九年級語文下冊第三單元詞四首之《江城子·密州出獵》課件

匯報(bào)人：XXX2024-XX-XX《江城子·密州出獵》目錄課文背景與作者簡介文本解讀與賞析主題思想闡釋與價(jià)值觀引導(dǎo)知識拓展：相關(guān)文學(xué)作品鏈接教學(xué)方法建議與課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)總結(jié)回顧與課后作業(yè)布置01PART課文背景與作者簡介蘇軾生平及文學(xué)地位蘇軾（1037年—1101年），字子瞻，號東坡居士，北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、書法家、畫家、政治家。01他的文學(xué)創(chuàng)作廣泛涉及詩、文、賦、詞等多種文體，是宋代文壇的杰出代表。02蘇軾的文學(xué)地位極高，他的作品被譽(yù)為“蘇?！?，與辛棄疾并稱“蘇辛”，是宋代詞壇的杰出代表。03010203《江城子·密州出獵》是蘇軾在密州任知州時(shí)創(chuàng)作的一首詞。當(dāng)時(shí)，蘇軾政治處境較為艱難，但他仍然保持著豪放、慷慨的精神狀態(tài)。這首詞是他在一次出獵后所寫，借以抒發(fā)自己的豪情壯志和渴望報(bào)效國家的決心?！督亲印っ苤莩霁C》創(chuàng)作背景北宋時(shí)期，國家面臨著內(nèi)憂外患的困境，蘇軾等文人墨客常通過詩詞來表達(dá)自己的政治主張和愛國情懷。時(shí)代背景與詞中寓意《江城子·密州出獵》中，蘇軾以出獵為引子，抒發(fā)了自己強(qiáng)國抗敵的政治主張和渴望報(bào)效朝廷的慷慨意氣，寓意深刻。同時(shí)，詞中也流露出蘇軾對當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)的無奈和對個(gè)人命運(yùn)的感慨。蘇軾詞風(fēng)特點(diǎn)及影響《江城子·密州出獵》作為蘇軾的代表作之一，充分體現(xiàn)了他的詞風(fēng)特點(diǎn)和藝術(shù)才華，被廣泛傳頌和贊譽(yù)。他的詞作品具有鮮明的個(gè)性和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。蘇軾的詞風(fēng)豪放、激昂，語言質(zhì)樸自然，意境深遠(yuǎn)。01020302PART文本解讀與賞析《江城子·密州出獵》全文朗讀朗讀節(jié)奏把握通過對詞句的停頓和重音的處理，感受詞中的豪放與激昂。在朗讀過程中，要深入理解詞人的思想感情，并嘗試將這種情感表達(dá)出來。情感投入注意運(yùn)用語音、語調(diào)的變化來展現(xiàn)詞中的豐富內(nèi)涵。語言表現(xiàn)力《江城子》這一詞牌名的來源、特點(diǎn)及其在詞史上的影響。詞牌名介紹01韻律分析02結(jié)構(gòu)梳理03詳細(xì)解析《江城子·密州出獵》的押韻方式、平仄安排等，體會其音樂美。對詞的上片和下片進(jìn)行逐句解讀，理清詞人的思路及整首詞的結(jié)構(gòu)框架。詞牌名、韻律及結(jié)構(gòu)分析分析詞中如何通過描繪出獵的場景、人物活動(dòng)來展現(xiàn)一幅生動(dòng)的畫面。景象描繪探討詞人如何運(yùn)用比喻、象征等手法來表達(dá)自己渴望報(bào)效朝廷的慷慨意氣和壯志豪情。情感表達(dá)總結(jié)詞中的藝術(shù)手法，如直抒胸臆、借景抒情等，并賞析其表達(dá)效果。藝術(shù)特色描繪景象與表達(dá)情感手法探討010203情感共鳴引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞這些名句，與詞人產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)愛國熱情和報(bào)國之志。名句摘錄選取詞中的經(jīng)典名句進(jìn)行賞析，如“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”等。意蘊(yùn)探究深入剖析這些名句所蘊(yùn)含的豐富意蘊(yùn)和深刻哲理，感受其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。經(jīng)典名句欣賞與解讀03PART主題思想闡釋與價(jià)值觀引導(dǎo)豪放派詞風(fēng)的顯著特點(diǎn)通過《江城子·密州出獵》一詞，可以明顯感受到蘇軾豪放派詞風(fēng)的磅礴氣勢和奔放情感，其語言粗獷、意境開闊，給人以強(qiáng)烈的藝術(shù)震撼。蘇軾豪放派詞風(fēng)體現(xiàn)及內(nèi)涵挖掘蘇軾豪放派詞風(fēng)的內(nèi)涵蘇軾的豪放派詞風(fēng)不僅體現(xiàn)在對自然景觀的描繪上，更體現(xiàn)在對人生態(tài)度、價(jià)值觀念的表達(dá)上。他借詞抒懷，展現(xiàn)了自己豁達(dá)樂觀、不屈不撓的精神風(fēng)貌。