環(huán)境實(shí)踐教學(xué)案例范文

環(huán)境實(shí)踐教學(xué)案例范文第一篇環(huán)境實(shí)踐教學(xué)案例范文第一篇1.活動(dòng)時(shí)間：20__年03月05日上午9：30至14：30

2.集合地點(diǎn)：井岸金鴻酒店門口(即原來(lái)新鴻酒店)

3.對(duì)象及人數(shù)：會(huì)員(18歲以上)，30人

4.活動(dòng)領(lǐng)隊(duì)：趙豪華(小兵)電話：

副領(lǐng)隊(duì)：趙超明(陽(yáng)光)電話：

副領(lǐng)隊(duì)：黃冬蘭(真水)電話：

5.報(bào)名方式：請(qǐng)發(fā)短信“姓名+電話+身份證號(hào)碼”至趙豪華手機(jī)

報(bào)名截止時(shí)間：20__年03月04日下午20：00止

行程安排：

9：15分在金鴻酒店門口集中，簽到，9：30準(zhǔn)時(shí)乘公交出發(fā)，過(guò)期不候。到御溫泉下車，約10點(diǎn)。我們的徒步活動(dòng)從綠道4號(hào)線的驛站開始，以金臺(tái)寺為目標(biāo)。沿著綠道，一邊欣賞沿途旖旎的風(fēng)光，一邊進(jìn)行環(huán)?；顒?dòng)。為了配合本次的環(huán)?；顒?dòng)，請(qǐng)各位伙伴自備膠手套、米袋，作為環(huán)保的工具。

從驛站至金臺(tái)寺約公里，估計(jì)11：30到達(dá)金臺(tái)寺的山門。山門前有一塊空地，我們可以就地休息，進(jìn)行休整。利用1小時(shí)的時(shí)間，搞一些團(tuán)隊(duì)的拓展游戲。12：30進(jìn)入回程，從山門往金臺(tái)寺路口走，到達(dá)路口約2點(diǎn)。全程約11公里。2點(diǎn)我們可以到華姐飯店進(jìn)行午餐，品嘗具有農(nóng)家特色的小菜。費(fèi)用aa。

飯后，再乘公交車返回井岸，解散。

活動(dòng)費(fèi)用：保險(xiǎn)費(fèi)用3元/人(協(xié)會(huì)統(tǒng)一購(gòu)買)，午餐aa約40元，公交車費(fèi)約8元;總開銷約51元。

活動(dòng)裝備：協(xié)會(huì)的太陽(yáng)帽、運(yùn)動(dòng)裝束、舒適的運(yùn)動(dòng)鞋、厚襪、飲用水、小量帶糖的食物(用于中途補(bǔ)給)，請(qǐng)注意防曬防雨;為配合環(huán)?；顒?dòng)，請(qǐng)帶上環(huán)保用具;

溫馨提醒：

1.參加的朋友帶足夠的水和運(yùn)動(dòng)飲料，早餐要吃好;

2.一切行動(dòng)必須聽從指揮，不得擅自離隊(duì);中途離隊(duì)或有情況要告知領(lǐng)隊(duì);

3.當(dāng)天如果下大雨，活動(dòng)取消，小雨照常進(jìn)行;

4.本次活動(dòng)執(zhí)行預(yù)報(bào)名制度，如果報(bào)名參加活動(dòng)，當(dāng)天有事不能來(lái)的，請(qǐng)向領(lǐng)隊(duì)請(qǐng)假。否則將會(huì)影響你的信譽(yù)哦。

活動(dòng)聲明：

1.領(lǐng)隊(duì)的服務(wù)是義務(wù)的，所起的作用是協(xié)調(diào)與支持活動(dòng)的順利開展，無(wú)法保障你避免意外的可能，亦不承擔(dān)任何責(zé)任。領(lǐng)隊(duì)對(duì)于線路的行進(jìn)和更改具有全權(quán)。以上預(yù)計(jì)可能的以及其它無(wú)法預(yù)計(jì)的風(fēng)險(xiǎn)是客觀存在的，參加者自行評(píng)判風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力，審慎選擇參加，風(fēng)險(xiǎn)完全自行承擔(dān)。報(bào)名并參加者視為完全同意本召集的內(nèi)容與活動(dòng)方式的約定，并嚴(yán)格按要求參加活動(dòng)。

2.倡導(dǎo)自助與必要的互助相結(jié)合的戶外理念，不做無(wú)保護(hù)的攀爬和個(gè)人英雄主義的冒險(xiǎn)。為了您的安全，不允許出現(xiàn)獨(dú)自疾走暴走和好奇新鮮擅自脫離整體團(tuán)隊(duì)的情況。

3.活動(dòng)中發(fā)生意外事故，組織者有義務(wù)組織救援或改變行程，但不承擔(dān)任何法律和經(jīng)濟(jì)責(zé)任，特此聲明?；顒?dòng)開始后，本聲明將自動(dòng)生效并表明你接受本聲明，否則，請(qǐng)?jiān)诨顒?dòng)開始前退出本次活動(dòng);

4.此次為團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，為保證大家都能盡興而歸，請(qǐng)堅(jiān)決服從領(lǐng)隊(duì)安排，否則，請(qǐng)?jiān)诨顒?dòng)開始前退出本次活動(dòng);

環(huán)境實(shí)踐教學(xué)案例范文第二篇大學(xué)生環(huán)境實(shí)踐論文

目前中國(guó)和世界正面臨環(huán)境污染和生態(tài)破壞的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，全球環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展事業(yè)也已經(jīng)跨入了新的歷史階段。這個(gè)偉大的事業(yè)需要每一個(gè)人的關(guān)心和參與。期待著通過(guò)環(huán)境教育來(lái)廣泛傳播有關(guān)的知識(shí)和技能，傳播新的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。環(huán)境教育已受到世界各國(guó)普遍高度重視，被視為從根本上解決日益嚴(yán)峻的環(huán)境問題、保護(hù)和改善環(huán)境、實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的一條必由之路。

相關(guān)調(diào)查資料顯示，目前在我國(guó)高等師范院校中環(huán)境教育還很薄弱。在高師對(duì)大學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解目前我國(guó)乃至世界的環(huán)境狀況和面臨的環(huán)境問題以及環(huán)境科學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向和研究成果，完善環(huán)境知識(shí)和環(huán)境教育知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生從事教育與教學(xué)工作能力是非常必要的。

一、環(huán)境教育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

師范生是今天的受教育者，又是明天的教育者。在設(shè)計(jì)高師環(huán)境教育課程的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不能像一般高校開設(shè)《環(huán)境保護(hù)概論》之類的環(huán)境公共課程一樣，僅以環(huán)境科學(xué)知識(shí)為主，還要進(jìn)行環(huán)境教育方式方法的教育。教育目標(biāo)應(yīng)該包括幾個(gè)層次：知識(shí)目標(biāo)、意識(shí)目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo)、能力和實(shí)踐。讓學(xué)生成為環(huán)境教育的受益者（具備知識(shí)、意識(shí)和能力）、實(shí)踐者和傳播者（教育者）。

在環(huán)境教育課程中，應(yīng)該如何進(jìn)行環(huán)境教育，教學(xué)內(nèi)容有哪些，采用什么樣的教學(xué)方法，都沒有太多的經(jīng)驗(yàn)可以供教師借鑒，只能根據(jù)教學(xué)研究和實(shí)踐來(lái)設(shè)計(jì)。通過(guò)多年的教學(xué)工作，結(jié)合對(duì)滄州市中學(xué)教師環(huán)境教育情況問卷調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析，我們認(rèn)為高等師范院校環(huán)境教育課程內(nèi)容不僅要包括傳統(tǒng)的環(huán)境知識(shí)，更要加強(qiáng)對(duì)人類與自然環(huán)境本質(zhì)關(guān)系的揭示，加強(qiáng)環(huán)境問題與其他社會(huì)問題聯(lián)系的分析，以提高學(xué)生在未來(lái)工作中環(huán)境教育的能力。因此，應(yīng)以環(huán)境基本規(guī)律為主線，分別從人口、資源與環(huán)境、大氣環(huán)境、水環(huán)境、物理環(huán)境、環(huán)境與健康、環(huán)境教育以及可持續(xù)發(fā)展等方面，多方位、多層次、多角度地闡述人類與環(huán)境之間的相互作用原理，既傳授近幾十年來(lái)環(huán)境科學(xué)研究的主要科學(xué)成就，又講述國(guó)內(nèi)外環(huán)境教育的研究成果，以適應(yīng)21世紀(jì)教師素質(zhì)教育的需要。為了解決教材的問題，我們基于學(xué)生實(shí)際發(fā)展的需要開發(fā)出環(huán)境教育的校本課程。具體分為十個(gè)單元：第一單元：關(guān)愛地球（環(huán)境與環(huán)境保護(hù)），第二單元：環(huán)境生態(tài)學(xué)；第三單元：人口――資源――環(huán)境第四單元：全球氣候變暖，第五單元：環(huán)境污染與環(huán)境保護(hù)對(duì)策概論（大氣、水環(huán)境）；第六單元：物理環(huán)境（噪聲、電磁輻射、放射性污染、光污染、熱污染等）；第七單元：固廢的處置與處理，第八單元：環(huán)境與健康；第九單元：環(huán)境教育（中外環(huán)境教育簡(jiǎn)介與綠色學(xué)校的創(chuàng)建），第十單元：可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略（堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀）。

二、環(huán)境教育教學(xué)模式和方法

環(huán)境問題是由非常復(fù)雜的社會(huì)與環(huán)境間的交互作用產(chǎn)生的，僅僅對(duì)受教育者描述這些問題是不夠的。環(huán)境教育的實(shí)施必須憑借有效的教學(xué)策略。教學(xué)模式和方法是教學(xué)策略的具體體現(xiàn)，要想較好地達(dá)到教學(xué)目的，在遵循教學(xué)原則的前提下，還要掌握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

在教學(xué)方式上，建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。學(xué)生要成為意義的主動(dòng)建構(gòu)者，就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮主體和自主學(xué)習(xí)的作用。因此，主動(dòng)參與是增進(jìn)對(duì)環(huán)境理解的最好方法。目前國(guó)際上比較流行的互動(dòng)式環(huán)境教育方式是以問題為本（用環(huán)境問題來(lái)配合教學(xué)內(nèi)容），根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特征和知識(shí)結(jié)構(gòu)，選擇多元化的教學(xué)方式和方法，重在引導(dǎo)學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)而使他們有效地掌握環(huán)境知識(shí)和環(huán)境技能，增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)，在日常生活和社會(huì)活動(dòng)中身體力行地參與環(huán)境保護(hù)的實(shí)踐。

本校自20xx年起對(duì)化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生開設(shè)“環(huán)境保護(hù)”必修課，“環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展”作為全校性的公選課，在20xx年和20xx年已經(jīng)開了兩輪。教學(xué)模式與方法歸納如下：

（1）理論講授與案例分析相結(jié)合。目的在于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。以環(huán)境基本規(guī)律為主線，廣泛吸納近幾十年環(huán)境科學(xué)所取得的研究成就，結(jié)合豐富的'當(dāng)前環(huán)境熱點(diǎn)問題案例與背景知識(shí)，全方位講述人類與環(huán)境的相互作用的現(xiàn)象與機(jī)理，較全面地反映當(dāng)代環(huán)境科學(xué)的綜合性內(nèi)容。力求用最新的理念、最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)及最新的數(shù)據(jù)使之與時(shí)代的發(fā)展相吻合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展的理念，并將這一理念溶入到今后的學(xué)習(xí)、工作和生活之中。

（2）參與式、互動(dòng)式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的體驗(yàn)和探究，注重過(guò)程和方法教育，對(duì)于環(huán)境中的一些熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，我們通常采取先提出若干問題供思考，引導(dǎo)學(xué)生思維，然后由學(xué)生討論，發(fā)表個(gè)人見解，最后由老師進(jìn)行總結(jié)歸納的方法。不僅提高了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且鍛煉了他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力和分析問題、解決問題的能力。

