2025屆新教材高考歷史全程一輪復(fù)習(xí)版塊一中國古代史單元高效整合2第二單元中華文明的成熟與繁榮-魏晉隋唐和宋元時期學(xué)生用書

單元高效整合2知識“線路圖”——體系構(gòu)建理清脈絡(luò)線索“互聯(lián)網(wǎng)”——要點整合縱橫貫穿主題一魏晉與隋唐時期政治、經(jīng)濟、文化的特點1．政治上：魏晉南北朝時期使得秦漢以來的封建大一統(tǒng)局面被打破，其間雖有西晉的短暫統(tǒng)一，但分裂斗爭、政權(quán)更替頻繁和民族交融是這一時期政治的主要特點；隋唐時期是我國封建社會其次個大一統(tǒng)時期，專制主義中心集權(quán)制度漸漸完善。2．經(jīng)濟上：魏晉南北朝時期江南經(jīng)濟得到開發(fā)，為經(jīng)濟重心南移打下基礎(chǔ)；唐朝農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)進一步發(fā)展，封建經(jīng)濟空前旺盛發(fā)展；對外實行開明政策，交通發(fā)達，絲綢之路海陸并舉，官府限制下的對外貿(mào)易發(fā)達，安史之亂后，經(jīng)濟重心起先南移。3．文化上：魏晉南北朝時期，佛教盛行，出現(xiàn)了儒、佛、道“三教并存”的局面，書法成為自覺的藝術(shù)；隋唐時期，從隋朝主見三教合歸儒到唐朝奉行三教并行政策，儒學(xué)正統(tǒng)地位受到挑戰(zhàn)，詩歌旺盛，科技進步，藝術(shù)繁盛。主題二隋唐時期經(jīng)濟、政治、軍事制度的變更1．土地制度的變更。在生產(chǎn)力發(fā)展的基礎(chǔ)上，土地制度發(fā)生了重大變更，即均田制崩潰，地主土地全部制從8世紀(jì)中葉起先得到空前發(fā)展，主要體現(xiàn)為隨著地主莊園經(jīng)濟的快速發(fā)展，土地兼并愈演愈烈。2．賦稅制度的變更。從租庸調(diào)制到兩稅法的變更，是地主土地全部制高度發(fā)展的結(jié)果，符合土地集中和貧富分化的社會現(xiàn)實。這一變更，不僅是唐朝賦稅制度的變革，而且也是漢代以來課役重丁口、輕田產(chǎn)轉(zhuǎn)變到此后輕丁口、重田產(chǎn)的分水嶺。3．選官制度的變更。隋唐建立、唐代完善的科舉制度，反映了士族地主勢力的衰落以及庶族地主勢力的上升。各階層學(xué)問分子，特殊是庶族地主參政，擴大了封建政權(quán)的統(tǒng)治基礎(chǔ)，極大地變更了秦漢至南北朝時期豪強地主壟斷政權(quán)的局面。4．軍事制度的變革。由府兵制到募兵制，既是制度的革新，同時也是封建政治經(jīng)濟發(fā)展的要求和產(chǎn)物，同時形成藩鎮(zhèn)。主題三宋朝社會平民階層的崛起魏晉以來的士族勢力漸漸衰落。隋唐時期，士族勢力進一步退出歷史舞臺。兩宋時期，平民階層崛起，成為社會的主導(dǎo)力氣。1．官僚集團的平民化趨勢：兩宋時期，科舉制的進一步發(fā)展和崇文抑武政策的實施，使科舉成為入仕的主要途徑，大量平民階層通過科舉進入官僚集團。憑借家世入仕的官僚越來越少。2．地方鄉(xiāng)紳的平民化趨勢：兩宋時期，鄉(xiāng)紳的概念發(fā)生很大的變更。魏晉時期擁有浩大資產(chǎn)和政治特權(quán)的士族衰落，地方鄉(xiāng)紳大部分是由擁有科舉功名或者退休的官員組成。他們鄉(xiāng)紳的地位更多的是因為其科舉功名或者德高望重，并無政治特權(quán)。3．經(jīng)濟關(guān)系的非特權(quán)化趨勢：兩漢時期的豪強地主和魏晉時期的士族都限制著大量依附人口。