初中語文說課稿

初中語文《鄉(xiāng)愁》說課稿

一、說教材

《鄉(xiāng)愁》是語文版七年級下冊第四單元的一篇詩歌。本單元所選的四首詩都是現(xiàn)代詩歌

中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源，本單元的教學內(nèi)容是為具體落實國家“義務

教育課程標準”的要求編排的。余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時期的四個意象，表

達了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，表達了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束，祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快

實現(xiàn)的心情。

學情分析：《新課程標準》中要求學生能“欣賞文學作品，能設(shè)身處地地體驗和理

解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語

言”。初一學生由于自身的人生閱歷的缺乏和知識結(jié)構(gòu)的不完善，對鄉(xiāng)愁的理解、對領(lǐng)

悟詩歌的意境有一定的困難，因此，我的教學設(shè)計是把本課教學分為四大模塊，即''聽

讀——朗讀——品味——遷移”。通過聽說讀品等一系列以學生為主體的活動，在互動

中使理解加深，對鄉(xiāng)愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題有一定的認識。

學習這首詩，我確立了以下教學目標：

知識目標：學習現(xiàn)代詩的基本朗誦技巧，學會劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀。

能力目標：培養(yǎng)學生體會與欣賞詩歌中美的能力。

情感目標：通過誦讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷。

余光中自稱《鄉(xiāng)愁》具有“縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成的十字路口的現(xiàn)實

感，乂根據(jù)現(xiàn)代詩歌的特點，本詩的教學重點為學習現(xiàn)代詩歌的基本朗讀技巧，學會劃

分節(jié)奏、重音，能有感情的朗讀；通過朗讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情，讓學生體會美。

而教學難點則是通過誦讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學生的想象和聯(lián)想的能力。

為了更好地實現(xiàn)教學目標，抓住重點，突破難點，結(jié)合教材自身特點和學生實際情

況，我決定花兩課時完成這篇課文的教學。第一課時重在文本解讀，在聽說讀品等i系

列活動中，體會詩歌的音樂美、節(jié)奏美、情感美；第二課時是拓展與實踐，讓學生了解

古今不同作家就鄉(xiāng)愁這一主題寫的不同風格與類型的詩文，還有學生自身對詩的解讀與

拓充。這次我說的是第一課時的設(shè)計。

二、說教法

《鄉(xiāng)愁》是一首新格律詩，也可以說是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，根據(jù)本節(jié)課

的教學目標和重難點，我準備采用欣賞法、誦讀法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法。

欣賞法：通過欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》和配樂詩《鄉(xiāng)愁》，感受詩歌的音樂美。

誦讀法：這是本課教學的主要方法，正所謂：“熟讀百遍，其意自現(xiàn)?！闭b讀可讓學生

體會情感美，節(jié)奏美。

發(fā)現(xiàn)法：引導學生發(fā)現(xiàn)、體會作者情感的變化，例如由家愁到國愁的升華。

聯(lián)想法：讓學生體會詩歌的意境美。

三、說學法

古人云：品韻方曉絲竹雅，執(zhí)毫始覺草篆神。本詩則可用一個字來概括，那就是“美”。

我將結(jié)合教學中的四大模塊，聽讀、朗讀、品味、遷移，指導學生“美美地聽”、“美

美地讀”、“美美地品”、“美美地說”。力爭能通過這四個環(huán)節(jié)使學生感受詩歌的意

境之美并在此過程中培養(yǎng)能力。

教具準備：自制課件（多媒體教學）

四、說教學程序

（-）導入

1、我們常說好的開始是成功的一半，于是我就采用在課前3分鐘播放臺灣親民黨主席

宋楚瑜在湘潭祭祖時的錄像并配以羅大佑演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》，營造氛圍。

設(shè)計意圖：錄像的播放一方面結(jié)合時政，另一方面使學生對游子的思鄉(xiāng)情節(jié)有了一定的

感性認識。歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》是根據(jù)余光中《鄉(xiāng)愁四韻》所譜的曲子，播放這首曲子可

以提高學生的學習興趣，加深對《鄉(xiāng)愁》的印象。通過音畫結(jié)合引導學生欣賞美、感受

情。

2、了解作者有助于理解詩的主題，所以我將在教學本課前向?qū)W生介紹作者的經(jīng)歷及其

作品?？偨Y(jié)主題：鄉(xiāng)愁。

（二）詩歌賞析

這是本課的重點部分，教學環(huán)節(jié)與學法相對應

即：美美地聽——美美地讀——美美地品——美美地說

第一個環(huán)節(jié)：美美地聽——引人入勝

聽詩是一種高雅的活動，聽美好的詩能讓我們陶醉。播放配樂詩朗誦《鄉(xiāng)愁》，讓學生

仔細地聆聽。這時我將帶領(lǐng)學生進入詩中美妙的境界。第一遍聽，要求學生感受詩中的

真情，邊聽邊想象詩句呈現(xiàn)的畫面；第二遍聽，要求學生注意聽朗誦的技巧。

第二個環(huán)節(jié)：美美地讀——聲情并茂（本節(jié)的教授重點）

讀詩更是很高雅的事，它能幫助我們更好地理解詩歌的內(nèi)涵，也能激起我們內(nèi)心深處的

情感火花。在美美地讀這一環(huán)節(jié)中我首先配樂范讀一遍給學生聽，講解其中的韻味。再

請一學生朗讀，最后齊讀。接下來以第一節(jié)為例，分小組討論，讓學生從節(jié)奏、重音、

語速、語調(diào)四個方面來處理這四個章節(jié)。（一生試讀，師生評價、明確）

一讀：讀出節(jié)奏與重音，把握好語速和語調(diào)。

二讀：把感情加進去。

三讀：在二讀的基礎(chǔ)上進行指導，爭取讀得更美。

第三個環(huán)節(jié)：美美地品——評頭論足

品詩是一種個性化的閱讀行為，請大家從詩的語言、結(jié)構(gòu)、情感兒個方面，自選內(nèi)容，

說一句品評詩歌的句子。（讓學生自由發(fā)揮）

第四個環(huán)節(jié)：美美地說——揮灑詩情

品味了余光中先生的鄉(xiāng)愁，我就帶領(lǐng)學生進入美美地說這一環(huán)節(jié)，讓學生嘗試著仿句練

習，以“鄉(xiāng)愁是……”的句式說一兩句或一段有詩意的話。

例如：鄉(xiāng)愁是一輪皎潔的明月

鄉(xiāng)愁是（天邊那輪圓圓的月亮，我走到哪，它便伴隨我到哪……）

設(shè)計理念：能力訓練。教學如何將抽象的意象物化成形象的東西，掌握比喻的修辭手法。

（三）深情朗讀，課堂小結(jié)

