找駱駝教案模板（6篇）

第第頁找駱駝教案模板（精選6篇）找駱駝教案模板第1篇一、教學目標：1、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，并能仿按例句，把不完整的因果句式補充完整。2、有感情地朗讀課文。二、教學重點：能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說清楚。三、教學過程：1、復習檢查，聽寫生字。2、學習課文1—9自然段。（1）商人之所以要去找駱駝，那是由于——同學接說（商人走失了一只駱駝）（2）一個商人走失了一只駱駝，心里特別焦急。這時候他看到前面有位老人在走，就急忙打招呼，請大家學著老人的樣子招呼招呼看。（3）商人和老人開始一問一答，談得挺好的。可是，商人怎么驀地“忿忿”地說起話來？（4）老人認真地說出了駱駝的哪些情況？用本身的話說說。（5）老人不僅知道駱駝左腳有點跛，還知道駱駝的右邊馱著米，左邊馱著蜜，而且連駱駝的嘴里缺了一顆牙都知道，老人知道的情況可真夠“認真”的。當老人說出駱駝的這些情況時，商人怎么說？（6）正當商人充分希望的時候，老人卻說不知道駱駝往哪兒去了，難怪商人要“忿忿”地說起話來。誰會用“忿忿”的語氣讀讀商人說的話。3、學習課文第10自然段。（1）（過渡）是老人把商人的駱駝藏起來了嗎？別說藏，其實老人連駱駝的影子都沒見過。為了向商人說明這是怎么回事，老人講了一段話?，F(xiàn)在我們就來學習這一段話。（2）“不緊不慢”的“緊”是什么意思？誰能用不緊不慢的速度讀讀老人的話？其他同學一邊聽，一邊給句子編號，看看這段話一共有幾句？（3）默讀老人說的6句話，思考哪幾句話是說明老人知道駱駝認真情況的原因的。（4）第二至第五句都是說明原因的，可以分為一層。第一層就是第一句，請大家讀一讀，這句話的意思是什么？（5）第二層是重點。默讀，邊讀邊思考：老人為什么會知道駱駝的認真情況？從哪里看出老人的察看很認真？他到底“看到”了些什么？請用——劃下來。讀劃下來的內容，體會“還“、”又“的用法。小結：這有深有淺的腳印，星星點點的米、蜜和樹葉上留著的牙?。ǔ鍪緢D），一般人是不會注意到的。你看，連正在找尋駱駝的商人本身都沒有注意到?？墒抢先硕伎吹搅恕？梢?，老人的察看是很認真的。（過渡）但是光靠認真察看就能知道駱駝的情況了嗎？老人到底是怎么想的，課文中沒有實在寫，這就是我們要特別注意學懂的地方。老人看到右深左淺的腳印，怎么想？看到路的右邊有米，左邊有蜜，又怎么想？這兩片樹葉（出示圖），哪一片是缺了牙的駱駝啃過的'？為什么？用“由于看到……所以知道……”的句式說說老人為什么能知道駱駝認真情況的原因。（6）第二層講的是原因，第三層將駱駝該怎樣去找，說的不是同一內容，而是另外起了個頭，中心用什么詞把這兩個內容連起來？（7）朗讀這段話。4、作業(yè)。找駱駝教案模板第2篇教學目的１．通過理解課文內容，教育同學留心生活，認真察看，勤于思考。２．朗讀課文，培育同學語言的感悟、積累和運用本領。教學過程一、設疑導入，提出要求１．設疑導入。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫忙商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學們就明白了。我們一起來學習《找駱駝》。（板書課題）２．提出學習要求。這是一篇略讀課文，我們可以依據(jù)課文前面的“閱讀提示”來學習，并通過自讀課文解決問題。二、初讀課文，整體感知１．讓同學用本身喜愛的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點練習，多讀幾遍，讀通為止。２．默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？３．再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關的句子，并找出不明白的地方。三、討論問題，合作探究１．帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。