到兩宋時期，隨著中心集權(quán)的加強，特權(quán)地主被庶族地主取代，佃農(nóng)對地主的人身依附關(guān)系大大減弱，非特權(quán)地主成為地主階層的主體。4．儒學(xué)思想的世俗化趨勢：兩漢時期的儒學(xué)是士人的特權(quán)。宋朝儒學(xué)起先向基層滲透，儒學(xué)士人投身儒學(xué)的基層教化，以鄉(xiāng)約教化鄉(xiāng)里，儒學(xué)對平民的影響越來越大。5．文化藝術(shù)的平民化趨勢：隨著市民階層的崛起，兩宋時期文化藝術(shù)平民化、世俗化的趨勢更加明顯，深刻影響了文學(xué)藝術(shù)的形式和風(fēng)格，世俗文化漸漸成為文化藝術(shù)的主流。主題四從貴族化到世俗化：古代文學(xué)藝術(shù)1．春秋戰(zhàn)國時期：封建制度逐步確立，社會處于大變革時期，思想領(lǐng)域出現(xiàn)百家爭鳴的局面?？鬃诱砭幱啞对娊?jīng)》作為德行教化文本，屈原創(chuàng)作《離騷》抒發(fā)愛國情懷。2．秦漢時期：大一統(tǒng)局面形成，生產(chǎn)發(fā)展，各民族間政治、經(jīng)濟聯(lián)系加強。漢賦以華麗的辭藻和夸張的手法描繪了大一統(tǒng)時代恢宏的文化氣度。3．魏晉南北朝時期：社會動蕩擔(dān)心。建安文學(xué)一掃浮麗文風(fēng)，陶淵明的田園詩表達了對黑暗現(xiàn)實的不滿和對志向生活的憧憬；山水畫起先出現(xiàn)；書法漸漸進入自覺階段。4．隋唐時期：中國古代詩歌創(chuàng)作的黃金時期。旺盛、開放和文化多元的盛唐造就了詩歌的輝煌；繪畫吸取印度、波斯等外來文化，風(fēng)格多樣；書法藝術(shù)成就輝煌。安史之亂后，藩鎮(zhèn)割據(jù)，政治黑暗，社會動蕩，出現(xiàn)了大量表達人民疾苦、揭露統(tǒng)治階級罪惡的作品。5．遼宋夏金元時期：商品經(jīng)濟發(fā)展，市民階層形成，小說、戲曲等世俗文學(xué)藝術(shù)得到發(fā)展。解題“金鑰匙”——題型快攻觸類旁通一、高考選擇題滿分導(dǎo)練解題技法——套用模板解答結(jié)論型選擇題結(jié)論型選擇題也稱論證分析型選擇題，是從非選擇題中的論證題發(fā)展演化而來的，這類題型有兩種形式：一是題干一般為教材中未出現(xiàn)的歷史結(jié)論，選項為所學(xué)史實，須要推斷論證史實是否符合題干結(jié)論；二是題干為簡略的歷史事務(wù)或歷史現(xiàn)象，備選項是依據(jù)這些歷史事務(wù)或歷史現(xiàn)象得出的結(jié)論，須要分析推斷選項的結(jié)論是否符合題干反映的信息。解題思路一般可分為三步進行：(1)通過對題干歷史結(jié)論或史實的理解，聯(lián)系遷移所學(xué)學(xué)問進行分析，推斷出符合題干結(jié)論的正確選項。(2)通讀題干，分清晰歷史結(jié)論或史實的時代背景，遷移相關(guān)的人物或事務(wù)進行分析推斷。(3)分析各備選項的內(nèi)涵及其與題干的關(guān)系，找出符合題目要求的選項。解答這類題目一般實行史論結(jié)合法、概念分析法、理論分析法等。經(jīng)典示例——在體驗中品悟技法點撥本題為結(jié)論型選擇題，題干的重要結(jié)論是“四項標(biāo)準(zhǔn)有利于”。先分析這四項標(biāo)準(zhǔn)，唐朝要求弘文館生、崇文館生研習(xí)經(jīng)史須用官方正音“讀文精熟”這一規(guī)定有利于文化溝通。