2024年秋九年級化學上冊 第6單元 碳和碳的氧化物 實驗活動2 二氧化碳的實驗室制取與性質教案 （新版）新人教版

2024年秋九年級化學上冊第6單元碳和碳的氧化物實驗活動2二氧化碳的實驗室制取與性質教案（新版）新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容本節(jié)課的教學內容來自于2024年秋九年級化學上冊，第6單元“碳和碳的氧化物”的實驗活動2“二氧化碳的實驗室制取與性質”。主要內容包括：

1.學習二氧化碳的實驗室制取方法，了解不同實驗室制取二氧化碳的原理和操作步驟。

2.探究二氧化碳的性質，包括它的物理性質（如密度、溶解性）和化學性質（如與水反應生成碳酸、與澄清石灰水反應生成沉淀等）。

3.通過實驗活動，培養(yǎng)學生的實驗操作能力、觀察能力和分析能力，提高學生的科學素養(yǎng)。

教學過程中，要注重理論與實踐相結合，引導學生通過實驗活動來驗證和鞏固所學知識，提高學生的實踐操作能力和解決問題的能力。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：

1.實驗與探究能力：通過實驗室制取二氧化碳的實踐活動，培養(yǎng)學生的實驗操作技能、觀察能力和問題解決能力。

2.證據與解釋能力：學生能夠根據實驗現(xiàn)象和結果，進行合理的分析和解釋，理解二氧化碳的性質。

3.科學思維與方法：通過實驗活動的設計、實施和分析，培養(yǎng)學生的科學思維方法，提高學生的科學探究能力。

4.科學態(tài)度與價值觀：通過實驗活動的參與，培養(yǎng)學生的科學探究興趣，增強學生對科學的熱愛和尊重，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：在學習本節(jié)課之前，學生應該已經學習了化學的基本概念，如原子、分子、元素等；同時，學生應該掌握了一些基本的實驗操作技能，如使用實驗室儀器、進行溶液的配制等。此外，學生還應該具備一定的觀察和分析問題的能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級的學生對化學實驗通常比較感興趣，尤其是那些能夠直觀展示化學現(xiàn)象的實驗。在學習能力方面，九年級的學生已經具備了一定的邏輯思維和分析能力，能夠進行一些簡單的科學探究。在學習風格上，學生可能更傾向于通過實驗和實踐活動來學習，希望獲得更多的動手操作機會。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習二氧化碳的實驗室制取與性質時，學生可能對一些實驗操作不熟悉，如如何正確使用實驗室儀器、如何配制溶液等。此外，學生可能對二氧化碳的性質理解不深，難以將理論知識與實驗現(xiàn)象相聯(lián)系。因此，教師需要在學習過程中給予學生足夠的指導和幫助，確保他們能夠順利完成實驗活動，并理解相關的化學知識。四、教學方法與手段1.教學方法：

1.1實驗法：本節(jié)課的核心是實驗室制取二氧化碳及其性質的探究，因此，實驗法是主要的教學方法。通過設計實驗、觀察實驗現(xiàn)象、分析實驗結果，讓學生親身參與科學研究，提高他們的實踐操作能力和科學探究能力。

1.2問題驅動法：在實驗過程中，教師可以提出一些問題，引導學生思考和探究，如“為什么二氧化碳能溶解在水中？”“二氧化碳與澄清石灰水反應的化學方程式是什么？”等。通過問題的解答，幫助學生深入理解二氧化碳的性質。

1.3小組合作法：將學生分成小組，進行實驗活動和問題討論。鼓勵學生之間的交流與合作，培養(yǎng)學生的團隊意識和溝通能力。

2.教學手段：

2.1多媒體設備：利用多媒體課件，展示二氧化碳的實驗室制取過程和實驗現(xiàn)象，使抽象的知識具體化、形象化，提高學生的學習興趣和理解程度。

2.2教學軟件：運用教學軟件，進行二氧化碳性質的模擬實驗，使學生更直觀地了解實驗過程和實驗結果，提高教學效果。

2.3網絡資源：引導學生利用網絡資源，查閱有關二氧化碳的實驗室制取和性質的資料，拓寬知識面，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