（１）課文講了一件什么事？（２）老人特別認真地說了駱駝的哪些情況？（３）這些認真的情況老人是怎么知道的？２．小組合作探究。小組討論交流，相互啟迪解決問題。３．各小組匯報學習收獲，老師和同學共同歸納整理。４．重點段閱讀引導。認真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：（１）讀一讀，議一議：老人是依據(jù)什么知道駱駝的有關情況的？（２）填一填，說一說：（出示）由于老人看到_______________________，所以知道_______________________；由于老人又看到_______________________，所以知道_______________________；由于老人還看到_______________________，所以知道_______________________。（盡量用文中的語句，也可依據(jù)本身的理解用本身的話填空，先在小組內相互說，再推選代表在班上說。）（３）讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝（啟發(fā)同學思考理解，老人留心生活，擅長察看、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。）５．啟發(fā)同學思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？（激勵同學暢所欲言，可從老人留心生活，擅長察看，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從本身的生活、學習實踐方面來談。）６．老師小結。老人沒見過那只駱駝的模樣，卻靠著他敏銳的察看力和精準無誤的判定，靠著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是察看與思考的典范。四、再讀課文，創(chuàng)新表演１．朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當?shù)奶崾菊Z。（啟發(fā)引導同學捉住人物的特點，結合課文的內容來補充。）２．小組合作討論補充的提示語，并練習分角色朗讀。引導同學注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。３．各小組依據(jù)補充的提示語進行創(chuàng)新表演匯報。４．老師和同學共同評議，指出優(yōu)點及不足。五、拓展運用，練習說寫任選其中一項練習說一說，寫一寫。１．商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么？２．在學習、生活中你有沒有留心察看、認真思考的經(jīng)過、親身體驗？假如有，試著舉例說一說；假如沒有，請你以后去親身體驗一下吧！找駱駝教案模板第3篇一、教學目標：1、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，并能仿按例句，把不完整的因果句式補充完整。2、有感情地朗讀課文。二、教學重點：能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說清楚。三、教學過程：1、復習檢查，聽寫生字。2、學習課文1—9自然段。（1）商人之所以要去找駱駝，那是由于——同學接說（商人走失了一只駱駝）（2）一個商人走失了一只駱駝，心里特別焦急。這時候他看到前面有位老人在走，就急忙打招呼，請大家學著老人的樣子招呼招呼看。（3）商人和老人開始一問一答，談得挺好的?？墒?，商人怎么驀地“忿忿”地說起話來？（4）老人認真地說出了駱駝的哪些情況？用本身的話說說。（5）老人不僅知道駱駝左腳有點跛，還知道駱駝的右邊馱著米，左邊馱著蜜，而且連駱駝的嘴里缺了一顆牙都知道，老人知道的情況可真夠“認真”的。當老人說出駱駝的這些情況時，商人怎么說？（6）正當商人充分希望的時候，老人卻說不知道駱駝往哪兒去了，難怪商人要“忿忿”地說起話來。誰會用“忿忿”的語氣讀讀商人說的話。