湖南省案例大賽范文

湖南省案例大賽范文第一篇湖南省案例大賽范文第一篇編者按：本論文主要從案例推理的基本原理；案例推理技術(shù)的特點；案例推理的應(yīng)用研究情況等進行講述，包括了案例表示是案例推理的基礎(chǔ),案例知識一般是以結(jié)構(gòu)化的方式表示的、案例檢索根據(jù)待解決問題的問題描述在案例庫中找到與該問題或情況最相似的案例、案例推理系統(tǒng)的重要特點之一是能夠?qū)W習(xí)等，具體資料請見：

【摘要】案例推理技術(shù)作為新的一種智能技術(shù),模擬人類求解問題的思路,通過歷史案例找到新問題的解。本文介紹了案例推理技術(shù)的基本原理,總結(jié)其技術(shù)特點,并對案例推理技術(shù)的應(yīng)用研究情況做了總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】案例推理智能技術(shù)案例檢索

案例推理技術(shù)是人工智能領(lǐng)域中較新崛起的一種重要的問題求解和學(xué)習(xí)方法。作為一種基于經(jīng)驗的問題求解技術(shù),案例推理模擬人類求解問題的思路,通過修改已有的解決方案滿足求解新問題的需要。1977年Schank和Abelson的著作可以看作是案例推理思想的萌芽[1],在80年代中后期,案例推理研究得到了迅速的發(fā)展。

1案例推理的基本原理

當(dāng)人們選擇醫(yī)生看病時,他們更愿意選擇年長的,因為一個有經(jīng)驗的老醫(yī)生有更多的臨床經(jīng)驗,已經(jīng)見過和治療過許多與我們有類似疾病的病人。從本質(zhì)上講,我們考慮醫(yī)生的經(jīng)驗時,更多的是根據(jù)他們曾處理過多少病例,而不是他們懂得的治療知識。案例推理與醫(yī)生看病有相似的原理,符合專家迅速、準(zhǔn)確地求解新問題的過程。

如圖1所示,案例推理一般要經(jīng)過案例檢索、案例重用、案例修正和案例存儲四個階段[2]。為了解決問題案例,首先需要案例庫中搜索與所給問題相似的案例,然后對檢索出來案例信息和知識進行重用得到建議解,如果該建議解失敗或不滿意時需對其進行修正,得到修正后的案例并將新案例存入案例庫。目前絕大多數(shù)現(xiàn)有的案例推理系統(tǒng)基本上都是案例檢索和案例重用的系統(tǒng),而案例的調(diào)整通常是由案例推理系統(tǒng)的管理員來完成的。

1)案例表示

案例表示是案例推理的基礎(chǔ),案例知識一般是以結(jié)構(gòu)化的方式表示的,是對應(yīng)領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)化描述。為了進行案例的表示,首先要選擇足以描述案例特點的屬性或稱特征,并決定特征的類型和取值范圍。特征的選擇方法主要有結(jié)合專家領(lǐng)域知識的方法和由系統(tǒng)自動進行特征選擇的方法,主要技術(shù)有:歸納法,隨機爬山法、并行搜索法和分步定向搜索法等[3]。案例的表示方法主要有結(jié)構(gòu)表示型和特征-值對表示型。

2)案例檢索

3)案例重用

如何由檢索出的匹配案例的解決方案得到新案例的解決方案,這個過程叫做案例的重用。在一些簡單的系統(tǒng)中,可以直接將檢索到的匹配案例的解決方案復(fù)制到新案例,作為新案例的解決方案。這種方法適用于推理過程復(fù)雜,但解決方案很簡單的問題。例如申請銀行貸款。在多數(shù)情況下,由于案例庫中不存在與新案例完全匹配的存貯案例,所以需要對存貯案例的解決方案進行調(diào)整以得到新案例的解決方案。案例修正的方法主要有推導(dǎo)式調(diào)整、參數(shù)調(diào)整等。推導(dǎo)式調(diào)整指重新利用產(chǎn)生匹配案例的解決方案的算法,方法或規(guī)則來推導(dǎo)得出新案例的解決方案;參數(shù)調(diào)整指將存貯案例與當(dāng)前案例的指定參數(shù)進行比較,然后對解進行適當(dāng)修改的結(jié)構(gòu)調(diào)整方法。此外還可以采用重新實例化、案例替換、抽象與再具體化等方法。

4)案例修正

在案例重用得不到滿意的解時,需要使用領(lǐng)域知識對不合格的解決方案進行修正,修正后符合應(yīng)用領(lǐng)域的要求。進行案例修正的技術(shù)包括領(lǐng)域規(guī)則、遺傳算法、約束滿足、函數(shù)規(guī)劃和基于案例的修正等方法。

5)案例庫維護

案例推理系統(tǒng)的重要特點之一是能夠?qū)W習(xí)。對于新問題,在進行案例修正后,如果案例修正的結(jié)果是正確的,則需要更新案例庫。根據(jù)檢出案例與新案例的相似程度,可能需要在庫中新建一個案例;或當(dāng)所檢索到的案例與新案例非常接近時,沒有必要將此新案例完全存入庫中,只需要將調(diào)整后案例的一小部分存入庫中。隨著案例庫中積累案例的增加,案例庫中包含了更多的知識,系統(tǒng)解決問題的能力也不斷增強。