設(shè)計理念：鍛煉學生自主，探究，合作的精神。

為了檢驗全體學生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況，從內(nèi)容、語言、音

韻等方面引導，鼓勵學生對課文作小結(jié)，給學生提供一個充分表現(xiàn)自己才華的機會。最

后再以朗讀結(jié)束課堂。

（四）布置作業(yè)：

1、背誦《鄉(xiāng)愁》——下節(jié)課課前背誦比賽。

設(shè)計意圖：寓教于樂，讓學生自愿而又歡快地背誦詩歌，同時掌握如何完整地背誦詩歌。

在語音、感情、流暢度上下功夫。

2、課后搜集古今抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩歌，準備下節(jié)課共同探討。

3、選取課文中任選一節(jié)詩，發(fā)揮想象，給它補充情節(jié)，寫成一篇200字左右的散

文。注意要突出原詩的感情——鄉(xiāng)愁，可借助景物描寫來渲染。想象情節(jié)應緊扣郵票、

船票等。準備下節(jié)課共同賞析。

五、說板書設(shè)計

好的板書能幫助學生更好的理解文章，掌握課文，并給學生以優(yōu)美的享受。本課板書設(shè)

計的指導思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。

板書設(shè)計：

鄉(xiāng)愁

托物寄情

小時候一郵票一母子分離個人故鄉(xiāng)之思

長大后一船票一夫妻分離主題

后來一一墳墓一母子死別升華

現(xiàn)在一一海峽一兩岸分離普遍家國之思

六、說課結(jié)語

鄉(xiāng)愁是中國詩歌一個歷久常新的普遍主題，余光中的《鄉(xiāng)愁》，就是其中情深意長、

音調(diào)動人的一曲。對于它的內(nèi)涵絕非一兩節(jié)課能夠講盡?？紤]到這些我決定設(shè)計一些開

放性題目推薦給學生選做。1、習作園。請以大陸小詩人的身份寫一首呼喚臺灣歸來的

詩。2、收藏室。收集有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩詞、散文、小說。收集有關(guān)臺灣地理概貌、風土人

情、文化教育、政治經(jīng)濟等方面的資料。3、三味書屋課后閱讀《余光中作品選》。

《斑羚飛渡》

教材分析

1.《斑羚飛渡》這篇課文選材非常好，有如下特點：

（1）課文體現(xiàn)了時代的特點，具有現(xiàn)代意識。文章關(guān)注動物世界，也就是關(guān)

注自然，關(guān)注人類本身，有利于培養(yǎng)學生的社會責任感和環(huán)境保護意識。

（2）課文適應初中學生的身心發(fā)展，有利于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神。

2.教材與學生。

教學的總體設(shè)計要突出學生的主體地位。一堂課首先要考慮學生，“關(guān)注人”是新

課程的核心理念，教學設(shè)計要“一切為了每一位學生的發(fā)展”。要仔細研究教學對象，

根據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律和語文學習的特點，來進行教學設(shè)計。我設(shè)想把這篇文章放在

初一的下學期，因為初一下有一個“關(guān)注動物世界”的學習單元，可指導學生進行“保

護野生動物”的跨學科專題活動。

3.教學理念。

（1）全面提高學生的語文素養(yǎng)。培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學

生正確地運用祖國語言，使他們具有適應實際需要的識字、寫字能力、閱讀能力、

寫作能力、口語交際能力，形成良好的個性，健全人格，促進學生德、智、體、

美的和諧發(fā)展。

（2）正確把握語文教育的特點。語文教學要充分體現(xiàn)語文學科工具性和人文

性的統(tǒng)一。

（3）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。積極開展語文綜合性學習，培

養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

（4）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。這篇課文可以拓寬學習領(lǐng)域，開展

“保護野生動物”的跨學科學習，可以充分運用現(xiàn)代科技手段輔助教學。

二教學目標、教學重點、教學難點

1.教學目標的設(shè)計要根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個緯

度來進行設(shè)計。我設(shè)計的這篇課文的教學目標是：

（1）通過復述斑羚飛渡的主要情節(jié)，培養(yǎng)學生閱讀理解能力、分析概括能力

和口頭表達能力。

（2）通過品味文中優(yōu)美生動的語言，領(lǐng)會動物之間老斑羚們那種勇于自我犧

牲的悲壯的美，啟發(fā)學生領(lǐng)會文章的深刻主題。

（3）通過設(shè)計“保護野生動物”跨學科專題活動，培養(yǎng)學生自主、合作、探

究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文，激發(fā)學生的環(huán)境保護

意識、社會責任感。

2.教學重點、教學難點。

（1）教學重點：品味文中優(yōu)美生動的語言，領(lǐng)會動物之間老斑羚們那種勇于

自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學生領(lǐng)會文章的深刻主題。

（2）教學難點：設(shè)計“保護野生動物”跨學科專題活動，培養(yǎng)學生自主、合

作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文，激發(fā)學生的環(huán)

境保護意識、社會責任感。

三教學策略（即教法、學法的設(shè)計，重點、難點的解決和突破。）

1.教法：

（1）教師充分考慮發(fā)揮學生的主觀能動性，圍繞知識與能力、過程與方法、

情感態(tài)度和價值觀這三緯目標，創(chuàng)設(shè)情境，組織教學。把班上學生按照能力強弱

搭配分成兒個四人學習小組，這樣便于同學間的交流和團結(jié)互助，共同提高。

（2）我設(shè)計這節(jié)課要領(lǐng)學生去微機房去上課，運用微機課學習的上網(wǎng)技術(shù)

為語文學習服務，進行“保護野生動物”跨學科專題活動的資料的搜集和整理，

語文教師也要指導學生上網(wǎng)，進行資料的搜索。

（3）教師要組織學生展開討論和交流，教師適時進行點撥。

（4）教師可適當使用多媒體課件輔助教學，如板書課題，出示一些質(zhì)疑探

究性的問題等，但不可喧賓奪主、華而不實。

2.學法：

（1）指導學生預習，做預習筆記，要用活頁紙做，便于整理歸類。

（2）指導學生進行小組合作與交流。

（3）指導學生上網(wǎng)搜索有關(guān)野生動物的資料。

（4）指導學生完成相關(guān)的調(diào)查研究的報告和小論文等。

通過一系列語文活動的展開，我相信一定可以解決重點，突破難點。

風箏說課稿

說教材

1、教材的地位和作用

《風箏》是七年級語文上冊第五單元的一篇文章，作者是魯迅，體裁為散文詩。本

單元以家庭、親情為主題，是繼“人生”“自然”“科學”主題之后為培育有血有肉有

感情之人而設(shè)的單元。在本單元所選的五篇課文中，《風箏》是意蘊最豐富的一篇，是

培養(yǎng)學生探究性閱讀能力的好教材。《語文新課程標準》明確指出：“閱讀教學的重點

是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力”，“要注重從課文整體的角度進行

教學；簡化教學頭緒，強調(diào)內(nèi)容綜合”，“要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導”，

“要突出詞句理解、文意把握、內(nèi)容探究、等方面的教學”。

2、課文的特點

《風箏》是一?篇以表現(xiàn)手足親情為主題的散文詩，但選材角度新穎，于兄弟間發(fā)生

的誤解沖突中展現(xiàn)濃濃的親情?？墒?，細讀作品，作者的立意遠不止于此。從作者事隔

多年后仍悔恨交加，悲憂交集看，這篇作品還揭示了封建陳腐思想對兒童自由、活潑天

性的扼殺，深刻地闡述了“游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂边@一科學道

理。全詩情詞真切，思想深刻，具有強烈的藝術(shù)感染力。

3、學情分析

七年級學生具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。但對于像本文

這樣有深厚意蘊的散文詩，學生則容易出現(xiàn)：抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想