3、學習課文第10自然段。（1）（過渡）是老人把商人的駱駝藏起來了嗎？別說藏，其實老人連駱駝的影子都沒見過。為了向商人說明這是怎么回事，老人講了一段話?，F(xiàn)在我們就來學習這一段話。（2）“不緊不慢”的“緊”是什么意思？誰能用不緊不慢的速度讀讀老人的話？其他同學一邊聽，一邊給句子編號，看看這段話一共有幾句？（3）默讀老人說的6句話，思考哪幾句話是說明老人知道駱駝認真情況的原因的。（4）第二至第五句都是說明原因的，可以分為一層。第一層就是第一句，請大家讀一讀，這句話的意思是什么？（5）第二層是重點。默讀，邊讀邊思考：老人為什么會知道駱駝的認真情況？從哪里看出老人的察看很認真？他到底“看到”了些什么？請用——劃下來。讀劃下來的內容，體會“還“、”又“的用法。小結：這有深有淺的腳印，星星點點的米、蜜和樹葉上留著的牙?。ǔ鍪緢D），一般人是不會注意到的。你看，連正在找尋駱駝的商人本身都沒有注意到?？墒抢先硕伎吹搅??？梢?，老人的察看是很認真的。（過渡）但是光靠認真察看就能知道駱駝的情況了嗎？老人到底是怎么想的，課文中沒有實在寫，這就是我們要特別注意學懂的地方。老人看到右深左淺的腳印，怎么想？看到路的右邊有米，左邊有蜜，又怎么想？這兩片樹葉（出示圖），哪一片是缺了牙的駱駝啃過的？為什么？用“由于看到……所以知道……”的句式說說老人為什么能知道駱駝認真情況的原因。（6）第二層講的是原因，第三層將駱駝該怎樣去找，說的不是同一內容，而是另外起了個頭，中心用什么詞把這兩個內容連起來？（7）朗讀這段話。4、作業(yè)。找駱駝教案模板第4篇教材目標：1認得部首“貝”和“”。2運用“……又……又……”造句。3學會寫啟事。4學會分析線索。5培育溝通本領。6培育批判性思考本領。同學需認得的生字詞：駱駝采購貨物牽著途中又累又困牙齒跛馱找尋蹤影印痕殘缺殘缺不全樹葉打聽雖然買賣一頭一支腳印它常常動物喜愛遠尋獲走過老師所需教具：1能放光盤的電腦、投影機和大銀幕。2黑板、刷子。3播放CD的機子。課堂實錄師：各位小伙伴好，今日真快樂來北京和小伙伴們上一節(jié)課。希望我們這節(jié)課呢，你們也是感到高興。好，我們開始上課吧。我要上的這一課是關于失物的，小伙伴知道什么是失物嗎？有誰能告知我呢？生：就是丟失東西。師：對了，很好。師：同學們有什么丟失物品的經(jīng)過嗎？生：有。師：誰有？請舉手給我看一下。同學舉手。師：那你們是怎么去找尋丟失的東西呢？小伙伴有閱歷嗎？你說說看。生：要是發(fā)覺沒有的話，就到丟東西的`地方去找一找，也可以到失物認領處去找找。師：哦，可以到失物認領處去看看。老師呢，昨天剛從香港飛來，在機場就丟失錢包，怎么辦呢？有沒有同學可以告知我。生：可以四處問問。生：可以去失物招領處。生：可以到飛機上去找找。生：可以去找警察幫忙。師：說的很好呀!丟了東西應當去報警。今日老師給你們講一個警察局長的故事，他特別了不起，由于他有一雙敏銳的眼睛，還有一個特別精明的頭腦，什么案件都能破。有一天一個村長打電話來，說他們村里丟了一臺電機，電機知道是什么東西嗎？生：發(fā)電用的機器。師：對了，在咱們北京你們可能很少看到，但是在偏僻的村落，就很常用，沒有電，就用它來發(fā)電。聽到這個消息，警察局長就帶著助手趕快跑到了這個村子。察看現(xiàn)場，問村長電機有多大？村長告知局長，那個電機大約有那么大（老師手勢告知同學）有一兩百斤，警察局長認真地看看現(xiàn)場，發(fā)覺雪地里有有一條雪印，腳印有深有淺，于是局長叫村長把村里的年輕人都叫了來，發(fā)覺有一個年輕人是跛腳，就叫村長讓那幫小伙子都走了，讓這個人留下來。這個小伙子一聽讓本身留下來，立刻就對這個村長說，村長啊，這個電機可不是我偷的呀，你們可不要冤枉好人呀。好，大家告知我，這個電機是不是他偷的呢？警察局長有沒有搞錯，生：我覺得局長沒有搞錯，由于那個人是瘸的，雪地里的腳印也是有深有淺，知道頭這個電機的人是個跛腳，所以就是他。師：哦，他是通過雪地里的腳印來判定，還有沒有線索？生：我覺得可能搞錯了，電機兩三百斤，他是個跛腳，或許搬不動。師：嗯，這是一個年輕力壯的小伙子。