（5）多媒體教學(xué)。除了教學(xué)方法的創(chuàng)新，本課程在教學(xué)過(guò)程中還非常注重教學(xué)手段的更新，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用。在課堂講授中所有的任課教師都要求制作電子課件，以增加課堂教學(xué)效果，擴(kuò)大教師講授的知識(shí)量。另外，我們還給學(xué)生播放一些環(huán)保電教片彌補(bǔ)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的不足。

（4）組織學(xué)生參觀、調(diào)查，在環(huán)境中進(jìn)行教育。如參觀污水處理廠、自來(lái)水廠、城市固體廢物處理廠等。利用當(dāng)?shù)氐慕逃Y源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，在參觀、調(diào)查過(guò)程中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到環(huán)境保護(hù)專業(yè)知識(shí)，而且通過(guò)身臨其境的感受可來(lái)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，非常受學(xué)生歡迎。

三、討論與反思

由于高師自身師資力量的不足，通過(guò)開設(shè)選修課只能使部分學(xué)生受到環(huán)境教育，大多數(shù)學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。另外環(huán)境問題與人們的生活方式、思維方式等有著密切的關(guān)系，僅靠開設(shè)一門環(huán)境類課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。應(yīng)該將環(huán)境保護(hù)知識(shí)、思想滲透至所有課程教學(xué)和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如借鑒文化素質(zhì)教育的有效形式，開展知識(shí)競(jìng)賽，征文比賽、演講、辯論、座談、專題講座、參觀訪問等教育活動(dòng)，才能全面推進(jìn)高等師范院校環(huán)境教育。

環(huán)境實(shí)踐教學(xué)案例范文第三篇綜合實(shí)踐活動(dòng)的案例論文

摘要：以高中語(yǔ)文必修一的奇妙對(duì)聯(lián)為例，收錄了有關(guān)這一塊內(nèi)容的設(shè)計(jì)、實(shí)施方法、收到的效果等內(nèi)容，有效地詮釋了綜合實(shí)踐活動(dòng)在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：奇妙的對(duì)聯(lián)；綜合實(shí)踐活動(dòng)；語(yǔ)文課堂

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生開展梳理探究實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。在“實(shí)踐中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)文”,在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的`實(shí)踐性和綜合性，使學(xué)生受益匪淺。

下面以必修一教材中的一個(gè)專題——奇妙的對(duì)聯(lián)為例，來(lái)與大家共享這一活動(dòng)的進(jìn)行。具體的實(shí)踐活動(dòng)如下：

一、設(shè)計(jì)活動(dòng)程序

【設(shè)計(jì)目的】

（1）通過(guò)收集；（2）查閱有關(guān)資料，獲取有關(guān)的信息，尋找中國(guó)對(duì)聯(lián)的知識(shí)；（3）培養(yǎng)學(xué)生收集、查閱資料、調(diào)查研究的能力。

【參加人員】全體學(xué)生。

【活動(dòng)總結(jié)】（1）小組依次展示成果，加以總結(jié)；（2）布置寫作或口頭交流。

二、做好課前引導(dǎo)

學(xué)生對(duì)這一傳統(tǒng)文化的了解比較膚淺，讓他們發(fā)揮優(yōu)勢(shì)或者興趣，去閱讀、查閱并收集有關(guān)信息，找到規(guī)律。合理的推測(cè)并能順利排序聯(lián)，創(chuàng)作出簡(jiǎn)單的對(duì)聯(lián)。

三、做好實(shí)施指導(dǎo)

環(huán)境實(shí)踐教學(xué)案例范文第四篇一、開設(shè)生物工程本科專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程的意義

學(xué)院根據(jù)教育部出版的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，以及教育部高等學(xué)校生物科學(xué)與工程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的《生物工程專業(yè)規(guī)范》，將基因工程、生物分離工程、酶工程、微生物學(xué)、分子生物學(xué)、發(fā)酵工程和生物工程設(shè)備等課程作為專業(yè)核心課程［3-4］。這些專業(yè)核心課程以理論教學(xué)為主，部分課程也開設(shè)了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課。由于生物工程專業(yè)開設(shè)的課程較多，涉及領(lǐng)域較廣，致使核心課程的授課學(xué)時(shí)受到限制，相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程以基礎(chǔ)性或者驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為主，涉及綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較少［5-6］。實(shí)驗(yàn)課程采用常規(guī)教學(xué)模式，即學(xué)生課前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理、步驟方法等，實(shí)驗(yàn)員將實(shí)驗(yàn)所有藥品和試劑準(zhǔn)備好，授課過(guò)程中，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)步驟“照單抓藥”式地完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容［7］。這種教學(xué)模式有利于學(xué)生掌握基本操作技能與方法，突出單一知識(shí)點(diǎn)，但是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性較差，不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的全面理解與應(yīng)用，較難將所學(xué)知識(shí)全面融會(huì)貫通。為了達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)院目前專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)現(xiàn)狀，針對(duì)生物工程專業(yè)開設(shè)了“生物工程綜合實(shí)驗(yàn)”課程。該課程符合廣東省部分生物工程類企業(yè)對(duì)基因工程、生物反應(yīng)器、分離純化等基本的操作技能要求，該課程將多門專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)理論和操作技能有機(jī)地融為一體，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)現(xiàn)代生物技術(shù)技能的理解和掌握，同時(shí)使學(xué)生具有了團(tuán)隊(duì)合作精神，獨(dú)立思考完成實(shí)驗(yàn)的能力，具備初步的科學(xué)研究思維意識(shí)和科研能力。

二、米曲霉蛋白酶基因的克隆表達(dá)、發(fā)酵、純化及其應(yīng)用的綜合實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)模式

綜合性實(shí)驗(yàn)是將基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)與實(shí)驗(yàn)操作基本技能進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，由多個(gè)具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的小實(shí)驗(yàn)組成，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中必須認(rèn)真做好每個(gè)小實(shí)驗(yàn)，然后將所有小實(shí)驗(yàn)結(jié)果有機(jī)串聯(lián)在一起，達(dá)到生產(chǎn)出具體產(chǎn)品或者解決具體問題的目的［8-9］。為了讓生物工程綜合實(shí)驗(yàn)課程達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，盡量做到將專業(yè)核心課程的基本理論和基本操作技能有機(jī)融合，因此，選取了米曲霉蛋白酶基因的克隆表達(dá)、發(fā)酵、純化及其應(yīng)用作為綜合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容。由于蛋白酶是一類非常重要的工業(yè)用酶，占有全世界工業(yè)用酶至少60%以上份額，堿性蛋白酶又占總蛋白酶的一半以上，被廣泛應(yīng)用于醫(yī)藥、食品、化工和皮革等行業(yè)；而當(dāng)前商品化的堿性蛋白酶主要來(lái)源于細(xì)菌，來(lái)源于真菌的較少，從真菌中開發(fā)蛋白酶也就引起了國(guó)內(nèi)外學(xué)者的關(guān)注。米曲霉是我國(guó)傳統(tǒng)發(fā)酵食品中重要微生物菌種，該菌產(chǎn)生的蛋白酶對(duì)大豆蛋白具有較強(qiáng)的水解作用，對(duì)大豆水解物中脫苦味和獨(dú)特風(fēng)味具有非常重要的'作用［10］。

（一）生物信息學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K

生物信息學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K主要由表1中的“米曲霉堿性蛋白酶基因的序列分析及表達(dá)引物的設(shè)計(jì)”實(shí)驗(yàn)內(nèi)容組成，該實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生利用序列軟件查看米曲霉堿性蛋白酶的基因序列及其編碼的氨基酸序列，利用GenBank數(shù)據(jù)庫(kù)的Blast程序?qū)Φ鞍酌富虻男蛄蟹治觯A(yù)測(cè)其信號(hào)肽、前導(dǎo)肽和成熟肽序列，利用軟件對(duì)表達(dá)引物的設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)在引物上添加限制性內(nèi)切酶位點(diǎn)及保護(hù)堿基，以便在下一步實(shí)驗(yàn)中獲得的PCR產(chǎn)物并順利酶切。

（二）基因工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K

基因工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K是整個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，主要由實(shí)驗(yàn)2、實(shí)驗(yàn)3和實(shí)驗(yàn)4的內(nèi)容組成，該部分主要是對(duì)目的基因的PCR擴(kuò)增、純化和酶切，然后將目的基因連接至提取出的質(zhì)粒上，獲得重組表達(dá)載體，通過(guò)電轉(zhuǎn)化將該載體整合到畢赤酵母基因組上，對(duì)畢赤酵母轉(zhuǎn)化子基因組的提取，采用基因組PCR技術(shù)鑒定目的基因整合結(jié)果，通過(guò)一系列的基因工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)，讓學(xué)生加深對(duì)基因工程基本理論的理解，以及對(duì)基因工程常規(guī)操作技術(shù)具有熟練的掌握。

（三）發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K

發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K主要是由實(shí)驗(yàn)5組成，利用基因工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K構(gòu)建的工程菌株，分別在三角瓶和發(fā)酵罐中進(jìn)行誘導(dǎo)表達(dá)。在三角瓶中發(fā)酵采用500mL三角瓶裝液量為100mL；而在發(fā)酵罐中，采用逐步擴(kuò)大培養(yǎng)方式，即用多個(gè)500mL三角瓶活化菌株后，接種到10L發(fā)酵罐中擴(kuò)大培養(yǎng)，再接種至100L發(fā)酵罐中進(jìn)行誘導(dǎo)表達(dá)。本實(shí)驗(yàn)?zāi)K讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，采用不同的生物反應(yīng)器培養(yǎng)，菌株的生長(zhǎng)、產(chǎn)酶能力等都具有顯著的差異，通過(guò)理解發(fā)酵曲線（pH曲線、溶氧曲線、溫度曲線、補(bǔ)料曲線和攪拌速率曲線等）來(lái)判斷發(fā)酵罐中菌體的生長(zhǎng)情況。

（四）生物分離工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K

生物分離工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K主要由實(shí)驗(yàn)6和實(shí)驗(yàn)8組成。本實(shí)驗(yàn)?zāi)K利用板框過(guò)濾技術(shù)或離心技術(shù)將菌體與發(fā)酵液進(jìn)行分離，對(duì)發(fā)酵液中的重組蛋白酶采用膜分離技術(shù)進(jìn)行濃縮，對(duì)濃縮后的發(fā)酵液采用硫酸銨鹽析、溶解透析獲得粗酶液。對(duì)大豆肽飲料采取等電點(diǎn)沉淀法去除未溶解的大豆分離蛋白，采用膜分離技術(shù)對(duì)其濃縮，提高大豆肽飲料中活性肽的含量。通過(guò)該實(shí)驗(yàn)?zāi)K讓學(xué)生理解生物產(chǎn)品分離中發(fā)酵液的預(yù)處理、沉淀分離、膜分離、生物產(chǎn)品的濃縮等原理及基本技能。

（五）酶工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K

酶工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K由實(shí)驗(yàn)7和實(shí)驗(yàn)8組成。該實(shí)驗(yàn)?zāi)K使學(xué)生認(rèn)識(shí)到采用基因工程技術(shù)和發(fā)酵技術(shù)獲得蛋白酶，是目前制備酶制劑的重要方式之一。通過(guò)對(duì)重組酶的基本酶學(xué)性質(zhì)的測(cè)定，獲得的最適合溫度、最適合pH等實(shí)驗(yàn)結(jié)果，指導(dǎo)對(duì)大豆分離蛋白的水解，并制備出活性肽飲料。讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中理解酶學(xué)性質(zhì)測(cè)定的重要性，以及了解蛋白酶在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用。

三、綜合實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)實(shí)踐

（一）課程安排

開設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)課程要求學(xué)生已完成微生物學(xué)、分子生物、生物化學(xué)、生物工程設(shè)備、基因工程等課程的學(xué)習(xí)，因此，該課程安排在大學(xué)三年級(jí)的第二學(xué)期，采用集中授課的方式，共計(jì)80學(xué)時(shí)，全天候進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以確保實(shí)驗(yàn)的連貫性和完整性。

