對外漢語課程設(shè)計流程

對外漢語課程設(shè)計流程一、課程目標

知識目標：

1.學(xué)生掌握本節(jié)課所涉及的漢語基礎(chǔ)詞匯與基本語法結(jié)構(gòu)，如常用的問候語、介紹自己及日常交流的表達方式。

2.學(xué)生能夠理解并運用所學(xué)詞匯和語法，進行簡單的日常對話。

3.學(xué)生了解中國文化中的基本禮儀，例如問候和自我介紹的基本規(guī)則。

技能目標：

1.學(xué)生能夠正確發(fā)音，流利地使用漢語進行自我介紹和日常問候。

2.學(xué)生通過角色扮演和小組互動，提高漢語聽說交流的能力。

3.學(xué)生學(xué)會利用所學(xué)的漢語詞匯和句型，編寫簡單的對話或小故事。

情感態(tài)度價值觀目標：

1.培養(yǎng)學(xué)生對漢語學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)習(xí)動機，樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體驗和尊重中國文化，培養(yǎng)跨文化交際意識。

3.通過互動合作，學(xué)生學(xué)會互相尊重，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神和社交能力。

分析課程性質(zhì)、學(xué)生特點和教學(xué)要求：

本課程為對外漢語課程，旨在幫助非母語學(xué)生掌握基礎(chǔ)漢語并應(yīng)用于日常交流。學(xué)生處于初級階段，具有不同語言背景，對漢語學(xué)習(xí)充滿好奇但基礎(chǔ)薄弱。因此，課程目標強調(diào)基礎(chǔ)詞匯和語法的掌握，注重實際運用，同時考慮學(xué)生的認知和興趣，融入文化元素，提高學(xué)習(xí)積極性。通過具體、可衡量的學(xué)習(xí)成果分解，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢語，達到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課依據(jù)課程目標，選擇以下教學(xué)內(nèi)容：

1.詞匯：常用問候語（如“你好”、“早上好”）、基本自我介紹詞匯（如“名字”、“來自”、“愛好”）及日常交流詞匯（如“謝謝”、“不客氣”）。

2.語法：一般現(xiàn)在時態(tài)的使用，簡單疑問句的結(jié)構(gòu)（如“你是誰？”、“你叫什么名字？”）。

3.對話：設(shè)計不同場景下的自我介紹和問候?qū)υ?，如學(xué)校、商店等。

4.文化：介紹中國基本禮儀，如問候時的禮貌用語和肢體語言。

教學(xué)大綱安排如下：

第一課時：學(xué)習(xí)問候語和基本自我介紹詞匯，練習(xí)發(fā)音和書寫，進行角色扮演練習(xí)。

第二課時：學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時態(tài)和簡單疑問句，通過問答練習(xí)加深理解。

第三課時：結(jié)合場景，讓學(xué)生編寫并演練自我介紹和問候?qū)υ挕?/p>

第四課時：導(dǎo)入中國文化中的禮儀元素，討論中西方問候方式的異同。

教學(xué)內(nèi)容與教材關(guān)聯(lián)性：

1.詞匯和語法點均來自教材第一章“日常交流”部分。

2.對話練習(xí)參照教材提供的示例，結(jié)合實際生活場景進行改編。

3.文化教學(xué)融入教材中的“文化小貼士”，幫助學(xué)生更好地理解語言背后的文化內(nèi)涵。

三、教學(xué)方法

針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，選擇以下教學(xué)方法，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高參與度和主動性：

1.講授法：用于引入新詞匯和語法點，通過教師的講解和示范，使學(xué)生初步理解和掌握知識點。結(jié)合多媒體教學(xué)，展示漢字的書寫和拼音，幫助學(xué)生記憶。

2.情境教學(xué)法：設(shè)計真實或模擬的語言環(huán)境，如問候、自我介紹的場景，讓學(xué)生在具體情境中練習(xí)漢語，提高語言的實踐運用能力。

3.任務(wù)型教學(xué)法：分配小組任務(wù)，如編寫對話、角色扮演等，鼓勵學(xué)生在完成任務(wù)的實踐中，自主學(xué)習(xí)和合作交流，提高漢語綜合運用能力。

