(bào)工作。2、組建了精干研究隊(duì)伍，完善課題研究方案。為了課題的實(shí)施，我們組建了課題研究隊(duì)伍，學(xué)校校長(zhǎng)親自擔(dān)任課題組組長(zhǎng)，學(xué)校部分高級(jí)教師以及年輕骨干教師組成課題組成員。課題組還對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了合理的分工，為課題研究的順利進(jìn)行提供了有力的人員保障。課題研究小組還邀請(qǐng)安徽省電教館、滁州市電教館、明光市教育局教研室、明光市電教館、少兒藝術(shù)學(xué)校、銅陵師范附屬小學(xué)的專家為我們指導(dǎo)課題研究工作。他們對(duì)我校申報(bào)的課題進(jìn)行了認(rèn)真的審議指導(dǎo)，對(duì)于課題的界定和課題研究的目標(biāo)等提出了具體而寶貴的指導(dǎo)意見。我校課題組結(jié)合這些意見對(duì)課題方案進(jìn)行進(jìn)一步的修訂，進(jìn)行了多次的修改完善，在課題申報(bào)方案的基礎(chǔ)上進(jìn)一步確立好課題研究的核心目標(biāo)和內(nèi)容。，3、學(xué)校大力投入，進(jìn)一步完善農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程建設(shè)。為做好課題的基礎(chǔ)工作，學(xué)校投入了大量的資金，除了購(gòu)置了裝備計(jì)算機(jī)教室的20臺(tái)電腦外，又購(gòu)置了16臺(tái)電腦，配備在各個(gè)辦公室里，共享遠(yuǎn)程教育資源。學(xué)校又購(gòu)買了多媒體投影儀和移動(dòng)多媒體投影儀。這樣我校就擁有計(jì)算機(jī)教室、多媒體功能室，10MB光纖已接入互聯(lián)網(wǎng)，加上后期投入的電腦和投影儀，為我校開展課題研究提供了物質(zhì)條件。4、擬定了預(yù)期的課題研究成果。（1）《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究》課題研究報(bào)告。（2）《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究》論文資料匯編。（3）、成功的課例展示、經(jīng)驗(yàn)推廣。（含活動(dòng)安排計(jì)劃、活動(dòng)通知、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、說課稿、評(píng)課記錄、活動(dòng)總結(jié)）。（4）、學(xué)校網(wǎng)站“課題實(shí)驗(yàn)”專欄信息資源、教師博客信息資源。（5）、建立教育教學(xué)數(shù)字化信息資源庫(kù)（如課件、學(xué)件、錄像帶等）。（二）課題研究的實(shí)施階段(2019年3月-2019年7月)。2019年4月在我校舉行了隆重的《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究》課題的開題儀式，標(biāo)志著我校課題的研究工作進(jìn)入了正式實(shí)施階段。本階段開展的具體工作包括以下幾個(gè)方面：1、理論引領(lǐng)，培養(yǎng)教研型的教師。作為一項(xiàng)專題研究，課題組的各個(gè)教師包括課題領(lǐng)導(dǎo)小組的所有成員，不僅需要真實(shí)的研究實(shí)踐，更需要科學(xué)有效的理論知識(shí)來支持課題研究實(shí)踐。我們重視骨干教師的培養(yǎng)，注重校本培訓(xùn)、加強(qiáng)校際交流，讓教師在成就學(xué)生的同時(shí)也成就自己。為此，我們采用了“請(qǐng)進(jìn)來”、“走出去”的辦法。我校課題領(lǐng)導(dǎo)小組相繼邀請(qǐng)了各類專家來校進(jìn)行理論培訓(xùn)，并定期組織了專題課例研究。其中安徽省電教館教研室主任黃學(xué)敏、明光市教育局電教館牛江館長(zhǎng)、合肥市少兒藝術(shù)學(xué)校張玉玲校長(zhǎng)、劉大平副校長(zhǎng)、萬敏主任、合肥市和平小學(xué)東校陳彪校長(zhǎng)、銅陵師范附小張騁主任等專家多次親臨我校進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課題研究的理論培訓(xùn)。他們從教育技術(shù)課題研究的方向、農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源在學(xué)校教學(xué)管理中的作用、教師如何在信息技術(shù)條件下有效實(shí)施教學(xué)、如何規(guī)范課題研究等方面給全校教師、課題組教師做了報(bào)告，并對(duì)我校課題的研究工作進(jìn)行了分析。專家的培訓(xùn)指導(dǎo)，使得全校教師特別是課題組成員，形成了各自課題研究的基本框架和理論認(rèn)識(shí)，為課題的研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校課題組還多次選派教師先后到南京、銅陵、馬鞍山、合肥、黃山、舒城、霍山、天長(zhǎng)、全椒、來安、滁州等學(xué)校參觀學(xué)習(xí)、聽課培訓(xùn)，回來后及時(shí)指導(dǎo)學(xué)校的課題研究工作。近三年，“請(qǐng)進(jìn)來”獻(xiàn)課，使學(xué)校老師的受益面達(dá)到了200多人次，“走出去”學(xué)習(xí)考察人數(shù)達(dá)100多人次。2、營(yíng)造氛圍，調(diào)動(dòng)教師研究激情。課題領(lǐng)導(dǎo)小組從研究的開始，就極力營(yíng)造和諧的研討氛圍，積極開展課題研討工作。學(xué)校召開課題組教師會(huì)議，闡明課題研究是當(dāng)前學(xué)校校本教研一個(gè)很重要的平臺(tái)。指出作為處在信息化社會(huì)環(huán)境中的教師，能夠參與課題研究是教師的基本素質(zhì)之一，是教師的工作方式之一，也是教師的學(xué)習(xí)方式之一，參與課題研究可以促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。我校同時(shí)借助農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源模式二的空中課堂的錄像課，引導(dǎo)教師的教研興趣。首先讓教師觀看，然后讓他們談自己的感受，同時(shí)讓他們感受到農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源對(duì)于教學(xué)具有良好的輔助作用。通過觀摩、反思，引起教師的思想震動(dòng)，以達(dá)到教師想去教研的目的，教研氛圍的形成極大地提高了教師的研究激情。3、開展研討，讓校本教研成為主陣地。課題組教師作為學(xué)校教學(xué)的直接施教者，自身必須要有精湛的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。為了優(yōu)化教師的遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用素養(yǎng)，我們以課題研討課為依托，借助學(xué)校校本教研作為研討的平臺(tái)，積極進(jìn)行“農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法”的探索。我校課題研討課已經(jīng)形成一個(gè)比較規(guī)范有效的流程：課題組發(fā)布通知→授課教師提前備課→教學(xué)設(shè)計(jì)和說課稿發(fā)布到個(gè)人博客→網(wǎng)絡(luò)評(píng)議教學(xué)設(shè)計(jì)→課堂教學(xué)→集中評(píng)議研討→平行班二次授課→網(wǎng)絡(luò)評(píng)課→反思總結(jié)。農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課例研討課的正常開展，一方面促進(jìn)了課題研究的教師主動(dòng)參與研究的積極性，另一方面促進(jìn)了學(xué)校教師使用遠(yuǎn)程教育資源的教學(xué)氛圍的形成。教師主動(dòng)結(jié)合學(xué)科課程的特點(diǎn)，主動(dòng)挖掘農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源，形成了常規(guī)教學(xué)和農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)的有機(jī)整合。從2019年9月全面啟動(dòng)課題研究以來，學(xué)校相繼舉行了多次有效在課堂教學(xué)中整合農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的培訓(xùn)、研討會(huì)議，教會(huì)教師走向自我規(guī)范、自我管理。從課題實(shí)施以來，我們共舉辦了近100次課例研討課，同時(shí)19人次參加了上級(jí)主管部門舉行的公開教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，并取得了可喜的成績(jī)。4、做好課題中期評(píng)估工作。學(xué)校課題組根據(jù)研究出的教學(xué)方法和過程性資料完成了中期評(píng)估階段性工作報(bào)告和階段性研究報(bào)告，參加了省電教館委托滁州市電教館于2019年4月在天長(zhǎng)市實(shí)驗(yàn)學(xué)校對(duì)我校課題《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究》的中期評(píng)估。課題專家組對(duì)我校課題實(shí)驗(yàn)、教育博客、網(wǎng)絡(luò)評(píng)課、收集資料和階段研究成果等給予了高度評(píng)價(jià)，一致通過我校課題中期評(píng)估驗(yàn)收。（三）課題研究總結(jié)階段（2019年9月—2019年1月）。在農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法應(yīng)用的實(shí)踐中，我校課題組收集了大量的過程性資料。課題小組及時(shí)匯總，以紙質(zhì)、電子兩種形式進(jìn)行了整理，相繼形成了課題研究資料匯編、課題論文資料匯編、軟件資料匯編等。教師實(shí)驗(yàn)課例的文字資料和論文文字資料，除了形成了很豐富的資料，更重要的是在這些資料的背后，教師和學(xué)生參與了活動(dòng)的過程中，使他們獲得了更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我校還一方面將階段研究成果通過參加比賽的方式進(jìn)行檢驗(yàn)，目的在于推廣課題研究的成果。比如我們積極參加歷屆“安徽省六項(xiàng)電教學(xué)術(shù)作品評(píng)選”的活動(dòng)，并取得優(yōu)異的成績(jī)。我們以此驗(yàn)證教師參與課題研究的廣泛性及實(shí)效性，為我校農(nóng)課題研究后期總結(jié)的形成以及研究目標(biāo)的落實(shí)提供科學(xué)、詳實(shí)的依據(jù)。經(jīng)過近四年的研究實(shí)踐，我們總結(jié)了一些適合農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)方法：（1）、光盤示范引導(dǎo)法：以教學(xué)光盤中的教師和學(xué)生為榜樣，引導(dǎo)我們的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。