難的現(xiàn)象。所以在教學時要考慮讓學生多讀，要保證學生質(zhì)疑問難的時間，要多讓學生

采用合作、探究的方法來學習，要重視引導、多給學生鼓勵。

4、重點、難點的預設(shè)及依據(jù)

根據(jù)七年級學生認知和思維能力的發(fā)展及散文閱讀的基礎(chǔ)，結(jié)合本文的特點，預設(shè)

本文的教學重點、難點如下：

重點：整體感知全文，感受兄弟手足之情，了解科學的兒童教育思想。

難點：學生提出疑問并在教師引導下作深入思考。

5、目標的預設(shè)及依據(jù)

根據(jù)以上四個方面的情況，從“知識和技能”“方法和過程”“情感、態(tài)度和價值

觀”考慮，確定本文教學目標如下：

(1)認知目標：朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。品讀描寫“誤解和沖突”的語句,

進行語言積累。

(2)能力目標：圈劃文中表示“誤解和沖突”的內(nèi)容，體會賞析散文的基本方法;

提出疑問，合作探究，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和主動深入思考問題的能力。

（3）情感目標：感悟“誤解和沖突”中的親情，了解科學的兒童教育思想。

二、說教學程序及策略

本文的教學以“一個切口、一組問題、幾大板塊、整體綜合”的閱讀教學理念為指

導，采用朗讀法、誦讀品味法、合作探究法等學習方法，通過朗讀來感知文本；以圈畫

重要詞句并賞析品讀來落實重點，理解主題；通過自主質(zhì)疑、合作探究來啟辿思考。力

求在教學中體現(xiàn)語文的熏陶感染作用，體現(xiàn)課堂民主、師生平等對話和發(fā)揮雙方主動性

與創(chuàng)造性的教學理念。

1、導入新課，初步感知文本

教法：教師出示一張幼兒照片，向?qū)W生介紹自己孩子的調(diào)皮與可愛。師生輕松談話,

導入新課。

（設(shè)計意圖：幼兒可愛的形象，能激起學生的好奇心和親切感，為下面的學習營造

一個輕松的氛圍。教師的對女兒的濃濃親情的流露，能喚起學生心中的親情體驗；而向

學生介紹女兒的調(diào)皮、貪玩更是文中“游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶煨浴?/p>

觀點的直接證明，從而為學習課文作好鋪墊。）

學法：與教師輕松交談。朗讀全文，圈畫生字難詞。思考：課文哪一自然段寫出了

我態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因？

（設(shè)計意圖：輕松的心情利于快速進入學習狀態(tài)。朗讀全文，既積累詞語，又對文

章有了初步的感知，使自己逐漸進入作品的意境。同時問題的思考，也有利于引起學生

對課文第五自然段的關(guān)注，而這-一段正是本課教學預設(shè)的切入口。）

2、主問題探究，落實重點

（1）教法：以第五自然段為教學切入口，引導學生通過對“魯迅先生前后情感、

態(tài)度的變化”的把握，學習魯迅嚴于自省的精神，同時了解“游戲是兒童最正當?shù)男袨椋?/p>

玩具是兒童的天性”這一科學的兒童教育思想。

問題預設(shè)：

“魯迅先生看了講論兒童的書后，回憶起了二十年前的哪一幕？前后情感有什么變

化？”

“精神的虐殺是指魯迅先生對弟弟什么的虐殺？”

“你有過這樣被精神虐殺的體驗嗎？”

“今后看到有人抹殺兒童天性的行為，你可以怎么說？”

（設(shè)計意圖：采取中間突破的教材處理方法，選擇恰當?shù)那腥肟?，提出一組相互關(guān)

聯(lián)的問題，在師生平等對話中實現(xiàn)對課文的理解。）

學法：朗讀課文第五自然段；聯(lián)系上下文理解“精神的虐殺”的具體含義；結(jié)合自

身體驗理解并朗讀“游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天性”這一句話。（設(shè)計

意圖：學生通過朗讀、體驗，在討論與思考中掌握知識。）

（2）教法：出示教學“主問題”。探討文章“在誤解和沖突中也有親情”這一主

題。（設(shè)計意圖：以主干性問題促使教學深入，激發(fā)學生積極主動地思維，并通過教師

的小結(jié)，引導學生思考生活、關(guān)注人生。）

學習障礙預測：這個主問題的解答，需要學生對整篇文章有深入的研讀，需要學生

有較強的閱讀感悟能力和“在眾多的信息中篩選有用信息”的能力。學生可能容易找到

文章前半部分魯迅和小兄弟之間的沖突而忽略了文章后半部分魯迅對小兄弟“我可是

毫不怪你啊”的誤解，學生可能容易找出魯迅對小兄弟的愛而忽略了小兄弟對魯迅的

愛，學生可能不清楚對問題的解答的表述等

教師幫助對策：在學生閱讀全文，劃找相應詞句后，組織學生首先在小組內(nèi)進行交

流和討論，進行賞析和朗讀，然后再全班交流。

引導內(nèi)容先擬：①引導學生對文章后半部分的關(guān)注：那么文章后半部分是不是也有

誤解中的親情的體現(xiàn)呢？②引導學生對“小兄弟對魯迅的愛”的關(guān)注：沖突是雙方的，

那么親情是不是也是雙方的呢，弟弟也愛魯迅嗎？③指導學生對問題解答的表述：賞一

句話，用賞析說服人（就是對自己劃找的語句，闡述自己的理解和感受，讓人信服）；

讀一句話，用美讀感染人（有感情的誦讀自己劃找的句子，用讀來傳達自己的理解和感

受，打動聽眾）。

學法：劃一劃，文中哪些地方寫的是我和小兄弟之間的“沖突和誤解”？讀一讀這

些句子，想一想：既然是“沖突和誤解”，又為何還能體現(xiàn)出親情？小組討論后集體交

流。（設(shè)計意圖：讓學生在課堂上動手、動口、動腦，既培養(yǎng)篩選問題的能力，又突出

學習的主動性和合作性。）

3、發(fā)現(xiàn)、探究問題，突破難點

教法：出示日本著名作家，1994年諾貝爾文學獎獲得者大江健三郎對魯迅先生及其

文章的評價，引導學生勇敢的向文章意蘊深厚處進軍。

（設(shè)計意圖：把課文作靶子，通過文本意與讀者意的沖突，引學生對作品作深入的

思考。）

學習障礙預測：（1）學生提不出問題。（2）學生提不出有價值的問題。（3）學

生等待老師說標準答案。

教師幫助對策：（1）適當?shù)姆椒ㄖ笇?。?）保證一定的讓學生發(fā)現(xiàn)問題的時間。

（3）小組交流，整合問題。

學法：默讀全文，劃出自己不能理解的句子，小組交流篩選、整合問題，全班交流

探究。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，養(yǎng)成合作探究的習慣）

4、課外體驗與拓展

教法：出示作業(yè)，兩題任選一題。其一是寫一篇“誤解和沖突中的親情”的文章；

其二是課外閱讀魯迅先生的《故鄉(xiāng)》和《秋夜》，探究環(huán)境描寫在魯迅作品中的作用。

（設(shè)計意圖：根據(jù)“閱讀最近發(fā)展區(qū)”原理，進行遷移訓練，注重語文的實踐活動。）

學法：讀作業(yè)題目，選擇作業(yè)內(nèi)容，課外完成作業(yè)。

（設(shè)計意圖：其一是讓學生養(yǎng)成一種關(guān)注生活、體驗生活和發(fā)現(xiàn)美的習慣；其二是

以此來引導學生走近魯迅，了解魯迅，從而進一步引導學生步入文學殿堂。）

山市

一、說教材

初中一年級學生較活躍，形象思維較強，有一定的概括能力，能抓住事物的主

要特點進行分析。意義識記已優(yōu)于機械識記，自我意識較強，對事物有一定的獨立

見解，但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。在教學過程中，可將積累詞語與培養(yǎng)想象力