（二）實(shí)驗(yàn)分組情況

在實(shí)驗(yàn)課程中，常常由于學(xué)生分工不明確，試劑、藥品和設(shè)備等數(shù)量的不足導(dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程嘈雜、教學(xué)秩序混亂，因此，本課程將3~4名學(xué)生分為一個(gè)小組，將常規(guī)的設(shè)備、試劑和藥品（如移液槍、三角瓶、燒杯、瓊脂粉等）分配到每個(gè)小組，由小組支配使用管理，直到本課程實(shí)驗(yàn)全部完成后再歸還實(shí)驗(yàn)室。

（三）課堂的組織教學(xué)

本課程采用學(xué)院的自編教材《生物工程綜合大實(shí)驗(yàn)》，要求學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，理解實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟、注意事項(xiàng)等各個(gè)方面。每次實(shí)驗(yàn)之前，任課教師對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的小實(shí)驗(yàn)組成、實(shí)驗(yàn)原理、小實(shí)驗(yàn)間的關(guān)聯(lián)，可能會(huì)出現(xiàn)的問題、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)等方面均要向?qū)W生詳細(xì)講授，使學(xué)生理解本次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)自己對(duì)實(shí)驗(yàn)教材的預(yù)習(xí)情況，結(jié)合教師對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的講授，小組內(nèi)學(xué)生之間相互討論，形成本小組的具體實(shí)驗(yàn)方案后，才能動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)操作的主體，要求學(xué)生必須全程參與所有的實(shí)驗(yàn)操作，即每個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)都由學(xué)生自己完成，如培養(yǎng)基的制備、各種試劑溶液的配制等。指導(dǎo)教師主要是指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生動(dòng)手操作，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，對(duì)學(xué)生每一階段的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與分析，針對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異常數(shù)據(jù)和現(xiàn)象要進(jìn)行重點(diǎn)講解分析，這對(duì)擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生解決實(shí)際問題，加深對(duì)基本理論知識(shí)的理解具有巨大的幫助作用。

（四）考核方法

實(shí)驗(yàn)成績(jī)是衡量評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)情況的根本依據(jù)，合理的成績(jī)?cè)u(píng)定方式，對(duì)提高學(xué)生對(duì)課程的重視程度，增強(qiáng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的動(dòng)手操作技能具有重要的作用［11-12］。本課程的成績(jī)?cè)u(píng)定主要是由3部分組成（考勤和團(tuán)隊(duì)協(xié)作占10%、實(shí)驗(yàn)操作動(dòng)手能力占20%、實(shí)驗(yàn)報(bào)告占70%）?！翱记诤蛨F(tuán)隊(duì)協(xié)作”部分由小組長(zhǎng)牽頭，以及組員間相互監(jiān)督來(lái)評(píng)定組員的分?jǐn)?shù)?！皩?shí)驗(yàn)操作動(dòng)手能力”由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程中的動(dòng)手操作能力評(píng)定分?jǐn)?shù)?！皩?shí)驗(yàn)報(bào)告”部分由實(shí)驗(yàn)報(bào)告的格式、科學(xué)術(shù)語(yǔ)表述、語(yǔ)句通順情況、實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及對(duì)結(jié)果的分析等組成，實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式參照學(xué)校學(xué)報(bào)論文的撰寫格式，讓學(xué)生初步掌握論文的寫作規(guī)范，實(shí)驗(yàn)結(jié)果中的表格、圖片等均要求提供原始數(shù)據(jù)和圖片，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)異?，F(xiàn)象必須要有合理的解釋和說(shuō)明。

四、結(jié)語(yǔ)

本綜合實(shí)驗(yàn)課程是基于學(xué)院科研課題的基礎(chǔ)上形成的教學(xué)性實(shí)驗(yàn)課程，與學(xué)校人才培養(yǎng)的理念和目標(biāo)一致，對(duì)應(yīng)用型人才的動(dòng)手操作技能，同時(shí)對(duì)學(xué)生的科研思維和科研素質(zhì)等的培養(yǎng)具有重要的作用。該綜合實(shí)驗(yàn)課程已在兩屆學(xué)生（2013級(jí)和級(jí)）進(jìn)行了開設(shè)，得到了學(xué)生的一致好評(píng)。由于該課程的每個(gè)實(shí)驗(yàn)之間是相互關(guān)聯(lián)的，上一個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是下一個(gè)實(shí)驗(yàn)的材料，這就要求學(xué)生必須重視每一操作步驟和過(guò)程，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，就必須重做，這就要求學(xué)生具備高度的責(zé)任心，每次實(shí)驗(yàn)操作要認(rèn)真負(fù)責(zé)確保成功，無(wú)形中提高學(xué)生的動(dòng)手能力和操作技能；整個(gè)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)連續(xù)性的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)時(shí)間的安排與菌體生長(zhǎng)、酶的反應(yīng)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生人數(shù)等客觀因素相關(guān)，這就要求學(xué)生會(huì)合理規(guī)劃和安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中由學(xué)生自己動(dòng)手操作、思考解決問題，讓學(xué)生加深了對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解和運(yùn)用。據(jù)兩屆學(xué)生的反饋，該實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)對(duì)求職或者考研的學(xué)生在面試、學(xué)習(xí)或工作中都具有極大的幫助。但是本課程才開設(shè)兩年，課程中還有較多不足的地方需要進(jìn)一步的完善；同時(shí)隨著實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備的進(jìn)一步改善，培養(yǎng)的學(xué)生將更符合當(dāng)今時(shí)代對(duì)生物工程專業(yè)人才的需求。

環(huán)境實(shí)踐教學(xué)案例范文第五篇軟件工程教學(xué)方法實(shí)踐論文

摘要：

文章結(jié)合軟件工程課程的特點(diǎn)，闡述了興趣引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，指出了教學(xué)設(shè)計(jì)中要注意的問題，并舉例分析其用法。

關(guān)鍵詞：軟件工程；教學(xué)方法；興趣引導(dǎo)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

1軟件工程課程教學(xué)現(xiàn)狀

教學(xué)方法陳舊

大多數(shù)高校的軟件工程課程主要以理論講授為主，在課堂上采用“灌輸式”的教學(xué)方法。課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，學(xué)生被動(dòng)式地接受，教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生為輔。情景式、互動(dòng)式等教學(xué)方法較很少采用，課堂氛圍沉悶，缺乏靈活性，課后缺乏實(shí)踐訓(xùn)練。不能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，大多數(shù)學(xué)生學(xué)完后只記住了一些基本概念，很難靈活應(yīng)用于項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐中。有的學(xué)生甚至認(rèn)為有了這些理論知識(shí)就能指導(dǎo)軟件開發(fā)，開發(fā)出完美的軟件產(chǎn)品。單一的課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，加上理論抽象，教學(xué)效果大打折扣。

教學(xué)內(nèi)容與其他課程融合欠佳

軟件工程的選修課程有數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用和程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言等，這些課程學(xué)完之后，學(xué)生很難把這些課程的知識(shí)點(diǎn)融合在一起應(yīng)用于軟件開發(fā)過(guò)程中。學(xué)生難以融會(huì)貫通，理解起來(lái)困難，在項(xiàng)目實(shí)踐中更是難以靈活應(yīng)用。

忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)

軟件工程是一門理論性和實(shí)踐性比較強(qiáng)的綜合性課程，很多院校只注重理論課的教學(xué)，開設(shè)了很少的實(shí)驗(yàn)課程，甚至有的學(xué)校只開設(shè)純理論課，沒有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只是學(xué)習(xí)了一些軟件工具的用法，而沒有按軟件開發(fā)流程完成一個(gè)完整項(xiàng)目的開發(fā)，不能真正領(lǐng)悟到軟件工程在項(xiàng)目開發(fā)中的重要作用[6]。

師生對(duì)軟件工程課程重視度不夠

軟件工程不同于一般的應(yīng)用軟件，學(xué)完后會(huì)有立竿見影的效果，比如學(xué)習(xí)了photoshop就能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的`圖像處理。在完成一個(gè)軟件項(xiàng)目的開發(fā)過(guò)程中，有些學(xué)生雖然能做出來(lái)，但是做出的軟件產(chǎn)品卻差強(qiáng)人意，軟件質(zhì)量缺乏保障，缺乏完整的文檔資料，很難進(jìn)行軟件維護(hù)。許多學(xué)生認(rèn)為軟件就是程序，沒學(xué)軟件工程也能寫代碼，不重視軟件工程，認(rèn)為學(xué)不學(xué)沒有太大的關(guān)系。隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨，越來(lái)越多的應(yīng)用都離不開軟件，同時(shí)對(duì)軟件的質(zhì)量要求也越來(lái)越高，所以教師更要重視軟件工程的教學(xué)，在教學(xué)中要進(jìn)一步結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，開展信息化教學(xué)創(chuàng)新研究。

2教學(xué)方法設(shè)計(jì)

大多數(shù)高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，他們對(duì)理論知識(shí)的歸納、總結(jié)能力欠佳。在教學(xué)中，要盡量深入淺出，以簡(jiǎn)單、形象、生動(dòng)的語(yǔ)言，把知識(shí)點(diǎn)闡述清楚，同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力和動(dòng)手能力，力爭(zhēng)讓每一位同學(xué)都能有所收獲，有所提高。教學(xué)過(guò)程中“教”與“學(xué)”高效結(jié)合，需要注重教師和學(xué)生在課堂中主導(dǎo)角色的合理優(yōu)化[7]。為了讓學(xué)生更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，興趣引導(dǎo)是一種有效的方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在教學(xué)實(shí)踐中采用“興趣引導(dǎo)+項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法，激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了教學(xué)效果。在信息化教學(xué)背景下，借助多媒體等現(xiàn)代教育手段，創(chuàng)造輕松、生動(dòng)、形象的課堂環(huán)境，在寓教于樂中，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)知識(shí)的海洋，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的邏輯分析能力、自學(xué)能力和動(dòng)手能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中能夠?qū)W以致用。

3教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，要注意以下3個(gè)方面：

（1）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生主體主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，借助現(xiàn)代化教育手段，讓學(xué)生通過(guò)多種方式（如移動(dòng)終端等）參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

（2）場(chǎng)景與知識(shí)點(diǎn)相融合。設(shè)置與知識(shí)點(diǎn)融合的場(chǎng)景，讓學(xué)生深入其中，再拋出知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在場(chǎng)景中順其自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（3）喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。及時(shí)對(duì)學(xué)生的努力和成績(jī)加以肯定，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4教學(xué)流程示例

結(jié)合當(dāng)代高職學(xué)生的現(xiàn)狀，以《軟件需求分析》為例，本文進(jìn)行如下的課程教學(xué)流程設(shè)計(jì)。

興趣引導(dǎo)，引出知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)入新課

課前的知識(shí)點(diǎn)回顧是很重要的，在復(fù)習(xí)上次課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，與學(xué)生互動(dòng)，拋出問題，比如，什么是軟件的生命周期，常用的開發(fā)模型有哪些？項(xiàng)目開發(fā)進(jìn)行到哪個(gè)階段了，接下來(lái)需要做什么？再通過(guò)一個(gè)“媽媽與孩子”的故事引出知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)入新課。故事是這樣的：一個(gè)夜晚，有一位媽媽領(lǐng)著她的孩子走在回家的路上，孩子突然說(shuō)：“媽媽，我想要吃雞腿”，媽媽犯愁了，這么晚了，怎么辦呢？附近店鋪已經(jīng)關(guān)門了，可又不能餓著孩子。突然，媽媽想起了包里還有一些下午買的披薩，就拿出來(lái)給孩子吃，孩子高興地接過(guò)披薩開心的吃起來(lái)。講完這個(gè)故事，注重與學(xué)生互動(dòng)，及時(shí)提問學(xué)生，雞腿=披薩？顯然學(xué)生是樂意回答的，而且很高興地回應(yīng)老師的提問。顯然是雞腿不等于披薩，然后再追問，孩子的潛在需求是什么？學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)，會(huì)接著分析，孩子的潛在需求是餓了，想要吃好吃的。由此引出知識(shí)點(diǎn)：需求的定義，導(dǎo)入新課。在講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)注重與學(xué)生的交互，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，有針對(duì)性地進(jìn)行講解。