（2）、媒體資源創(chuàng)境法：媒體資源創(chuàng)境法的核心利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造特定的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中突破難點(diǎn)，落實(shí)重點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（3）、圖文并茂釋義法：利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，圖文結(jié)合，對(duì)課文中的重、難點(diǎn)字、詞、句進(jìn)行釋義。創(chuàng)設(shè)模擬與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景和氛圍，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)，拉近時(shí)空距離，化難為易，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教材內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣和求知欲。這些理論成果，對(duì)于改變陳舊的教育理念和落后的教學(xué)方法、發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢(shì)、提高教師信息技術(shù)應(yīng)用水平和駕馭教育技術(shù)的能力，具有廣泛的理論指導(dǎo)意義和實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。探索出農(nóng)村遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的同時(shí)，我校課題研究工作也取得了一些實(shí)踐性的成果。（1）、促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的提高?！掇r(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法》的課題研究鍛煉了教師隊(duì)伍，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)水平的全面提升，讓我們的教師在熟練使用農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源、創(chuàng)造性的使用農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源以及熟練使用多媒體設(shè)施方面有了巨大的進(jìn)步。教師教科研能力等綜合素質(zhì)也在得到快速的提升。課題實(shí)施以來，我校教師在農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文、教育敘事、教學(xué)案例、課件制作、教師博客、教師基本功等方面獲得明光市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)達(dá)到226人次。（2）、促進(jìn)了學(xué)校的全面發(fā)展。近四年的課題研究，改變了我校農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作的面貌，提高了遠(yuǎn)程教育資源的利用，有力地推動(dòng)遠(yuǎn)程教育資源軟、硬件的建設(shè)和應(yīng)用，形成了學(xué)校在遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用方面的新局面。我校的課題研究也無形中提升了學(xué)校的良好形象和聲譽(yù)。因?yàn)槲倚＝處熢诂F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的效果好，教師在遠(yuǎn)程教育應(yīng)用方面的能力提升快，帶動(dòng)面廣，明光市教育局史無前例地對(duì)我校的農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作給予通報(bào)表彰。我們的課題研究工作也向村校和周邊兄弟學(xué)校輻射，我們將收集整理的教育教學(xué)軟件、課程資源光盤，教學(xué)錄像與案例分析以及我校教師自己制作的多媒體課件、教具、下載的農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源、編寫的教研論文集等無償提供或者借閱給薄弱學(xué)校使用，或者上傳到學(xué)校網(wǎng)站，供大家下載，實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享。近年來，特別是滁州市小學(xué)教育工作會(huì)議和明光市中小學(xué)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我校召開后，我校共接待了來自省內(nèi)外30多所學(xué)校500多人次的參觀交流、訪問調(diào)研。通過這些活動(dòng)，學(xué)校之間互相學(xué)習(xí)，互找差距，實(shí)現(xiàn)了課題研究方面信息的共享，促進(jìn)了學(xué)校教育的均衡發(fā)展。（3）、學(xué)生擴(kuò)大了知識(shí)面。在利用農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源授課的過程中學(xué)生們親身感受，獲得了新知，促使他們基礎(chǔ)牢固、思維活躍、知識(shí)面寬闊、個(gè)性發(fā)展充分、學(xué)習(xí)后勁充足。我校學(xué)生在課題實(shí)施以來，在“電腦制作”、“電腦繪畫”、“電子報(bào)刊”、“各類征文”、“知識(shí)大賽”、“書法繪畫”、“校園集體舞”、“演講比賽”等方面的比賽中，獲得明光市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)達(dá)到216人次。三、課題研究的變更情況。在課題研究的實(shí)施階段，由于人員的調(diào)動(dòng)、變更，同時(shí)也是為了提升課題研究的廣度，達(dá)到有效輻射的目的，我們上報(bào)省電教館批準(zhǔn)，充實(shí)了我們中心校、分部的部分骨干教師作為課題組的成員。補(bǔ)充名單如下：徐方虎、李松、李杰、司貴芳、從國(guó)艷、張永風(fēng)、江青堯、王永平、嚴(yán)保衛(wèi)四、課題研究給我們帶來的收獲。（一）我校課題實(shí)施以來，學(xué)校收獲殊榮（詳見成果附件）。中國(guó)特色教育理念與實(shí)踐項(xiàng)目學(xué)校安徽省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校安徽省電化教育先進(jìn)單位滁州市示范小學(xué)滁州市語言文字規(guī)范化示范學(xué)校滁州市綠色學(xué)校明光市先進(jìn)學(xué)校明光市文明單位（二）我校課題研究以來，教師碩果累累（詳見成果附件）。（三）我校課題研究以來，學(xué)生素養(yǎng)提升（詳見成果附件）。（四）其他相關(guān)成果學(xué)校課題研究過程性材料和軟件材料、網(wǎng)站課題實(shí)驗(yàn)材料等五、提交驗(yàn)收的課題資料?！岸砹鶇R編”“二表”1、《安徽省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校課題結(jié)題信息報(bào)表》2、《安徽省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)課題成果鑒定書》）“六匯編”1、《課題研究主要文件匯編》。2、《優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例匯編》。3、《優(yōu)秀教學(xué)論文與教育敘事匯編》。4、《課題實(shí)驗(yàn)軟件資料匯編》。5、《學(xué)校、教師、學(xué)生獲獎(jiǎng)匯編》。6、《課題研究大事記匯編》）。六、對(duì)課題研究的思考和打算?？偟膩碚f，我校課題組是認(rèn)真按照課題研究實(shí)施方案的要求和安排，遵循教育研究的基本規(guī)律開展的，按計(jì)劃完成了既定目標(biāo)。應(yīng)該說，經(jīng)過四年的努力，《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究》的課題研究工作取得了預(yù)期的成效。下一步，我們將在教學(xué)中全面實(shí)踐我們的研究成果，進(jìn)一步豐富完善她?！酒赫n題研究工作報(bào)告】我校是一所農(nóng)村托管學(xué)校，是荊門市示范學(xué)校之一。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)小學(xué)生的心理健康教育有了更高的要求，相應(yīng)采取的教育策略也應(yīng)革新和改進(jìn)。因此，2019年我?！靶W(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究”課題組針對(duì)我校學(xué)生情況進(jìn)行了立項(xiàng)研究。歷時(shí)四年，課題組經(jīng)過準(zhǔn)備階段、研究階段積累了大量翔實(shí)的資料和研究成果，結(jié)合我校實(shí)際，有效地進(jìn)行了校本培訓(xùn)，學(xué)校教師的基本素質(zhì)得到了一定的提高，有效地培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”課題組希望通過對(duì)課題的研究，確定研究的內(nèi)容和方法，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，全面提高教育質(zhì)量，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，課題組經(jīng)過認(rèn)真準(zhǔn)備，進(jìn)行了立項(xiàng)申請(qǐng)，并擬定了切實(shí)可行的“小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”課題方案，展開了一系列的研究活動(dòng)。現(xiàn)將課題研究工作總結(jié)如下：一、課題研究概述（一）課題研究的目標(biāo)1、促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，素質(zhì)教育還沒有能完全真正落到實(shí)處，“應(yīng)試教育”的陰影并沒能徹底擺脫。進(jìn)行“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究”有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)必要性。俗話說：“好習(xí)慣終身受益”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和素質(zhì)，而且對(duì)學(xué)生今后的繼續(xù)教育和工作生活都將產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。