結(jié)合起來，請學生用畫筆或語言描繪出山市奇幻的景象。還要運用電腦多媒體手段

來增強教學的直觀性、吸引力，發(fā)展學生形象思維。

文言文教學歷來是語文教學中的難點，學生雖已初步接觸了文言文，對怎樣學習文

言文也已有了一定的整體印象，但還是有畏難心理。而且本文又是一篇自讀課文，根據(jù)

要求用一課時來完成有一定的難度，所以要抓好預習。要求學生在課外利用工具書、課

文下的注解疏通文意，能夠找出難詞難句，并對課文有初步的印象。

⑴預習要求：①讀準字音，把握節(jié)奏，注意語速和語調(diào)。

②借助工具書和書中注釋疏通文意，準備復述課文。

⑵預習步驟：①初讀：識記生字詞，分清停頓，標出難詞難句。

②再讀：逐詞逐句疏通文意，補出省略的翻譯。

二、教法

在整個教學過程中，我始終堅持體現(xiàn)學生的主體性，讓學生自主學習。因此，我設(shè)

計了以下教法：

1.情境設(shè)置法。

本節(jié)課中，我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境。首先是動畫片《阿拉丁神燈》片斷，激

發(fā)起學生的好奇心與探索欲。其次整節(jié)課都在具有神秘氣息的中國古典民樂的氛圍中。

課件的背景是與文言文意境相似的中國古典山水畫，字體采用楷書、隸書、行書等書法

字體。整體界面古色古香，充滿了濃濃的中國傳統(tǒng)文化的韻味。從而幫助學生感受文言

文中的物象，通過聯(lián)想與想象，在整體上把握課文的思想感情，自然地融入課文的意境

中。

2.誦讀法

教法千變，朗讀為本。對文言文的教學來說，誦讀尤為重要。要克服學生學習文言

文的畏難心理，激發(fā)學習興趣，就要從朗讀入手，讓學生把握文言文的節(jié)奏，體會其中

的音樂美，感悟中國古代文化的韻味。

3.質(zhì)疑法

課前作好預習，課上提出預習過程中遇到的疑難問題，學生互相釋疑，教師適

當補充。

4.討論法

引導學生自主學習，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。同時將簡

單的分組討論引向有組織、有分工、有合作的更高層次的討論形式。

5.畫圖法

《山市》中的景色瞬息萬變、虛無縹緲，比較適合培養(yǎng)學生的想象力。因此，我從

三個層面來培養(yǎng)學生的想象力。①以創(chuàng)造性復述來培養(yǎng)學生描述景物的再造想象力。②

以給景物畫插圖的形式來培養(yǎng)學生將語言轉(zhuǎn)化為圖景的空間想象力。③最后又給插圖配

上文字，將再造想象力與空間想象力相結(jié)合。

三、學法

在我的教學設(shè)計中，始終貫徹了新課標的精神，即注重知識與能力、過程與方法、

情感態(tài)度與價值觀這三個維度的共同發(fā)展。

1.圈點勾畫法

此法主要用在預習以及檢索“山市”的變化過程中。預習中，圈出生字詞，劃出疑

難句，注出自讀心得。在檢索“山市”的變化過程中，要通過快速默讀，標出“山市”

的初生、發(fā)展、高潮與消失四個階段。

2.文言文閱讀法

在預習中使用“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”

的閱讀方法，提高閱讀文言文的能力。

3.誦讀法

把握文言文的節(jié)奏，體會其中的音樂美，感悟中國古代文化的韻味。

4.討論法

充分討論，互相啟迪，有合作、有分工，感受團隊的力量。

5.畫圖法

充分發(fā)揮想象力，用圖畫再現(xiàn)''山市”，描繪文中之景，想象言外之象。

四、教學過程

本節(jié)課的教學過程分以下幾個環(huán)節(jié)：

1.創(chuàng)設(shè)情境導入

先播放動畫片《阿拉丁神燈》的片段：主人公阿拉丁為了向公主求婚，命令燈神一

夜之間在沙漠上建起了無數(shù)宮殿。然后，請同學們說說動畫片中最神奇的是什么？并適

時弓【導：現(xiàn)實生活中有可能在瞬息間出現(xiàn)一座城市嗎？讓我們走進《山市》，去領(lǐng)會“山

市”的神奇吧！

［說明］:設(shè)計此環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學生的好奇心與探索欲，為后面的活動作好情感準

備。

2.檢查預習，整體感知

理解課文大意是一切活動的基礎(chǔ)，因此，要在檢查預習的基礎(chǔ)上整體感知課文。具

體做法是：①學生提出預習過程中遇到的疑難問題，可以是朗讀、詞義句義、課文理解

等各方面的。由學生互相釋疑，教師適當補充。②齊讀課文，解釋課后練習中的詞語，

反饋預習情況，教師根據(jù)學生的回答或肯定或指正。③分別請兩位同學復述課文，并請

其他同學點評優(yōu)劣。評價的重點放在文言文的復述是否僅僅是機械的翻譯，倡導創(chuàng)造性

復述，為下一環(huán)節(jié)的再現(xiàn)“山市”作鋪墊。

3.合作探究，培養(yǎng)想象力

這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學生的想象力，口頭表達能力和活動組織能力。要求學生研讀

相關(guān)段落，通過小組討論，分工合作，描繪文中之景，想象言外之象。步驟：

①快速默讀課文，檢索主要信息，并圍繞它展開討論：可以將“山市”的變化畫成

兒副圖，挑選一副圖思考：該圖中有哪些內(nèi)容？（文中之景學生可以說得很好，主要引

導學生想象言外之象）在學生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，多媒體出示板書，并進一步提問，引