再分析科舉考試須運用官方頒布的韻書、吏部將“言辭辯”作為銓選四項標(biāo)準(zhǔn)之一，這說明唐朝在選官用官方面要求嚴格，這些規(guī)定都有利于文化溝通。模擬演練——在訓(xùn)練中創(chuàng)新應(yīng)用1．[2024·四川內(nèi)江二模]唐玄宗開元二十一年，在全國十五道置采訪使，以“六條”監(jiān)察非法行為。劍南道采訪使巡邊姚州，笞殺姚州都督府所屬羈縻越析州的不法豪酋。由此可知，這一時期的采訪使制度()A．埋下了藩鎮(zhèn)割據(jù)隱患B．增加了地方行政權(quán)力C．留意維護君主的權(quán)威D．加強了對邊疆的統(tǒng)治[嘗試解答]________點撥本題結(jié)論是：采訪使制度。依據(jù)結(jié)論分析選項，這一時期的采訪使制度加強了對羈縻州的監(jiān)察力度。2.[2024·山東濟寧期末]唐代長安“是一個著名遐邇的國際都會，是東西文明的交匯中心。各國使節(jié)頻繁來此進行政治經(jīng)濟活動，向這里傳播域外文化，又從這里帶回唐朝文化”。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)主要得益于唐代()A．推行重商經(jīng)濟政策B．實行中心集權(quán)制度C．對外交往開放包涵D．儒家學(xué)說廣泛傳播[嘗試解答]________點撥結(jié)論：唐代中外文化溝通頻繁，分析這種現(xiàn)象的主要緣由，推斷“主要得益于唐代”。3.[2024·華大新高考測評]盛唐時期，邊塞詩歌中存在“以漢代唐”的現(xiàn)象，指的是詩人借用漢代的人、事、物來指代唐代的人、事、物，如“君不見沙場征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍”“不破樓蘭終不還”，漢將李廣、霍去病、衛(wèi)青常被提起。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)主要是因為()A．漢代統(tǒng)一王朝的強大B．漢唐相像的時代風(fēng)貌C．漢唐對外征戰(zhàn)的頻繁D．唐代藩鎮(zhèn)割據(jù)的影響[嘗試解答]________點撥本題結(jié)論“盛唐詩歌中存在以漢代唐”，推斷出現(xiàn)這一現(xiàn)象的緣由。漢代和唐代有很多相像之處，如疆域?qū)掗?，都面臨著北方少數(shù)民族南下的威逼，因此才會出現(xiàn)材料所述的現(xiàn)象。4.[2024·四川德陽一模]北宋時，中心收回了州縣的部分權(quán)力，通過設(shè)置通判、巡檢、縣尉等官職來完善地方管理職能，并借由戶等制、鄉(xiāng)役制、保甲制來加強對鄉(xiāng)村民眾的限制。這反映了北宋時期()A．地方行政效率的提高B．鄉(xiāng)村治理的制度完善C．地方官丟失了治理權(quán)D．中心權(quán)力向基層滲透[嘗試解答]________點撥本題結(jié)論“北宋收回了州縣的部分權(quán)力”，這反映了北宋時期的什么社會現(xiàn)象。二、高考非選擇題高分導(dǎo)練eq\a\vs4\al\co1([材料解答型])解題技法——主題材料類非選擇題題型特點及解題技巧[題型解讀](1)主題材料類非選擇題就是以某一個主題為中心，運用文字材料，設(shè)置問題，考查學(xué)生對主題所涉及的歷史主干學(xué)問的再認再現(xiàn)實力，以及運用所學(xué)學(xué)問和學(xué)科理論分析、歸納、概括歷史問題的實力。