2案例推理技術(shù)的特點

基于案例的推理與基于規(guī)則的推理方法不同的是,基于規(guī)則的推理方法經(jīng)常依賴于問題領(lǐng)域中的一般性知識,或是在問題描述與結(jié)論之間建立一般性的聯(lián)系,而案例推理不需要了解問題和結(jié)論之間的內(nèi)部機理,直接利用過去經(jīng)驗中的具體案例來解決新問題,它通過尋找與之相似的歷史案例,把它重新應(yīng)用到新問題的環(huán)境中來。另外,案例推理是一個不斷改善的學(xué)習(xí)過程,一旦解決了-個新問題,就獲得了新的經(jīng)驗,可以用來解決將來的問題。案例推理具有如下一些特點:

1)不需要顯式表達(dá)的領(lǐng)域模型,通過收集以往的案例就可以獲取知識,避開了“知識獲取瓶頸”的問題。

2)只需確定足以描述案例的主要特征,這比構(gòu)造顯式領(lǐng)域模型要容易得多,并且在案例庫不完備的情況下系統(tǒng)也能工作。

3)在有些領(lǐng)域用具體的或一般化的案例所提供的解答比通過規(guī)則推理得到的解答更令人滿意,如在法律領(lǐng)域。

4)案例推理系統(tǒng)能夠從新的案例中獲得知識(即學(xué)習(xí)),這使得系統(tǒng)維護更容易。

5)通過獲得新案例,案例推理系統(tǒng)能反映出使用者的經(jīng)驗來。當(dāng)一個基于規(guī)則的專家系統(tǒng)在六個單位運行了六個月之后,六個系統(tǒng)還是一樣的;如果六個相同的案例推理系統(tǒng)在不同的單位使用,六個月之后它們會成為六個不同的系統(tǒng),因為每一個系統(tǒng)都得到了不同的新案例。

3案例推理的應(yīng)用研究情況

案例推理已廣泛應(yīng)用于醫(yī)療診斷、機械設(shè)計、電路設(shè)計、故障診斷、軟件工程、語言理解和法律法規(guī)等各個領(lǐng)域。Schank在耶魯大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的研究小組開發(fā)了案例推理的第一個應(yīng)用系統(tǒng)?CYRUS[4]用于美國前國務(wù)卿CyrusVance的旅行及會議資料的動態(tài)記憶。CYRUS的案例組織模型后來被多個案例推理系統(tǒng)所采用,其中CHEF系統(tǒng)[5]基本具備了案例推理的主要環(huán)節(jié),是一個在技術(shù)上十分完整的案例推理系統(tǒng)。

湖南省案例大賽范文第二篇20xx年5月15日下午，學(xué)校邀請了胡小勇教授給我們做《言不成文，行之不遠(yuǎn)》的論文寫作講座，下面就聽課過程中一些零碎的所得做一個整理。

一、論文選題

找準(zhǔn)點，特別是熱點問題。

也可以是教學(xué)中的難點，熱點。研究的人多了，可佐證的、利用的材料也會比較多，寫出來的文章也不會空洞無物。不過，要在前人的基礎(chǔ)上推陳出新，確實要花費一番心力，吸取借鑒更多的經(jīng)驗。因此，就有了外出交流，無論是國內(nèi)省市之間的交流還是出國交流，都是在尋找可借鑒之處。借鑒無可厚非，只怕“東施效顰”而已。但是，閉門造車絕對悟不出真理。

二、案例寫法

記得我曾經(jīng)也寫過教學(xué)案例，但那都是不系統(tǒng)不規(guī)范的，可讀性有待考證，可操作性就不好說了。其實，案例跟我們教學(xué)設(shè)計一樣，也有自己規(guī)范的環(huán)節(jié)，如：目標(biāo)、過程、資源、環(huán)境、評價、表現(xiàn)形式等，需要具體地進行描述，以達(dá)到“例”的效果。

教學(xué)中的真實情景每天都在發(fā)生，但是如何把這些碎片組織起來，成為具有特色，可推廣性的東西，還真不容易。

想起大四寫的畢業(yè)論文，那是花了半年時間，天天泡圖書館，揣摩原著，看電影，看影評，再運用一些名家理論整合而成。如何在當(dāng)下各種雜事、瑣事充斥的情況下整理自己的思維碎片，確實需要耐心和恒心。

最近新聞看多了，滿眼都是高考，才想起高考已經(jīng)離我9年之遙，還記得當(dāng)時我最喜歡《游褒禪山記》里的一句話：“盡吾力也而不能至者，可以無悔矣?！辈⒊３Ｒ赃@句話勉勵自己，現(xiàn)在，我還是要把這一句話送給自己。