導學生深入思考：有的小組提出在孤塔、城郭、危樓的周圍還應該有山、有樹、有小橋

流水……把文中沒有提到，現(xiàn)實中有的事物畫進去。那么請問文中的孤塔、危樓都“直

接霄汗”，我們在有限的畫紙上怎樣表現(xiàn)無限的“山市”呢？

②按小組活動再現(xiàn)“山市”的奇幻場景，由小組長組織分工，擅長畫的畫，擅長作

文的同學就用自己的語言來描繪該場景，可以是描寫性的文字，也可以是詩歌等形式。

③請各小組派代表展示作品，并談談創(chuàng)作的設(shè)想及過程。

4.拓展延伸

這么奇妙的“山市”要是能經(jīng)?？匆姸嗪冒。∧敲此降资窃鯓有纬傻哪?？通過這

-問題自然的將思考從課內(nèi)到課外，從文本遷移到自然科學，激發(fā)學生對自然世界進行

科學探究的欲望。

5.總結(jié)評價

“忽聞海上有仙山，山在虛無縹緲間。”雖然我們無緣目睹海市蜃樓，但同學們能

充分發(fā)揮想象，用手中的筆再現(xiàn)''山市"，真是棒極了！！最后讓我們回歸文本，在朗

讀中體會“山市”的神奇、壯麗吧！

［說明］:此環(huán)節(jié)對學生活動給以大力的肯定和鼓勵，并回歸文本，從整體感知到局

部的活動，最終又回到對整體的把握上，體會文言文的音樂美、語言美，想象大自然的

神奇。

6.作業(yè)

請同學們回家把“山市”的故事講給父母聽。

［說明］:通過講故事使“山市”的成因及其變化過程更清晰的呈現(xiàn)在學生的頭腦

中，進一步培養(yǎng)想象力，鍛煉口頭表達能力。

《盲孩子和他的影子》

我今天所說課的篇目是《盲孩子和他的影子》，它是人教版課程標準實驗教科書七

年級上冊第六單元的一篇童話。

一、新教材對童話教學的要求

《語文課程標準》以新的教學理念為出發(fā)點，為童話科幻作品一類的教學提出了新的具

體的目標。即：①在發(fā)展語言能力的同時.，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。②

欣賞文學作品，能有自己的文學體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人

生的有益啟示。對作品的思想感情傾向能聯(lián)系文化背景，做出自己的評價；對作品中感

人的情景和形象能說出自己的體驗；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。

二、教材內(nèi)容的分析：

《盲孩子和他的影子》是一篇美麗的童話，主人公是個寂寞的盲孩子，“影子”的陪伴使

他快樂，給他帶來溫暖，并讓他重見光明。本文不僅富有文化內(nèi)涵，而且文筆優(yōu)美，適

合學生的認知水平，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，內(nèi)很好的激發(fā)起學生的學習

興趣。

三、教學目標與教學重點

根據(jù)以上分析，我認為該課的教學目標應確定為：1、感受、體味文章優(yōu)美的語言。2、

多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習慣。3、培養(yǎng)學生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好

品質(zhì)。

四、教學方法與教學手段的運用

倡導自主、合作、探究，在教學中充分調(diào)動學生的積極性，采用朗讀、詞段點評、討論、

質(zhì)疑等方式使學生獨立思考，并多角度理解本文的主題。

五、教學過程設(shè)計

（一）導入新課：

同學們，我們曾經(jīng)讀過很多美麗的童話故事，結(jié)識了很多的好朋友，如……（學生舉例），

還想不想再認識一位好朋友？好，就讓我們再次步入美麗的童話世界，結(jié)識盲孩子和他

的影子，去感受那里飄蕩的濃濃的愛。

（創(chuàng)設(shè)情境，導入教學，激發(fā)同學們閱讀的欲望。）

（-）分角色朗誦課文（整體感知故事）

角色分配：一人讀敘述語言，一人讀〃盲孩子”的話，一人讀〃影子”的話，齊讀眾多''螢

火蟲〃的話。背景音樂選擇輕柔、舒緩的輕音樂。

（三）整體感知

讀完課文后，同學們各抒己見，結(jié)合課文中的句子談談自己的認識和感受，理解童話的

主題。

（學生會從不同的角度談自己的理解，可能會有以下兒種情況：①從〃影子〃〃螢火蟲''對

盲孩子的關(guān)愛、幫助中，概括出大家都應該關(guān)愛弱者，只有''愛''才能使他們感受到生活

的光明和美好。②〃影子”最后也獲得生命，從中概括出給別人幸福，自己也能獲得幸福。

③盲孩子的執(zhí)著追求。④不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求

光明未來……等等）

這些說法都應該肯定是正確的。讓學生明臼，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得

出不同答案。當然，從文章整體內(nèi)容理解，關(guān)愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活

的美好，則更貼切一點。

（四）師生互動，討論課文內(nèi)容：

1、盲孩子是怎樣生活的？

2、影子如何陪伴他，給他帶來快樂？

3、盲孩子怎樣走出了黑暗，看到了光明？

4、本文營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。劃出文中你認為寫得好

的語句，體會一下這些語言有什么好處？

（同學們可以邊看書邊找出答案）

（設(shè)計說明：前三個題實際上是這篇童話的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，學生通過獨立閱讀就能找出答案,

即：盲孩子很寂寞一〃影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖一影子、螢火蟲、太陽、

月亮的愛使盲孩子得到光明，也能對文章的主旨理解的更深透。第四個問題是讓學生學

著欣賞、品味作品中美的語言，可四人小組討論，爭取讓每個學生都有說的機會，都受

到美的感悟熏陶。學生的答案會五彩紛呈，老師就要對他們的答案及時做出點評，學生

可以從個人角度舉例分析美的語言，不強求一律。例如：

①讓學生理解意境美，可從盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩

方面理解。如：“牛兒陣陣地叫，羊兒嘩峰地叫〃，“采摘野花野果"，”聽潺潺的流水聲”,

螢火蟲"幽藍"翠綠"的光，以及太陽、月亮、“彎彎的彩虹”、〃各色花朵"、〃綠草"、〃

露珠''等，這一些就構(gòu)成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。

②全篇兒乎都由短句構(gòu)成，好讀，不拗口，如''他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。”

他還看見了各種顏色的花朵。還有綠草。還有草葉上明亮的露珠?！?/p>

③疊音詞很多，不僅形象感強，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語氣。如〃輕輕”、〃嘩嘩〃、

〃口牟峰〃、"潺潺〃、"陣陣、"飄飄忽忽〃、"幽幽〃、"緩緩〃等。

④節(jié)奏感強。如'‘話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了。他們走過泥

濘的曠野，踏上小路，走向家中?！?/p>

⑤含蓄，有象征意義。如〃我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。光明是我

的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。“他倆說，我們都是光明的孩子?！?/p>

⑥按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如〃他是一

個盲孩子。””在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。”他是一個永遠生活在黑夜里的孩

子?！埃?/p>

（五）拓展延伸課文內(nèi)容：

其實，同學們也發(fā)現(xiàn)了，盲孩子之所以能重見光明，是因為有了影子的愛、螢火蟲的愛、

月光的愛。同學們，你身邊肯定也有許多充滿愛心的人，許多充滿愛心的事，請把你知

道的和〃愛”有關(guān)的故事講給我們大家聽，好嗎？

（同學們互相交流，自由發(fā)言）

（六）聽唱歌曲《愛的奉獻》

老師發(fā)出倡導：生活中我們不僅要愛自己的父母、家人，還要愛周圍的人，愛每一個需

要你幫助的人和動物。這樣，我們的生活才會越來越好。

（七）布置作業(yè)