以任務(wù)驅(qū)動(dòng)結(jié)合項(xiàng)目案例講授新課

提出問題，什么是需求分析，需求分析的任務(wù)，需求分析的過(guò)程。讓學(xué)生帶著問題看書，找出問題的答案，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師巡視教室，及時(shí)解答學(xué)生的提問，發(fā)現(xiàn)問題，專題輔導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生，隨時(shí)接受學(xué)生的咨詢，巡回檢查，個(gè)別指導(dǎo)，讓學(xué)生成為課堂的主體。再以“傳授技能，嘗試練習(xí)”的教學(xué)法舉例。精選出一兩個(gè)有代表性的項(xiàng)目實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生用掌握的理論知識(shí)解決實(shí)際問題，案例講完后，結(jié)合習(xí)題訓(xùn)練，通過(guò)與學(xué)生的交互情況，了解學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。在授課過(guò)程中，借助PPT進(jìn)行講解，為了讓PPT美觀有吸引力，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，增加一些動(dòng)畫、人物、技術(shù)的起源，插入一些流行影視圖片等作為背景，增加趣味性，吸引學(xué)生的眼球。

歸納總結(jié)

通過(guò)學(xué)生課堂習(xí)題訓(xùn)練的情況及師生互動(dòng)情況，總結(jié)本次課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，指出學(xué)生在解題過(guò)程中存在的問題，提醒學(xué)生在進(jìn)行需求分析時(shí)容易出現(xiàn)的問題，結(jié)合具體項(xiàng)目案例講解分析方法、工具及需求分析規(guī)格說(shuō)明文檔的格式，并總結(jié)方法和容易出現(xiàn)的問題。

5結(jié)語(yǔ)

軟件工程是計(jì)算科學(xué)相關(guān)專業(yè)的核心課程，在計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置上起著重要的作用。本文針對(duì)高校的軟件工程教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了“興趣引導(dǎo)+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。在以后的教學(xué)中還要進(jìn)一步結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，開展信息化教學(xué)創(chuàng)新研究。

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環(huán)境實(shí)踐教學(xué)案例范文第六篇一、序言

隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們?nèi)罕姷纳钯|(zhì)量也如芝麻開花節(jié)節(jié)高，但高質(zhì)量的生活的廢棄物卻給我們周邊的環(huán)境帶來(lái)了襯出不窮負(fù)面的影響，環(huán)保工作不僅僅影響一個(gè)地方的生活環(huán)境還會(huì)影響到經(jīng)濟(jì)的發(fā)展當(dāng)?shù)亟逃倪M(jìn)步和國(guó)家未來(lái)的發(fā)展，為了使我們能夠擁有一個(gè)舒適干凈的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境，所以我們要注重環(huán)保，假期環(huán)保意識(shí)。而環(huán)保又是一個(gè)潛移默化的教育體系需要我們從身邊的點(diǎn)滴做起?；诖嗽蛭覀兲氐嘏e行一個(gè)環(huán)保小紙鶴眾人大比拼的活動(dòng)。

二、活動(dòng)背景及目的

活動(dòng)背景：

__山景點(diǎn)的免費(fèi)開放，給居民出行旅游帶來(lái)了極大的方便，但同時(shí)也帶來(lái)了很大的衛(wèi)生隱患，隨著游客數(shù)量的爆炸式激增，提倡綠色旅游，文明旅游已經(jīng)刻不容緩。公益的事情靠的是全社會(huì)各階層人的共同努力，作為大學(xué)生，我們很有必要參與到這么一項(xiàng)全民活動(dòng)中來(lái)，鼓勵(lì)用暑假的時(shí)間推出這么一項(xiàng)公益活動(dòng)。

活動(dòng)目的：

1、通過(guò)制作千紙鶴，帶動(dòng)氣氛，宣傳環(huán)保節(jié)約的的綠色旅游理念;

2、通過(guò)對(duì)游客贈(zèng)送禮物，傳遞祝福，交流等活動(dòng)，拉近距離，達(dá)到“攻心”的目的，是游客自主的去踐行文明旅游的理念;

3、通過(guò)景點(diǎn)管理部門的的支持，引起大的反響，達(dá)到“文明岳麓，文明長(zhǎng)沙”的目的;

4、通過(guò)用廢紙進(jìn)行寫毛筆字，爭(zhēng)強(qiáng)大家的環(huán)保意識(shí)和突出活動(dòng)主題;

5、我們通過(guò)手把手的教折紙鶴及寫毛筆字更是調(diào)動(dòng)了全員參與的主題

6、通過(guò)活動(dòng)宣傳，增強(qiáng)中南大學(xué)社會(huì)實(shí)踐俱樂部的知名度

三、活動(dòng)可行性分析

近年來(lái)，隨著民眾出行頻率上的上升，旅游景點(diǎn)的管理日益成為一個(gè)嚴(yán)重的問題，而岳麓山的免費(fèi)開放，無(wú)疑加大這一管理難度，因而引起各個(gè)部門的關(guān)注與重視，通過(guò)一些措施，民眾的環(huán)保意識(shí)日益增強(qiáng)，因而此次活動(dòng)正好為游客環(huán)保理念打一針強(qiáng)心劑;另外，游客旅游的目的是為了享受大自然的自然風(fēng)光，內(nèi)心對(duì)文明旅游綠色旅游都是很支持的：此次是公益活動(dòng)，不會(huì)受到排斥;經(jīng)費(fèi)花費(fèi)比較少，具體可行。

四、活動(dòng)大致安排

活動(dòng)名稱：環(huán)保小紙鶴，千人大比拼!

活動(dòng)主題：綠色旅游

活動(dòng)時(shí)間：20__年7月10日

活動(dòng)地點(diǎn)：__山

主辦單位：__大學(xué)社會(huì)實(shí)踐俱樂部

協(xié)辦單位：__山管理部門

活動(dòng)內(nèi)容：

活動(dòng)宣傳階段(20__年7月5日)：一.在從西大門到觀光長(zhǎng)廊沿途設(shè)溫馨標(biāo)語(yǔ)，提醒上山的游客活動(dòng)的地點(diǎn)和時(shí)間，同時(shí)宣傳環(huán)保綠色的理念;二.同時(shí)在觀光長(zhǎng)廊的兩側(cè)拉上橫幅“環(huán)保小紙鶴，千人大比拼”，引起游客的注意;三.同時(shí)利用多媒體播放一些關(guān)于岳麓山，關(guān)于環(huán)保的歌曲民謠，為活動(dòng)造勢(shì)。

活動(dòng)實(shí)施階段：一.利用平時(shí)收集的廢紙制作千紙鶴，掛在屋檐或者樹枝上，并帶動(dòng)游客們疊制千紙鶴，同時(shí)宣傳環(huán)保理念;二.舉行“環(huán)保知識(shí)有獎(jiǎng)競(jìng)答”的游戲，進(jìn)一步宣傳環(huán)保的理念;三.溫馨寄語(yǔ)——讓游客對(duì)此次活動(dòng)留言，提出在旅游景點(diǎn)管理上的意見和建議。

五、活動(dòng)所需資源

人力資源：3人，充當(dāng)活動(dòng)各環(huán)節(jié)主要負(fù)責(zé)人

中南大學(xué)生若干，協(xié)助本組織完成各環(huán)節(jié)工作

物力資源：大型橫幅一張(共10小張)

溫馨小標(biāo)語(yǔ)若干(貼在沿途)

麥克風(fēng)一套

遮陽(yáng)傘一把

舊白紙若干

小貼士若干

紅紙三張

六、活動(dòng)具體實(shí)施

1、活動(dòng)前期準(zhǔn)備：與活動(dòng)相關(guān)的單位進(jìn)行溝通、組織宣傳(包括志愿者招募)。

設(shè)立一個(gè)應(yīng)急小組，由三人組成，用于應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況。

(1)7月5日10點(diǎn)，開始張貼宣傳單，懸掛橫幅四條，橫幅內(nèi)容為“環(huán)保小紙鶴，千人大比拼”。具體安排是在西大門到觀光長(zhǎng)廊沿途處張貼溫馨小貼士，橫幅掛在觀光長(zhǎng)廊附近的路上方。這方面的工作由三人負(fù)責(zé)落實(shí)。

(2)7月5日11點(diǎn)，在遮陽(yáng)傘附近設(shè)置一個(gè)綠色驛站，制作并掛制千紙鶴，并放音樂吸引人參與，分別由三人負(fù)責(zé)。

2、實(shí)施階段

(1)12點(diǎn)，第一項(xiàng)活動(dòng)：宣傳綠色環(huán)保，千人制作紙鶴送祝福，在我們的帶領(lǐng)和宣傳下，發(fā)動(dòng)游客制作千紙鶴，并送祝福。

(2)第二項(xiàng)，環(huán)保知識(shí)有獎(jiǎng)競(jìng)答。宣傳帶動(dòng)游客積極參與，提高其環(huán)保意識(shí);

(3)第三項(xiàng)

活動(dòng)留言：穿插在前兩個(gè)活動(dòng)中進(jìn)行，在游客想離開時(shí)，對(duì)我們此次活動(dòng)寫下自己的意見和建議。

3、后期活動(dòng)：

(1)開會(huì)總結(jié)

(2)張貼感謝信

(3)寫活動(dòng)總結(jié)

(4)進(jìn)行活動(dòng)成果展示

若為陰雨天氣則推遲展示時(shí)間。

環(huán)境實(shí)踐教學(xué)案例范文第七篇一.活動(dòng)主題

追求低碳時(shí)尚、走向綠色文明

二.活動(dòng)意義

讓我們從細(xì)節(jié)小事做起，使低碳生活成為一種生活態(tài)度和生活理念。集合大家的力量，共同保護(hù)地球母親。創(chuàng)造低碳生活，為地球環(huán)境出一份綿薄之力。這就是我們活動(dòng)的意義所在。

三.活動(dòng)目的

珍愛地球，保護(hù)環(huán)境，低碳生活，從小做起

四.活動(dòng)人員

勤工助學(xué)全體組成人員

五.活動(dòng)背景

低碳生活，正是指生活作息時(shí)所耗用能量要減少，從而減低碳，特別是二氧化碳的排放。低碳生活，對(duì)于我們普通人來(lái)說(shuō)，是一種態(tài)度，而不是能力，我們應(yīng)該積極提倡并去實(shí)踐低碳生活，注意節(jié)電、節(jié)油、節(jié)氣，從點(diǎn)滴做起。

在中國(guó)，年人均CO2排放量噸，但一個(gè)城市白領(lǐng)即便只有40平居住面積，開車上下班，一年乘飛機(jī)12次，碳排放量也會(huì)在2611噸。節(jié)能減排是在必行。

簡(jiǎn)單理解，低碳生活就是返璞歸真地去進(jìn)行人與自然的活動(dòng)，主要是從節(jié)電節(jié)氣和回收三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)改變生活細(xì)節(jié)。

環(huán)境實(shí)踐教學(xué)案例范文第八篇教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)簡(jiǎn)單的調(diào)查、統(tǒng)計(jì)，了解人們?nèi)粘３鲂械姆绞健?/p>

2、通過(guò)談話、討論、聽故事，了解摩托車、汽車給環(huán)境帶來(lái)的危害。

3.從身邊事入手培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成科學(xué)的生活態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：什么是綠色出行

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)綠色出行意識(shí)

教具準(zhǔn)備：

1、調(diào)查表

2、汽車、摩托車、電動(dòng)車、自行車、步行人的標(biāo)記各二

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、以路人和家長(zhǎng)為對(duì)象進(jìn)行調(diào)查，了解日常生活中人們的出行方式。

_前幾天，老師和同學(xué)們一起去調(diào)查了人們出行時(shí)最常選擇的方式，同學(xué)們都

把它記錄在調(diào)查表上了，現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)告訴我你調(diào)查的結(jié)果是哪一種出行方式最多呢?_