生：我覺得局長沒有搞錯，由于局長只是把全村的年輕人叫來，也沒有說什么事情，但是一聽說把他留下，這個小伙子脫口而出說電機不是他偷的，就說明他知道電機丟了。師：對啦，這也是線索，所以呢，局長也就用這些線索斷定這個電機是這個小伙子偷的。好了，我們現(xiàn)在就來看一看課文，看看丟失的是一個什么東西。生：找駱駝。師：對了，駱駝是一個什么樣的動物？生：駱駝，沙漠上。師：你見過真的駱駝嗎？生：見過。師：舉手看一下，有多少見過駱駝？好的，那么駱駝背上是什么東西呀？生：駝峰。師：你知道，駱駝有單峰的也有雙峰，有同學知道嗎？師：（出示圖片），在咱們中國駱駝是雙峰的，在非洲，駱駝是單峰的。師：我們看看課文，會讀的同學可以跟讀。（多媒體演示文章內容，同學本身小聲跟讀）師：我們來認得一下生字詞語。師：看一下（課件出示牽）（請同學到前面表演）請你們兩個手拉手，這就是牽。請同學來組詞。生：牽手師：可以說一句話嗎？生：小明和父親逛街時，父親牽著小明的手。生：父親牽著小明的手去公園玩。師：第二個字我們來看看是什么？大家認得這個字嗎？生：睏師：有誰能做一下困的樣子嗎？同學做困的樣子。師：有誰能造一個句子————又累又困？生：我晚上看著看著書，覺得又累又困。師：嗯，我們學校的小伙伴造過這樣一個句子，說：美軍打伊拉克兵打得是又累又困。你們還有誰想造一個？生：我有一個，不知道行不行？師：你說說看。生：那個警察局長去破案，回來時又累又困。師：很好。我們一起來看看“跛”的解釋。（課件）師：最后一個字：馱。有沒有誰來解釋一下呢？生：就是說，一匹馬馱著一袋大米，就是馱。師：嗯，要是我呢，我背著一個書包，可不行說我馱著一個書包？生：不行？師：什么可以馱東西？生：一些動物。老師和同學理解：打聽，殘缺的意思。師：好，我們再讀一讀課文好嗎？（跟讀課件）師：商人為什么帶駱駝去外地呢？生：由于駱駝會幫忙他做事情。師：那在什么地方丟失的呢？生：在十字路口。師：那么大的一只駱駝，怎么就丟失的呢？生：由于馬虎大意，所以丟了駱駝。師：馬虎大意很對。生：由于他又困又累，所以丟失了駱駝。師：對，是由于又困又累，睡著了，丟失了駱駝。你有什么線索可以找到駱駝呢？生：他的駱駝年齡大了，牙齒殘缺不全，左腳有點跛，但仍能馱東西。師：通過這些線索能找到嗎？生：路上，他還碰到了一個老人，老人告知他線索。師：老師說的那個駱駝是他要找的駱駝嗎？生：是，由于那個老人說古怪的腳印，左邊的比右邊的淺。這就說明這個駱駝腳有點跛。還說有一些殘缺的樹葉，說明這個駱駝老了，牙齒都掉了。師：好，有誰能把課文概括幾句話？生：一個商人外出采購，又累又困，丟了他的駱駝，商人就去找駱駝，碰到了一個老人，老人告知了他一些線索，他就去找駱駝了。師：好，這些線索你們能不能找到駱駝呢？生：能。師：他還找不到怎么辦呢？生：寫尋物啟事。師：今日我們就來學習寫尋物啟示。（課件出示寫尋物啟事的方法，老師和同學一起解讀含義）一、啟事啟事是應用文的一種。例：尋人啟事，聘請啟事，尋物啟事它的格式嚴謹啟事的句子一般較簡潔。只寫出重點便可，表達的自由空間不大，敘述發(fā)揮的余地較小，二、啟事的格式題目居中，正文換行先空兩個才寫，署名和日期在右下方，先寫署名，再寫日期。三、啟事的內容丟失物品的名稱特征丟失的地點實踐，聯(lián)絡的方法和酬勞。師：老師這里有一則尋犬啟示，請同學們看看。（出示：尋犬啟事小狗一只，名叫阿望，身體肥胖，全身長滿黃色長毛，它見人總愛搖尾巴。3月2日在元朗公園丟失，如有尋獲，請速送去警察局，薄酬。健忘3月5日生讀。師：下面我們來寫一則尋物啟示，幫忙商人找駱駝。（老師給孩子看從香港帶來的同學畫的駱駝的圖片，提示孩子注意駱駝的特點）生分組寫啟示，老師巡察，引導。師：第一個寫完的就是我們的冠軍，第二個是亞軍看一下這些同學寫的，我們來聽聽“冠軍”是怎么寫的？先看格式對不對。生：對。生讀師：亞軍來讀。生讀師：格式名稱都對了，字也寫的不錯。季軍來讀。我們先來看看他的格式對嗎？生：不對師：正文開頭應當空兩格。殿軍來讀生讀，師：看看他的缺什么？生：沒有時間和名字（頒發(fā)獎品）師：大家都學會寫啟示了嗎？看看老師寫的啟示。老師出示范文。生齊讀尋駱駝啟示駱駝一只，瘦弱，全身長滿棕色長毛，左腳有點跛，牙齒殘缺不全，……師：我們都學會寫啟示了，老師這里從香港給大家?guī)砹撕芏鄨D片，請你們回家去寫寫啟示。