地形地勢特征說課稿

地形地勢特征說課稿

一、說教材

（一）教材的內(nèi)容、地位和作用

本課教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“運用中國地形圖，說出我國地形、地勢的主要特征”而設(shè)計的。內(nèi)容包括“地形復(fù)雜多樣高原山地面積廣大”和“地勢西高東低呈三級階梯分布”兩部分。

在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了我國的地理位置、疆域、行政區(qū)劃、人口和民族等方面的基本知識。在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入本單元自然環(huán)境的學(xué)習(xí)也就順理成章，地形是自然環(huán)境的重要組成部分，對其他自然要素有著巨大影響，本課學(xué)習(xí)的地形地勢知識是中國地理的重要組成部分。

因此，學(xué)好本課，能為學(xué)好后面的內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）教育教學(xué)目標(biāo)的制定

地形是中國地理中比較繁雜的內(nèi)容，本課教材對應(yīng)的“課程標(biāo)準(zhǔn)”刪繁就簡，將學(xué)習(xí)重點放在地形、地勢的主要特征上，并且要求把它們落實到中國地形圖上。這樣既可培養(yǎng)學(xué)生通過地圖獲取地理信息的能力，也便于學(xué)生從宏觀上把握我國地形、地勢的特征，從而減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材內(nèi)容的安排，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)

1．運用地形圖，歸納總結(jié)出我國“地形復(fù)雜多樣，高原山地面積廣大”的特征。

2．運用分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖，分析、歸納出我國“地勢西高東低，呈三級階梯分布”的特征。

3．嘗試分析說明不同地形對人類活動的影響，并對我國的地形、地勢特征作出簡單的評價。

過程與方法目標(biāo)

1．通過閱讀地形圖和地形剖面圖，分析、歸納我國地形、地勢特征的學(xué)習(xí)活動，初步形成讀圖用圖的基本能力。

2．通過組織討論不同地形對人類活動的影響和地勢特征對氣候、河流、交通等的影響，初步掌握評價地理事物的方法。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

1．通過分析不同地形對人類活動的影響，初步樹立因地制宜的觀念，同時滲透愛國主義思想教育，激發(fā)學(xué)生愛國熱情。

2．通過讀圖用圖方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)運用地圖的良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)地理的興趣。

（三）重點，難點的確定

本節(jié)課的核心是讓學(xué)生認(rèn)清中國地形、地勢的整體特征，并在此基礎(chǔ)上嘗試分析說明不同地形對人類活動的影響，并對我國的地形、地勢特征作簡單的評價。

而后者因為學(xué)生年齡偏小，需要老師進行指導(dǎo)，讓學(xué)生總結(jié)出來。據(jù)此，我把本節(jié)課的重點、難點分別確定為：

教學(xué)重點：我國地形、地勢的主要特征。

教學(xué)難點：我國地形、地勢特征對氣候、河流、交通和人類活動等的影響。

二、說學(xué)情

本節(jié)課的教學(xué)對象是八年級學(xué)生，他們在七年級已學(xué)過世界地理，已初步具備了基本的讀圖能力和簡單的分析、歸納地理問題的能力。但從年齡特點上來看，好動、好奇、好表現(xiàn)是這一年齡段學(xué)生的特點，他們的抽象思維能力較弱，但形象思維能力較強。從地圖中提取、分析、歸納地理信息的能力還需要教師的引導(dǎo)培養(yǎng)。因此要抓住學(xué)生的這些特點，采用形象生動、形式多樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想觀察，敢思考，進而激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，有效促進學(xué)生個性發(fā)展。

三、說教法、學(xué)法

課程標(biāo)準(zhǔn)對本課的要求是“運用中國地形圖，說出我國地形、地勢的主要特征”。據(jù)此，本節(jié)課應(yīng)重點采用讀圖導(dǎo)析的方法，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖能力和空間思維能力。教學(xué)中可利用多媒體展示更多資料，使教學(xué)更生動、直觀。通過畫面的動靜結(jié)合、問題的設(shè)置和填圖練習(xí)，最后達(dá)到在圖上鞏固知識的目的。在教學(xué)中應(yīng)堅持以“學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，根據(jù)八年級學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容。互動時注意不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理知識，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理。這是新課程的基本理念。在學(xué)法指導(dǎo)上，應(yīng)以指導(dǎo)學(xué)生讀圖、用圖為主，使學(xué)生初步學(xué)會從圖中提取有信息，用觀察法、討論法、綜合分析法解決地理問題。

四、說教學(xué)程序

（一）教學(xué)設(shè)計思路

本節(jié)課教學(xué)的設(shè)計思路是：從指導(dǎo)學(xué)生閱讀分層設(shè)色地形圖入手，讓學(xué)生思考回答地形圖上多樣而復(fù)雜的顏色說明了什么。從而得出我國“地形復(fù)雜多樣”的結(jié)論。