二、說(shuō)出自己調(diào)查的結(jié)果，并固定在相應(yīng)的標(biāo)記下面，分辨出哪一種出行方式最多、最少。

1、_誰(shuí)來(lái)告訴我，加上之前我們調(diào)查的和剛剛調(diào)查的，你的結(jié)果又是哪種出行方式最多呢?_

2、_我們來(lái)看一下，調(diào)查出來(lái)的結(jié)果中哪一種出行方式最多呢?_

三、選擇自己喜歡的出行方式，并闡述理由

1、_同學(xué)們?nèi)绻F(xiàn)在你要外出，你最喜歡哪種出行方式?_

2、闡述理由。

四、看課件故事，了解汽車、摩托車給環(huán)境帶來(lái)的危害，

選擇科學(xué)的出行方式。

五、請(qǐng)進(jìn)行第二次選擇

_如果你現(xiàn)在又要外出，你又會(huì)選擇什么出行方式呢?為什么?_

六、制作_綠色出行宣傳單_

保護(hù)環(huán)境是我們每一個(gè)人的責(zé)任，我們一起來(lái)做一回_環(huán)保小衛(wèi)士_，請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)制作_綠色出行宣傳單_，然后我們一起到社區(qū)向大家去宣傳_綠色出行_的知識(shí)。

環(huán)境實(shí)踐教學(xué)案例范文第九篇教學(xué)目標(biāo)：

1、初步懂得愛護(hù)自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的清掃環(huán)境的方法。

2、初步感受參與整潔漂亮的教室創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的樂趣，養(yǎng)成從我做起的良好衛(wèi)生習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：懂得愛護(hù)自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的清掃環(huán)境的方法

教學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)成從我做起的良好衛(wèi)生習(xí)慣

教學(xué)設(shè)計(jì)：

活動(dòng)一：組織學(xué)生討論交流

1、整潔、漂亮的教室是怎么樣的?

2、我們的教室整潔、漂亮嗎?為什么?

3、怎樣使教室更整潔漂亮嗎?為什么?

讓學(xué)生關(guān)心自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，提出我們可以具體做些什么，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣認(rèn)真做好每天的值日生工作。

活動(dòng)二：帶領(lǐng)學(xué)生去參觀其他班級(jí)，通過(guò)活動(dòng)拓寬學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教室環(huán)境的積極情感。

活動(dòng)三：分組討論

1、保持環(huán)境整潔，我能做到哪些?

出示幾張圖片，對(duì)照?qǐng)D片，說(shuō)說(shuō)自己哪些做到了，做到的學(xué)生發(fā)一顆五角星以表示鼓勵(lì)。

2、還沒有做到的，我該怎么辦?

引導(dǎo)學(xué)生懂得，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)既整潔又漂亮的教室環(huán)境，需要大家的共同努力，要從我現(xiàn)在做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起。

活動(dòng)四：實(shí)際行動(dòng)

老師指導(dǎo)學(xué)生如何打掃教室。

環(huán)境實(shí)踐教學(xué)案例范文第十篇一、活動(dòng)主題：

環(huán)保在身邊

二、活動(dòng)時(shí)間：

8：30—13：00

三、活動(dòng)地點(diǎn)：

慈濟(jì)石巖會(huì)所

四、活動(dòng)目的

用實(shí)際行動(dòng)參與環(huán)境保護(hù)，環(huán)保在身邊。

五、活動(dòng)內(nèi)容

此次參加活動(dòng)的義工伙伴有26人，親友3人，共29人。

清晨，大家陸續(xù)趕到水田社區(qū)集合。簽到、著裝后，大家列隊(duì)前往慈濟(jì)會(huì)所。這是第二次義工與志工一起開展活動(dòng)。

到了慈濟(jì)會(huì)所后，大家分男女各一方坐下，觀看影片。大家分成三組，分別整理紙類、塑膠類和瓶罐類。

六、活動(dòng)心得與體會(huì)

通過(guò)影片，我們了解到不僅可以在日常生活節(jié)約資源，把物資分類回收是力行環(huán)保，而且食素也是用實(shí)際行動(dòng)參與環(huán)保，同時(shí)也是對(duì)生命的尊重。

來(lái)到樓下的坪地把物資分類回收，分散在地上的廢品漸漸地一袋又一袋、一摞又一摞地呈現(xiàn)在大家眼前，看到自己的勞動(dòng)成果，很歡喜。實(shí)際之參與，用汗水換得內(nèi)心的喜悅。慈濟(jì)感謝大家抽時(shí)間來(lái)做環(huán)保，提供了茶水、水果及可口的素食午餐。當(dāng)我們手上拿到飯盒時(shí)，回想起貧困地區(qū)的學(xué)生的溫保難已解決以及對(duì)知識(shí)的渴望，發(fā)愿不殺生、少吃肉、多吃素。

最后，我們?cè)陂T口合影留念。

七、附記

1、這次活動(dòng)有些伙伴事前已報(bào)名，但臨時(shí)有事不能到場(chǎng)，能提前告之。

2、參加活動(dòng)的義工能準(zhǔn)時(shí)到場(chǎng)集合。

3、伙伴們不怕臟、不怕累，有序地完成了本次活動(dòng)。

4、慈濟(jì)會(huì)所很感謝義工伙伴們用自己休息時(shí)間參與活動(dòng)，無(wú)私地奉獻(xiàn)。

環(huán)境實(shí)踐教學(xué)案例范文第十一篇工程經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)方法研究論文

摘要：工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)目的旨在培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，其課程一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模型，存在諸多缺陷，影響了教學(xué)效果。在本文中，筆者在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)理論對(duì)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行探討，提出了通過(guò)案例教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系實(shí)際,將教師講授與學(xué)生動(dòng)手相結(jié)合,提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題與解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)和工程實(shí)踐需求的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：工程經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)模式；案例教學(xué)；理論聯(lián)系實(shí)際

一工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程分析

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是土木工程學(xué)生應(yīng)掌握一門專業(yè)課程，更是工程管理專業(yè)的一個(gè)重要的必修基礎(chǔ)課程。工程管理專業(yè)主要是培養(yǎng)集工程技術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多方面知識(shí)為一體的綜合人才。這是一門工程技術(shù)和經(jīng)濟(jì)管理相互結(jié)合的綜合性學(xué)科,在工程管理專業(yè)平臺(tái)課程體系,根據(jù)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律4個(gè)類型建立。經(jīng)濟(jì)學(xué)平臺(tái)的知識(shí)體系是工程管理專業(yè)知識(shí)體系的重要組成部分。“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”是工程管理專業(yè)學(xué)生繼續(xù)深造的一個(gè)專業(yè)方向，在相應(yīng)專業(yè)的研究生入學(xué)考試中占重要地位。同時(shí)在社會(huì)需求上，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的重要性越來(lái)越顯示出，注冊(cè)造價(jià)工程師，一級(jí)建造師和許多其他資格考試中都設(shè)置了相應(yīng)的考核內(nèi)容。

二工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

依然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師課堂講授基本理論和方法為主，部分課外習(xí)題和作業(yè)為輔。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性沒有被調(diào)動(dòng)起來(lái)；在課堂教學(xué)方面，教師為完成教學(xué)任務(wù)，以灌輸工程經(jīng)濟(jì)的基本原理和計(jì)算方法為主，對(duì)于各種枯燥的經(jīng)濟(jì)理論和方法的接受，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中疲于應(yīng)付，同時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論和方法的講授也使培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)無(wú)法體現(xiàn)，沒有充分體現(xiàn)出本門課程的實(shí)用性和應(yīng)用性；而對(duì)于知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)的課外習(xí)題和作業(yè)，也形同虛設(shè)，大部分學(xué)生存在抄襲現(xiàn)象。對(duì)學(xué)生而言，種種弊端容易造成學(xué)生學(xué)與不學(xué)無(wú)太大差別，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其結(jié)果就是：教師“滿堂灌”，教師累、學(xué)生也累，而效果卻微乎其微。因而工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行，真正有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教師課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。

三教學(xué)模式的改革要點(diǎn)

1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中切忌簡(jiǎn)單強(qiáng)硬的教學(xué)模式。首先要明確學(xué)習(xí)本課程的意義，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到本門課程的重要性。根據(jù)實(shí)際工程應(yīng)用和研究生、執(zhí)業(yè)資格考試等方面對(duì)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的掌握要求，充分調(diào)動(dòng)受教者的學(xué)習(xí)積極性。其次教師要加強(qiáng)教學(xué)相結(jié)合的知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用的實(shí)用性。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合點(diǎn)較多，在教學(xué)中適當(dāng)引入，能起到事半功倍的效果。在學(xué)習(xí)方案的經(jīng)濟(jì)比較與選擇、盈虧平衡分析、敏感性分析、概率樹分析中注重案例教學(xué)，將相關(guān)原理和方法用于解決案例問題。同時(shí)注意研究生入學(xué)考試及執(zhí)業(yè)資格考試中相關(guān)理論應(yīng)用試題的分析和解答，也是教改與教學(xué)實(shí)踐的素材。學(xué)生在各章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的層層遞進(jìn)、舉一反三、融會(huì)貫通中領(lǐng)悟到本學(xué)科的精髓，體會(huì)到本學(xué)科的趣味。

2、教師與學(xué)生的'互動(dòng)教學(xué)。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中屬于受教育方，教師在教學(xué)過(guò)程中需要克服教的主觀片面性，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教學(xué)相長(zhǎng)。針對(duì)學(xué)生個(gè)人能力鼓勵(lì)學(xué)生按自我的個(gè)性發(fā)揮專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才可以把師生雙方的主動(dòng)性統(tǒng)一于教學(xué)實(shí)踐中，克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)的缺陷來(lái)拓展學(xué)生的實(shí)踐能力。

3、教師自身素質(zhì)的提高。教學(xué)計(jì)劃應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)應(yīng)以市場(chǎng)和社會(huì)為導(dǎo)向。作為專業(yè)課教師在完善自我知識(shí)水平和教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該走出校門走進(jìn)社會(huì)，提高實(shí)踐能力，應(yīng)積極參加與相關(guān)課程培訓(xùn)，例如全國(guó)造價(jià)工程師、房地產(chǎn)估價(jià)師、咨詢工程師、一級(jí)建造師等，豐富相關(guān)專業(yè)知識(shí)和教學(xué)材料，使工程經(jīng)濟(jì)的相關(guān)知識(shí)更深入系統(tǒng)地了解，以減小理論與實(shí)際之間的差距。教改要從多方面角度著手，從教學(xué)的兩個(gè)主體：教師和學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，一是教師的“教”二是學(xué)生的“學(xué)”。本文從提高課堂教學(xué)效率，從工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性的特點(diǎn)而言，分析、研究工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的案例教學(xué)。