①以"愛"為中心，寫一篇短文，體裁不限。

②摘抄優(yōu)美的詞句，寫到練習本上。

女婚造人

1.教材的地位與作用

《女婿造人》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第六單元。本

單元的課文，都是想像極為豐富的作品?！杜佋烊恕肥且粍t神話，通過本課的學習，

使學生了解神話的特點，了解原始先民關(guān)于人類起源的極富想像力的解釋，培養(yǎng)學生豐

富的想像力，引導學生理解女蝸身上所寄托的人類母親的優(yōu)秀品質(zhì)，感受人類誕生后的

歡欣與愉快。

2.教學目標

新課程理念下的語文教學應當是以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)能力為重，同時關(guān)注學生的

情感、態(tài)度和價值觀，所以根據(jù)本課內(nèi)容確定以下三個方面的目標。

①知識目標：掌握神話的特點，體會想像在神話創(chuàng)作中的作用，了解原始先民關(guān)于

自身起源的極富想像力的解釋，激發(fā)學生探求未知領(lǐng)域的欲望一一追尋人類起源。

②能力目標：使學生理解女蝸身上所寄托的人類母親的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學生的想像

力。

③情感目標：讓學生體驗人類誕生的歡欣與愉快，感受創(chuàng)造的快樂，思索自身來源,

珍愛生命。

3.教學重、難點

體會神話大膽而新奇的想像和人類誕生的喜悅感。

二、說教法

1.教法分析

這篇課文屬神話，內(nèi)容淺顯易懂，所以教師要讓學生通過自讀、想像女婿另一種造

人的動機、方法，并通過多媒體輔助教學，進一步理解女娟的形象，從而進一步體會作

者豐富的想像力。

適當延伸拓展，使學生認識神話與現(xiàn)實之間的差距，進一步加深了解神話的特點，

并對“人”的自身發(fā)展作進一步思考。

2.學法指導

通過自主探究、合作交流的方式，使學生的學習始終處于一種愉悅、主動的學習狀

態(tài)

3.教學手段

多媒體輔助教學

三、說過程

1.情境導入

由學生思考人類起源導入。

2.讓學生說說自己所熟悉的神話，了解神話特點。

3.合作探究，師生互動

①比較閱讀

（目的是整體感知故事情節(jié),初步感受想像力的作用）

思考：課文比《風俗通》豐富了哪些內(nèi)容？

學生討論……

教師小結(jié)：可見作者高超的想像力

②找一找，談一談

找出文中表現(xiàn)人類誕生的喜悅感的語句，談一-談你的感受。

（目的：體會這則神話豐富、生動的情節(jié)和語言，進一步感受想像的作用。）

學生討論……

教師小結(jié)：全文洋溢著一種人類誕生的喜悅感，人的產(chǎn)生給大自然帶來無限生機。

人類產(chǎn)生的同時也產(chǎn)生了愛，產(chǎn)生了人間的溫暖。總之，人的出現(xiàn)使死寂的天地間獲得

了生機，更充滿了人間的溫情愛意與天倫之樂，只有人才使這世界充滿溫馨，充滿愛。

③神話精彩情節(jié)欣賞一一聽錄音。

（目的：使學生體會“人來到世間”的歡欣）

請學生閉上眼睛想像女蝸造人的辛勞與執(zhí)著，感受人類誕生后的歡欣愉快。

④女婚形象分析

（目的：體會神話的情節(jié)是想像的，但又是合乎現(xiàn)實生活的情理的，體會女娟神性

與人性的統(tǒng)一）

學生討論，合作探究。

教師小結(jié)：女蝸是神，更是人，神性與人性在女蝸身上得到高度的統(tǒng)一。

女姻的慈愛、辛勞與不懈努力不正是一位勤勞、智慧、偉大的母親形象嗎？她充滿

生命活力與母性，有著母親的喜與憂。從女蝸身上我們看到了人類母親的優(yōu)秀品質(zhì)，這

種崇高的母愛不正是我們?nèi)祟惿幌⒌脑慈獑幔?/p>

女蝸造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造與探求精神。女蝸不正是一個創(chuàng)造者嗎？這種創(chuàng)

造精神正是我們今天所迫切需要的。

女蝸的勤勞、智慧、堅持不懈何嘗不是我們中華民族偉大民族精神的體現(xiàn)？

⑤展開想像的翅膀，對女嫻造人的動機、過程作另…種推測。

自編神話《女蝸造人》與袁珂比一比。

（目的：培養(yǎng)學生的想像力）

分四小組討論，各組選一名代表在全班交流。

⑥思考：有關(guān)人類的起源，你還知道哪些神話傳說呢？

學生談一談

（目的：通過比較了解各民族對自身起源極富想像力的解釋）

教師小結(jié)：對于自身起源問題，世界各地人們一直都在探索?？墒?，在遠古完全隔

絕狀態(tài)，東西方的想像竟然這樣相似，這實在是非常有趣的。

⑦要求學生試著用自己所學知識科學地解釋一下人類的起源。

（目的：激發(fā)學生探索科學知識的興趣）

教師展示：（多媒體）

人類起源學說：

傳統(tǒng)的古猿進化說；

最新的海猿說；

海陸雙祖先復合說；

外星人說；

塵埃說。

4.作業(yè)：

①參考有關(guān)資料，思考人類起源，寫一則小論文；

②繼續(xù)完成自編神話《女蝸造人》。

（目的：引導學生進行科學探索，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力）

5.感悟小結(jié)：

（目的：教育學生珍愛生命，努力拼搏，無愧于自己的生命。）

無論是今天學習的美麗的神話還是關(guān)于人類起源的科學爭鳴，都是一串串不同時代

的人們探尋生命問題的足跡。它讓我們體驗到了生而為人的自豪，使我們感受到生命是

如此獨特而美好。也許我們的生命本身就是個奇跡，讓我們珍愛生命，努力拼搏，這樣

才能無愧于自己的生命，讓我們美麗的生命綻放出應有的光彩！

《漁夫的故事》說課稿

一、按照“思維遞進理念”說教材

初中語文第一冊編者在第四、第五兩個單元“觀察、反映生活——人和事，景和物”

之后，安排第六單元“現(xiàn)實和想像——神話、民間故事”，這是頗具匠心的。由觀察反

映現(xiàn)實生活中的人事景物，到了解立足于現(xiàn)實而又富有幻想的神話和民間故事的特點，

借以開發(fā)、拓展學生的想像能力，它體現(xiàn)了思維遞進理念。

《漁夫的故事》是本單元第二篇課文，它通過豐富的想像，塑造了兩個來自于現(xiàn)實

而又超越現(xiàn)實的典型形象——漁夫和魔鬼。通過漁夫機智地制服魔鬼的記述，形象地告

訴我們：正義力量一定能戰(zhàn)勝邪惡勢力；對付魔鬼那樣兇惡的敵人，不能抱有幻想，不

能心慈手軟，而要敢于斗爭，依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。

《漁夫的故事》為什么能如此吸引孩子，甚至感化國王?因為它是神奇的想像。如

果沒有想像，那就沒有漁夫和魔鬼這兩個藝術(shù)形象，也就沒有了《漁夫的故事》，甚至

沒有了文學。反過來，要讓初一學生領(lǐng)悟漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的過程，反映了勞動人民的覺醒，