論文寫作之路漫漫，沒有積淀，怎得升華？

湖南省案例大賽范文第三篇每一位教師在其教育教學(xué)生涯中，都會遇到這樣或那樣的事件，可能會面對一些學(xué)困生，也可能會面對—些學(xué)業(yè)成績優(yōu)良生；在學(xué)生中有些某門或某些課程較好，而其他學(xué)科卻顯得薄弱；有的認(rèn)知與情感發(fā)展不均衡，教育案例。在課內(nèi)外教學(xué)組織中會遇到這樣或那樣的一些難題，在與同事和學(xué)校管理者交往中有時會應(yīng)對自如，有時也難免會無從措手。諸如此類的事件，實際上都可以經(jīng)過一定的思維加工，以案例的形式體現(xiàn)出來，成為大家共同探討的對象?？梢哉f，案例性事件在教師教學(xué)生涯中是層出不窮的，從清晨跨進校門到傍晚離開學(xué)校，都會有一些值得回味的事例。

這些事件或事例完全可以以案例的形式表現(xiàn)出來，教師把事件轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐倪^程就是一個重新認(rèn)識這個事例、整理自己思維的過程。具體來說，寫作案例對教師有以下益處：

其一，案例寫作為教師提供了一個記錄自己教育教學(xué)經(jīng)歷的機會。

教師在日常教育教學(xué)中遇到的一些事例，通過案例寫作的形式再現(xiàn)出來，實際上也就是對其職業(yè)生涯中一些困惑、喜悅、問題的記錄和模寫。如果說每個教師展示自身生命價值的所在，是課堂、學(xué)校和與學(xué)生的交往中的話，那么，案例在一定程度上就是教師生命之光的記載。在案例中，有教師的情感，也蘊涵著教師無限的生命力。記錄本身也承載著深厚的歷史感，每一時期、每一階段的案例，在很大程度上可以折射出教育歷程的演變，它一方面可以作為個人發(fā)展史的反映，另一方面也可以作為社會大背景下教育的變革歷程。

其二，案例寫作可以促使教師更為深刻地認(rèn)識到自己工作中的重點和難點。

能夠成為案例的事實，往往是教師工作中難以化解的難題，教師自己在對教學(xué)經(jīng)歷的梳理過程中，印象深刻的常常是那些自己感到困惑不解的事實材料。這樣一個梳理過程，會強化教師對自己教學(xué)能力的認(rèn)識，讓教師把注意力集中在一些根，同時也幫助教師認(rèn)識在處理問題時還有哪些方面的不足，教案《教育案例》。如果教師對案例的寫作成為一種習(xí)慣，那么隨著案例材料的增多，就逐漸會發(fā)現(xiàn)自身工作中的難點到底在哪里，以后努力的方向應(yīng)該是什么。

其三，案例寫作可以促進教師對自身行為的反思，提升教學(xué)工作的專業(yè)化水平。

許多教師只有在期末或年終學(xué)校評價自己的工作時，才會系統(tǒng)地反思自己的教育教學(xué)行為，關(guān)于自己教學(xué)工作中的“是什么”、“為什么”、“如何做”等問題極少有意識地加以探討。而案例寫作在很大程度上可以扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象。它雖然不與教師職位的升遷相關(guān)聯(lián)，但它可以促使教師反思自己工作中的某些方面，可以發(fā)現(xiàn)某些問題域，并進而澄清有關(guān)問題。這可以極大地促進教師的專業(yè)發(fā)展，促使其向?qū)I(yè)化水平邁進。案例寫作如果能夠滲透在教學(xué)過程的始終，而不只是一時沖動或歲末特有的行為，也就把反思當(dāng)成常規(guī)工作了。

其四，案例寫作為教師之間分享經(jīng)驗、加強溝通提供了一種有效的方式。

教師工作主要體現(xiàn)為一種個體化勞動過程，平時相互之間的交流相對較少，案例寫作是以書面形式反映某位教師的教育教學(xué)經(jīng)歷，它可以使其他教師有效地了解同事的思想行為，使個人的經(jīng)驗成為大家共享的經(jīng)驗。通過案例，教師知道自己的同事在想些什么，做些什么，面臨的問題是什么，提出的相應(yīng)對策有哪些。會引發(fā)更多的教師思考，假如我面臨類似的問題該如何處理，在我的教學(xué)經(jīng)歷中，是否有類似的經(jīng)歷，能否進一步形成案例?這種做法，可以形成一種新的教師文化。大家通過個人分析、小組討論等，認(rèn)識到自己所從事工作的復(fù)雜性及所面臨問題的多樣性和歧義性，并且可以把自己原有的緘默的知識提升出來，把自己那些只可意會不可言傳或不證自明的知識、價值、態(tài)度等，通過討論和批判性分析提升到意識中來。