四案例教學(xué)方法探究

案例教學(xué)是一種啟發(fā)式教學(xué)方法，是通過(guò)問題教學(xué)情境的具體說(shuō)明覆蓋的方法，引導(dǎo)學(xué)生討論這個(gè)特殊的情況下，最終解決問題。尤其注意在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，改變以往教師“滿堂灌”的理念，而是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生在課下要進(jìn)行自學(xué)，在課堂環(huán)節(jié)，教師有效利用課堂時(shí)間，針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)著重進(jìn)行說(shuō)明，將案例教學(xué)法引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)案例充分發(fā)揮能動(dòng)性，積極動(dòng)腦、動(dòng)手。在本門課程教學(xué)中始終以幾個(gè)案例為主線，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，比如在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，以一個(gè)簡(jiǎn)單案例為基礎(chǔ)，將利率、資金時(shí)間價(jià)值的計(jì)算應(yīng)用其中，幫助學(xué)生理解、掌握基本原理和方法，同時(shí)又在案例中學(xué)到了如何應(yīng)用。在方案的經(jīng)濟(jì)比較與選擇時(shí)，引入一個(gè)完整案例進(jìn)行分析，針對(duì)此案例引導(dǎo)學(xué)生提出各種可能的方案，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)所有方案進(jìn)行初選、排序、最后選定最佳方案。在此過(guò)程中應(yīng)注重充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，每個(gè)學(xué)生都要針對(duì)案例提出各自的方案，在此基礎(chǔ)上考慮各個(gè)方案的可行性，刪選出的所有可行方案，最后在這些可行方案中選擇最優(yōu)方案。這樣可吸引每個(gè)學(xué)生認(rèn)真思考，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，從而改變學(xué)生“要我學(xué)”的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生“我要學(xué)”的理念。在進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)分析和價(jià)值工程理論、財(cái)務(wù)分析和國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)等的學(xué)習(xí)中，對(duì)前述確定方案進(jìn)行盈虧平衡分析、敏感性分析、和概率樹分析，同時(shí)針對(duì)方案的某一具體內(nèi)容用價(jià)值工程的原理進(jìn)行分析。盈利方案的考慮，償債能力，可行性和經(jīng)濟(jì)性評(píng)價(jià)及社會(huì)評(píng)價(jià)，在此過(guò)程中又可根據(jù)課時(shí)限制條件將學(xué)生分成小組，以小組形式完成，為保證每一學(xué)生的積極參與和思考，以個(gè)人解答和論述的形式來(lái)檢查完成和掌握的情況。通過(guò)基本原理和方法的學(xué)習(xí)，以及案例教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力，最終以編制可行性研究報(bào)告來(lái)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的理論應(yīng)用能力和知識(shí)掌控能力。該項(xiàng)目的一個(gè)重要組成部分，是經(jīng)濟(jì)學(xué)的可行性研究。這是一種包含多種學(xué)科的知識(shí)，使投資項(xiàng)目達(dá)到最高的經(jīng)濟(jì)效益的綜合研究方法。其任務(wù)是以市場(chǎng)為前提，以技術(shù)為手段，以效益為目標(biāo)，對(duì)擬建的投資項(xiàng)目，在投資前期全面，系統(tǒng)地探討其必要性和可行性，有效性及合理性，做出對(duì)項(xiàng)目可行與否的評(píng)價(jià)?？尚行匝芯康淖詈蟪晒侵贫ㄒ环菘尚行匝芯繄?bào)告，其內(nèi)容一般包含：項(xiàng)目建設(shè)的必要性與目標(biāo)，市場(chǎng)分析與預(yù)測(cè)，資源條件評(píng)價(jià)，建設(shè)規(guī)模與產(chǎn)品方案，廠址選擇，技術(shù)方案、設(shè)備方案和工程方案，原材料和燃料供應(yīng)，總圖運(yùn)輸與公用輔助工程，環(huán)境影響評(píng)價(jià)，勞動(dòng)安全衛(wèi)生與消防，組織機(jī)構(gòu)與人力資源配置，項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度，投資估算，融資方案，財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)，社會(huì)評(píng)價(jià)，風(fēng)險(xiǎn)分析，結(jié)論與建議等?？尚行匝芯繄?bào)告作為一份正式文件既是報(bào)審決策的依據(jù)，也是向銀行貸款的依據(jù)，同時(shí)也是向政府主管部門申請(qǐng)經(jīng)營(yíng)執(zhí)照和同有關(guān)部門或單位合作談判、簽訂協(xié)議的依據(jù)?？尚行匝芯繄?bào)告的編制主要。檢查學(xué)生的實(shí)際情況，掌握知識(shí)，練習(xí)和測(cè)試學(xué)生使用的綜合分析能力，理論。在老師的這一部分應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，或提供實(shí)際案例，報(bào)告和資料文件等基本信息文獻(xiàn)有一定的數(shù)量和質(zhì)量，要求學(xué)生完成一期工程可行性研究報(bào)告。這樣不單單能使教師從闡述性教學(xué)向啟發(fā)性教學(xué)轉(zhuǎn)變，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生查詢數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，總結(jié)的基礎(chǔ)研究能力從而將課本上的理論知識(shí)練習(xí)了解到，為畢業(yè)后的實(shí)際工作奠定基礎(chǔ)。五結(jié)語(yǔ)在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，理論應(yīng)該與實(shí)際的課堂教學(xué)和教學(xué)的實(shí)際例子是分不開的，兼容互補(bǔ)。我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)案件的重要性時(shí)候，我們必須承認(rèn)，案例教學(xué)的有效應(yīng)用，要建立在掌握基本理論和方法的前提下。我們?cè)谧叱鰝鹘y(tǒng)的只重理論不重實(shí)際的誤區(qū)的同時(shí)，也要避免走入重實(shí)際輕理論的誤區(qū)，要做到理論與實(shí)際環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合。要認(rèn)識(shí)到，只有在理論指導(dǎo)下的實(shí)際應(yīng)用才有不斷的提高。同時(shí)，也要認(rèn)識(shí)到不同實(shí)際教學(xué)方式之間也不是孤立的，也是可以并且必須配合使用的。在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中設(shè)置并應(yīng)用合理的案例教學(xué)，并且把它納入成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)效率，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)和工程應(yīng)用性需求。在需求為導(dǎo)向下的實(shí)踐教學(xué)方法的調(diào)整，是一個(gè)很好的教學(xué)思想，反映了需要發(fā)展經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)工程的專業(yè)培訓(xùn)人才的需要。

參考文獻(xiàn):

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環(huán)境實(shí)踐教學(xué)案例范文第十二篇一、活動(dòng)目的：

1、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，認(rèn)識(shí)破壞環(huán)境行為的嚴(yán)重性和危害性，提高保護(hù)優(yōu)美環(huán)境必須從我做起的自覺性。

2、通過(guò)班會(huì)活動(dòng)，了解“低碳生活”的概念和生活方式，了解環(huán)境保護(hù)的重要性，爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。

3、氣候變暖是當(dāng)今全球面臨的重大挑戰(zhàn)，遏制氣候變暖，是全人類共同的使命。作為青少年，要樹立低碳意識(shí)，節(jié)能環(huán)保，成為低碳生活的倡導(dǎo)者，成為低碳理念的傳播者，成為“低碳生活”方式的踐行者。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

多媒體播放《綠色家園》短片和兒歌《低碳生活，幸福少年》;學(xué)生節(jié)能環(huán)保的照片;環(huán)保購(gòu)物袋及活動(dòng)簽名所需的紙張;雙面用的打印紙或草稿紙等。

三、活動(dòng)過(guò)程：

1、主持人宣布本次主題班會(huì)活動(dòng)開始。

主持人：人類的生存，離不開空氣，離不開海洋，離不開江河，離不開森林，離不開草原，離不開土地，離不開礦藏。環(huán)境是一切自然資源的寶庫(kù)，是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。今天，讓我們通過(guò)“踐行低碳生活，共鑄綠色家園”的主題班會(huì)，來(lái)認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性，從我做起，做環(huán)保的小衛(wèi)士吧。

2、學(xué)生介紹環(huán)保知識(shí)、小故事，介紹“低碳生活”的概念及自己所了解的低碳生活的資料。

3、小品表演《“三廢”的對(duì)話》

噪音：(大聲地先學(xué)各種聲音，如喇叭聲等，對(duì)其他兩廢)朋友們，近年來(lái)我們?cè)胍舻年?duì)伍日益壯大，汽車的喇叭聲、工廠的機(jī)器聲、人們的喧嘩聲……好哇!這地球已經(jīng)是我們?cè)胍舻氖澜?。哈?多開心，多開心!我們想唱就唱，想喊就喊，想叫就叫，多么自在。我們能傷害人的聽力、影響人的神經(jīng)、妨礙人的消化系統(tǒng)和血液系統(tǒng)的正常工作，哈哈，多開心!

廢渣：(對(duì)噪音)老弟，比起我來(lái)，你差遠(yuǎn)了!我占的地盤比你大。你看，大街小巷，旮旮旯旯，哪里沒有我的同胞?我們從工廠、農(nóng)場(chǎng)、人們的居住區(qū)源源不斷地產(chǎn)生出來(lái)，要不了多少年，更多的土地、山川都將是我們廢渣家族的天下。我們可以污染環(huán)境，傳播疾病，釋放毒氣，等到我們把城市變成“廢渣城”后，人類就沒有安身之地了。

廢氣：(對(duì)噪音，廢渣)哼!我廢氣比你們更有能耐。我升上天空，污染空氣，人吸了會(huì)得呼吸道疾病、肺癌、心血管疾病等。我在天上與灰塵等結(jié)合變成酸雨，落在地面后，破壞莊稼的生長(zhǎng)，使樹木死亡。經(jīng)酸雨侵蝕后，連山都要崩塌。至于人嘛，哼哼!那就更敵不過(guò)我，一旦他們飲用了這種含酸雨的水后，就會(huì)得胃癌、腸癌等疾病，嚴(yán)重的還會(huì)引起死亡?？?，我多能!哼!

廢水：(對(duì)廢氣)老兄，你的能耐比起我來(lái)，那真是小巫見大巫。只要有我廢水流過(guò)的地方，魚蝦會(huì)死亡，莊稼不能長(zhǎng)，人們不要說(shuō)飲用我，看見我就要怕三分。人飲用的水，只要有我摻雜點(diǎn)兒進(jìn)去，就會(huì)得腸胃疾病、癌癥等。我甚至能夠施展魔法，讓好端端的人變成畸形。哈哈!哈哈!

噪音：(得意忘形地)弟兄們，走啊!

“三廢”到處活動(dòng)，于是，樹木枯萎，人和動(dòng)物均染上疾病，垂頭喪氣無(wú)精打采，一片頹廢的景象。

(忽然，遠(yuǎn)處口號(hào)聲由小到大漸起)加強(qiáng)法制建設(shè)，依法保護(hù)環(huán)境，誰(shuí)污染誰(shuí)治理，誰(shuí)開發(fā)誰(shuí)保護(hù)，誰(shuí)破壞誰(shuí)恢復(fù)，誰(shuí)利用誰(shuí)補(bǔ)償。

噪音：(著急在對(duì)廢渣、廢氣、廢水)弟兄們，聽說(shuō)人類現(xiàn)在很重視環(huán)境的保護(hù)，他們采取了很多措施來(lái)對(duì)付我們，不但一個(gè)國(guó)家、一個(gè)地區(qū)在行動(dòng)，而且全世界都行動(dòng)起來(lái)了。

廢渣：是啊，我聽說(shuō)目前世界環(huán)境日的主題是：促進(jìn)低碳經(jīng)濟(jì)。

廢氣、廢水：人們只要行動(dòng)起來(lái)，我們就無(wú)立足之地了，怎么辦呢?

口號(hào)聲再起，“三廢”連忙消失了。

4、小組討論：低碳生活，我們能做些什么?