2、探索學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的途徑。就“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究”這一課題而言，各地教科部門開展的研究，還缺乏系統(tǒng)而深層次的探索，這正是需要進(jìn)一步深入研究的課題，并由此而提升到理論的高度。3、提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。研究“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)素質(zhì)教育的向前發(fā)展。（二）課題研究的內(nèi)容1、常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是指課堂教學(xué)中的聽、說、讀、作業(yè)書寫的習(xí)慣。2、善于思考問題的習(xí)慣主要是指體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中的思維方法、思維品質(zhì)和善于提出問題、質(zhì)疑問難、科學(xué)思維、勤于思考的習(xí)慣。3、學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣人們說有成就的人有“學(xué)問”，既然是“學(xué)問”，那么就要既“學(xué)”且“問”?！皢枴睆暮蝸?？從疑而來。只有多疑、善疑、質(zhì)疑、探疑，才能獲得淵博的學(xué)識(shí)，用之于我們的事業(yè)。所以我們說：學(xué)貴質(zhì)疑。4、讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是指閱讀古詩(shī)文、中外經(jīng)典名著、一般優(yōu)秀作品等課外書籍。體驗(yàn)讀書給自己帶來的快樂，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增長(zhǎng)知識(shí)。以上良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、歸類，體現(xiàn)以人為本的教育理念與習(xí)慣培養(yǎng)的統(tǒng)一，以素質(zhì)教育的培養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)造性地超越和拓展了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵。圍繞這些培養(yǎng)內(nèi)容，充分利用課堂教育這一主渠道訓(xùn)練學(xué)生，注意擴(kuò)展到課外家庭、社會(huì)，培養(yǎng)收集信息、處理信息的習(xí)慣，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，創(chuàng)新的培養(yǎng)策略與培養(yǎng)方法的研究。（三）課題研究的方法1、文獻(xiàn)資料法。通過對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)“自主學(xué)習(xí)”理論與經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)研究，對(duì)“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵和外延更加明確的認(rèn)識(shí)，確立課題的理論支撐，加強(qiáng)理論指導(dǎo)，使本組教師得到理論的提高，有經(jīng)驗(yàn)借鑒。2、比較法。選定實(shí)驗(yàn)班，以平行班為對(duì)照班，進(jìn)行縱向、橫向的比較。3、調(diào)查法。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題，研究對(duì)策，及時(shí)施加變量、控制無關(guān)變量。4、個(gè)案法。對(duì)有代表性的學(xué)習(xí)作個(gè)案分析、分類研究，跟蹤調(diào)查評(píng)價(jià)，寫出個(gè)案研究報(bào)告。二、課題研究主要進(jìn)程這項(xiàng)課題研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的系統(tǒng)工程，只有探討并制定出一套行之有效的策略用來科學(xué)指導(dǎo)該項(xiàng)目的實(shí)施，才能確保課題研究工作有序推進(jìn)，取得實(shí)效。為此，我們按照以下步驟分階段組織實(shí)施：（一）第一階段（2019年4月——2019年9月）準(zhǔn)備階段：完成課題設(shè)計(jì)、資料積累、文獻(xiàn)研究，明確分工，制定措施。通過課題立項(xiàng)后，課題組對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了深入探討，對(duì)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)進(jìn)行了仔細(xì)觀察，對(duì)不良習(xí)慣的形成原因進(jìn)行了進(jìn)一步的剖析。課題組成員分工查閱和收集了相關(guān)的資料，并對(duì)兄弟學(xué)校的相關(guān)情況及做法進(jìn)行了解，并制訂了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的有效措施。（二）實(shí)施階段（2019年9月---2019年9月）：按照方案實(shí)施研究，確定目標(biāo)內(nèi)容，確立實(shí)施方案，對(duì)照實(shí)施方案實(shí)施研究。1、建立學(xué)生檔案，掌握第一手材料。為了掌握學(xué)生的情況，解決學(xué)生的心理障礙，我校為實(shí)驗(yàn)班全體學(xué)生建立了心理檔案，主要包括學(xué)生基本情況登記表（個(gè)人情況、家庭情況、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、課外閱讀、家庭學(xué)習(xí)、交往、愛好等）和問卷調(diào)查。通過認(rèn)真分析綜合，在掌握學(xué)生在校表現(xiàn)的同時(shí)，了解學(xué)生的各種行為習(xí)慣和生活環(huán)境。另外各班還建立了“知心信箱”、“悄悄話”等心理教育信箱，以便及時(shí)把掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和生活心理。一系列的操作使得我們掌握了第一手材料，為實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)。2、圍繞課題，狠抓實(shí)驗(yàn)工作管理。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育者運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、行為科學(xué)等多種學(xué)科的理論和技術(shù)，通過集體心理輔導(dǎo)、個(gè)別心理輔導(dǎo)等形式，幫助學(xué)生克服成長(zhǎng)過程中的心理問題，開發(fā)自身潛能，取得良好的社會(huì)適應(yīng)能力與人格健全發(fā)展的一種教育活動(dòng)。課題在內(nèi)容上側(cè)重于小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的背景調(diào)查、成因分析和對(duì)策研究，幫助全體學(xué)生獲得適應(yīng)與發(fā)展，增強(qiáng)自我教育、自我矯治的能力。在途徑和方法上，側(cè)重于集體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、教育教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)、優(yōu)化個(gè)案者家庭教育的輔導(dǎo)研究，并輔之一次定期教育、適時(shí)矯治和過程評(píng)價(jià)等多種方法。3、立足課堂，面向全體，有機(jī)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。心理教育活動(dòng)課，是心理教育的重要形式。我校實(shí)驗(yàn)班開設(shè)每?jī)芍芤淮蔚男睦砘顒?dòng)課。課的內(nèi)容有的選用指導(dǎo)書上的范例，有的根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際情況及近期學(xué)生中存在的問題即興而定，在認(rèn)真編寫教案的基礎(chǔ)上，采取靈活多樣的授課方式，如：角色扮演、討論分析、辯論心理陳述等，使學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的干擾，以收到更好效果。把學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)滲透到各科課堂教學(xué)中。課堂40分鐘不僅是傳播知識(shí)的寶貴時(shí)間，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的主要渠道。因此，充分利用學(xué)科教學(xué)滲透對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)會(huì)收到事半功倍的效果。我們要求教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中抓住學(xué)科教學(xué)這個(gè)關(guān)鍵，適時(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，不僅在備課中列出學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)，而且在授課中得到體現(xiàn)。學(xué)校在評(píng)課中將是否合理滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)教育，是否營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立平等、民主的師生關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣作為評(píng)課的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，有的放矢的教學(xué)管理也為我們?cè)谡n堂中全方位滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。教師要善于聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，文道有機(jī)結(jié)合，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說：“習(xí)慣是從實(shí)踐中培養(yǎng)出來的，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道幾點(diǎn)做幾點(diǎn)。積累起來，各方面都養(yǎng)成習(xí)慣，而且都是好習(xí)慣，就差不多了?！币虼?