試題具有“小切口、小跨度、深分析”的特點，其設(shè)問都只有圍繞一個中心主題，由表及里、由淺入深，層層推動、層層發(fā)問、逐次誘導(dǎo)的特點。(2)主題材料類非選擇題，導(dǎo)向明確，命題形式新奇，能指引中學(xué)歷史教學(xué)的方向和對歷史某一問題的思索，較好地考查學(xué)生微觀和宏觀相識問題的實力，也是近年高考命題較多的題型。[方法技巧](1)緊扣主題，留意遞進式材料解析題每個設(shè)問之間的遞進關(guān)系。解題時要特殊留意其逐步遞進的關(guān)系，設(shè)問與設(shè)問之間是有秩序地推動，設(shè)問之間的答案相互關(guān)聯(lián)著，前一問對后一問有干脆的影響，甚至下一個設(shè)問就是上一個設(shè)問的干脆或間接的答案。把握了設(shè)問之間的這層微妙關(guān)系，可以引導(dǎo)自己正確的思維方向。(2)留意解答依次和思維邏輯依次。解答這類題目，答好第一問是關(guān)鍵。解答第一問時要留意對材料進行多角度思索，發(fā)掘材料的顯性和隱性含義，全面考慮問題的正反兩方面。同時，要留意思維的邏輯依次，先答什么，后答什么，都要想清晰。假如是一材料多問的題目，對解題思路的要求則更高，因此要重視解題思路的培育。經(jīng)典示例——在體驗中品悟技法[例][2024·新高考廣東卷，17](14分)作為中國共產(chǎn)黨思想路途的“實事求是”，植根于中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。閱讀材料，完成下列要求。材料一漢武帝時，廣開獻書之路。河間獻王好儒學(xué)，從民間收集經(jīng)過秦火保留下來的《尚書》《禮記》等古文先秦舊書，經(jīng)考辨將正本獻給朝廷?！稘h書》評價獻王“修學(xué)好古，實事求是”。唐代顏師古作注說明為：“務(wù)得事實。每求真是也?！迸c之形成對比的是，淮南王亦好書，但“所招致率多浮辯”，故顏師古說他“言無好用耳”?！幾浴稘h書》等材料二清代學(xué)者阮元指責(zé)宋明理學(xué)家“自遁于虛而爭是非于不行究詰之境”，而清儒“束身修行，好古敏求，不立門戶，不涉二氏(即佛、道)，似有合于‘實事求是’之教”。阮元進一步評論道，“實者，實事也。圣賢講學(xué)，不在空言，實而已矣”。近人梁啟超也認為清儒“以實事求是為學(xué)鵠，頗饒有科學(xué)的精神”。梁啟超筆下的科學(xué)精神，是指“善懷疑，善尋間，不愿妄徇古人之成說與一己之臆見，而必力求真是真非之所存”等?！幾粤簡⒊墩撝袊鴮W(xué)術(shù)思想變遷之大勢》等(1)結(jié)合材料一和所學(xué)學(xué)問，概括漢武帝“廣開獻書之路”的背景，并簡析河間獻王被評價為“實事求是”的緣由。(6分)(2)結(jié)合材料一、二和所學(xué)學(xué)問，概括阮元指責(zé)宋明理學(xué)家的緣由，并指出梁啟超所述“實事求是”的新內(nèi)涵。(8分)[命題立意]本題以中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題設(shè)計命題，是一道主題材料類非選擇題，設(shè)問干脆明白，有肯定的時間和空間跨度，解答此類題目應(yīng)留意：(1)依據(jù)設(shè)問，閱讀材料，設(shè)置兩個歷史現(xiàn)象的分析比較點，分析其緣由，留意前后兩者的繼承與發(fā)展。(2)緊扣主題運用回答歷史特點和啟示的方法技巧，從歷史現(xiàn)象發(fā)生的背景、性質(zhì)、影響、評價等方面找尋歷史的共同性與特殊性，留意多角度思索問題。