湖南省案例大賽范文第四篇充分重視考前集訓(xùn)。每年在省賽之前，我系都會組織專業(yè)講座，這些講座一方面會培養(yǎng)我們的一種應(yīng)試能力，一方面又能提高我們的專業(yè)素養(yǎng)。在講座之后，老師都會布置一篇作業(yè)，我希望以后的學(xué)弟學(xué)妹們都能重視這些作業(yè)的完成。完成作業(yè)的過程，也是一種不斷學(xué)習(xí)的過程，往往完成一次作業(yè)，需要閱讀文本、積累理論、構(gòu)思主題、搭好框架、寫作成文、反復(fù)修改，最后才能成文。把這一系列步驟走一遍，自身的理論素養(yǎng)和文本感受能力會大有提升。

——劉帥

對于老師給的資料有選擇地學(xué)習(xí)，對于全然不懂的地方適當(dāng)?shù)胤艞?，我說的是時間緊迫快要比賽的情況，如果不緊迫完全可以去了解新的領(lǐng)悟，擴展知識面。

自己寫的每篇文學(xué)評論給老師看完以后，老師的意見要仔細(xì)看，基礎(chǔ)問題要盡量避免。

跟著老師，不要閉門造車，主動去問老師的意見和建議。

——郅舒涵

既要按時完成遺留任務(wù)，及時和老師溝通意見，更要自己有選擇地選取意見。也可以多問幾個老師，結(jié)合交流。

和小伙伴們互相看彼此的文章，取長補短的同時保持自己的特色。閑暇時多練練字。

——付婷婷

集訓(xùn)前主動去加老師QQ或微信。集訓(xùn)布置的作業(yè)要及時完成，要多找老師，有任何問題都要主動去問，別等老師來找你，自己要有主動性。也多學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)長學(xué)姐的范文，中文系的學(xué)長學(xué)姐都是和藹可親，超好超好的一群人。

集訓(xùn)期間多學(xué)一些文學(xué)理論的知識點，如二元對立，人格理論，陌生化等等，要多學(xué)多看多理解，重視文學(xué)評論的術(shù)語和理論。

——尹凱杰

湖南省案例大賽范文第五篇一、案例與論文的區(qū)別

從文體和表述方式上來看，論文是以說理為目的，以議論為主的;而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事來說明道理。因此，從寫作的思路和思維方式上來看，二者也有很大的區(qū)別。論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

二、教學(xué)案例的分析

教學(xué)案例分析是在記敘事件的基礎(chǔ)上，評價分析案例反映的主題和內(nèi)容。通過對案例教育教學(xué)指導(dǎo)思想、行為、過程、結(jié)果的反思，梳理利弊得失，總結(jié)成敗的原因和教育教學(xué)的規(guī)律，揭示事件的啟示意義及其價值。

評析可以從不同的理論角度(如教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等)切入，進行理論闡述，也可以有感而發(fā)，就事論事。同一件事，可以引發(fā)不同的思考。比如同樣一個“差生”轉(zhuǎn)化的事例，我們可以從教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評析貴在具有獨到的思考，能夠從紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，道出人所欲知而不能言者。

1.分析教學(xué)案例中的理論要素

要注重從教學(xué)案例中分析出理論觀點，要認(rèn)真研究哪些教學(xué)行為體現(xiàn)了怎樣的教師觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀，哪些教學(xué)行為注重了從認(rèn)知的角度或從知識結(jié)構(gòu)的角度去展開教學(xué)。要把教師課堂教學(xué)的經(jīng)驗、行為提升到“說清其理論依據(jù)”的層面上。

2.分析教學(xué)案例對教學(xué)的啟示

要注重從教學(xué)案例情景中歸納出問題并進行分析，分析要著重于其對教學(xué)的啟示，即有何成功之處，閃光點是什么;不足又在哪里，問題的根源又是什么?使得在今后的教學(xué)實踐活動中可以有效地運用這種逐步培養(yǎng)起來的思維方法來觀察、分析和解決問題。要關(guān)注案例中教師的創(chuàng)造能力以及解決實際問題能力的發(fā)展脈絡(luò)，而不僅僅是獲得那些固定的原理、規(guī)則。

3.提出對案例中教學(xué)工作的改進意見

分析只是一種手段、一種過程，其目的在于通過分析尋找解決問題的最佳方

案。因此，要對案例中的教學(xué)設(shè)計進行認(rèn)真的分析、研究，提出教師獨到的改進意見，這應(yīng)該成為教學(xué)案例分析的一項重要內(nèi)容。因為，教師一旦將這種認(rèn)識表達(dá)出來，可以增進教師的自我理解，而自我理解的更新，又是教師改進教育教學(xué)觀念和教育教學(xué)方式的基礎(chǔ)，并以此達(dá)到理解這些教學(xué)案例背后更為深遠(yuǎn)的教育教學(xué)意義的目的。

三、教育案例及分析舉例

[案例一]有人認(rèn)為在課堂中，師生保持“零距離接觸”，學(xué)生回答教師的問題，做教師要求做的事，只要有這種共同活動就是師生互動。

問題：你認(rèn)為這種說法對嗎?為什么?