5、全班交流：

(1)作為當(dāng)代青少年，我們?cè)撛鯓盂`行低碳理念呢?(學(xué)生回答)教師從衣、食、用、行總結(jié)。在總結(jié)“用”一環(huán)節(jié)時(shí)，因?yàn)樘岬搅恕按蛴∮秒p面”，“少用塑料袋，多用環(huán)保袋”，“一物多用，廢物利用”，所以，教師把學(xué)生雙面用的作業(yè)紙、教師的環(huán)保購(gòu)物袋、學(xué)生事先準(zhǔn)備好的手工作品展示出來(lái)，號(hào)召大家厲行節(jié)約，從現(xiàn)在做起。

(2)為了培養(yǎng)全體學(xué)生低碳生活理念，養(yǎng)成低碳生活方式，我們班向全體同學(xué)提出倡議書。(請(qǐng)同學(xué)朗讀倡議書，最后一段全班齊聲朗讀)(3)為了我們共同生活并提供給我們資源的`地球健康、長(zhǎng)壽，為了我們子孫后代的生存、發(fā)展，為了我們生活質(zhì)量的提高，我們真正地行動(dòng)起來(lái)，做低碳生活的實(shí)踐者、先行者。最后，我們鄭重地在簽名活動(dòng)紙上簽上自己的名字!我相信，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)與表演，踐行低碳生活，我們一定會(huì)做得更好!(播放視頻音樂，老師、學(xué)生簽名，班主任首先簽名——低碳生活，有你有我。)活動(dòng)在不斷重復(fù)播放的音樂視頻中結(jié)束。事后，把簽名紙張貼在墻壁上“成長(zhǎng)足跡”一欄中，同學(xué)們互相監(jiān)督。

6、播放學(xué)生環(huán)保的照片。

7、課件出示：小小兒歌誦《低碳生活，幸福少年》

低碳生活，從我做起。節(jié)約用電，珍惜水源。

愛惜糧食，不要浪費(fèi)。多坐公交，少開汽車。

多用手帕，少用紙巾。多爬樓梯，少乘電梯。

自備手帕，自帶筷子。自攜水杯，自用布袋。

低碳生活，幸福少年。綠色家園，親手創(chuàng)造。

8、欣賞短片《綠色家園》

9、齊唱歌曲《大家來(lái)環(huán)保》

10、班主任總結(jié)

環(huán)境實(shí)踐教學(xué)案例范文第十三篇一、活動(dòng)目的：

通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生從小樹立“熱愛大自然，了解大自然，保護(hù)大自然”的環(huán)保意識(shí)，了解一定的自然環(huán)境知識(shí)，懂得一定的保護(hù)自然環(huán)境的方法，為保護(hù)環(huán)境，美化家園，做出自己的貢獻(xiàn)。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、組織隊(duì)員學(xué)習(xí)有關(guān)自然環(huán)境的科學(xué)書籍。

2、準(zhǔn)備有關(guān)海洋、植物、珍稀動(dòng)物及酸雨、大氣污染等方面的圖片、資料。

三、活動(dòng)過(guò)程：

(一)引入

甲：同學(xué)們，你們知道嗎?地球是我們?nèi)祟惞餐募覉@，它和人類的關(guān)系是息息相關(guān)的。

乙：地球存在已有幾十億年的歷史了，如果把這幾十億年時(shí)間算作一天，那么人類在地球上生存的時(shí)間還不到一秒鐘哪!

甲：到了二十世紀(jì)末，地球上的人口可能會(huì)達(dá)到80多億，人們需要食物、水、居住的空間和驅(qū)動(dòng)車輛的能量。

乙：這樣一來(lái)，其他動(dòng)物和植物的食物和空間就會(huì)越來(lái)越少，生態(tài)環(huán)境就會(huì)出現(xiàn)許多問題。

甲：像什么全球性變暖啦、酸雨啦、臭氧層窟窿啦等等，這僅僅是其中的幾個(gè)問題。

乙：因此，我們要保護(hù)我們的地球，保護(hù)我們的家園。

甲：這就需要我們大家了解我們的生存環(huán)境，了解我們地球上的氣候、動(dòng)物、植物。

乙：了解大自然，做環(huán)保小衛(wèi)士。

甲：這樣我們的地球就會(huì)越來(lái)越潔凈、美麗。

現(xiàn)在我想問問同學(xué)們，你能為環(huán)境保護(hù)做哪些工作?

△參加環(huán)保工作，宣傳環(huán)保知識(shí)。

△看到水龍頭沒關(guān)緊，趕緊關(guān)上。

△參加環(huán)保組織，成為會(huì)員。

△節(jié)約用電。

△外出吃飯如有剩余，打包回家。

△用過(guò)一面的紙翻過(guò)來(lái)做草稿紙。

△把不用的書籍、文具、衣服等捐贈(zèng)給貧困地區(qū)。

△不吃野生動(dòng)物做的菜肴。

△參加植樹活動(dòng)。

乙：哦，你們知道得可真多，你們真棒啊!

(二)環(huán)保知識(shí)小競(jìng)賽

1、世界環(huán)境日是哪一天

2、海洋占地球上多大面積

3、野生動(dòng)物有哪些瀕滅臨絕

4、酸雨、臭氧層是怎么回事

5、我們應(yīng)該怎樣從我做起，保護(hù)環(huán)境

四、活動(dòng)總結(jié)：

希望大家從小樹立環(huán)保意識(shí)，好好學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)技術(shù)，將來(lái)長(zhǎng)大后，用我們的知識(shí)，解決環(huán)保中的難題，把我們的地球建設(shè)得更美麗!

從我做起!從現(xiàn)在做起!做環(huán)保小衛(wèi)士!

環(huán)境實(shí)踐教學(xué)案例范文第十四篇活動(dòng)目標(biāo)

1.鼓勵(lì)幼兒充分表達(dá)自己的意見。

2.激發(fā)幼兒“保護(hù)地球母親”的意識(shí)和樹立發(fā)展綠色科技的遠(yuǎn)大理想。

3.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

4.培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

5.探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.保護(hù)地球從我做起，從生活中愛護(hù)環(huán)境、節(jié)水節(jié)電等做起。

2.激發(fā)幼兒保護(hù)地球的意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

DVD、資料

活動(dòng)過(guò)程

1、老師介紹地球目前的嚴(yán)峻情況。

2、引導(dǎo)幼兒討論，充分表達(dá)自己的的意見。

3、總結(jié)，教育幼兒擔(dān)負(fù)起小主人的職責(zé)，愛護(hù)地球，保護(hù)地球。

環(huán)境實(shí)踐教學(xué)案例范文第十五篇環(huán)境生物工程案例教學(xué)方法實(shí)踐的論文

摘要：通過(guò)對(duì)“環(huán)境生物工程”課程進(jìn)行簡(jiǎn)介，對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)、舉例教學(xué)與案例教學(xué)的區(qū)別，說(shuō)明案例教學(xué)在該課程應(yīng)用的重要性，以期為提高該課程的教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；環(huán)境生物工程

環(huán)境生物工程作為我校發(fā)酵工程專業(yè)研究生的一門專業(yè)學(xué)位課程，具有涉及面廣、技術(shù)多樣性、復(fù)合性等特點(diǎn)。

該課程是一門環(huán)境工程與生物工程的交叉學(xué)科，是生物技術(shù)在環(huán)境工程中的應(yīng)用，即應(yīng)用生物（主要是微生物）來(lái)進(jìn)行環(huán)境污染的防治，使環(huán)境變化向有利于人類社會(huì)發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變，并可以實(shí)現(xiàn)廢棄物資源化，使人類更充分地利用自然資源，保持生態(tài)平衡。由于該課程的特點(diǎn)，突出了其在整個(gè)發(fā)酵工程專業(yè)研究生培養(yǎng)中的重要地位。隨著環(huán)境污染的日趨嚴(yán)重，新的污染物質(zhì)不斷涌現(xiàn)，環(huán)境生物工程的發(fā)展也越來(lái)越快。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生既能掌握環(huán)境生物工程的基本理論，又具有運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決環(huán)境問題的能力，是教學(xué)改革中亟待解決的問題。目前環(huán)境生物工程課采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是教師講、學(xué)生聽這種方式，至于聽沒聽、聽懂多少，要到最后的測(cè)試時(shí)才知道，而且學(xué)到的都是死知識(shí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能通過(guò)聲音和文字的媒介把知識(shí)傳授給學(xué)生，這種單一的授課模式讓學(xué)生感覺環(huán)境生物工程離自己的生活很遙遠(yuǎn)。而對(duì)于“實(shí)用論”愈趨占主導(dǎo)地位的今天，學(xué)生可能從一開始就會(huì)產(chǎn)生“學(xué)習(xí)這門課應(yīng)該有用、卻不知究竟如何用”的這種心理，這對(duì)“環(huán)境生物工程”課程的順利開展是非常不利的。

相比較而言，案例教學(xué)法則是一種開放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式。

該方法首創(chuàng)于美國(guó)哈佛大學(xué)商學(xué)院，最先在其教學(xué)中采用。由于案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和研究性，得到人們的青睞，很快就被廣泛運(yùn)用于商業(yè)和企業(yè)管理學(xué)的教學(xué)中，其內(nèi)容、方法和經(jīng)驗(yàn)也日趨豐富和完善，并在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了巨大影響。案例教學(xué)也即具體事例教學(xué)，是在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的'和教學(xué)內(nèi)容的要求，運(yùn)用典型案例，讓學(xué)生身臨其境地分析研究案例，激發(fā)創(chuàng)新思維以培養(yǎng)溝通能力和提升實(shí)踐能力為目的的一種教學(xué)模式。案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別在于以下幾個(gè)方面：①教學(xué)目的不同。傳統(tǒng)教學(xué)以傳授知識(shí)為目的，案例教學(xué)以培養(yǎng)能力為目的。②教學(xué)載體不同。傳統(tǒng)教學(xué)重在課本，案例教學(xué)重在案例。③教學(xué)方式不同。傳統(tǒng)教學(xué)為講授式，案例教學(xué)則為啟發(fā)式。④溝通渠道不同。傳統(tǒng)教學(xué)主要為單向流動(dòng)，案例教學(xué)則主要為多向流動(dòng)。⑤學(xué)習(xí)積極性不同。傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，而案例教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。⑥學(xué)習(xí)效果不同。傳統(tǒng)教學(xué)為第二手知識(shí)，而案例教學(xué)為第一手知識(shí)。⑦教學(xué)效果不同。傳統(tǒng)教學(xué)的能力培養(yǎng)效果低，學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識(shí)效率高，而案例教學(xué)則相反。此外，案例教學(xué)與舉例教學(xué)也是有區(qū)別的。雖然二者都要通過(guò)一定的事例來(lái)說(shuō)明一定的道理，都是為一定的教學(xué)目的服務(wù)的，但二者的區(qū)別在于：①在教學(xué)中地位不同。案例在案例教學(xué)中占中心地位，如運(yùn)用知識(shí)、培養(yǎng)能力、進(jìn)行品德教育等教學(xué)任務(wù)；而舉例在一般教學(xué)活動(dòng)中則居次要地位。②二者的進(jìn)行主體不同。案例教學(xué)是組織學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、鍛煉能力的一種手段，學(xué)生屬于主要地位；而舉例則是輔助教師說(shuō)明問題的一種手段，教師屬于主要地位。③目的不同。案例教學(xué)是把學(xué)生放在實(shí)際的環(huán)境中，讓其通過(guò)對(duì)周圍環(huán)境和事件本身的分析、討論、交流，作出正確的判斷和決策，提高分析問題和解決問題的能力；而舉例則是使一個(gè)較難理解的理論通俗易懂。④涵蓋的范圍不同。案例教學(xué)的涵蓋面更為廣泛和精效，具有真實(shí)性、完整性、典型性、啟發(fā)性；而舉例教學(xué)不一定有這些特點(diǎn)。由此可見，案例教學(xué)法是一種具有針對(duì)性、實(shí)踐性、啟發(fā)性、研究性和時(shí)效性的教學(xué)方法，其可以提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、駕馭和發(fā)展知識(shí)的能力，有利于提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力，并可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

通常情況下，案例教學(xué)的對(duì)象應(yīng)當(dāng)是有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論素養(yǎng)的應(yīng)用型專業(yè)碩士研究生。

眾所周知，環(huán)境與人類的生活是息息相關(guān)的，環(huán)境質(zhì)量的好壞直接影響著人們的身體健康。

“環(huán)境生物工程”這門課就是針對(duì)環(huán)境的預(yù)防和治理在發(fā)酵工程專業(yè)研究生中開設(shè)的一門課程。該課程的目的，就是使學(xué)生能夠利用生物（主要是微生物）技術(shù)來(lái)進(jìn)行環(huán)境污染的預(yù)防和治理，并可以實(shí)現(xiàn)廢棄物的資源化。要達(dá)到這個(gè)目的，就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、分析問題和解決實(shí)際問題的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只能通過(guò)聲音和文字的媒介把知識(shí)傳授給學(xué)生；舉例教學(xué)雖然能通過(guò)一定的事例說(shuō)明一定的道理，但舉例在一般教學(xué)活動(dòng)中居次要地位，起輔助作用。而在案例教學(xué)中，因案例占中心地位，能讓學(xué)生通過(guò)對(duì)周圍環(huán)境和事件本身的分析、討論、交流，做出正確的判斷和決策，提高分析問題和解決問題的能力，從而使案例教學(xué)具有針對(duì)性、實(shí)踐性、啟發(fā)性、研究性和時(shí)效性。因此在“環(huán)境生物工程”課程中運(yùn)用案例教學(xué)，可以更好地達(dá)到“環(huán)境生物工程”這門課的目的，可以使參與項(xiàng)目的研究生在學(xué)習(xí)“環(huán)境生物工程”的過(guò)程中具有創(chuàng)新精神和實(shí)際解決問題的能力和品質(zhì)，并掌握對(duì)實(shí)際環(huán)境問題進(jìn)行分析和反思的方式，從而促使被授課研究生很好地掌握該課程的理論知識(shí)。綜上所述，在“環(huán)境生物工程”這門課程中運(yùn)用案例教學(xué)方法是可行的，也是很重要的。