是勞動人民的智慧、力量和勇于斗爭、善于斗爭的勝利，也必須借助想像，否則就只能

靠老師“填鴨式”的灌輸了。由此可見，思維從現(xiàn)實向想像遞進，是何等的重要。

二、圍繞“現(xiàn)實和想像”要求說目標

《語文教學指導綱要》規(guī)定，選讀一些中外名著的目的是讓學生更多地了解中外的

優(yōu)秀文化，開闊視野，陶冶情操，培養(yǎng)賞析能力?！稘O夫的故事》選自《一千零一夜》。

《一千零一夜》又名《天方夜譚》，它是一部著名的阿拉伯民間故事集。豐富多彩的故

事內(nèi)容，充分顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想像力，它不僅是阿拉伯人民

的寶貴文學遺產(chǎn)，也是世界人民的文學瑰寶。高爾基稱它為“民間文學史上最壯麗的一

座紀念碑”。因此，了解《一千零一夜》，了解課文情節(jié)生動，形象鮮明的特點應是本文

教學的認知目標。

《漁夫的故事》是本單元繼《牛郎織女》之后的第二篇民間故事，學生通過《牛郎

織女》的學習，已了解了民間故事的一般特點。因此。初步學會按民間故事的特點來賞

析課文，有表情地朗讀對話宜為本文教學的技能目標。

感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量，是本文教學

的情感目標。

根據(jù)初一學生好奇、好強、愛幻想、愛表演的心理特點，提出“魔鬼被投人大海以

后”“假如漁夫在前三個世紀里解救了魔鬼”等極具想像空間的問題，激發(fā)學生進行再

想像，以達到本文教學的思維目標：開發(fā)、拓展學生的想像能力。

課文十分成功地運用了對話、外貌和心理描寫，來刻畫漁夫和魔鬼的性格特征，推

動故事情節(jié)的發(fā)展變化。漁夫誠實善良、勇敢機智，是正義力量的代表；魔鬼兇殘狡猾，

卑鄙愚蠢，是邪惡勢力的化身。故事通過漁夫這個形象，歌頌了勞動人民的智慧和力量；

通過魔鬼這個形象，揭露了敵人的殘暴和愚蠢，給人留下了深刻的印象。因此，賞析漁

夫和魔鬼的性格特征是本文的教學重點0

“立足于現(xiàn)實而又富有幻想”是本文的藝術(shù)特色，也是民間故事的主要特點，初一

學生由于受生活閱歷、思想認識、文學修養(yǎng)等影響，不明確生活真實和藝術(shù)真實的差異,

所以對“立足于現(xiàn)實而又富有幻想”的藝術(shù)手法難以理解。他們或把虛構(gòu)的人事信以為

真，或者相反，把藝術(shù)形象價值全盤否定。因此，課文是怎樣把現(xiàn)實生活與豐富的想像

結(jié)合起來的應是本文的教學難點。

三、根據(jù)“教師的主導作用和學生主動性相結(jié)合”的原則說教法

教學是教和學的雙邊活動，既要有教師的主導作用，又要有學生的主動性。因此，

本文的總體教學思路為：在教師引導下，學生主動學會根據(jù)民間故事的i般特點來賞析

課文的方法，以達到“教是為了不需要教”的目的?？刹捎谩胺纸巧首x”、“鑒賞分析”、

“課堂討論”等方法進行教學。

簡潔而有個性的對話描寫是本文刻畫人物的主要手段，愛模仿、好表演是初一學生

的普遍心理特征。通過分角色朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，人物的性格特征通

過聲音的高低，語速的快慢，節(jié)奏的強弱，并輔以表情、動作、姿態(tài)，生動形象地展現(xiàn)

在同學們面前，初步達到感知人物形象的目的。

葉圣陶先生的“教是為了不需要教”理論，要求我們教學重在指導方法，培養(yǎng)能力，

根據(jù)學生通過上一課《牛郎織女》的學習。已經(jīng)了解了民間故事的一般特點這一實際情

況，用鑒賞分析法來教學這篇課文應該是比較妥當?shù)摹Ｒ驗椤罢Z文知識教學和語文能力

訓練相結(jié)合”原則要求我們：語文能力訓練要借助于必要的語文知識教學；語文知識教

學，要著眼于應用，著眼于培養(yǎng)學生的語文能力。學生在已知的有關(guān)民間故事知識指導

下，通過教師的引導、點撥，初步學會賞析未知的《漁夫的故事》，這種方法正體現(xiàn)了

上述教學原則。

《漁夫的故事〉是一篇立足于現(xiàn)實而又富有幻想的民間故事，故事全屬虛構(gòu)，卻寫

得波瀾起伏，扣人心弦，表現(xiàn)了作者豐富的想像力和構(gòu)思能力，要讓初一學生體會這種

藝術(shù)創(chuàng)作手法有一定的難度，教師可采用課堂討論法進行教學。教師設(shè)計一組由淺入深

的問題，讓學生思考討論，以達到鋪設(shè)臺階，化難為易的目的。

四、緊扣“賞析人物形象”的重點說設(shè)計

第一步，簡介作品，導人新課。

通過娓娓動聽的對《一千零一-夜》故事內(nèi)容的講述，營造神秘氣氛，使學生的想像

與作品的想像貼近，激發(fā)閱讀興趣。

第二步，復習知識，明確目的。

通過復習民間故事的一般特點，指導賞析民間故事思路，使學生在賞析過程中有章

可循。

第三步，學以致用，賞析課文。

(1)根據(jù)“完整的故事情節(jié)”來賞析故事內(nèi)容。引導學生理清開端、發(fā)展、高潮、結(jié)

局四個部分，概括出“捕魚撈瓶”，“放魔出瓶”?！罢T魔人瓶”，“投瓶人?！钡墓适虑楣?jié)。

理解課文故事情節(jié)完整，曲折生動，扣人心弦的特點，讓學生的想像依托故事情節(jié)有條

不紊地展開，又使原有的語文知識得以鞏固。

(2)根據(jù)“鮮明的人物性格”來賞析漁夫和魔鬼兩個形象。首先指導學生分角色有表

情朗讀對話，生動形象地再現(xiàn)人物性格，讓學生從語言的音韻變化中分辨角色，整體上

感知各自的性格特征。接著具體分析語言、外貌、心理描寫對刻畫人物性格的作用。最

后，引導學生從具體的語言材料中，概括出漁夫的“誠實善良，機智勇敢”，魔鬼的“兇

殘狡猾，卑鄙愚蠢”的鮮明的性格特點，給學生以深刻的印象。

（3）根據(jù)“語言口語化，富有濃郁的生活氣息和地方色彩”來賞析語言特色。運用舉

例分析法來完成這一教學任務。

第四步，由淺人深，突破難點。本文的教學難點是對“立足于現(xiàn)實而又富有幻想”

的這一藝術(shù)特色的理解。為突破這一難點。教師可從人物和情節(jié)角度，考慮、設(shè)計一組

由淺人深的問題，組織學生課堂討論，讓學生沿著教師鋪設(shè)的臺階，拾級攀登，逐步明

確：漁夫是現(xiàn)實生活中的人物，在他身上集中體現(xiàn)了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)，是正義力量