4.討論法：在文化教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生討論中西方問候禮儀的異同，促進學(xué)生思考，增強跨文化交際意識。

5.互動教學(xué)法：通過問答、游戲、競賽等形式，增加課堂互動，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

6.案例分析法：選取教材中的對話案例，分析其語言表達和禮儀規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生從實際案例中學(xué)習(xí)并模仿。

具體實施方法如下：

-利用PPT和視頻材料，以講授法介紹新詞匯和語法。

-創(chuàng)設(shè)不同場景，讓學(xué)生在情境中練習(xí)問候和自我介紹，采用角色扮演和小組互動。

-設(shè)計“問候卡”制作任務(wù)，學(xué)生需用所學(xué)詞匯和語法編寫問候語，促進任務(wù)型學(xué)習(xí)。

-引導(dǎo)學(xué)生就中西方問候禮儀展開討論，對比分析，加強文化意識。

-通過“快速問答”和“漢語接龍”游戲，增加課堂趣味性和互動性。

-分析教材中的對話案例，指導(dǎo)學(xué)生注意語言表達的準確性和禮儀的適當(dāng)性。

四、教學(xué)評估

為確保教學(xué)目標的實現(xiàn)，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，本節(jié)課采用以下評估方式：

1.平時表現(xiàn)：占學(xué)期總評的30%。包括課堂參與度、積極發(fā)言、小組合作表現(xiàn)等。通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，評估其漢語學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性。

2.作業(yè)：占學(xué)期總評的20%。布置與課堂內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，如詞匯填空、語法練習(xí)、對話編寫等。作業(yè)完成情況可反映學(xué)生對課堂所學(xué)知識的掌握程度。

3.期中考試：占學(xué)期總評的30%。考試內(nèi)容涵蓋本學(xué)期所學(xué)詞匯、語法、對話及文化知識。通過筆試和口試相結(jié)合的方式，評估學(xué)生的漢語綜合運用能力。

4.期末表演：占學(xué)期總評的20%。組織一次期末漢語表演活動，要求學(xué)生運用所學(xué)知識進行角色扮演、對話展示等。此環(huán)節(jié)旨在評估學(xué)生在實際情境中運用漢語進行交流的能力。

具體評估方法如下：

-制定詳細的課堂參與度和表現(xiàn)評分標準，確保評估的客觀性和公正性。

-作業(yè)評分關(guān)注學(xué)生的正確率、書寫規(guī)范及完成質(zhì)量，及時給予反饋，指導(dǎo)學(xué)生改進。

-期中考試分為筆試和口試兩部分，筆試主要測試詞匯和語法知識，口試側(cè)重于對話和實際運用。

-期末表演設(shè)立評委團，制定評分細則，從語言表達、角色扮演、團隊合作等方面進行評估。

五、教學(xué)安排

為確保教學(xué)任務(wù)的順利完成，結(jié)合學(xué)生實際情況，本節(jié)課的教學(xué)安排如下：

1.教學(xué)進度：本課程共分為四個課時，每課時90分鐘。第一課時學(xué)習(xí)問候語和基本自我介紹詞匯；第二課時學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時態(tài)和簡單疑問句；第三課時進行對話練習(xí)和場景模擬；第四課時導(dǎo)入文化教學(xué)和期末表演準備。

2.教學(xué)時間：每周一次，每次90分鐘，連續(xù)四周完成。根據(jù)學(xué)生的作息時間，安排在學(xué)生精力充沛的上午或下午進行。

3.教學(xué)地點：學(xué)校多媒體教室，配備投影儀、音響等設(shè)備，便于教師運用多媒體教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。

具體教學(xué)安排如下：

-第一課時：介紹問候語和自我介紹詞匯，進行發(fā)音和書寫練習(xí)。

-第二課時：講解一般現(xiàn)在時態(tài)和簡單疑問句，通過示例和練習(xí)加深理解。

-第三課時：結(jié)合實際場景，進行對話練習(xí)和角色扮演，提高學(xué)生的語言實踐能力。

-第四課時：導(dǎo)入中國文化中的禮儀知識，討論中西方問候方式的