幼兒園散文詩教學方法（合集6篇）

第第頁幼兒園散文詩教學方法（合集6篇）幼兒園散文詩教學方法第1篇在散文詩賞識教學中，老師還可創(chuàng)設環(huán)境，引導幼兒用多種形式進行自主表達，從而幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。語言表達老師通過提問引導幼兒表達，如問孩子“喜愛作品中的哪句？”“覺得哪一句特別好聽？”說說“為什么”？激勵幼兒大膽表達對詩歌的感受，也可以請幼兒一起有感情地朗誦美的詩句。老師還可以通過提問引導幼兒拓展表達，讓幼兒通過這樣的表達進一步領悟詩歌意境。繪畫表達賞識詩歌后。引導幼兒用喜愛的繪畫方式做進一步的表達。如賞識了詩歌《春天》，幼兒們和同伴合作，依照詩歌意境.把“春天”做成一本本大圖書，用畫或撕紙粘貼的方式，進行創(chuàng)作表達。肢體動作表達如散文詩《落葉跳舞》中，老師讓幼兒把自身裝扮成落葉，依照詩歌中的動態(tài)描繪，用身體動作表現(xiàn)。在幼兒們肢體表達的過程中，老師啟發(fā)引導幼兒如何表達出“歡快”“舒暢”“熱誠”等情緒，從而進一步理解作品的意境。總之，在組織和實施幼兒園散文詩賞識活動時，老師要細細品味散文詩詩意語言所給與的關鍵閱歷，深層次地把握詩中蘊涵的核心價值，重視幼兒的生活閱歷和審美情趣，選擇適合的教育策略和引導方法，幫助幼兒充足地理解、體驗和感受作品的內涵與意境。幼兒園散文詩教學方法第2篇意境是詩歌的靈魂，而散文詩作為詩歌中的一個緊要類別，在美學上尤其講究意境美。意境是客觀之景與主觀之情的水乳交融，兩者虛實相生，情因景而生，景因情而活，故而意境極具感染力。雖說“意境”并不是“可意會不可言傳”的玄妙之物，但對幼兒來說，如何感受散文詩中的美妙意境，確實需要老師借助手段美妙創(chuàng)設。如散文詩《綠色的夢》：這是一個特別的晚上，大家都做了一個特別的夢。小兔子夢到了綠茵茵的草地，草地上五顏六色的花兒，是她美麗的發(fā)夾；青蛙夢到了綠綠的荷葉，田田的荷葉下，是他的好伙伴小金魚；瓢蟲夢到了綠綠的葉子，晶瑩的露珠里，有一個好聽的故事……幼兒夢到了綠色的小島，綠色的芳香沁到了他們的心里。整首詩里描繪了美妙溫馨的意境，老師是這樣創(chuàng)設的：首先把活動室布置成了一個綠色的世界，有綠色的窗簾和很多綠色的物品，多媒體里播放的是詩歌中描繪的綠色場景，幼兒們在這樣的場景里，傾聽著舒緩的搖籃曲，感受到輕松浪漫的氛圍。這時，老師不失時機地引導幼兒思考和想象：在這綠色的世界里，小動物們會做一個什么樣的綠色的夢？如此美妙地為幼兒營造出美妙的夢幻般的意境，為幼兒的散文詩賞析搭起一座想象的橋梁。幼兒園散文詩教學方法第3篇創(chuàng)編散文詩是一種融思維、語言進展為一體的制造性活動，在這種活動中幼兒的語言本領、想象本領、邏輯思維本領等都能得到提升。但在實踐中有的老師過分重視散文詩的格式是否工整、句子是否對仗、詞句是否押韻、是否符合客觀實際等，致使幼兒創(chuàng)編時無所適從，制造的積極性屢屢受挫。其實，在散文詩創(chuàng)編的過程中，老師除了以支持、激勵的態(tài)度為幼兒供給寬松的心理氛圍外，更應重視予以幼兒肯定的自主仿編的空間，把握創(chuàng)編的快捷性，最大可能地順應幼兒，使幼兒創(chuàng)編時得心應手，覺得有愛好、有情趣。總而言之，形式各異的散文詩，給老師留下了改革創(chuàng)新的空間。我們在使用這些教材的過程中，千萬不要墨守成規(guī)，應當學會選擇、學會提煉、學會重組、學會超出，真正把散文詩變?yōu)橛變旱木袷臣Z，讓文學的種子在他們幼小的心田里生根發(fā)芽。幼兒園散文詩教學方法第4篇散文詩教學的最后目的是進展幼兒的語言本領，它為幼兒供給了成熟的語言樣本，可以讓幼兒仿照、記憶并制造性地運用到生活中去。但這些成熟的語言樣本好像埋藏在沙礫中的金子，需要老師去發(fā)掘。