的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實生活中是存在的，在它身

上集中反映了各種反動派的種種本性，它是邪惡勢力的化身。漁夫跟魔鬼的斗爭情節(jié)也

是幻想的，但是這種斗爭正是現(xiàn)實生活中正義與邪惡斗爭的曲折反映，最后漁夫的勝利

則寄寓了“正能壓邪”的道理。

第五步，開拓想像，訓練思維。愛因斯坦認為“想像力比知識更重要。因為知識是

有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源”。在賞析課

文之后，當堂提出“假如漁夫在前三個世紀解救了魔鬼”、“魔鬼被投人大海以后”等題

目，要求學生展開想像的翅膀，口述一段話，以訓練學生創(chuàng)造性的思維，開拓學生豐富

的想像力，達到由感知想像到創(chuàng)造想像的升華。課后要求學生“話”“表”兼顧地講述

《漁夫的故事》，加深對課文的理解，鍛煉學生的口頭表達能力。

附：板書設(shè)計

漁夫的故事

立足于現(xiàn)實，富有幻想

完整的故事情節(jié)｛開端：捕魚撈瓶；發(fā)展：放魔出瓶

高潮：誘魔入瓶；結(jié)局：投瓶入海

鮮明的人物性格｛漁夫：誠實善良機智勇敢（正義）

魔鬼：兇殘狡猾卑鄙愚蠢（邪惡）

語言口語化，富有濃郁的生活氣息和地方色彩

《珍珠鳥》說課稿

一、說教材

《珍珠鳥》是第一冊第五單元的閱讀訓練課文。該單元教學是在第四單元“觀察反

映生活——人和事”的基礎(chǔ)上，進一步學習觀察反映周圍景物的基本方法，培養(yǎng)觀察生

活的良好習慣，提高觀察反映生活的能力。該單元共有三篇課文，《百草園》寫童年趣

事，側(cè)重于觀察自然景物；《螳螂捕蛇》是記述見聞的文言文，側(cè)重于敘事和狀物。而

《珍珠鳥》主要記敘養(yǎng)鳥活動，著重描寫珍珠鳥害怕人到親近人的變化過程，側(cè)重于狀

物。三篇文章各司一職，編者意圖明確。本文旨在培養(yǎng)學生狀物的寫作能力和觀察動物

的實踐能力，明確觀察對寫景狀物、對反映生活情趣的重要意義。就其地位可言。如果

說《百草園》旨在觀察自然景物，訓練靜態(tài)描寫，那么《珍珠鳥〉意在觀察動物，訓練

動態(tài)描寫，并為后文《螳螂捕蛇》的狀物訓練奠定基礎(chǔ)，因此其地位可謂“承前啟后”,

不可或缺。對初一同學來說,這是培養(yǎng)良好的學習習慣，掌握良好的學習方法的重要組成

部分，值得細品。

二、說目標

《珍珠鳥》一文作者以獨特的角度，新穎的立意，傳神細膩的描寫，準確生動的用

詞，記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程，揭示了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的

境界”的深刻道理。根據(jù)單元教學要求，課文的特點，學生的實際，確定的教學目標為：

(1)了解觀察對描寫動物的意義和借物抒情的寫作方法。

(2)初步學會觀察、描寫動物的基本方法，注意運用描寫動物的詞語。

(3)感受“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動物

和諧發(fā)展的深刻意義。

教學重點確定為：理解體會課文描寫動物細膩人微、語言運用準確傳神的寫作特點。

教學難點為：“人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結(jié)合，理解“信賴，往往能創(chuàng)造出

美好的境界”的現(xiàn)實意義。

三、說教法

采用“情境教學法”，也可借助多媒體輔助教學，增加教學的直觀性和形象化，創(chuàng)

設(shè)擬人化的童話情境，引導學生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文。童話情境貼

近學生生活實際，以人與鳥的對話為表現(xiàn)形式，語言親切清新，能激發(fā)學生對課文的學

習興趣和求知欲望。

四、說學法

在學法指導上，指導學生觀察動物的外形(頭、頸、肢、尾、羽等組成部分)，抓住

對象的主要特征，有順序地觀察；指導學生觀察動物的生活習性(即動態(tài)的發(fā)展過程)，

注意動詞運用要準確、傳神；指導學生觀察動物時發(fā)揮想像和聯(lián)想，加入作者自己的主

觀感受，做到神形兼?zhèn)?，妙趣橫生。

五、說設(shè)計

1.導入新課。

導入設(shè)計要以“一石擊水”之勢，在課前極短的時間內(nèi)抓住學生的心神，釋放學生

的心智潛能。.可采用動畫情境導人新課，激發(fā)學生的想像力，給學生自讀課文產(chǎn)生積

極的心理影響。如（聽錄音、看動畫）一對大珍珠鳥（夫婦）在森林搬家到城里之前的一段

對話，對話中充滿了對陌生世界的憧憬和對人類的畏懼。此法形象生動又不一味地拘泥

于文本，體現(xiàn)了具有創(chuàng)新精神的閱讀教學理念。

2.感知教材。

精心利用教材，這是閱讀教學的軟肋。教師應將全盤講授變?yōu)?/p>

相機誘導，指點門徑，撥正迷津。點撥要點在要害，這要害就是文章的重點和難點，

不要全盤托出，而要引導學生自求得之，起到“四兩撥千斤”的功效，從而大大提高課

堂教學效率。如：

（1）（珍珠鳥的介紹）：主人對珍珠鳥的愛護表現(xiàn)在兩個方面：

①精心設(shè)置環(huán)境②不加干擾

歸納為“四不”：不看、不管、不趕、不寫（板書）

（2）（主人的介紹）：小珍珠鳥對我的態(tài)度變化過程：

歸納：顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴

通過珍珠鳥和主人的自我介紹，學生由聽到的信息中歸納出要點，點撥形式不拘一

格，行之有效。這樣形象感知全文，切合初一學生的心理特點，因此課堂意趣橫生，高

潮迭起，高效低耗，充滿活力。

3.討論質(zhì)疑。

設(shè)計討論質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，目的是深化學生對教材的理解和認識。培養(yǎng)學生注意力，

提高對事物的分析、比較、思辯能力。美國實用主義教育家杜威曾說：“學校中求知識

的目的，不在于知識的本身，而在于使學生自己獲得知識的方法?！敝挥蟹e極思考、獨

立探究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動學生內(nèi)在的動機潛力，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分

析問題和解決問題的能力。本文的討論，可從突破重難點人手，設(shè)計一些討論材料。如：

（1）設(shè)計表格讓學生在文中找詞語，互改互評，理解文中內(nèi)容。小鳥的變化

活動范圍

動作行為

神態(tài)描寫

顯得怕人

漸漸膽大

已經(jīng)放心

完全信賴

（2）比較詞語，引導學生揣摩語言。比較優(yōu)劣，培養(yǎng)學生語感，

注意用詞的準確傳神，養(yǎng)成賞品語言的習慣。

A大鳥“伸”出小腦袋

小鳥“探”出小腦袋

B幽深的叢林

幽靜的叢林

C一個蓬松的球兒

一個松軟的球兒

(3)設(shè)計問題供學生討論：“有人說，這是--種怕人的鳥”，此句的作用是什么?談談

你對文末最后一句的看法。你學習本文后，對觀察描寫動物有什么啟示？

4.練習設(shè)計。