與其他詞派的對比與婉約派等其他詞派相比，蘇軾的豪放派詞風(fēng)更加注重個(gè)性表達(dá)和情感宣泄，打破了傳統(tǒng)詞風(fēng)的束縛，為后世詞人提供了更廣闊的創(chuàng)作空間。家國情懷的體現(xiàn)在《江城子·密州出獵》中，蘇軾通過描繪自己出獵的場景，表達(dá)了對國家的忠誠和對民族的熱愛。他將個(gè)人命運(yùn)與國家命運(yùn)緊密相連，體現(xiàn)了深厚的家國情懷。01.作品中家國情懷和民族精神剖析民族精神的挖掘蘇軾在詞中不僅抒發(fā)了自己的報(bào)國之志，更通過塑造英雄形象、歌頌民族精神，激勵(lì)了無數(shù)仁人志士為國家和民族的繁榮富強(qiáng)而奮斗。02.對后世的啟示蘇軾的作品中所蘊(yùn)含的家國情懷和民族精神，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。它激勵(lì)著人們不斷追求進(jìn)步、勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，為國家和民族的未來貢獻(xiàn)自己的力量。03.當(dāng)代青少年價(jià)值觀塑造啟示意義培養(yǎng)愛國主義精神通過學(xué)習(xí)和傳承蘇軾等文學(xué)家的作品，可以幫助當(dāng)代青少年更好地了解歷史、認(rèn)識民族英雄，從而培養(yǎng)他們的愛國主義精神。樹立遠(yuǎn)大理想蘇軾在詞中所表達(dá)的報(bào)國之志和奮斗精神，可以激勵(lì)當(dāng)代青少年樹立遠(yuǎn)大理想，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而努力奮斗。增強(qiáng)文化自信蘇軾等文學(xué)家的作品是中華文化的瑰寶，通過學(xué)習(xí)和傳承這些作品，可以增強(qiáng)當(dāng)代青少年的文化自信，讓他們更加自豪地成為中華文化的傳承者和弘揚(yáng)者?？缥幕瘜Ρ龋簴|西方英雄觀異同東西方英雄觀的不同點(diǎn)在東方文化中，英雄往往被賦予更多的道德內(nèi)涵和民族精神；而在西方文化中，英雄則更多地被強(qiáng)調(diào)個(gè)人英雄主義和冒險(xiǎn)精神。此外，在表現(xiàn)形式上，東西方英雄觀也存在一定的差異?？缥幕涣鞯膯⑹就ㄟ^跨文化對比，我們可以更加深入地了解不同文化背景下的英雄觀和價(jià)值觀。這有助于促進(jìn)東西方文化之間的交流與融合，推動(dòng)人類文明的共同進(jìn)步與發(fā)展。東西方英雄觀的共同點(diǎn)無論是東方還是西方，英雄都是人們崇拜和敬仰的對象。他們都具備勇敢、智慧、擔(dān)當(dāng)?shù)葍?yōu)秀品質(zhì)，為國家和民族做出了杰出的貢獻(xiàn)。03020104PART知識拓展：相關(guān)文學(xué)作品鏈接蘇軾其他代表作品介紹及欣賞《念奴嬌·赤壁懷古》此詞通過對月夜江上壯美景色的描繪，借對古代戰(zhàn)場的憑吊和對風(fēng)流人物才略、氣度、功業(yè)的追念，曲折地表達(dá)了作者懷才不遇、功業(yè)未就、老大未成的憂憤之情?！端{(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》以月起興，以與其弟蘇轍七年未見之情為基礎(chǔ)，圍繞中秋明月展開想象和思考，把人世間的悲歡離合之情納入對宇宙人生的哲理性追尋之中，反映了作者復(fù)雜而又矛盾的思想感情?！抖L(fēng)波·莫聽穿林打葉聲》此詞通過野外途中偶遇風(fēng)雨這一生活中的小事，于簡樸中見深意，于尋常處生奇景，表現(xiàn)出曠達(dá)超脫的胸襟，寄寓著超凡脫俗的人生理想。宋代詞壇發(fā)展概況簡述01宋詞起源于隋唐之際的曲子詞，原是配合燕樂歌唱的。宋初，詞壇承襲晚唐五代遺風(fēng)，以婉約柔媚為主。隨著時(shí)代的變遷，宋詞逐漸突破花間派的樊籬，開始表現(xiàn)更廣闊的社會生活和更復(fù)雜的人生情感。蘇軾等豪放派詞人的出現(xiàn)，更是為宋詞注入了新的活力。宋詞風(fēng)格多樣，主要有婉約和豪放兩大流派。婉約派以李清照、柳永為代表，注重音律諧婉，語言圓潤清麗；豪放派以蘇軾、辛棄疾為代表，氣勢磅礴，意境雄渾。0203起源與背景發(fā)展與變革風(fēng)格與流派婉約與豪放對比閱讀柳永《雨霖鈴》與歐陽修《浪淘沙》，感受宋代詞人在表現(xiàn)愛情與友情時(shí)的細(xì)膩情感和獨(dú)特手法。愛情與友情山水與田園選取辛棄疾《青玉案·元夕》與范成大《四時(shí)田園雜興》進(jìn)行對比閱讀，領(lǐng)略宋代詞人在描繪山水與田園風(fēng)光時(shí)的不同風(fēng)格和意境。選取李清照《如夢令》與蘇軾《江城子·密州出獵》進(jìn)行對比閱讀，體會婉約與豪放兩種不同風(fēng)格的特點(diǎn)和魅力。不同題材宋代詞作對比閱讀英雄贊歌閱讀現(xiàn)代詩歌中歌頌英雄的作品，如《英雄贊歌》、《我的自白書》等，感受詩人們對英雄的崇敬和贊美之情。