，在課堂教學(xué)中，必須聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，如在知識(shí)的傳授過程中有機(jī)滲透預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，聽的習(xí)慣，讀的習(xí)慣，獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣。讓學(xué)生在不知不覺中受到感化，形成習(xí)慣。我們必須改變?cè)械慕虒W(xué)習(xí)慣，努力創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，這不僅能取得較好的教學(xué)效果，更重要的是日復(fù)一日，學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將受益無窮。4、家校同步，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。家庭教育是整個(gè)社會(huì)教育的重要組成部分，在人的身心發(fā)展過程中所起的重要作用是學(xué)校教育和社會(huì)教育所不能替代的。家庭教育對(duì)青少年的心理影響很大，根據(jù)我校開展心理健康教育及良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)過程，在對(duì)我校學(xué)生進(jìn)行集體或個(gè)別心理輔導(dǎo)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些小學(xué)生的心理問題、不良習(xí)慣往往根源于家庭的不良教育或家長(zhǎng)的不良行為的影響，我們發(fā)現(xiàn)要幫助他們克服、矯治這些心理障礙和不良習(xí)慣，必須取得家庭教育的積極配合方能收到較好的效果。開辦《家長(zhǎng)報(bào)》。根據(jù)我校家長(zhǎng)的特點(diǎn)，在2019年初開辦了《新堤小學(xué)家長(zhǎng)報(bào)》。使家長(zhǎng)掌握了大量教育孩子及培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的科學(xué)方法，使家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到要改變以往把教育責(zé)任全部推給學(xué)校的錯(cuò)誤想法和做法，從而積極配合學(xué)校做好習(xí)慣培養(yǎng)工作，把孩子培養(yǎng)成有用的人。啟動(dòng)“走進(jìn)家庭、同育新人”工程。利用課余時(shí)間全校上下進(jìn)行集體家訪，特別是對(duì)后進(jìn)生、學(xué)困生、家庭生活貧困、有殘疾的學(xué)生進(jìn)行了全面的了解。并對(duì)于那些問題較嚴(yán)重的學(xué)生，我們利用各種形式和機(jī)會(huì)對(duì)他們進(jìn)行心理調(diào)整、心理訓(xùn)練、行為訓(xùn)練，在進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的過程中，我們力求建立一種平等自由的輔導(dǎo)關(guān)系，在和諧的輔導(dǎo)關(guān)系中，引導(dǎo)學(xué)生自我探討，發(fā)現(xiàn)并了解自我，糾正不良習(xí)慣，促進(jìn)健全人格的發(fā)展。為了將問題生盡快轉(zhuǎn)化，我們還進(jìn)行問題生跟蹤教育，進(jìn)行個(gè)案分析，讓孩子們與快樂共存，與幸福有約。5、將學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)寓于豐富多彩的活動(dòng)中。豐富多彩活動(dòng)是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效載體，它具有現(xiàn)實(shí)生活中所不及的凝練和精神，針對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我校各學(xué)科設(shè)立興趣小組，積極開展課外活動(dòng)，同時(shí)學(xué)校也組織了相關(guān)系列活動(dòng)：如勤奮學(xué)習(xí)主題教育系列活動(dòng)、晨讀、學(xué)生作業(yè)展評(píng)觀摩、朗誦會(huì)、百題口算大賽、學(xué)習(xí)習(xí)慣童謠創(chuàng)編大賽等等。學(xué)校發(fā)動(dòng)全校師生積極參與，并根據(jù)自身的不足和學(xué)校師生中存在的各種問題作出總結(jié)，并動(dòng)員學(xué)生們以人們喜聞樂見的形式加入生活情景拍成小品、相聲、短劇等，在主題班會(huì)、中隊(duì)活動(dòng)、校本課程、心理培育課上進(jìn)行表演，使同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求理解得更加深刻、更加透徹，提高了師生的規(guī)則意識(shí)，使學(xué)生逐漸形成了善于對(duì)自己行為作出正確的判斷、選擇與反省，善于及時(shí)調(diào)控自己不正確行為的習(xí)慣。（三）研究總結(jié)階段（2019年10月---2019年4月）2019年底，我們的研究工作接近尾聲，我們開始對(duì)資料進(jìn)行整理、分門歸類、匯編、結(jié)集成冊(cè)。同時(shí)對(duì)五年來的研究工作以及研究成果進(jìn)行總結(jié)，對(duì)管理制度中不合適的內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，在管理中更加強(qiáng)調(diào)以人為本，重視人的因素，發(fā)揚(yáng)教師個(gè)性特色，利用其個(gè)性激發(fā)教師教育教研熱情，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提高，取得了一定的教研教學(xué)效果。三、課題研究的成果（一）探索出了培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑1、多種形式，培養(yǎng)了學(xué)生遵守課堂常規(guī)的習(xí)慣（1）、率先垂范，嚴(yán)于律己實(shí)驗(yàn)老師與學(xué)生朝夕相處，長(zhǎng)期生活在一起，學(xué)生自然地視教師為楷模。老師一言一行都有著直接或間接的教育意義，因此，對(duì)于要求學(xué)生做到的首先自己要做到，以教師的示范帶動(dòng)學(xué)生的規(guī)范。例如在課間順手排好桌椅，課前兩分鐘準(zhǔn)備時(shí)準(zhǔn)時(shí)站在教室門口，午餐管理時(shí)和孩子一塊看書、上網(wǎng)等。另外，實(shí)驗(yàn)教師在教育學(xué)生時(shí)同樣要提高自己，認(rèn)為老師只是教育學(xué)生，忽視對(duì)自己的要求，忽視“律己”和“垂范”，這樣說得再多，教育效果也不會(huì)很好，必須注意自己的行為表現(xiàn)，特別是在日常生活中盡最大的努力給學(xué)生做出表率，做到對(duì)學(xué)生的“身教”。（2）、“童化”教育，規(guī)范行為低年級(jí)學(xué)生年齡小，他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限，生活中鮮明的形象對(duì)于他們的品行具有很大的影響力。正如蘇霍姆林斯基所說：“世界是通過形象進(jìn)入人的意識(shí)的?！币粋€(gè)個(gè)膾炙人口的兒童故事，濃縮了社會(huì)中形形色色的形象。學(xué)生在一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事中能夠感受生活，從而得到教育。作為低段教師，在教育學(xué)生時(shí)，就可以根據(jù)孩子們的行為偏差，適時(shí)引用一些兒童故事，引導(dǎo)小朋友結(jié)合實(shí)際談?wù)劯惺埽⒆觽冊(cè)谂c故事人物行為的對(duì)比中，樹立了自己學(xué)習(xí)的榜樣，確立了自己前進(jìn)的目標(biāo)。如：某班有一小朋友個(gè)性比較膽怯，上課時(shí)不敢舉手發(fā)言，發(fā)言聲音很輕。老師請(qǐng)小朋友回家看《小黃蔦唱歌》的故事，第二天請(qǐng)小朋友來講這個(gè)故事，故事主要講了小黃蔦開始由于膽小，上臺(tái)表演時(shí)聲音太輕，影響了演出效果。后來，經(jīng)過不斷地鍛煉，逢人就唱歌給他們聽，后來膽子越來越大，聲音越來越響，終于在演出中在受好評(píng)。故事講完后，老師讓學(xué)生們討論：小黃蔦一開始為什么大伙都不喜歡它？后來為什么被公認(rèn)為“大歌星”？他是怎樣成為“大歌星”的？小朋友們?cè)谟懻摵?，一致認(rèn)為：在大眾面前聲音響亮地說話、唱歌，別人聽得清楚，就能得到大家的喜愛。膽子小，是缺乏鍛煉，只要在大家面前多說說、多唱唱、跳跳，膽子就能變大。緊接著，老師馬上讓學(xué)生們聯(lián)系實(shí)際，評(píng)出班級(jí)中的“小黃蔦”，鼓勵(lì)膽小的學(xué)生向“小黃蔦”學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生響亮地回答問題后，老師說“你真像那只小黃蔦”，一個(gè)階段后課上積極發(fā)言，發(fā)言聲音響亮的學(xué)生明顯增多。低年級(jí)學(xué)生的情趣是善變的，不穩(wěn)定的。他們接受事物又往往很情緒化，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的參與活動(dòng)中，由于情緒色彩很濃，在對(duì)感興趣的問題做出回答時(shí)，許多學(xué)生常常由于興奮，爭(zhēng)先恐后地大聲作答，由此嚴(yán)重影響教師對(duì)學(xué)生的回答作出判斷，這時(shí)教師如果馬上對(duì)積極舉手但并未大聲作答的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)后，其他學(xué)生會(huì)馬上受到啟發(fā)閉上嘴巴，舉手發(fā)言。長(zhǎng)期強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生舉手發(fā)言的好習(xí)慣則會(huì)穩(wěn)定形成。（3）、兒歌指導(dǎo)，助其養(yǎng)成低年級(jí)學(xué)生的常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：上課習(xí)慣、課前準(zhǔn)備習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣以及文具的整理習(xí)慣和使用習(xí)慣等。我們根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練。如在訓(xùn)練學(xué)生上課發(fā)言舉手時(shí)，告訴學(xué)生為什么上課發(fā)言要舉手，再進(jìn)行示范練習(xí)，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢(shì)（舉左手，略高于頭，不要碰撞桌子發(fā)出聲響）。發(fā)言的體態(tài)及聲音的高低都有明確要求。以編兒歌的形式使學(xué)生在輕松愉快中養(yǎng)成習(xí)慣。如在訓(xùn)練學(xué)生課前靜息，按時(shí)上學(xué)和認(rèn)真完成作業(yè)時(shí)，把要求和方法編成兒歌指導(dǎo)學(xué)生。