參照地形區(qū)景觀圖片，了解我國不同地形區(qū)的地形特點。通過指導(dǎo)學(xué)生完成繪制“我國各類地形百分柱狀圖”的活動，讓學(xué)生在活動中得出我國地形“高原山地面積廣大”的結(jié)論。

通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀地形圖和地形剖面圖，分析、歸納出我國“地勢西高東低，呈三級階梯分布”的特征。

為了鞏固和加深學(xué)生對地形、地勢特征的認(rèn)識，在讓學(xué)生運用地形圖和地形剖面圖，分析、歸納我國地形、地勢兩大主要特征的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生在中國地形圖上進行兩個方面的學(xué)習(xí)活動。

第一，大致了解作為三級階梯界線的山脈，這樣學(xué)生可以在地圖上通過這些山脈，判別各地形區(qū)位于哪一級階梯。第二，了解構(gòu)成各級階梯的主要類型和地形區(qū)，這樣既可以在圖上落實主要類型和主要地形區(qū)的名稱和分布，也可以把地形特征和地勢特征聯(lián)系起來。

本節(jié)課設(shè)計的教學(xué)流程如下：創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課——指導(dǎo)讀圖、歸納總結(jié)——合作探究、提高能力——課堂練習(xí)，鞏固新知。

（二）教學(xué)流程

●創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課：

首先運用一組地圖和衛(wèi)星圖片，從學(xué)生最熟悉的環(huán)境入手，導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)。

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，明確學(xué)習(xí)主要任務(wù)。

●指導(dǎo)讀圖、歸納總結(jié)

第一部分——“地形復(fù)雜多樣，山地高原面積廣大”的教學(xué)

從指導(dǎo)學(xué)生閱讀“中國的地形”圖入手，通過連線練習(xí)、判讀地形區(qū)景觀圖片，進而讓學(xué)生思考回答地形圖上多樣而復(fù)雜的顏色說明了什么。

從而得出我國“地形復(fù)雜多樣”的結(jié)論。

然后利用課件展示我國各類地形占陸地總面積的百分比。

在柱狀示意圖上展示山地所占比重，要求學(xué)生繪制其他四種地形的柱高。

（在學(xué)生繪圖間隙，教師繪板圖，為下一步教學(xué)做準(zhǔn)備。）展示學(xué)生繪制的柱狀圖，引導(dǎo)學(xué)生思考我國哪兩類地形所占比重最大，得出“山地高原面積廣大”的結(jié)論。（沒有采用教材中的扇形示意圖轉(zhuǎn)繪，而是利用柱狀圖，突出形象直觀性。）

設(shè)計意圖：通過讀圖、繪圖，培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖的習(xí)慣和能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的動手實踐能力，掌握我國地形特征。

第二部分——“地勢西高東低，呈三級階梯分布”的教學(xué)

先讓學(xué)生了解地勢的概念，再利用課件指導(dǎo)學(xué)生閱讀“我國地勢三級階梯示意圖”，觀察我國地勢從東到西按海拔有什么明顯變化，得出我國“地勢西高東低，呈三級階梯分布”的特征。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀“沿北緯36°地形剖面圖”，為使學(xué)生建立剖面的概念，可對比生活中切蛋糕的場景。對比課件展示的兩幅地勢變化示意圖，讓學(xué)生判讀哪幅示意圖與我國地勢特點相吻合。

之后在板圖上畫出三級階梯的分界線，指導(dǎo)學(xué)生閱讀“中國主要山脈”圖，找出作為三級階梯界線的山脈，將它們落實在板圖“三級階梯的分界線”上。并完成學(xué)案中的填圖練習(xí)。

最后，要求學(xué)生閱讀課本24頁第二段課文，搜集有關(guān)三級階梯海拔高度及主要地形類型的信息，并完成學(xué)案中的填表練習(xí)。

設(shè)計意圖：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，從解析地勢概念入手，通過教師繪圖的動態(tài)過程，以及對學(xué)生讀圖、記圖、填圖的訓(xùn)練，加深學(xué)生對地勢特征的認(rèn)識。

大膽將地勢剖面與蛋糕切面做類比，化抽象為形象。降低學(xué)習(xí)難度。

這樣設(shè)計，有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，提高學(xué)生的抽象思維能力。同時也為下一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

●合作探究、提高能力

為體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對生活有用的地理知識”，“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”的基本理念。在完成上述教學(xué)活動之后，引導(dǎo)學(xué)生對我國的地形、地勢特征作簡單的評價。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，采用小組合作、探究的方式進行。

小組討論：

1．舉例說明不同地形（如平原、高原、山地）對人類活動的影響。

2．我國的地勢特征對降水有何影響。

3．我國的地地勢特征對河流（流向、水能）有什么影響。

4．我國的地地勢特征對交通（水運、陸路）有何影響。

設(shè)計意圖：在這一活動中，教師應(yīng)對學(xué)生討論的方向適時加以引導(dǎo)，同時出示相關(guān)圖片以及在板圖中繪出相關(guān)地理信息，降低問題的難度。讓學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)，主動地獲取知識，在探究原因的過程中，感受到地理知識與