英雄形象分析英雄主義精神傳承拓展閱讀：現(xiàn)代詩歌中英雄形象塑造選取幾首具有代表性的現(xiàn)代詩歌，分析詩人們?nèi)绾瓮ㄟ^生動(dòng)的形象和鮮明的語言來塑造英雄形象，并探討這些形象所蘊(yùn)含的時(shí)代精神和文化意義。結(jié)合現(xiàn)代社會發(fā)展背景，探討英雄主義精神在當(dāng)代的傳承與發(fā)揚(yáng)，以及如何將這種精神融入我們的日常生活和學(xué)習(xí)中。05PART教學(xué)方法建議與課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)通過還原北宋時(shí)期的歷史背景，讓學(xué)生身臨其境地感受詞中所描繪的場景，增強(qiáng)理解和記憶。情境教學(xué)法通過多次朗讀，讓學(xué)生感受詞中的節(jié)奏、韻律和情感，培養(yǎng)學(xué)生的語感和朗讀能力。朗讀教學(xué)法組織學(xué)生對詞中的意象、情感和主題進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的思維活力和創(chuàng)造力。討論教學(xué)法針對性教學(xué)方法推薦課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)思路角色扮演讓學(xué)生分別扮演蘇軾和詞中的其他角色，通過表演的形式再現(xiàn)詞中的情境，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感。詞句賞析主題探討選取詞中的經(jīng)典詞句，讓學(xué)生進(jìn)行分析和賞析，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。引導(dǎo)學(xué)生對詞中表達(dá)的主題進(jìn)行深入探討，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和批判性思維。課后拓展推薦學(xué)生閱讀蘇軾的其他作品，或者了解北宋時(shí)期的歷史文化背景，拓寬學(xué)生的知識面。自主賞析鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇詞句進(jìn)行賞析，并嘗試寫下自己的感受和見解，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和文學(xué)素養(yǎng)。課前預(yù)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生通過查閱資料、閱讀相關(guān)書籍等方式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)家長參與邀請家長參與孩子的學(xué)習(xí)過程，與孩子一起查閱資料、討論問題，增強(qiáng)家長對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注和支持。家校溝通建立有效的家校溝通機(jī)制，及時(shí)向家長反饋孩子的學(xué)習(xí)情況，共同促進(jìn)孩子的成長和進(jìn)步。家庭氛圍鼓勵(lì)家長營造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，為孩子提供安靜、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助孩子培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。家校合作共促孩子成長06PART總結(jié)回顧與課后作業(yè)布置01蘇軾，北宋文學(xué)家、書法家、畫家，其文學(xué)創(chuàng)作廣泛涉及詩、文、賦、詞等多種文體。作者背景02《江城子》是詞牌名，而《密州出獵》是這首詞的題目。詞牌與題目03此詞通過描寫作者在密州出獵的場景，表達(dá)了作者渴望報(bào)效朝廷、殺敵報(bào)國的壯志豪情。內(nèi)容與主題04全詞“狂”態(tài)畢露，氣象恢弘，一反詞作柔弱的格調(diào)，充滿陽剛之美。藝術(shù)特色關(guān)鍵知識點(diǎn)總結(jié)回顧背誦并默寫《江城子·密州出獵》要求學(xué)生熟練背誦并準(zhǔn)確默寫全詞，以加深對詞作的理解和記憶。分析詞中的意象和情感讓學(xué)生挑選詞中的一兩個(gè)意象進(jìn)行分析，探討其背后所蘊(yùn)含的情感和思想。比較閱讀選取另一首蘇軾的詞作，讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，分析兩首詞在主題、風(fēng)格等方面的異同。課后作業(yè)布置要求說明對課堂內(nèi)容的理解程度學(xué)生應(yīng)客觀評價(jià)自己對《江城子·密州出獵》這首詞的理解程度，包括主題、情感、藝術(shù)特色等方面。課堂參與度學(xué)生應(yīng)反思自己在課堂上的表現(xiàn)，是否積極參與討論、回答問題等。課后作業(yè)完成情況學(xué)生應(yīng)如實(shí)填