我們每位老師都必須做一個不屈不撓的尋寶者，靈敏而精準地挖掘出它，讓它成為每個幼兒渴求的學問珍寶。在散文詩教學中，哪怕是一個字、一個詞或一個簡單的句式，只要能讓幼兒的語言本領在學習的過程中日漸豐富、成熟，老師就應盡可能地將它“尋”出來，并以幼兒樂于接受的方式教給幼兒。幼兒園散文詩教學方法第5篇散文詩賞識教學中重要存在兩大難點：一是對想象、比方、擬人等修辭手法運用的理解；二是對詩歌結構的把握，尤其是前者成為幼兒散文詩賞識的障礙。所以，有效化解難點是幼兒散文詩賞識教學中的緊要環(huán)節(jié)。通過多年實踐，筆者總結出以下有效方法：豐富感知在活動開展前，老師如能帶幼兒對詩歌中的內容進行感知，有助于幼兒對散文詩的賞識學習；假如老師能注意分析作品中的難點，在豐富感知時有意識地予以引導，則更能提高幼兒賞識學習的效果。如散文詩《春天》中有這樣一句話：小池塘笑了，酒窩圓又大；小伙伴笑了，咧開小嘴巴。很明顯，后一句屬于白描，簡單理解，前面一句把小池塘比作小伙伴，把漣漪比作小伙伴的酒窩，生動形象地描繪出小池塘的活潑可愛。但這個相比手法對缺乏生活閱歷的城市幼兒來講很難領悟，因此，活動前老師可帶幼兒去察看小池塘，和幼兒想方法制造出一些漣漪，既加添了幼兒們的感性閱歷，又進一步激發(fā)了他們對小池塘的愛好之情，更有助于他們對作品的理解。美妙設問提問對于幼兒語言學習的緊要性是不問可知的，在散文詩賞識教學中，以下兩種設問最為行之有效。一是在作品獨特想象處設問，引發(fā)幼兒對文學手法運用的理解和感悟。如散文詩《我家小池塘》里這樣描寫小池塘的夜景美：晚上太陽去睡覺，池塘搖著月亮，小魚和星星靜靜捉迷藏。這時老師設問：“為什么天上的星星會和池塘里的小魚捉迷藏呢？”這個問題很好地促發(fā)幼兒思考，從而明白小魚是在和星星的閃閃倒影捉迷藏，這是多么大膽而奇妙的想象。這樣的設問，就能啟發(fā)幼兒更好地領悟這生動獨特美妙的詩歌意境，起到點題的作用。二是在作品情感升華處設問，幫助幼兒理解作品情感。如散文詩《夜里什么人不睡覺》中有如下描寫：在黑夜的星空下，火車在大地上疾馳?！嚿系穆每退糜窒阌痔?，就像在自身家里一樣。在火車上，夜里不睡覺的，還有他們……老師提問：為什么旅客睡在火車上會又香又甜，像在自身家里一樣？啟發(fā)孩子思考，原來是火車司機開車平穩(wěn)、工作人員照料細心詳細，從而很好地領悟了作品表達的對晚班工敬重和擁戴的情感。多媒體技術輔佑襄助恰到好處的多媒體技術手段，對化解賞析難點很有幫助。一方面，恰當?shù)膭赢嬆茉佻F(xiàn)散文詩中的形象，特別是動態(tài)形象，從而幫助幼兒更好地理解作品。另一方面，適合的音樂能激起幼兒情感上的共鳴。選擇與幼兒文學作品相通的樂曲，把音樂與文學結合起來，以美妙的旋律創(chuàng)設美妙的情境，渲染氣氛，使幼兒耳聽心動，更簡單進入文學作品所描繪的情境。運用小圖標小圖標的運用能幫助幼兒理解詩歌的句式和結構。如散文詩《春天》是這樣描寫的：春天是一本彩色的書，黃的迎春花，紅的桃花……春天是一本會笑的書，小池塘笑了，酒窩圓又大；小伙伴笑了，咧開小嘴巴……春天是一本會唱的書，春雷轟隆隆，春雨滴滴嗒……我們利用小圖標，按詩歌結構把圖標擺成三段，每段的第一句分別擺上表示顏色、笑容和唱歌的圖標，詩歌中顯現(xiàn)的一個個物象在下面分行擺放。這樣的圖標設計，不但有助于幼兒對詩歌整體結構的理解，也有助于幼兒對詩歌內容的認知記憶和創(chuàng)編表達。幼兒園散文詩教學方法第6篇鑒于幼兒的身心進展特點，他們對散文詩的賞識與制造不可能像成人那樣直接通過閱讀文字而獲得，更多地需要依靠老師的朗誦來感受。首先，老師要認真鑒賞散文詩，把握作品精準的感情基調，是清爽自然、美妙舒緩，還是活潑明快、詼諧風趣，這樣才略恰如其分地進行朗誦表達。有助于幼兒對作品情感的感受和領悟。其次，老師在示范朗誦作品時，所投入的感情還應當是真摯自然的，是在