儒林外史教案 人教版

儒林外史教案人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：儒林外史

2.教學年級和班級：八年級一班

3.授課時間：2022年10月10日

4.教學時數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標1.人文情懷：通過閱讀《儒林外史》，使學生感受作者對人性的深刻剖析，培養(yǎng)學生的同情心、正義感和對人性的深入思考能力。

2.批判精神：引導(dǎo)學生從作品中發(fā)現(xiàn)社會現(xiàn)象背后的深層次問題，學會用批判的眼光看待社會現(xiàn)實，提高獨立思考和批判性思維能力。

3.審美情趣：通過欣賞《儒林外史》中的精彩片段，讓學生感受古典文學的魅力，提升學生的文學素養(yǎng)和審美能力。

4.文化傳承：使學生了解中國古代士人文化，理解儒家思想在中國歷史中的地位和影響，培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識。重點難點及解決辦法1.重點：

-人物形象的把握：《儒林外史》中人物眾多，性格各異，引導(dǎo)學生把握主要人物形象，理解其性格特點和命運走向。

-小說主題的理解：通過分析作品中的社會現(xiàn)象和人物命運，深入理解小說的批判精神和對人性的探討。

2.難點：

-傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的把握：作品中所反映的中國古代士人文化、儒家思想等，對現(xiàn)代學生來說較為陌生。

-諷刺手法的理解：作者運用諷刺手法揭示了社會現(xiàn)象和人性問題，學生需要學會欣賞并理解諷刺的藝術(shù)。

3.解決辦法：

-結(jié)合人物描寫、情節(jié)發(fā)展、人物對話等，分析人物性格特點，引導(dǎo)學生深入理解人物形象。

-通過對比分析、小組討論等方式，引導(dǎo)學生探究小說主題，理解作品的社會意義。

-引入相關(guān)文化背景知識，幫助學生了解中國古代士人文化，加深對作品的理解。

-舉例分析作品的諷刺手法，讓學生學會欣賞并理解諷刺的藝術(shù)，提高文學鑒賞能力。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：

-講授法：教師對《儒林外史》的作者背景、故事情節(jié)、人物形象等進行講解，為學生提供全面的信息和解讀。

-討論法：組織學生進行小組討論，引導(dǎo)學生主動思考、表達自己的觀點，促進學生之間的交流和思維碰撞。

-案例研究法：選取具有代表性的故事情節(jié)或人物形象，讓學生進行深入分析，培養(yǎng)學生的批判思維和分析能力。

-項目導(dǎo)向?qū)W習：學生分組完成與《儒林外史》相關(guān)的研究項目，如角色扮演、情景再現(xiàn)等，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和綜合應(yīng)用能力。

2.設(shè)計具體的教學活動：

-角色扮演：學生分組扮演作品中的不同角色，通過表演的形式，深入理解人物性格和情感，增強對作品的理解和體驗。

-實驗：通過模擬古代科舉考試等實驗活動，讓學生親身參與，感受古代士人的生活和思想壓力，增強對作品背景的理解。

-游戲：設(shè)計與《儒林外史》相關(guān)的小游戲，如人物關(guān)系拼圖、諷刺手法猜猜看等，增加學生的學習興趣和參與度。

-小組討論：組織學生進行小組討論，分享自己的觀點和感悟，引導(dǎo)學生深入思考作品的主題和內(nèi)涵。

3.確定教學媒體和資源的使用：

-PPT：制作精美的PPT，展示作品中的重要情節(jié)、人物形象、諷刺手法等，幫助學生更好地理解和記憶。

-視頻：播放與《儒林外史》相關(guān)的視頻資料，如電視劇片段、紀錄片等，讓學生更直觀地感受作品的情節(jié)和氛圍。

-在線工具：利用在線討論平臺或教育工具，方便學生進行互動交流和提交作業(yè)，提高教學的便捷性和互動性。

-文學作品選讀：提供《儒林外史》的選讀材料，讓學生更深入地閱讀和理解作品，豐富學生的閱讀體驗。教學過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《儒林外史》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道《儒林外史》是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于《儒林外史》的圖片或視頻片段，讓學生初步感受作品的魅力或特點。

簡短介紹《儒林外史》的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.《儒林外史》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《儒林外史》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《儒林外史》的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹《儒林外史》的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.《儒林外史》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《儒林外史》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的故事情節(jié)進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解《儒林外史》的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應(yīng)用《儒林外史》解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論《儒林外史》的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《儒林外史》相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《儒林外史》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《儒林外史》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《儒林外史》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)《儒林外史》在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應(yīng)用《儒林外史》。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于《儒林外史》的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果1.理解《儒林外史》的基本概念和作品結(jié)構(gòu)，掌握作品的主要情節(jié)和人物形象，對作品有一個全面的認識。

2.深入理解《儒林外史》中的人物性格特點，分析人物之間的矛盾沖突和作品中的諷刺手法，提高學生的文學鑒賞能力。

3.了解中國古代士人文化、儒家思想在中國歷史中的地位和影響，培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識。