[參考答案]顯然，這種認(rèn)識是膚淺的，這將使師生互動流于形式。作為一種特殊的人際交往，師生互動旨在讓學(xué)生積極主動地思維起來，不僅要讓他們“在思維”，更要讓他們“會思維”。認(rèn)知心理學(xué)指出，有問必答，有求必應(yīng)，有時是積極思維的表現(xiàn)。由此可見，師生互動并不僅僅是一種教學(xué)形式，其實質(zhì)是教學(xué)原則和教學(xué)思想的體現(xiàn)。因此，廣義地講，凡是能調(diào)動學(xué)生積極思維來完成認(rèn)識上兩個飛躍的各種教學(xué)活動和措施都可以看成是師生互動。

[案例二]一次公開課過后，我把課堂上用過的精美卡片作為獎勵發(fā)給同學(xué)們，然后對他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表揚。從這以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學(xué)在課堂上的聽課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)。一個偶然的機會，他母親說：“自從你給了他那個‘特殊的獎勵’后，他對自己的要求嚴(yán)格了?！蓖ㄟ^詢問，我才知道，我獎勵給同學(xué)們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發(fā)的時候，恰好這張被宋振銘得到了，他回家后對母親說：“老師可能覺得我這節(jié)課表現(xiàn)最好，所以把最大的一張送給我”?，F(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭，誰都不準(zhǔn)碰。他說那是“特殊的禮物”。這位老師一次無意中的舉動，卻造成了一個“美麗的誤會”。

問題：請你就此案例談?wù)勀愕目捶ā?/p>

[參考答案]一個肯定的目光，一句激勵的話語，一次贊美的微笑，都會為孩子的生命注入無窮的動力，甚至為他的一生奠基。一次美麗的“誤會”，改變了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，這份“特殊的禮物”在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽，這份

榮譽也將一直激勵著他，成為他前進的動力。

新課標(biāo)中強調(diào)對學(xué)生的評價方式，這種新的評價傾注了更多的情感與人文色彩。這樣一種發(fā)自內(nèi)心的評價更容易被學(xué)生接受。

[案例三]王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話;不要亂扔廢紙??而這位教師講課情急時，常?！北控i“，”死腦子“不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面??教育后的班級會怎樣呢?雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段。但是班上說臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解。

問題：請你幫助分析一下，王老師教育的班級為什么會產(chǎn)生這樣的后果，做一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果?

[參考答案]：有三個原因：

第一是王老師“身教”不利，沒有“身教”，“言教”就顯得蒼白無力?！吧斫獭奔纯梢栽黾印把越獭钡目尚判院透腥玖?，而且還能像春雨潤物一樣起著細(xì)微的、不易覺察的耳濡目染、潛移默化的作用。班主任只有嚴(yán)格要求自己，隨時把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從自我做起，才能順利地“內(nèi)化”為學(xué)生的需要。

第二是言教不服?！把越獭北仨氁岳矸?，否則無教育可言。學(xué)生中出現(xiàn)問題，一味的“管、卡、壓”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能達(dá)到教育效果。否則一切教育都是徒勞的。

第三是心教不誠。教育不過是為了不讓學(xué)生弄清楚什么是對的，什么是錯的，錯在什么地方，怎樣去改正，而不應(yīng)該把學(xué)生的錯誤化成給學(xué)生的理由。如果這樣學(xué)生會產(chǎn)生對立情緒，對教師產(chǎn)生戒備和反感，甚至?xí)氨车蓝Y”。由此可見，班主任在教育學(xué)生時，必須抱著關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵的態(tài)度，用“心”去愛學(xué)生，讓學(xué)生明白'老師是愛你，才教育你”。讓學(xué)生感到你的“愛心”和“誠意”，樂于接受你的教育，才會有效果。

[案例四]課堂中的吵鬧

作為一名中學(xué)信息教師，我熱愛我的工作，注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，讓他們主動參與到教學(xué)過程中來。但是，我真的感覺學(xué)生有的時候?qū)嵲谑翘臭[了。在講課過程中，有的學(xué)生會在下面說話或插話進來;在自學(xué)或做練習(xí)時，有的同學(xué)會在那里竊竊私語或很自由地討論問題;在課堂討論的時候更是難以把握，學(xué)生會吵鬧不休;在課間休息時更是亂作一團??。

問題：如果你是這位老師，對于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么?

[參考答案]基本態(tài)度：課堂確實需要紀(jì)律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀(jì)律要有助于營造一個良好的課堂氣氛，符合學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點，容納兒童的不同個性。學(xué)生的動作與聲音(言為心聲)是學(xué)生成長的一部分，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，允許學(xué)生比較自由地參與。動作和語言是學(xué)生情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中學(xué)生可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學(xué)生分享這種情感。

常規(guī)做法：不追求課堂的絕對安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。

班主任是專門從事學(xué)生管理工作的人員,主要職責(zé)是對學(xué)生進行思想道德教育。中小學(xué)班主任教育是以學(xué)生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成為目標(biāo),以班級管理為載體。...

大學(xué)生法制教育作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容，旨在使大學(xué)生具有豐富的法律知識，培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識，強大學(xué)生法制觀念,其在培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的過程中具有非常深遠(yuǎn)的意義。下面是有20xx大學(xué)生法制教育案例，歡迎參閱。...