(3)按解答依次進行時空轉(zhuǎn)換，確立比較的角度，依據(jù)題意確立比較點。從材料中提取有效信息，并把收集到的零散的信息依據(jù)設(shè)問進行組織和串聯(lián)起來，有效組織答案。表述時留意比較點的提示語。[技法點撥]第(1)問中的第一小問，依據(jù)材料一中的“好儒學(xué)”和所學(xué)學(xué)問，從秦朝的焚書之舉、漢武帝時期大一統(tǒng)的政治格局以及加強思想統(tǒng)治的須要等方面概括回答。其次小問，依據(jù)材料一中的“河間獻王好儒學(xué)”“經(jīng)考辨將正本獻給朝廷”等得出，河間獻王獻出的儒家經(jīng)典是經(jīng)過考證的。第(2)問中的第一小問，依據(jù)材料一中的“多浮辯”和材料二中的“自遁于虛而爭是非于不行究詰之境”，并結(jié)合所學(xué)學(xué)問可知，宋明理學(xué)家探討問題浮躁，不加甄別，空談學(xué)問不務(wù)實。其次小問，依據(jù)材料二中的“科學(xué)精神”“善懷疑，善尋間，不愿妄徇古人之成說與一己之臆見，而必力求真是真非之所存”，并結(jié)合所學(xué)學(xué)問可知，梁啟超所述“實事求是”的新內(nèi)涵指的是經(jīng)世致用以及養(yǎng)成科學(xué)的探討精神。[參考答案](1)背景：政治上頒布“推恩令”，加強中心集權(quán)；思想上“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”；秦朝焚書使先秦典籍散遺民間；漢武帝須要支撐大一統(tǒng)的理論。(每點2分，任答兩點得4分)緣由：河間獻王獻出的儒家經(jīng)典是經(jīng)過考證的。(2分)(2)緣由：探討問題浮躁，不加甄別；(2分)空談學(xué)問不務(wù)實。(2分)新內(nèi)涵：經(jīng)世致用；(2分)養(yǎng)成科學(xué)的探討精神。(2分)模擬演練——在訓(xùn)練中創(chuàng)新應(yīng)用5．[2024·八省聯(lián)考重慶卷，16](17分)閱讀材料，回答問題。材料一榷場，互市之所也。皆設(shè)場官，嚴厲禁(設(shè)衛(wèi)警戒，限制出入)，廣屋宇以通二國之貨，歲之所獲亦大有助于經(jīng)用焉。(金)熙宗皇統(tǒng)二年(1142)五月，許宋人之請，遂各置于兩界。泗州場，大定間(1161～1189)歲獲五萬三千四百六十七貫，承安元年(1196)，增為十萬七千八百九十三貫六百五十三文。宋亦歲得課四萬三千貫?！幾?元)脫脫《金史》材料二1115年冬，“阿骨打用楊樸策，始稱皇帝，建元天輔，以王為姓，以旻為名，國號大金?！苯鸪▏?，完顏希尹仿效漢字楷字，合女真語創(chuàng)制女真字，阿骨打“命頒行之”。自大定十一年(1171)起，在科舉考試中專設(shè)女真進士科。女真人在創(chuàng)制、推廣本民族文字的同時，主動學(xué)習(xí)以儒家思想為中心內(nèi)容的漢文化。金世宗為了讓不懂漢文的人學(xué)漢文化，命譯經(jīng)所翻譯了《易》《書》《論語》《孟子》等，“朕所以令譯《五經(jīng)》者，正欲女真人知仁義道德所在耳”?！幾躁惣讶A等《宋遼金時期民族史》(1)依據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)學(xué)問，分析榷場設(shè)立的作用。