4.通過對作品中的社會現(xiàn)象和人物命運的分析，引導(dǎo)學生學會用批判的眼光看待社會現(xiàn)實，提高獨立思考和批判性思維能力。

5.培養(yǎng)學生合作能力和解決問題的能力，通過小組討論和案例分析，提高學生的團隊協(xié)作和溝通能力。

6.提升學生的文學素養(yǎng)和審美能力，通過欣賞《儒林外史》中的精彩片段，培養(yǎng)學生的審美情趣。

7.學會欣賞并理解諷刺的藝術(shù)，通過分析作品的諷刺手法，提高學生的文學鑒賞能力和思維深度。

8.能夠運用《儒林外史》中的知識和思想解決實際問題，將學到的知識和理念應(yīng)用到生活和學習中。

9.培養(yǎng)學生對文學作品的閱讀興趣和閱讀習慣，提高學生的閱讀理解能力和文學素養(yǎng)。

10.培養(yǎng)學生的寫作能力，通過撰寫課后作業(yè)，鞏固學習效果，提高學生的表達能力和創(chuàng)造力。教學反思與總結(jié)今天的課結(jié)束后，我坐在辦公室里，心中充滿了復(fù)雜的情緒。一方面，我對學生們積極參與、熱烈討論的氛圍感到非常滿意；另一方面，我也意識到了自己在教學過程中的一些不足。

首先，我覺得今天的導(dǎo)入部分進行得比較順利，通過提問和展示圖片，學生們很快就被《儒林外史》所吸引。但在基礎(chǔ)知識講解部分，我發(fā)現(xiàn)自己在講解人物性格特點時，可能過于瑣碎，導(dǎo)致部分學生看起來有些困惑。下次，我應(yīng)該更加精煉語言，突出重點，讓學生在短時間內(nèi)抓住關(guān)鍵信息。

此外，在進行案例分析時，我讓學生分組討論，本想激發(fā)他們的合作精神和批判性思維，但后來發(fā)現(xiàn)，由于討論時間不夠，學生們并沒有深入地分析作品。下次，我應(yīng)該適當延長討論時間，或者在課前就布置相關(guān)任務(wù)，讓學生提前思考。

雖然課堂展示和點評環(huán)節(jié)學生們表現(xiàn)積極，但我注意到，個別學生在表達時過于緊張，語言組織不夠流暢。針對這一點，我計劃在今后的教學中，增加一些口語訓練，讓學生在表達時更加自信。典型例題講解《儒林外史》是一部充滿諷刺和批判精神的文學作品，對于學生來說，理解和分析作品中的諷刺手法是一個較大的挑戰(zhàn)。因此，在教學過程中，我選擇了以下幾個典型題型進行講解和練習，以幫助學生更好地把握作品內(nèi)容和提高文學鑒賞能力。

1.人物性格分析題

題目：請分析《儒林外史》中王利發(fā)這一角色的性格特點。

解答：王利發(fā)是《儒林外史》中的一個次要人物，他是一個典型的市井小民，代表了普通百姓的形象。他性格開朗、幽默，對待生活態(tài)度積極，但同時也存在著自私、狹隘、勢利的一面。例如，在小說中，他對待朋友和鄰居的態(tài)度就顯得非常勢力，對于有錢有勢的人，他巴結(jié)討好，而對于貧窮無勢的人，他則冷嘲熱諷。通過這樣的描寫，作者成功地塑造了一個栩栩如生的市井小民形象，展現(xiàn)了當時社會的風俗民情。

2.諷刺手法分析題

題目：請分析《儒林外史》中“范進中舉”這一情節(jié)的諷刺手法。

解答：在《儒林外史》中，“范進中舉”是一個經(jīng)典的諷刺情節(jié)。作者通過夸張和對比的手法，揭示了當時科舉制度的荒謬和士人的丑態(tài)。范進是一個貧窮的秀才，他的一生都在為科舉考試而奮斗，但每次考試都名落孫山。在他臨近崩潰的時候，他意外地中了舉人。作者通過對范進喜悅、瘋狂的描寫，以及周圍人們的態(tài)度變化，展示了士人對于功名的癡迷和封建社會對于科舉的迷信。這樣的諷刺手法，既幽默又深刻，使讀者在笑聲中感受到作者的批判精神。

3.主題探討題

題目：請結(jié)合《儒林外史》中的實例，談?wù)勀銓π≌f主題的理解。

解答：《儒林外史》的主題是批判封建社會的丑惡現(xiàn)象，揭露人性的弱點。在小說的眾多人物中，我們可以看到士人對于功名的癡迷，市井小民的自私勢利，以及女性角色的無奈和悲劇。這些人物形象的塑造，都圍繞著小說的主題展開。例如，范進為了科舉考試而瘋狂，王利發(fā)為了生活而奔波，林黛玉則因為封建禮教而痛苦。通過這些人物命運的交織，作者表達了對封建社會的批判和對人性的思考。

4.情節(jié)安排分析題

題目：請分析《儒林外史》中“胡屠戶教訓范進”這一情節(jié)的作用和意義。

解答：在《儒林外史》中，“胡屠戶教訓范進”是一個重要的情節(jié)。這一情節(jié)的作用和意義主要體現(xiàn)在兩個方面。首先，從情節(jié)上看，這一部分是小說的高潮之一，它推動了故事的發(fā)展，使范進的人物形象更加豐滿。其次，從主題上看，這一情節(jié)揭示了封建社會中人性的扭曲和士人的悲劇。胡屠戶作為一個商人，他對待范進的態(tài)度充滿了諷刺和嘲笑，這反映了當時社會對于士人的歧視和冷漠。通過這樣的描寫，作者進一步加強了對封建社會的批判。