家庭是社會的細(xì)胞,也是人生的第一所學(xué)校。家庭教育作為培養(yǎng)人的最根本的教育,不僅關(guān)乎家庭成員的素養(yǎng)水平,也關(guān)乎一個民族的整體素質(zhì),關(guān)乎國家命運和社會進步。...

家庭是社會最基本的細(xì)胞，是人生的第一場所。家庭成員的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會素質(zhì)水平是社會發(fā)展的基礎(chǔ)。社會文明建設(shè)以家庭文明的建設(shè)為基礎(chǔ)，因此需要家庭教育水平的提高。...

加強教育案例庫建設(shè)有助于師資培養(yǎng)與提高。教育案例庫建設(shè)要遵循促進職教專業(yè)發(fā)展的理念,組織師生全員參與教育案例庫建設(shè),規(guī)范教育案例庫結(jié)構(gòu)體系,豐富教育案例庫媒體形式。...

湖南省案例大賽范文第六篇1、認(rèn)真閱讀和領(lǐng)會《關(guān)于案例研究論文的幾點說明》

2、選好題目

按照學(xué)校要求，MPAcc學(xué)位論文應(yīng)為案例研究類型，即以我們自己目前正在從事或曾經(jīng)從事的工作作為案例研究對象，這樣資料搜集較為容易，寫作起來能得心應(yīng)手，答辯時也能對答如流。正如羅其安老師所言，我們所寫的論文應(yīng)該是沒有在這個案例單位工作過的人肯定寫不出來或很難寫出來的。

我從1996年10月起從事營銷財務(wù)工作，1998年5月進入創(chuàng)維公司營銷總部從事財務(wù)工作，對營銷財務(wù)工作有著自己深刻的體會，所以就以創(chuàng)維公司的銷售與收款內(nèi)部控制為案例研究對象來撰寫了學(xué)位論文，并在資料搜集及論文寫作過程中感覺比較得心應(yīng)手。

3、積累素材

4、盡早完成初稿

完成了初稿，與導(dǎo)師溝通就有了較好的基礎(chǔ)。另外，因為一個導(dǎo)師所指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)較多，不僅有MPAcc，還有MBA及全日制學(xué)生，為了能得到導(dǎo)師較好的指導(dǎo)，應(yīng)該是盡早完成初稿并發(fā)給導(dǎo)師，我認(rèn)為能在8月底之前完成初稿，這樣在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成幾次修改，則論文質(zhì)量能夠得到保證和提高。如白華老師極為認(rèn)真而不厭其煩地對我的論文多次提出修改要求，我的論文經(jīng)過六稿修改才得以最終定稿。

5、遵守論文格式要求

6、熟練掌握Word

學(xué)位論文有幾十頁篇幅、幾萬字的內(nèi)容，其目錄、圖表編號、章節(jié)編號均應(yīng)該是自動生成，而非人工錄入，這就要求我們熟練掌握Word的相關(guān)技巧，通過Word這一工具，可以使論文內(nèi)容修改及格式排版變得較為輕松自如。

7、借助校外圖書館資源

在論文寫作階段，已經(jīng)不再去學(xué)校上課，所以我作為家在深圳的學(xué)員，使用學(xué)校的圖書館資源就顯得有點鞭長莫及，此外學(xué)校圖書館還會在寒暑假期間閉館或縮短開館時間。實際上，我們也可以借助社會圖書館，如我主要借助深圳圖書館和深圳大學(xué)城圖書館，這兩家圖書館也有豐富的館藏及電子資源供讀者免費借閱、使用。即使是家在廣州的同學(xué)，如果離學(xué)校距離較遠(yuǎn)，也可以考慮充分利用廣東省立中山圖書館、廣東省科技圖書館或廣州圖書館的資源。

8、與導(dǎo)師多匯報、多溝通

學(xué)位論文的寫作還是有一定難度，在我們迷茫時、在難以繼續(xù)寫下去時，應(yīng)該與導(dǎo)師多匯報、多溝通，匯報自己的研究、寫作思路及遇到的困惑、困難，認(rèn)真聽取導(dǎo)師的指導(dǎo)意見，這樣很可能會有撥云見日的感覺。

湖南省案例大賽范文第七篇【摘要】

在《市場調(diào)查報告》教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力為目標(biāo)創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，以項目任務(wù)驅(qū)動為主要手段精心設(shè)計教學(xué)過程，運用多種信息化教學(xué)手段突破重點、難點，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】

市場調(diào)查報告；信息化；教學(xué)設(shè)計

現(xiàn)代社會信息傳播普及并飛速發(fā)展，基本的讀寫技能是每一個職業(yè)人和社會人必備的基本素質(zhì)和能力。能不能應(yīng)付日常生活所需的寫作，能不能寫好與本職工作有關(guān)的應(yīng)用文，已經(jīng)成為衡量一個人能力高低的重要標(biāo)準(zhǔn)?！妒袌稣{(diào)查報告》課，從課程定位、內(nèi)容選擇、教學(xué)組織設(shè)計、教學(xué)方法選擇與運用、教學(xué)資源五個部分來進行信息化教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為實際職業(yè)能力。