(4分)(2)依據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)學(xué)問，概括女真人學(xué)習(xí)漢文化的措施并分析其效果。(8分)(3)綜上，談?wù)勀銓χ苓吷贁?shù)民族融入中華民族共同體這一過程的相識。(5分)三、高考非選擇題高分導(dǎo)練開放探究型解題技法——圖文混合類非選擇題解題步驟(1)圖文混合類非選擇題就是將歷史文字材料、圖片、表格混合在一起，作為題目命題的載體命制的題目。這種試題引用古今中外的歷史史料或當(dāng)今的歷史評論，豐富多彩的歷史圖片、表格等，主要考查學(xué)生閱讀材料，解讀歷史圖片、表格，獲得有效信息并運用所學(xué)學(xué)問分析歸納、評述論證問題的實力。(2)解答圖文混合型材料解析題，解題步驟：第一步關(guān)鍵在于對文字材料、歷史圖片、表格的有效解讀。所謂有效解讀，就是能夠精確地把握文字、圖片、表格蘊含的歷史信息，并結(jié)合所學(xué)學(xué)問解答問題。其次步在解讀圖表時，留意圖表蘊含的時間、地點、歷史人物或現(xiàn)象，并對信息內(nèi)容進行分析整合，形成綜合性的信息解讀，包括歷史階段性的發(fā)展?fàn)顩r與特征、現(xiàn)象與本質(zhì)、因果關(guān)系、內(nèi)在聯(lián)系等方面。第三步要依據(jù)對圖表材料的解讀，關(guān)聯(lián)主干學(xué)問，將材料與主干學(xué)問結(jié)合起來回答問題。經(jīng)典示例——在體驗中品悟技法[例][2024·新高考山東卷，16](12分)閱讀材料，回答問題。開封：僅據(jù)天下之沖，還是奠萬世之基？材料一976年，宋太祖西巡洛陽，有意遷都于此，甚或遷都長安，并就此與大臣綻開了一場探討。李懷忠曰：“東京有汴渠之漕，歲致江、淮米數(shù)百萬斛，都下兵數(shù)十萬人，咸仰給焉。陛下居此(洛陽)，將安取之？且府庫重兵，皆在大梁(開封)，根本安固已久，不行動搖。若遽遷都，臣實未見其便。”晉王亦曰：“遷都未便?！彼翁嬖唬骸斑w河南未已，久當(dāng)遷長安?！釋⑽靼策w者無它，欲據(jù)山河之勝而去冗兵，循周、漢故事，以安天下也?！睍x王又曰：“在德不在險?！彼翁嬖唬骸皶x王之言固善，今姑從之。不出百年，天下民力殫矣?！薄幾浴独m(xù)資治通鑒長編》卷十七材料二——鄧小南等《宋：風(fēng)雅美學(xué)的十個側(cè)面》分析說明北宋接著以開封為都城的利弊。[命題立意]以圖文混合的形式，考查北宋以開封為都城的利弊。試題導(dǎo)語“開封：僅據(jù)天下之沖，還是奠萬世之基？”，并選取了材料一宋太祖與大臣綻開的探討的文字材料，材料二中國古代氣溫變更曲線圖，黃泛區(qū)示意圖，圖文材料豐富，信息量大，考查考生多角度思索和史論結(jié)合的實力，并要求以唯物史觀看待歷史問題，充分體現(xiàn)了歷史學(xué)科的教化功能。[關(guān)鍵點撥]本題要依據(jù)解答圖文材料解析題步驟獲得和解讀有效信息，細審設(shè)問，條理作答。題干所問是“北宋接著以開封為都城”，所以思索時要關(guān)注“接著”二字，說明之前北宋已經(jīng)選擇了開封作為都城，那就涉及歷史上開封作為都城的利弊。現(xiàn)實是“宋太祖西巡洛陽，有意遷都于此，甚或遷都長安”，所以據(jù)此也可以思索其利弊。所以無論是利還是弊，都要從歷史和現(xiàn)實兩個角度思索，思索的主要方向要結(jié)合材料所供應(yīng)的圖文材料和所學(xué)學(xué)問。其次，閱讀材料，詳細分析從材料中能夠得到的信息。