兒歌的內(nèi)容是：“上課鈴聲響，快步進(jìn)課堂，悄悄靜息好，等著老師把課上?！薄霸缟掀鸫?，穿衣疊被，洗臉?biāo)⒀?，快快吃飯上學(xué)去?！薄氨咀拥?，墊字板，拿起筆，細(xì)心做作業(yè)?！庇秩?，在訓(xùn)練學(xué)生擺放和整理學(xué)具時(shí)，把一般的順序和方法讓學(xué)生演示說步驟，同時(shí)我們把文具擺放的位置，也通過兒歌的形式教給學(xué)生作為指導(dǎo)。兒歌的內(nèi)容是：“書包抽屜放，書本放左上，今天用的文具、書，昨晚就放書包里?！逼浯?，注意良好習(xí)慣形成后的鞏固。這是一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，從心理學(xué)的角度看，學(xué)生對(duì)技能的形成會(huì)產(chǎn)生遺忘，因此反復(fù)抓，抓反復(fù)，成為教師的一項(xiàng)重要工作。我們?cè)谶@一階段，多以比賽、競(jìng)爭(zhēng)、奪小紅花等形式來鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。學(xué)生在師生雙邊活動(dòng)中，學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了及時(shí)地提醒，督促和大量系統(tǒng)的訓(xùn)練，使之形成行為遷移。書寫是低年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)特殊但又非常重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們不僅指導(dǎo)學(xué)生如何握筆、運(yùn)筆，而且教會(huì)他們寫字的順序，嚴(yán)格看書、寫字的姿勢(shì)，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。書寫姿勢(shì)及習(xí)慣對(duì)兒童自制能力及穩(wěn)定的心理品質(zhì)的培養(yǎng)具有一定的意義。其它學(xué)科的老師有哪些要求，作為實(shí)驗(yàn)教師就應(yīng)該了解并配合實(shí)施。在和科任老師長(zhǎng)期相處中，我們逐步知道了各科老師的具體要求。老師需要什么，有什么要求，我們都做到心中有數(shù)，提前布置，回家準(zhǔn)備，課前檢查。慢慢地學(xué)生也養(yǎng)成了習(xí)慣。在工作實(shí)踐中，我們認(rèn)識(shí)到學(xué)生的常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步內(nèi)化，使之成為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)品質(zhì)，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程。但只要教師遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從小行為入手，從低年級(jí)開始訓(xùn)練，就能很好地促進(jìn)學(xué)生常規(guī)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。（4）、評(píng)價(jià)規(guī)范，促其進(jìn)步按照本班的具體情況制定合理、公平的行為規(guī)范評(píng)定制度，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的管理是十分必要的。如何來評(píng)價(jià)低年級(jí)的學(xué)生，使評(píng)價(jià)有利于鼓勵(lì)他們積極向上，預(yù)防和克服不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的滋長(zhǎng)？實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：把評(píng)價(jià)方式兒童化，用形象的記號(hào)、游戲似的獎(jiǎng)勵(lì)處罰，能收到較好的效果。如：運(yùn)用五角星。五角星代表先進(jìn)，誰得到的五角星多，就證明誰進(jìn)步最大。平時(shí)，誰學(xué)習(xí)習(xí)慣好就能得到五角星。反之，則要扣除一顆星。一般來說，表?yè)P(yáng)的任何形式都是可行的，學(xué)生都會(huì)接受，都會(huì)取得較強(qiáng)的正遷移。但“懲罰”學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生是個(gè)非常嚴(yán)肅的問題，容不得半點(diǎn)馬虎。一次好的“懲罰”能使學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生幡然醒悟，而一次錯(cuò)誤的“懲罰”卻能造成師生感情的嚴(yán)重對(duì)立。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，每一個(gè)“懲罰”的方式要慎之又慎。（5）、家校結(jié)合，和諧發(fā)展教師要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，除了做好校內(nèi)的教育管理外，還要做好校外的工作，要與家長(zhǎng)聯(lián)系，取得家長(zhǎng)協(xié)助，才能把學(xué)生教好。老師一定要注意做好這個(gè)工作，積極發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)，通過家庭與學(xué)校相到溝通和配合，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如：規(guī)律生活：早睡早起，遵守作息常規(guī)，自己收拾書包、擺放書本、整理文具盒、準(zhǔn)備用具，愛護(hù)書籍與文具；正確閱讀與書寫習(xí)慣；及時(shí)復(fù)習(xí)，獨(dú)立作業(yè)等這些都需要家長(zhǎng)積極配合，從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育做起，定能有效促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面素質(zhì)全面、和諧發(fā)展。2、重視預(yù)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣對(duì)于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，我們主要分成三個(gè)層次：首先，在講授新課的前一天為學(xué)生布置好預(yù)習(xí)任務(wù)，并提出有關(guān)內(nèi)容的幾個(gè)問題，讓大家?guī)е鴨栴}去預(yù)習(xí)。第二，不提出預(yù)習(xí)問題了，以前面的預(yù)習(xí)方法為基礎(chǔ)讓他們按照自己的方式去預(yù)習(xí)，第二天講授新課之前要讓學(xué)生說一說通過預(yù)習(xí)了解到我們這節(jié)課將要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容。第三個(gè)層次，請(qǐng)一名同學(xué)給其他同學(xué)提出問題，根據(jù)自己自學(xué)的知識(shí)來檢測(cè)其他同學(xué)的預(yù)習(xí)情況。這樣，從抓住線索去預(yù)習(xí)到自己在預(yù)習(xí)的過程中提煉主要內(nèi)容，再到根據(jù)自己的自學(xué)檢測(cè)其他同學(xué)的預(yù)習(xí)情況，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。3、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考的習(xí)慣作為教師應(yīng)充分利用一切機(jī)會(huì)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠精力集中、專心聽講、勇于鉆研、肯于動(dòng)腦、大膽發(fā)言并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。我們用到以下方法：第一，抓住教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中善于提問，啟發(fā)學(xué)生積極思考，使其產(chǎn)生探索求知、解決問題的積極要求。第二，從學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)新授知識(shí)的需要，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和信心，提高他們進(jìn)一步探索問題的能力，培養(yǎng)其良好的鉆研動(dòng)腦習(xí)慣。第三，特別注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主地思考問題。上課時(shí)只要有同學(xué)發(fā)表不同意見，我們都請(qǐng)他發(fā)言，即使說得不是很好，也會(huì)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)他的勤動(dòng)腦提出表?yè)P(yáng)。此外，作業(yè)要求學(xué)生做到認(rèn)真、準(zhǔn)確、完整，并且要樹立作業(yè)榜樣，有意識(shí)地把做得好的作業(yè)展示給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生向典型看齊的向上心理。4、營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣學(xué)起于思，思源于疑，疑是點(diǎn)燃學(xué)生思維的火種。有了問題才會(huì)思考，有了思考才會(huì)有解決問題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能。但是很多孩子都存在膽怯心理，不少孩子往往有了疑難問題不愿意提，也不敢提，更多的孩子由于思維能力的局限對(duì)疑難問題并未意識(shí)到。所以，首先要幫助學(xué)生克服膽怯心理，課堂上要想方設(shè)法營(yíng)造積極、寬松的課堂氣氛，建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，變“師生關(guān)系”為“朋友關(guān)系”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，在學(xué)生積極主動(dòng)提出問題時(shí)，無論提得正確與否，甚至提出的問題讓人不可思議，對(duì)于這些問題教師要給以積極引導(dǎo)，同時(shí)還應(yīng)給其熱情地鼓勵(lì)和肯定。在課堂教學(xué)中，盡量多的創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生去探索、猜想、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在問題解決中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程本身構(gòu)成一個(gè)提出問題、解決問題的過程，激發(fā)學(xué)生探索新問題的積極性。