一、課程定位

《應(yīng)用寫作》課程是學(xué)院設(shè)置的公共必修課。本課程按照實用寫作指導(dǎo)與塑造職業(yè)能力的新型課程方向開發(fā)設(shè)置，在設(shè)計思路上，注重與專業(yè)對接、以培養(yǎng)塑造職業(yè)能力為重點。以情境創(chuàng)設(shè)為手段、以任務(wù)驅(qū)動為動力，綜合考慮學(xué)生的專業(yè)特點和實際需要，使學(xué)生掌握寫作技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，滲透人文素養(yǎng)、塑造學(xué)生職業(yè)能力，為學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展奠定好基礎(chǔ)。

二、內(nèi)容選擇

1.簡要介紹教材

《市場調(diào)查報告》選自由湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院的語文教研室教師編寫的《應(yīng)用寫作》（湖南大學(xué)出版社，2014年第1版）教材的內(nèi)容，共2個學(xué)時。

2.教學(xué)目標(biāo)

本課的教學(xué)目標(biāo)分為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)。知識目標(biāo)：①市場調(diào)查報告的概念、特點、用途；②掌握市場調(diào)查報告的寫作格式、寫作要求、寫作技巧。能力目標(biāo)：①能夠根據(jù)實際工作情況進行各類問卷設(shè)計與調(diào)查；②能夠?qū)κ袌稣{(diào)查所得到的各項數(shù)據(jù)進行整理分析，并最終寫出規(guī)范的市場調(diào)查報告。素質(zhì)目標(biāo)：①能夠?qū)⒅R轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力，提高綜合素質(zhì)，實現(xiàn)未來職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展②培養(yǎng)調(diào)查研究精神和科學(xué)研究思維。

3.教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：調(diào)查問卷設(shè)計；調(diào)查與市場調(diào)查報告的特點、寫作格式、寫作要求。教學(xué)難點：調(diào)查問卷設(shè)計；調(diào)查報告的規(guī)范寫作。

三、教學(xué)組織設(shè)計

1.教學(xué)準(zhǔn)備與時間

①教學(xué)準(zhǔn)備：課前項目工作任務(wù)的布置與調(diào)查，布置成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司文種寫作項目。課前作業(yè)布置：根據(jù)你對本市或者校園內(nèi)市場需求的了解設(shè)計一份調(diào)查問卷，對創(chuàng)立何種形式的公司是否有潛在的市場需求，作一番市場調(diào)查，為自己進行創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。②教師準(zhǔn)備多媒體教學(xué)資源、案例、課件。教學(xué)過程：二課時（90分鐘）

2.教學(xué)策略與設(shè)計

①在充分的市場調(diào)研基礎(chǔ)上，根據(jù)“職業(yè)能力”要求，以項目驅(qū)動為手段，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力；②將寫作教學(xué)與工作崗位、工作環(huán)境密切結(jié)合，根據(jù)專業(yè)特點，創(chuàng)設(shè)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)情境；③運用項目教學(xué)法，教、學(xué)、做一體，理實一體化的教學(xué)；④堅持學(xué)以致用的原則，采用案例引導(dǎo)進行基礎(chǔ)的應(yīng)用寫作練習(xí)，采用工作任務(wù)的實際項目對學(xué)生進行職業(yè)能力培養(yǎng)，及綜合素質(zhì)拓展；⑤借助多媒體、新媒體等教學(xué)資源，采用情境模擬、工作現(xiàn)場等多樣化教學(xué)環(huán)境，形成多樣化、綜合性、立體型教學(xué)模式。

3.教學(xué)組織安排

本課根據(jù)項目教學(xué)要求——布置工作任務(wù)——市場調(diào)查——獲得資料——案例分析——寫作實踐——檢查評估——完成工作任務(wù)的順序組織教學(xué)內(nèi)容。①教師在上課之前根據(jù)項目教學(xué)要求，布置工作任務(wù)，將每班分成4個項目小組，通過討論確定各自市場調(diào)查和應(yīng)用寫作任務(wù)；②學(xué)生根據(jù)實際情況進行調(diào)查問卷的設(shè)計，在課前開展市場調(diào)查；③收集并整理分析調(diào)查材料，讓學(xué)生提煉觀點并進行闡述；④在課堂上教師導(dǎo)入企業(yè)真實案例，進行情境模擬，明確調(diào)查報告的相關(guān)知識及寫作技巧；⑤學(xué)生小組討論，明確調(diào)查報告的寫作要求和技巧，進行課堂寫作訓(xùn)練；⑥最后教師對各項目小組的調(diào)查報告進行點評，指導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)。以上教學(xué)程序使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，同學(xué)之間通過交流、協(xié)作不僅完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，還促進了團隊協(xié)作、語言表達(dá)、人際交往等綜合能力的提高。在教學(xué)中做到學(xué)生為教學(xué)的主體，教師與學(xué)生通過探討交流達(dá)成共識，激發(fā)學(xué)生的參與意識，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。