2.4實驗器材：準備充足的實驗器材，確保每個學生都能參與到實驗活動中，提高他們的實踐操作能力。

2.5評價工具：設計合理的評價工具，如實驗報告、問題解答等，對學生的實驗操作、觀察分析、問題解決等方面進行評價，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學生在學習過程中的錯誤，提高教學質量。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對二氧化碳的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道二氧化碳是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于二氧化碳的圖片或視頻片段，讓學生初步感受二氧化碳的魅力或特點。

簡短介紹二氧化碳的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.二氧化碳基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解二氧化碳的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解二氧化碳的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹二氧化碳的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.二氧化碳案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解二氧化碳的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的二氧化碳案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解二氧化碳的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用二氧化碳解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與二氧化碳相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對二氧化碳的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調二氧化碳的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括二氧化碳的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調二氧化碳在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用二氧化碳。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于二氧化碳的短文或報告，以鞏固學習效果。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-科學實驗視頻：收集有關二氧化碳實驗室制取和性質的實驗視頻，包括實驗操作步驟、實驗現(xiàn)象等，以供學生課后復習和鞏固。

-科普文章：提供一些關于二氧化碳的科普文章，讓學生深入了解二氧化碳的來源、影響以及環(huán)境保護等方面的知識。

-在線模擬實驗：推薦一些在線模擬實驗平臺，讓學生在課后自主進行二氧化碳實驗的操作和探究，增強學生的實踐能力。

-學術研究論文：為學生提供一些關于二氧化碳研究的學術研究論文，讓學生了解二氧化碳研究的最新進展和應用領域。

2.拓展建議：

-觀看科學實驗視頻：學生可以在家中自行觀看相關實驗視頻，加深對二氧化碳實驗操作的理解和記憶。

-閱讀科普文章：學生可以利用課后時間閱讀科普文章，拓寬知識面，了解二氧化碳在環(huán)境保護和氣候變化中的重要性。

-進行在線模擬實驗：學生可以利用網絡資源，進行在線模擬實驗，自主探究二氧化碳的性質，提高實驗操作能力。

-查閱學術研究論文：學生可以查閱相關學術研究論文，了解二氧化碳研究的最新進展，培養(yǎng)學生的學術素養(yǎng)和研究能力。七、課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：提供與二氧化碳相關的閱讀材料，如科普書籍、學術文章等，讓學生深入了解二氧化碳的性質、應用以及與環(huán)境的關系。

-視頻資源：推薦一些關于二氧化碳的紀錄片或科普視頻，讓學生通過視覺影像更直觀地了解二氧化碳的重要性及其在自然界和人類社會中的角色。

-實驗操作：鼓勵學生在家中或實驗室進行二氧化碳相關實驗的操作，如制取二氧化碳、測試二氧化碳的溶解性等，提高學生的實踐能力。

-項目研究：引導學生進行二氧化碳項目研究，如調查二氧化碳的排放來源、研究二氧化碳的捕獲和利用技術等，培養(yǎng)學生的研究能力和創(chuàng)新思維。

2.拓展要求：

-自主學習：鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展，根據自己的興趣和能力選擇相應的拓展內容。

-問題解答：學生在拓展學習過程中遇到問題時，可以尋求教師的指導和幫助，教師可提供必要的解答和指導。

-成果展示：鼓勵學生將拓展學習的成果進行展示，如撰寫科普文章、制作PPT等進行分享，增強學生的表達能力和交流能力。

-反思總結：學生在拓展學習后，應進行反思總結，思考自己學到了什么，有何收獲，以及如何將所學知識應用到實際生活和學習中。

拓展內容應與課本內容緊密相關，幫助學生加深對二氧化碳的理解和認識。拓展要求應具有一定的挑戰(zhàn)性，鼓勵學生進行深入探究和學習。教師應關注學生的拓展學習進展，提供必要的支持和指導，確保學生能夠充分利用課后時間進行有效的學習和拓展。八、教學反思與改進在教學二氧化碳的實驗室制取與性質后，我進行了認真的教學反思，以便評估教學效果并識別需要改進的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)學生在實驗操作方面表現(xiàn)出色，能夠按照實驗步驟準確完成任務。然而，在實驗現(xiàn)象的解釋和分析方面，部分學生存在困難。因此，我計劃在未來的教學中加強實驗現(xiàn)象的解釋和分析的指導，確保學生能夠深入理解實驗結果的意義。

其次，我發(fā)現(xiàn)學生在理論知識的理解上存在一定的困難，尤其是在二氧化