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環(huán)境實(shí)踐教學(xué)案例范文第十六篇生物工程人才實(shí)踐教學(xué)體系改革探索的論文

摘要：實(shí)踐教學(xué)是卓越人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。分析當(dāng)前生物工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，以學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)為重點(diǎn)，通過(guò)建立按生物工程專業(yè)整體性設(shè)置三層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系，優(yōu)化以生物工程技術(shù)為主線的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，建立過(guò)程、多元、過(guò)關(guān)、達(dá)標(biāo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，積極實(shí)踐生物工程專業(yè)卓越人才培養(yǎng)，有效地提升了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：生物工程；卓越人才；實(shí)踐教學(xué)體系；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

一、生物工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

目前我校類似全國(guó)絕大部分高等院校生物工程本科教學(xué)都是以理論課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式（即“一門課程理論+一門課程實(shí)驗(yàn)”）進(jìn)行組織教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直輔助理論教學(xué)，從屬在各門理論課程之后。實(shí)驗(yàn)課程門數(shù)多，實(shí)驗(yàn)課程相互間存在不同程度的重復(fù)現(xiàn)象；實(shí)驗(yàn)課程注重以知識(shí)體系為主線構(gòu)建，造成課程實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)分散、孤立，不能串聯(lián)在一起，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)缺乏連貫性、完整性和系統(tǒng)性；開設(shè)的實(shí)驗(yàn)在類型上以基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多，綜合性、設(shè)計(jì)創(chuàng)新、研究性實(shí)驗(yàn)較少，學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)、工程技術(shù)運(yùn)用等鍛煉無(wú)法得到充分保障，極大地扼制了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升；實(shí)驗(yàn)課程考核門數(shù)多，考核方式單一，考核評(píng)價(jià)不夠科學(xué)、合理等問題，導(dǎo)致目前的生物工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系難以滿足卓越人才培養(yǎng)的需求，不利于學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的創(chuàng)新應(yīng)用型卓越人才。為此，我們以學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)為重點(diǎn)，通過(guò)重構(gòu)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，不斷探索生物工程專業(yè)卓越人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)的有效途徑，并取得了良好的效果。

二、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系

（一）建立按生物工程專業(yè)整體性設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系

生物工程專業(yè)卓越計(jì)劃是以培養(yǎng)生物工程工科專業(yè)學(xué)生熟練掌握該專業(yè)實(shí)驗(yàn)基本技術(shù)能力，綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)技術(shù)能力以及創(chuàng)造性開展設(shè)計(jì)創(chuàng)性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ乃悸?，打破原?lái)以課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程（“一門課程理論+一門課程實(shí)驗(yàn)”）的'傳統(tǒng)，建立全新的按專業(yè)整體性設(shè)置生物工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。原實(shí)驗(yàn)課程體系（“8+3”），即《生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)一》、《生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)二》、《微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《分子生物學(xué)與基因工程實(shí)驗(yàn)》、《細(xì)胞與細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)》、《生物分離工程實(shí)驗(yàn)》、《發(fā)酵工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)》8門基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，以及《生物工程綜合實(shí)驗(yàn)》、《藥用植物成分利用綜合實(shí)驗(yàn)》、《生物制藥綜合實(shí)驗(yàn)》3門綜合實(shí)驗(yàn)課程，共11門課程實(shí)驗(yàn)，其中8門基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)中開設(shè)了一些綜合性實(shí)驗(yàn)，造成部分項(xiàng)目與后續(xù)3門綜合實(shí)驗(yàn)課程重復(fù)，即使項(xiàng)目不重復(fù)，方法技術(shù)也有重復(fù)。與此同時(shí)，雖然在這11門課程中有的嘗試過(guò)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，但對(duì)于卓越人才培養(yǎng)的工科專業(yè)數(shù)量偏少。在這些基礎(chǔ)上，以專業(yè)整體性實(shí)際需求重構(gòu)新的實(shí)驗(yàn)課程體系，即將整個(gè)生物工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置為《生物工程專業(yè)基本技術(shù)實(shí)驗(yàn)》、《生物工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)》、《生物工程專業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)》3門實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)課程門數(shù)大大壓縮，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目上無(wú)一重復(fù)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上著重基本技術(shù)掌握、技術(shù)綜合運(yùn)用和技術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)層次上體現(xiàn)“基礎(chǔ)─綜合─設(shè)計(jì)創(chuàng)新”循序漸進(jìn)，學(xué)以致用，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中更加注重培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的能力和素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（二）建立三層次實(shí)踐教學(xué)模塊課程

在生物工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)緊緊抓住專業(yè)內(nèi)涵和要求，圍繞專業(yè)核心內(nèi)容體系，以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為載體，采用模塊化的設(shè)計(jì)模式，突出創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生工程素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，構(gòu)建了“生物工程基本技術(shù)實(shí)驗(yàn)、生物工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、生物工程專業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”的“三個(gè)層次”漸進(jìn)式培養(yǎng)模塊。生物工程專業(yè)基本技術(shù)實(shí)驗(yàn)主要培養(yǎng)學(xué)生掌握生物學(xué)、生物工程學(xué)等方面的基本技術(shù)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析處理能力，熟練掌握基本常規(guī)儀器的使用，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)行為和習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提升，為后續(xù)綜合、設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。生物工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)主要分為微生物接種、菌種培養(yǎng)與選育，微生物發(fā)酵及反應(yīng)過(guò)程的優(yōu)化與放大，生物提取分離與檢測(cè)，等等內(nèi)容，以部分微生物（細(xì)菌、放線菌和真菌）的篩選、發(fā)酵過(guò)程控制、產(chǎn)物提取與純化檢測(cè)以及植物活性成分分離純化為主線，突出每個(gè)實(shí)驗(yàn)綜合運(yùn)用多種基本技術(shù)原理、多種操作技能及數(shù)據(jù)分析處理方法，為適應(yīng)“實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、重應(yīng)用”的人才培育模式服務(wù)。生物工程設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)在生物工程專業(yè)基本技術(shù)實(shí)驗(yàn)與綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，主要介紹了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的研究思路與方法，以天然生物資源為原料，對(duì)其中的生物活性物質(zhì)進(jìn)行提取、純化、鑒定及活性檢測(cè)。生物產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作工藝以及大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽、大學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與產(chǎn)品制作大賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練坊等內(nèi)容，突出了應(yīng)用性和設(shè)計(jì)創(chuàng)新性，著力培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）優(yōu)化以生物工程技術(shù)為主線的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

打破以知識(shí)體系設(shè)置課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，突出以生物工程技術(shù)為主線，優(yōu)化生物工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，3門實(shí)驗(yàn)課程包括了生物工程方面的稱量計(jì)算洗滌技術(shù)、培養(yǎng)基的配制、滅菌鍋的使用技術(shù)、考馬斯亮藍(lán)染色法技術(shù)、細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)、免疫熒光技術(shù)、各種顯微鏡觀察技術(shù)、細(xì)菌的制片染色技術(shù)、滴定技術(shù)、分光光度技術(shù)、植物組織破碎技術(shù)、超濾技術(shù)、離心技術(shù)、酶學(xué)基本技術(shù)、熒光染色技術(shù)、熒光原位雜交技術(shù)、染色體制備技術(shù)、DNA提取及瓊脂糖凝膠電泳技術(shù)、PCR實(shí)驗(yàn)技術(shù)等，綜合實(shí)驗(yàn)基因克隆表達(dá)技術(shù)、微生物接種培養(yǎng)分離純化技術(shù)、液態(tài)固態(tài)發(fā)酵培養(yǎng)技術(shù)、活性成分提取、分離純化與檢測(cè)技術(shù)以及相關(guān)工藝開發(fā)利用技術(shù)。其中基本技術(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目21個(gè)，學(xué)時(shí)120；綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目18個(gè)，學(xué)時(shí)120；設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目19個(gè)，外加大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽、大學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與產(chǎn)品制作大賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練坊等項(xiàng)目，125學(xué)時(shí)+18周。綜合設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目占70%以上，綜合設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)占76%以上。第3、4學(xué)期開設(shè)基本技術(shù)實(shí)驗(yàn)，第5學(xué)期開設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)，第6學(xué)期開設(shè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，第7學(xué)期開設(shè)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與產(chǎn)品制作大賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練坊項(xiàng)目，同時(shí)突出教師科研轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中的大孔吸附樹脂法提取金銀花中的綠原酸，生物堿提取、分離純化與檢測(cè)技術(shù)，揮發(fā)油提取分離與檢測(cè)技術(shù)，香菇多糖的分離提取，等等4個(gè)項(xiàng)目，以及設(shè)計(jì)創(chuàng)新的19個(gè)項(xiàng)目全部來(lái)源生物工程專業(yè)教師的科研轉(zhuǎn)化項(xiàng)目，共計(jì)23個(gè)，占整個(gè)項(xiàng)目數(shù)的41%以上。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具有明顯的地方特色，充分體現(xiàn)了應(yīng)用型地方本科院校人才培養(yǎng)的特色。

三、建立過(guò)程、多元、過(guò)關(guān)、達(dá)標(biāo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，建立“平時(shí)成績(jī)記分簿”，加重實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程和實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的考核，把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣納入實(shí)驗(yàn)考核范疇，制定了學(xué)生實(shí)驗(yàn)行為18條規(guī)定，違反1條扣―3分，累計(jì)扣除10分后，取消該門實(shí)驗(yàn)成績(jī)，并要求重修。實(shí)驗(yàn)課采取多元實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核方法，考核成績(jī)由平時(shí)考核的60%―70%（實(shí)驗(yàn)習(xí)慣10%、實(shí)驗(yàn)操作40%、實(shí)驗(yàn)結(jié)果10%、實(shí)驗(yàn)報(bào)告10%），期末實(shí)驗(yàn)操作和理論考試占20%，設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)占10%―20%。實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備規(guī)范使用實(shí)施實(shí)驗(yàn)基本技能過(guò)關(guān)制，通過(guò)制訂生物工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)技能標(biāo)準(zhǔn)，舉行專業(yè)技能大賽和專業(yè)技能達(dá)標(biāo)測(cè)試，以及工程實(shí)踐與科技創(chuàng)新校內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)綜合評(píng)價(jià)制，建立過(guò)程、多元、過(guò)關(guān)、達(dá)標(biāo)綜合考核評(píng)價(jià)方式，全面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生。懷化學(xué)院生物工程專業(yè)先后被確定為校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，湖南省普通高校“十一五”重點(diǎn)專業(yè)，懷化學(xué)院及湖南省普通高校首批特色專業(yè)，懷化學(xué)院及湖南省普通高等學(xué)?！笆濉本C合改革試點(diǎn)專業(yè)以及懷化學(xué)院首批校企合作試點(diǎn)專業(yè)以及懷化學(xué)院首批“卓越人才”教育培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)。卓越生物工程專業(yè)人才的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期、動(dòng)態(tài)和發(fā)展的過(guò)程，積極探索和實(shí)踐，緊跟科技前沿，培養(yǎng)新興工業(yè)化社會(huì)產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)卓越應(yīng)用型人才任重道遠(yuǎn)。

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