（分發(fā)圖片，請孩子回家寫尋物啟示）找駱駝教案模板第5篇教學目的：1、理解課文內容，懂得只有認真察看、認真分析，捉住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的方法這個道理。2、理解詞語：商人、至于、到底。3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。教學重點：反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證明結論的正確，是察看與推斷的結果。教學難點：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。教學過程：第一課時一、導入：課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中重要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。二、新課：1、板書課題，讀題。質疑，導入新課。2、初讀課文。（自由讀）3、按自然段讀，邊聽邊想，課文重要講了一件什么事。商人此時的心情怎樣？你現(xiàn)在就是這個商人，你會怎么做？會碰到那些困難呢？4、實在學習課文。（1）當商人問老人的時候，他們說了什么呢？同桌同學分角色讀（17自然段）指名分角色讀。假如你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想？引導朗讀（隨機引導老人的話，與商人越來越緊張、急迫的語氣）（2）老人把駱駝的樣子說得這樣實在，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？引導朗讀商人的話，讀降生氣、詰責的語氣。（3）老人說的是不是真的呢？請你本身讀讀第10自然段。老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢？誰能為在座的商人解釋解釋。（4）結果怎樣，齊讀第11自然段。5、小結。（1）學過了這篇課文，你懂得了什么？（2）老師依據(jù)同學情況點撥。第二課時教學目標：學會生字：失、這、左、右、應、該6個字。理解詞語：商人、至于、到底。教學重點：把握該字再田字格中的位置。教學難點：左、右兩個字橫、撇寫時的區(qū)分。教學過程：（一）復習鞏固1、這節(jié)課連續(xù)學習第17課。板書課題2、回憶課文寫的是什么事？告知我們什么道理？（二）復習詞語（課件演示）走失這時候左右應當（三）出示生字失這左右應該（四）學習生字1、認真察看哪些字有一樣的地方？（課件）失、左、右是獨體字。這、應是半包圍結構的字。結構特點是什么？該是左右結構的字。2、先學習3個獨體字。（1）失：你想怎樣記住它？寫時注意什么呢？（匯報）老師想和同學們比比，看誰寫得好，樂意嗎？（老師和同學同寫）組詞（2）出示左、右兩個字這兩個字老師想請同學們自學，看看你想怎么學。同學匯報。區(qū)分左、右兩個字橫寫時的不同。左字橫短，右字橫長。引導書寫：左：橫在橫中線往上一點的地方起筆，稍向上傾斜，要寫得短些。撇起筆在豎中線上，要寫得伸展些，工字寫得偏右些。右：橫同樣在橫中線往上一點的地方起筆，要寫得長一些，撇起筆在豎中線上，口字寫得扁一些。生練寫。（3）接著學習兩個半包圍結構的字。出示這，指讀。你有好方法記住這個字嗎？遠這進這過這（課件演示）寫時要先寫什么？再寫什么？還要注意什么？引導書寫：先寫文，點起筆在豎中線上，橫在豎中線略微往左一點的地方起筆。注意文字的捺變成了長點，要穿過橫中線和豎中線的交點。再寫走之旁，點起筆比文字的起筆略微低一些，橫折折撇起筆在橫中線上，捺要包住文字，寫得長一些。（4）下一個半包圍結構的字：應（指讀）同桌之間相互說說想怎樣學這個字。匯報。座應（課件演示）點點撇的位置，兩個橫的長度。引導書寫：丶起筆在豎中線上橫不要寫太長，丿要伸展些，第一個點起筆在橫中線上，第二個點起筆在豎中線上，丿穿過橫中線，橫比上面的橫稍長一些。（5）出示孩，這個字認得嗎？看看