如，由材料一中的“東京有汴渠之漕，……根本安固已久，不行動搖”可得出這是其中的利，就是北宋已定都開封多年，且開封交通便利、利于南糧北運和鞏固統(tǒng)治；由材料一中的“吾將西遷者無它，欲據(jù)山河之勝而去冗兵，循周、漢故事，以安天下也”可得其中的一個弊端就是開封地處平原，需重兵拱衛(wèi)，導(dǎo)致冗兵；由材料二中的“中國古代氣溫變更曲線圖”可得出，氣溫較低對位于北方的開封來說是不利的，北方游牧民族南下，簡單對開封造成威逼；從材料二中的“黃泛區(qū)示意圖”可以看出，開封屬于黃泛區(qū)，黃河泛濫會給開封及周邊地區(qū)帶來災(zāi)患，破壞生產(chǎn)，不利于經(jīng)濟發(fā)展。另外，還可以結(jié)合所學(xué)，將宋太祖要遷都的洛陽和長安進行比較，得出開封接著作為都城的利處，就是經(jīng)濟發(fā)展和交通便利，這一時期經(jīng)濟重心在南移的同時也在東移，而開封地理位置相對偏東，便于對全國的限制。最終，將利和弊的相關(guān)信息分別梳理，精確表達即可。[參考答案]利：(1)從以開封為都城具有肯定歷史基礎(chǔ)角度作答；如：歷史上多個政權(quán)以開封為都城，北宋已定都開封多年。(2)從以開封為都城具有相對有利的現(xiàn)實條件角度作答：①從與長安、洛陽地區(qū)之間經(jīng)濟發(fā)展對比角度作答；如：長安、洛陽地區(qū)相對衰退，開封地區(qū)相對發(fā)展。②從開封位置優(yōu)越和交通便利角度作答。如：地處中原，交通便利，利于南糧北運、鞏固統(tǒng)治。(6分)弊：(1)從氣候條件及其影響的角度作答；如：北宋時期氣候寒冷，北方游牧民族南下，簡單對開封造成威逼。(2)從地形條件及其影響的角度作答；如：開封地處平原，需重兵拱衛(wèi)，導(dǎo)致冗兵。(3)從黃河水患嚴峻及其影響的角度作答。如：黃河泛濫會給開封及周邊地區(qū)帶來災(zāi)患，破壞生產(chǎn)。(6分)(若從其他角度作答，言之有理，可酌情給分。)模擬演練——在訓(xùn)練中創(chuàng)新應(yīng)用6．[2024·新高考天津卷，18]閱讀材料，完成下列要求。(12分)北宋時期，江南地區(qū)出現(xiàn)一年兩熟稻麥復(fù)種的耕作方式，但實行之初種植規(guī)模并不大。這種耕作方式要求收麥與插秧在一周左右的時間內(nèi)完成，須要投入大量的勞動力，因此平原地區(qū)稻麥復(fù)種規(guī)模大于山區(qū)。南宋時，習(xí)慣面食的北方人大量南下。在地少人多的狀況下，稻麥復(fù)種制得到推廣，土地利用率提高了一倍。同時，加大了精耕細作的力度，畝產(chǎn)進一步提高。北宋中期江南部分地區(qū)平均人口密度簡表地區(qū)主要地形平均人口密度(人/平方公里)蘇州、湖州、常州、秀州平原104溫州、臺州丘陵55歙州、睦州山區(qū)30——摘編自《中國通史》等運用材料，自擬一個與宋代江南經(jīng)濟發(fā)展相關(guān)的題目，結(jié)合所學(xué)學(xué)問予以論述。(要求：論點明確，論述清晰，史論結(jié)合。)單元高效整合與解題技法特色講練解題“金鑰匙”模擬演練——在訓(xùn)練中創(chuàng)新應(yīng)用1．答案：D2．答案：C3．答案：B4．答案：D5．解析：第(1)問作用：依據(jù)“榷場，互市之所也。皆設(shè)場官，嚴厲禁”可知榷場是設(shè)置在兩國邊界進行商業(yè)貿(mào)易的場所，而且有較為嚴格的管理。通過貿(mào)易和互市，榷場起到了促進宋金之間的經(jīng)濟貿(mào)易