引導(dǎo)學(xué)生親身投身到問題情境中去活動(dòng)，使他們樂于提出問題，激發(fā)質(zhì)疑興趣。在課下我們盡量找個(gè)別同學(xué)談心，了解他們心理所想，用特殊的方式告訴他們擁有一個(gè)良好的質(zhì)疑習(xí)慣是提高成績(jī)的一個(gè)有效途徑，也是終身受用的。作為教師不管是上課還是下課都要格外注意這些學(xué)生，隨時(shí)給他們信心和勇氣，課上多給他們提供一些發(fā)言的機(jī)會(huì)，抓住時(shí)機(jī)適度表?yè)P(yáng)，課下作業(yè)爭(zhēng)取做到面批面改面講，鼓勵(lì)他們多動(dòng)腦多問問題。當(dāng)然，習(xí)慣的形成是需要時(shí)間的，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，所以我們還要引導(dǎo)學(xué)生持之以恒的保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，直至其習(xí)慣成自然，讓良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣伴隨著孩子們，讓他們終身受益。5、啟動(dòng)“蓓蕾讀書工程”，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。（1）、建立圖書角，讓學(xué)生有書可讀。①教育學(xué)生節(jié)約零用錢用于購(gòu)買課外讀物，建立班級(jí)圖書庫(kù)。②調(diào)查家中的藏書量和種類，特別是適合小學(xué)生的書籍，做出統(tǒng)計(jì)。要求每位學(xué)生選擇自己最喜歡的三本書帶到學(xué)校，貼上標(biāo)簽及讀書交流卡，放于班級(jí)的“圖書長(zhǎng)廊”中。在此基礎(chǔ)上，家中藏書較多的同學(xué)還可以多帶幾本自己喜歡的圖書，貼上標(biāo)簽放于班級(jí)的“圖書長(zhǎng)廊”中，建立班級(jí)小書庫(kù)，豐富班級(jí)的藏書量。發(fā)動(dòng)學(xué)生之間“好書換換看”行動(dòng)，提倡同學(xué)與同學(xué)之間進(jìn)行好書共享。換一本書，交一個(gè)朋友，不僅讀到了好書，還加深了同學(xué)間的友誼。不過要提醒學(xué)生，借閱別人的書，一定要好好愛護(hù)。③班級(jí)小書庫(kù)實(shí)行全天性開放，安排專人進(jìn)行管理，充分利用每分每秒的時(shí)間，保證學(xué)生在一天中的讀書時(shí)間不少于1小時(shí)。(2)、根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，制定學(xué)生讀書計(jì)劃：①教師帶頭制定個(gè)人讀書計(jì)劃②學(xué)生在已背誦古詩(shī)的基礎(chǔ)上每月背誦課外唐詩(shī)宋詞4首。學(xué)生根據(jù)本人實(shí)際情況制定個(gè)人讀書計(jì)劃。③閱讀中外經(jīng)典名著必讀篇目：《中華上下五千年》、《十萬個(gè)為什么》選讀篇目：學(xué)生根據(jù)自己喜好每學(xué)期至少選擇其中三本其它課外書籍進(jìn)行閱讀。(3)、學(xué)生根據(jù)班級(jí)讀書計(jì)劃和個(gè)人讀書計(jì)劃進(jìn)行閱讀。①每隔一周，教師利用一節(jié)課校本課的時(shí)間進(jìn)行古詩(shī)文賞析，每個(gè)月，對(duì)要求背誦的古詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行抽背檢驗(yàn)，通過驗(yàn)收者發(fā)給下個(gè)月背誦篇目，未通過者繼續(xù)進(jìn)行本月復(fù)習(xí)。②針對(duì)名著閱讀，每月開展一次好書閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。一學(xué)期進(jìn)行一次書面檢測(cè)。③教師以身作則，每天做到和同學(xué)們一起背詩(shī)、讀書。(4)、開展“四個(gè)一”活動(dòng)①設(shè)計(jì)一張書簽。在書簽上寫上一句讀書名言，將優(yōu)秀書簽進(jìn)行展出。②寫8-10次讀書筆記。讀了那么多書，把體會(huì)想法記錄下來。③參加一次讀書心得的交流會(huì)。和自己的好朋友交流一下自己的讀書心得，讓自己受益匪淺。前兩項(xiàng)可以利用語文的綜合實(shí)踐活動(dòng)課的時(shí)間完成，后一項(xiàng)可以利用語文的口語交際課完成.④將讀書活動(dòng)延展伸到家庭。開展“我的家庭閱讀”活動(dòng)。利用家長(zhǎng)會(huì)，把一些家長(zhǎng)好的做法介紹給大家，讓家長(zhǎng)懂得重視環(huán)境的作用，既要為孩子營(yíng)造良好的物質(zhì)和生活環(huán)境，同時(shí)也要為孩子營(yíng)造良好的人文環(huán)境，從而讓孩子在成長(zhǎng)中逐漸養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。(二)開發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的優(yōu)秀課例我們采取集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合，精心預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，把握重難點(diǎn)，精心選擇并安排教學(xué)內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教師語言，精心準(zhǔn)備教具、學(xué)具，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法。根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，教師對(duì)教案內(nèi)容進(jìn)行修改、調(diào)整。利用反思總結(jié)自己上課得失。五年來的不斷探索、實(shí)踐，開發(fā)了許多小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的課例。課堂上，應(yīng)該讓每位同學(xué)主動(dòng)參與，自由讀書，熱烈討論，談講感悟。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這樣，就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究的能力。例如，在教學(xué)《生命生命》這一課時(shí)，同學(xué)們學(xué)得都比較認(rèn)真，課文結(jié)束時(shí)，教師讓同學(xué)們分四人小組討論：結(jié)合生活中的實(shí)際，談?wù)勎覀冊(cè)撛鯓幼屔畹糜袃r(jià)值？當(dāng)時(shí)要求每個(gè)學(xué)生說一點(diǎn)，平常膽小的也必須參與。在全班交流時(shí)，教師給每個(gè)同學(xué)都給予了肯定，當(dāng)同學(xué)們聽到自己的想法得到贊賞時(shí)，都很高興，積極性更高了，連平時(shí)最不愛發(fā)言的同學(xué)都爭(zhēng)著舉手說。在以后的課堂中他們也積極爭(zhēng)取每一次發(fā)言的機(jī)會(huì)，教師也非常重視他們的每一次變化，有成績(jī)就表?yè)P(yáng)，不足時(shí)提出意見。慢慢地整個(gè)班的學(xué)習(xí)積極性也隨之而增。這種以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生無拘無束地交流個(gè)人所得，爭(zhēng)先恐后發(fā)表自己所感、所悟。很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，拓展了學(xué)生的思維，讓學(xué)生在和諧的氛圍中享受到參與課堂活動(dòng)的樂趣，從而逐漸使學(xué)生養(yǎng)成了積極參與課堂活動(dòng)的習(xí)慣。又如：在教學(xué)低年級(jí)語文時(shí)，學(xué)生讀書習(xí)慣不好。當(dāng)時(shí)學(xué)生認(rèn)的字不多，讀起來確實(shí)有困難。我們先讓學(xué)生初讀，借助拼音掃除生字障礙，做到讀正確。在這個(gè)過程中教師督促學(xué)生養(yǎng)成正確的讀寫姿勢(shì)以及自覺的朗讀習(xí)慣。接下來就是精讀，即讓學(xué)生帶著問題讀。這些問題可以是教師給的，但更好的是學(xué)生自己提出，教師幫助歸納的，這樣更有助于學(xué)生帶著問題讀的習(xí)慣的養(yǎng)成。有些老師擔(dān)心，一年級(jí)學(xué)生小，不會(huì)提出什么問題。其實(shí)，正是因?yàn)樗麄冃?，還沒有被扼殺想象力就比較豐富。只有從小培養(yǎng)，才能提出更多更精彩的問題?！安粍?dòng)筆墨不讀書”這雖然是老生常談，至少還是有它存在的道理。黑格爾曾說過：“凡是存在的，都是合理的”。該習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合各年段的閱讀要求進(jìn)行。教師首先應(yīng)當(dāng)以身作則，要求學(xué)生動(dòng)筆的地方自己先動(dòng)筆，這不僅可以起到示范的作用，也是教給學(xué)生“動(dòng)筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣。教給方法之后，還應(yīng)當(dāng)在多次的自覺運(yùn)用中得到強(qiáng)化，最終形成學(xué)生自覺自動(dòng)的習(xí)慣。四、課題研究的成效（一）提高了學(xué)生的素質(zhì)1、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了明顯的改善。通過課題研究，學(xué)生在聽、說、讀、寫以及審題、作業(yè)書寫、檢查、傾聽能力上都有了很大提高。大多數(shù)學(xué)生已形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，能獨(dú)立、有策略地解決問題，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率，達(dá)到了從“愿學(xué)”、“樂學(xué)”到“會(huì)學(xué)”、“獨(dú)立學(xué)”的境界。如：低年級(jí)的學(xué)生已養(yǎng)成了常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣，即嚴(yán)格遵照學(xué)習(xí)時(shí)間的習(xí)慣，上課前準(zhǔn)備的習(xí)慣，上課仔細(xì)地傾聽，清楚地表達(dá)，響亮地朗讀，認(rèn)真地書寫的好習(xí)慣。低年級(jí)學(xué)生回答問題的積極性明顯提高，學(xué)生聽講注意力也明顯增強(qiáng)。中年段實(shí)驗(yàn)教師主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真審題、思考、檢查等習(xí)慣的培養(yǎng)。在過程中，學(xué)生逐漸掌握了一些解決問題的方法，提高了學(xué)生解決問題的能力，同時(shí)，也促進(jìn)了同學(xué)們互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步。