4.教學(xué)過程

教學(xué)過程按照7個階段進行組織。①第一階段是：導(dǎo)入新課（5分鐘）。本堂課采用“校園書屋”創(chuàng)業(yè)成功的案例導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考如果要成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司，從應(yīng)用寫作的角度出發(fā)，需要做哪些文書準(zhǔn)備工作？從而明確進行市場調(diào)查和寫作調(diào)查報告的重要性。②第二階段是：導(dǎo)入企業(yè)真實案例，情境模擬（10分鐘）。給學(xué)生展示一份撰寫規(guī)范的調(diào)查報告，使下一階段的知識講解更有針對性、更形象。③第三階段是：調(diào)查報告知識講解（10分鐘）。依據(jù)教師提供的案例進行知識講解，了解市場調(diào)查的作用、特點；明確調(diào)查報告的寫作格式和要求，使學(xué)生掌握調(diào)查報告的寫作技巧。④第四階段是：各項目小組根據(jù)討論確定后的創(chuàng)業(yè)項目，依據(jù)課前的市場調(diào)查問卷收集及分析的結(jié)果討論并寫作市場調(diào)查報告（40分鐘）。此階段采用思維、表達(dá)、合作三位一體的捆綁式訓(xùn)練方法。針對新課導(dǎo)入時創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生分成4個小組合作完成項目任務(wù)。各學(xué)習(xí)小組根據(jù)課前的市場調(diào)查情況及整理分析獲得的資料，通過討論，最后擬定一個創(chuàng)業(yè)公司項目，每位同學(xué)完成各自的市場調(diào)查報告的寫作。教師巡視指導(dǎo)、隨堂答疑。⑤第五階段是：各學(xué)習(xí)小組交流展示市場調(diào)查問卷、調(diào)查情況和市場調(diào)查報告（15分鐘）；⑥第六階段是：教師總結(jié)點評（8分鐘）；⑦最后是：布置作業(yè)，進行課外延伸（2分鐘）。每個項目小組將本次市場調(diào)查的經(jīng)過和市場調(diào)查報告做成PPT的形式，在下節(jié)課由各項目小組的負(fù)責(zé)人向全班同學(xué)進行講解市場調(diào)查的過程，展示市場調(diào)查的結(jié)果。

四、主要采用的教學(xué)方法

1.案例教學(xué)

根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點及今后任職崗位要求收集一些實際的案例、包括寫作典型案例、企業(yè)真實的案例、學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)秀案例用于教學(xué)。本堂課導(dǎo)入了企業(yè)的真實案例，并且所選案例專業(yè)特點鮮明，有較好的針對性，適應(yīng)于學(xué)生今后任職崗位。

2.情境教學(xué)

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，讓學(xué)生置身今后工作的職業(yè)環(huán)境中來進行寫作訓(xùn)練，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣。本堂課設(shè)置了職業(yè)情境，在職業(yè)活動中提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力以及人際交往溝通能力，潛移默化中塑造了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

3.項目教學(xué)

本課程以“成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司文種寫作”這一項目，讓學(xué)生直觀地了解職業(yè)崗位工作狀態(tài)、環(huán)境，通過合作完成特定項目任務(wù)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。從創(chuàng)業(yè)公司負(fù)責(zé)人的角度去考慮成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司在應(yīng)用寫作上應(yīng)當(dāng)做哪些準(zhǔn)備，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，完成項目任務(wù)，最終將基礎(chǔ)的寫作知識轉(zhuǎn)化為實際職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力。

4.小組研討

將學(xué)生分成項目小組，由每組組員選出小組負(fù)責(zé)人，各項目小組通過共同研討、團結(jié)協(xié)作，完成市場調(diào)查和調(diào)查報告的寫作任務(wù)，最終制作PPT文稿在課堂上進行演示匯報。這種協(xié)商交流、分工協(xié)作的形式調(diào)動了學(xué)生積極性，培養(yǎng)了協(xié)作交流能力與團隊合作精神，提高了學(xué)生語言表達(dá)、人際交往等綜合能力。

五、教學(xué)資源

1.職教新干線教師主頁。

建立師生互動交流平臺，學(xué)生可以在交流平臺探討課程內(nèi)容并向老師請教，教師可將一些個人感想、寫作經(jīng)驗、作業(yè)要求供學(xué)生瀏覽，實現(xiàn)師生互動和課后的進一步學(xué)習(xí)完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]范果.圍繞職業(yè)核心能力的高職應(yīng)用寫作教學(xué)探討[J].安徽文學(xué),2011,(4).

[2]范果.工藝美術(shù)類高職院校語文模塊化課程體系構(gòu)建研究[D].湖南師范大學(xué),2011.

湖南省案例大賽范文第八篇一、運用排比，增強氣勢，提升作文新高度

排比是作文中常見的修辭手法，不但能增強氣勢，還能解決考生無話可說的難題，還以“朋友