對(duì)于高年段的學(xué)生，我們主要通過啟動(dòng)“蓓蕾讀書工程”，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。讓孩子們努力在浩瀚的書海里盡情邀游，讓他們的童年浸潤(rùn)在沁人心脾的書香里。通過書看到一個(gè)個(gè)千姿百態(tài)的大世界，真正讓學(xué)生在讀書中體會(huì)到書的無窮魅力！從而養(yǎng)成熱愛書籍，博覽群書、博采眾長(zhǎng)的好習(xí)慣。2、學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不僅會(huì)學(xué)，而且善學(xué)。關(guān)于學(xué)習(xí)中的行為習(xí)慣，我們根據(jù)學(xué)校制定的“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)估細(xì)則”要求進(jìn)行了調(diào)查測(cè)試，在前測(cè)中，全校2102名學(xué)生中學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的占32.7%，一般的40%，較好的27.3%，在后測(cè)中，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的70.5%，一般的占18.5%，較差的占11%。3、學(xué)生素質(zhì)方面全面提高，個(gè)性特長(zhǎng)得到充分發(fā)展。每學(xué)年學(xué)生在全省、市、鎮(zhèn)各級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)達(dá)一百余人次。（二）提高了教師的素質(zhì)我校是一所鎮(zhèn)直農(nóng)村小學(xué)，在研究中，全體教師通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論、教育思想，教育觀念發(fā)生了很大變化，改進(jìn)了自己的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的能力不斷提高。1、在課題研究工作中，提高了教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)識(shí)。教師開動(dòng)腦筋、創(chuàng)造辦法，研究能力在實(shí)踐中得到了鍛煉和提高，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的方法上形成經(jīng)驗(yàn)。2、教師的基本功得到提高。如教師為了范讀，努力提高普通話水平；為了指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，教師自己大量泛讀，為學(xué)生歸類；在收集成語過程中，學(xué)生提出的問題，會(huì)有不少的內(nèi)容是我們也不曾了解、見過的，這就促進(jìn)了教師自身的學(xué)習(xí)。通過這項(xiàng)課題的研究，教師的科研水平不斷提高，逐步由實(shí)踐型向經(jīng)驗(yàn)型、進(jìn)而向科研型轉(zhuǎn)變，一個(gè)科研型的教師群體正在我校形成。實(shí)驗(yàn)教師在國(guó)家、省、地、市各級(jí)刊物上發(fā)表文章20多篇，100多篇論文獲獎(jiǎng)。多名教師在市組織的教師基本功大賽中獲一、二等獎(jiǎng)，一名教師在省綜合實(shí)踐課中獲一等獎(jiǎng)，5名實(shí)驗(yàn)教師在荊門市組織的講課比賽中獲一等獎(jiǎng)……五、存在的問題、困惑及今后進(jìn)一步研究的設(shè)想1、因?yàn)榧议L(zhǎng)的教育思想與理念不能和學(xué)校同步，給課題研究帶來了一定的難度，加上目前獨(dú)生子女占多數(shù)，單親家庭比例上升，再有學(xué)校的升學(xué)壓力，學(xué)生厭學(xué)情緒增多，如何確保家校合作，共同培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還必須探索更加行之有效的途徑。2、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣后，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，只能從學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)或?qū)W業(yè)成績(jī)上看出，而且一旦哪個(gè)環(huán)節(jié)松懈，就會(huì)導(dǎo)致前功盡棄。所以課題研究的成果需要一套完整的評(píng)價(jià)體系來體現(xiàn)，而學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)方案制定難度大，實(shí)施起來工作量大，只能“摸著石頭過河”，邊實(shí)踐邊思考邊總結(jié)，以提高研究效益。3、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有長(zhǎng)期性、艱巨性、反復(fù)性。我們應(yīng)該在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究，邊實(shí)踐邊思考邊總結(jié)，主要在研究策略方面努力，以提高研究效率。今后課題還應(yīng)在深化的過程中進(jìn)一步完善、豐富，更要重視學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生真正成為“理想遠(yuǎn)大”的優(yōu)秀人才。N-US>我校是一所鎮(zhèn)直農(nóng)村小學(xué)，在研究中，全體教師通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論、教育思想，教育觀念發(fā)生了很大變化，改進(jìn)了自己的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的能力不斷提高。1、在課題研究工作中，提高了教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)識(shí)。教師開動(dòng)腦筋、創(chuàng)造辦法，研究能力在實(shí)踐中得到了鍛煉和提高，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的方法上形成經(jīng)驗(yàn)。2、教師的基本功得到提高。如教師為了范讀，努力提高普通話水平；為了指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，教師自己大量泛讀，為學(xué)生歸類；在收集成語過程中，學(xué)生提出的問題，會(huì)有不少的內(nèi)容是我們也不曾了解、見過的，這就促進(jìn)了教師自身的學(xué)習(xí)。通過這項(xiàng)課題的研究，教師的科研水平不斷提高，逐步由實(shí)踐型向經(jīng)驗(yàn)型、進(jìn)而向科研型轉(zhuǎn)變，一個(gè)科研型的教師群體正在我校形成。實(shí)驗(yàn)教師在國(guó)家、省、地、市各級(jí)刊物上發(fā)表文章20多篇，100多篇論文獲獎(jiǎng)。多名教師在市組織的教師基本功大賽中獲一、二等獎(jiǎng)，一名教師在省綜合實(shí)踐課中獲一等獎(jiǎng)，5名實(shí)驗(yàn)教師在荊門市組織的講課比賽中獲一等獎(jiǎng)……五、存在的問題、困惑及今后進(jìn)一步研究的設(shè)想1、因?yàn)榧议L(zhǎng)的教育思想與理念不能和學(xué)校同步，給課題研究帶來了一定的難度，加上目前獨(dú)生子女占多數(shù)，單親家庭比例上升，再有學(xué)校的升學(xué)壓力，學(xué)生厭學(xué)情緒增多，如何確保家校合作，共同培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還必須探索更加行之有效的途徑。2、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣后，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，只能從學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)或?qū)W業(yè)成績(jī)上看出，而且一旦哪個(gè)環(huán)節(jié)松懈，就會(huì)導(dǎo)致前功盡棄。所以課題研究的成果需要一套完整的評(píng)價(jià)體系來體現(xiàn)，而學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)方案制定難度大，實(shí)施起來工作量大，只能“摸著石頭過河”，邊實(shí)踐邊思考邊總結(jié)，以提高研究效益。3、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有長(zhǎng)期性、艱巨性、反復(fù)性。我們應(yīng)該在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究，邊實(shí)踐邊思考邊總結(jié)，主要在研究策略方面努力，以提高研究效率。今后課題還應(yīng)在深化的過程中進(jìn)一步完善、豐富，更要重視學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生真正成為“理想遠(yuǎn)大”的優(yōu)秀人才。我校是一所鎮(zhèn)直農(nóng)村小學(xué)，在研究中，全體教師通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論、教育思想，教育觀念發(fā)生了很大變化，改進(jìn)了自己的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的能力不斷提高。1、在課題研究工作中，提高了教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)識(shí)。教師開動(dòng)腦筋、創(chuàng)造辦法，研究能力在實(shí)踐中得到了鍛煉和提高，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的方法上形成經(jīng)驗(yàn)。2、教師的基本功得到提高。如教師為了范讀，努力提高普通話水平；為了指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，教師自己大量泛讀，為學(xué)生歸類；在收集成語過程中，學(xué)生提出的問題，會(huì)有不少的內(nèi)容是我們也不曾了解、見過的，這就促進(jìn)了教師自身的學(xué)習(xí)。通過這項(xiàng)課題的研究，教師的科研水平不斷提高，逐步由實(shí)踐型向經(jīng)驗(yàn)型、進(jìn)而向科研型轉(zhuǎn)變，一個(gè)科研型的教師群體正在我校形成。實(shí)驗(yàn)教師在國(guó)家、省、地、市各級(jí)刊物上發(fā)表文章20多篇，100多篇論文獲獎(jiǎng)。多名教師在市組織的教師基本功大賽中獲一、二等獎(jiǎng)，一名教師在省綜合實(shí)踐課中獲一等獎(jiǎng)，5名實(shí)驗(yàn)教師在荊門市組織的講課比賽中獲一等獎(jiǎng)……五、存在的問題、困惑及今后進(jìn)一步研究的設(shè)想1、因?yàn)榧议L(zhǎng)的教育思想與理念不能和學(xué)校同步，給課題研究帶來了一定的難度，加上目前獨(dú)生子女占多數(shù)，單親家庭比例上升，再有學(xué)校的升學(xué)壓力，學(xué)生厭學(xué)情緒增多，如何確保家校合作，共同培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還必須探索更加行之有效的途徑。2、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣后，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，只能從學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)或?qū)W業(yè)成績(jī)上看出，而且一旦哪個(gè)環(huán)節(jié)松懈，就會(huì)導(dǎo)致前功盡棄。所以課題研究的成果需要一套完整的評(píng)價(jià)體系來體現(xiàn)，而學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)方案制定難度大，實(shí)施起來工作量大，只能“摸著石頭過河”，邊實(shí)踐邊思考邊總結(jié)，以提高研究效益。3、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有長(zhǎng)期性、艱巨性、反復(fù)性。我們應(yīng)該在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究，邊實(shí)踐邊思考邊總結(jié)，主要在研究策略方面努力，以提高研究效率。今后課題還應(yīng)在深化的過程中進(jìn)一步完善、豐富，更要重視學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生真正成為“理想遠(yuǎn)大”的優(yōu)秀人才?！酒赫n題研究工作報(bào)告】明光市工人子弟小學(xué)是一所建校于1949年，與共和國(guó)同齡的老校。學(xué)校師資力量雄厚，有濃厚的教科研氛圍，教育教學(xué)始終居于全市前列。已結(jié)題的課題有滁州市課題《“早閱讀·多積累·會(huì)運(yùn)用”語文教學(xué)模式研究》和國(guó)家級(jí)課題《韻語識(shí)字·盡早閱讀·循序作文》的子課題《韻語教學(xué)中的課外閱讀的研究》、滁州市級(jí)課題《新課程背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性研究》。自2019年我們承擔(dān)《小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略研究》的省級(jí)課題實(shí)驗(yàn)以來，在上級(jí)主管部門的協(xié)助與支持下，在全體課題組人員的潛心研究、共同努力下，從方案的擬定、課題的實(shí)施，到過程的積累，都經(jīng)過了嚴(yán)密的計(jì)劃與組織管理，達(dá)到了預(yù)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，兩年來，通過本課題研究，我校教師對(duì)學(xué)困生問題認(rèn)識(shí)更加清晰，各班的學(xué)困生人數(shù)比例逐年下降，學(xué)困生轉(zhuǎn)化效果明顯。目前，課題研究工作已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)將我校課題研究工作匯報(bào)如下：一、組織培訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)為了使廣大教師能順利地開展課題研究工作，提高教師對(duì)課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)，我們對(duì)課題組成員進(jìn)行了各類培訓(xùn)。1.訂閱雜志，學(xué)習(xí)教學(xué)理論在課題研究初期階段，我們組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論，并通過對(duì)學(xué)困生進(jìn)行深入細(xì)致地調(diào)查，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，深入了解現(xiàn)今我校小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，深入學(xué)習(xí)各種語文教學(xué)法，不斷豐富本課題的支撐性理論。課題組著重學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文教學(xué)》、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》、《小學(xué)語文教師》等報(bào)刊雜志。2.閱讀書籍，了解研究方法課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論書籍，對(duì)如何進(jìn)行課題操作有了進(jìn)一步了解，對(duì)各種研究方法進(jìn)行理論探討。通過理論學(xué)習(xí)，主要達(dá)到以下三個(gè)目的：一是轉(zhuǎn)變了教師觀念，提高了教師的教育科研能力；二是加深了對(duì)課題研究本身的認(rèn)識(shí)，了解一些課題研究的方法；三是明確了本課題研究的內(nèi)容和方向。3.參加培訓(xùn)，加快自身發(fā)展課題開展以來，李艷、徐慧、金紅麗、許雪蓮等老師先后參加了安徽省教育科研省級(jí)課題管理工作年會(huì)、“國(guó)培計(jì)劃（2019）——小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)”、蘇教版第三屆閱讀教學(xué)大賽觀摩活動(dòng)、赴南京北京東路小學(xué)學(xué)習(xí)觀摩“12歲以前的語文”展示活動(dòng)。通過各類培訓(xùn)，課題組成員提高了認(rèn)識(shí)，開闊了視野，加快了教師自身發(fā)展，對(duì)課題研究起到推動(dòng)作用。二、規(guī)范制度，加強(qiáng)管理1．完善制度，明確職責(zé)課題組成立后，首先我們經(jīng)過研究，制定了《＜小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略研究＞課題研究管理制度》，明確職責(zé)，實(shí)施規(guī)范管理。此外，教導(dǎo)處制定了具體的聽評(píng)課制度、獎(jiǎng)懲制度，使該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)有章可循，有法可依。2．定期活動(dòng)，查缺補(bǔ)漏每月至少開一次課題組會(huì)議，及時(shí)分析總結(jié)前階段研究工作的得失，部署下階段的工作，對(duì)課題研究過程中出現(xiàn)的問題查漏補(bǔ)缺，不斷提高和完善課題管理工作。3．注重過程，積累資料在日常的教育教學(xué)過程中，課題組的教師注重具體的實(shí)踐研究。特別是課堂教學(xué)實(shí)踐中，勤于思考，努力探索，不斷總結(jié)勵(lì)志網(wǎng)http://wWw.qqZf.cN/，為課題研究積累大量翔實(shí)的素材。在課題研究期間，課題組成員每學(xué)期至少上了一節(jié)觀摩課。每人每月至少寫了一篇學(xué)困生研究札記，每學(xué)期上交課題研究計(jì)劃、總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)文章、個(gè)案分析等，并及時(shí)進(jìn)行資料的收集、分類、整理工作。過程性資料較為詳實(shí)。三、深入研究，有效轉(zhuǎn)化。兩年來，我們?cè)谡n題研究的過程中不停地努力著，也在不停地收獲著。通過課題研究，教師教育教學(xué)觀念得到更新，對(duì)學(xué)困生問題認(rèn)識(shí)更加清晰，各班的學(xué)困生人數(shù)比例逐年下降，學(xué)困生轉(zhuǎn)化效果明顯。1.分層備課，改進(jìn)教學(xué)方法我們將課題研究與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系在一起。通過分層教學(xué)設(shè)計(jì)的集體備課活動(dòng)促進(jìn)教師認(rèn)真鉆研教材，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的教學(xué)研究，分析學(xué)生，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)技能，注重因材施教，激發(fā)學(xué)困生語文學(xué)習(xí)的興趣，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。2．舉辦沙龍，加強(qiáng)實(shí)踐引導(dǎo)定期舉辦課題研究沙龍，探討學(xué)困生研究中存在的問題。我們課題組在本階段共進(jìn)行五次課題研究主題沙龍。分別是：①學(xué)困生轉(zhuǎn)化大家談。②語文學(xué)困生教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變策略③語文學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)圍繞語文學(xué)困生心理健康的策略④語文學(xué)困生心理健康的策略專題研究⑤語文學(xué)困生學(xué)法指導(dǎo)策略3.培養(yǎng)習(xí)慣，促進(jìn)有效轉(zhuǎn)化著名教育家葉圣陶指出：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！闭n題研究中我們課題組以學(xué)校開展的“十個(gè)好習(xí)慣”、“讓好習(xí)慣伴我一生”主題活動(dòng)的教育為契機(jī)，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行了學(xué)習(xí)習(xí)慣的強(qiáng)化養(yǎng)成教育，促使學(xué)困生形成“課前預(yù)習(xí)——課中專心聽講、記筆記——課后按時(shí)完成作業(yè)、及時(shí)復(fù)習(xí)”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。4.開展活動(dòng)，提供展示平臺(tái)在這兩年里我們開展了“學(xué)困生進(jìn)步獎(jiǎng)”的評(píng)比活動(dòng)；經(jīng)典誦讀暨美文誦讀比賽；愛國(guó)主義教育活動(dòng)——“歷史的選擇”講故事和征文比賽；書信征文比賽；“在黨的陽(yáng)光下”——建黨90周年集郵知識(shí)演講比賽；“七彩杯”讀寫大賽；“迎國(guó)慶”書畫大賽；學(xué)生電子報(bào)刊、電腦繪畫比賽；陽(yáng)光體育廣播操比賽；眼保健操比賽；兵乓球比賽、納涼晚會(huì)節(jié)目表演等等。在這些舞臺(tái)中他們展示了自我，變得更自信、自立、自強(qiáng)。使學(xué)困生不但捕捉到自己的“閃光點(diǎn)”，體驗(yàn)、享受到成功的快樂，而且發(fā)掘自己的潛力，促進(jìn)自我覺醒、自我輔導(dǎo)、自我發(fā)展。