高中歷史教學(xué)論文 高中歷史教師閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

高中歷史教師閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

為準(zhǔn)確、及時(shí)了解高中歷史教師的閱讀現(xiàn)狀，推進(jìn)歷史教師的專業(yè)成長(zhǎng)，2007年10月，教師發(fā)展中心對(duì)全縣高中近60位歷史教師的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了一次無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容既有純客觀的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，也有老師們的主觀感受。所以如此，是為了直接、真切地傾聽(tīng)老師們的聲音。本文試以這次問(wèn)卷調(diào)查為主，結(jié)合對(duì)教師的個(gè)別詢問(wèn)，擬對(duì)高中歷史教師的閱讀現(xiàn)狀作一分析。本調(diào)查并不能得出關(guān)于高中歷史教師閱讀現(xiàn)狀的定論，只是為關(guān)注此問(wèn)題的同行們提供一份參考的材料而已。1、您認(rèn)為自身課堂教學(xué)藝術(shù)的提升與閱讀有關(guān)系嗎？（

）A有很大幫助97.7%

B幫助不大0.3%

C不知道0本題主要是想了解歷史教師對(duì)閱讀與提高課堂教學(xué)藝術(shù)關(guān)系的認(rèn)識(shí)。幾乎所有教師都選擇A，說(shuō)明對(duì)于閱讀和教學(xué)藝術(shù)提升的關(guān)系，教師們普遍有著清新的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)是實(shí)踐的基礎(chǔ)，當(dāng)然，有了認(rèn)識(shí)未必會(huì)有相應(yīng)的行動(dòng)。行動(dòng)的產(chǎn)生還取決于人的意志品質(zhì)、客觀社會(huì)環(huán)境、外來(lái)壓力等一系列復(fù)雜的因素。2、您主要通過(guò)什么途徑獲得閱讀資源？（

）A借閱18.28%

B購(gòu)買(mǎi)47.73%

C網(wǎng)絡(luò)65.91%

D同事推薦25%

本題主要是想了解教師一般通過(guò)什么途徑來(lái)獲得閱讀資源。這項(xiàng)調(diào)查說(shuō)明，教師獲得閱讀資源的途徑呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)，其中，以網(wǎng)絡(luò)閱讀的占了大多數(shù)，這與當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，我縣高中學(xué)校教學(xué)設(shè)備普遍改善，電腦普及有著密切的關(guān)系。同時(shí)也說(shuō)明教師通過(guò)自己的購(gòu)買(mǎi)增加圖書(shū)收藏的意識(shí)還不強(qiáng)。當(dāng)然，目前較為昂貴的書(shū)價(jià)是其中一個(gè)不可忽視的重要原因。3、學(xué)校的藏書(shū)能滿足您的閱讀需求嗎？（

）A完全滿足0

B基本滿足０

C不能滿足100%

本題主要是想了解學(xué)校藏書(shū)是否能滿足教師的閱讀要求。調(diào)查顯示：沒(méi)有一所學(xué)校的藏書(shū)能滿足目前教師的閱讀需求。這一方面說(shuō)明，當(dāng)前高中學(xué)校的藏書(shū)普遍不能滿足老師們的閱讀需求，同時(shí)也說(shuō)明教師閱讀要求的提高，特別是隨著當(dāng)前新課程的實(shí)施，教師的專業(yè)發(fā)展意識(shí)在迅速提高，教師亟需拓寬知識(shí)、積累知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。4、您覺(jué)得學(xué)校急需添置何種類型的書(shū)刊？（

）A教育理論類31.82%

B娛樂(lè)、消遣類9.09%

C學(xué)科專業(yè)類70.45

D綜合類

31.82%本題主要是想了解教師心目中希望學(xué)校增添哪些書(shū)刊。調(diào)查反映出大部分教師希望學(xué)校增添學(xué)科專業(yè)類和教育理論類書(shū)刊，這表明隨著新課程改革進(jìn)程的加快，教師專業(yè)發(fā)展意識(shí)有了明顯提高，因而對(duì)于學(xué)科專業(yè)知識(shí)更新和新課程理念學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出較為強(qiáng)烈的需求。5、您覺(jué)得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否積極倡導(dǎo)教師閱讀，并給予一定的政策扶持？（

）A非常支持29.55%

B有話無(wú)行動(dòng)45.45%

C不支持4.55%

D從未言及6.82%

本題主要是想了解學(xué)校層面對(duì)教師閱讀的理解和支持程度。

調(diào)查表明，大部分教師認(rèn)為學(xué)校在支持老師閱讀方面支持得不夠，僅僅是“有話無(wú)行動(dòng)”。據(jù)了解，當(dāng)前由于教育行政部門(mén)對(duì)學(xué)校圖書(shū)經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)格控制，學(xué)校在圖書(shū)增添方面也是“心有余而力不足”。由此看來(lái)，在目前形勢(shì)下，解決教師閱讀的根本途徑還是得依靠教師自己。當(dāng)然，學(xué)校在這方面正在做著一些有益的工作，如一所學(xué)校規(guī)定，教師每年的書(shū)報(bào)費(fèi)必須憑購(gòu)書(shū)發(fā)票才能兌現(xiàn)。但不可否認(rèn)的是，學(xué)校在如何為教師創(chuàng)造更好的閱讀條件方面，仍有許多事情可做。6、您個(gè)人的學(xué)科專業(yè)藏書(shū)量是多少？（

）A50本以下50%

B51－100本29.55

%

C101－200本

2.27%

D200本以上18.18%

本題主要是想通過(guò)了解教師學(xué)科專業(yè)書(shū)籍的擁有量，進(jìn)而了解教師知識(shí)更新和史學(xué)觀點(diǎn)更新等情況。

調(diào)查表明，一半教師的個(gè)人藏書(shū)在50本以下，只有極小部分的藏書(shū)在100本以上，說(shuō)明目前教師的藏書(shū)量并不是很足，相當(dāng)一部分教師知識(shí)更新不及時(shí)，或者說(shuō)，歷史知識(shí)、歷史史觀更新意識(shí)不強(qiáng)。7、您每周的閱讀量是多少？（

）A1萬(wàn)字以下50%

B1-5萬(wàn)字34.09%

C6-10萬(wàn)字9.09%

D10萬(wàn)字以上6.82%本題主要是想了解教師在常態(tài)下每周的基本閱讀量。調(diào)查顯示，有一半的教師平均每天的閱讀量?jī)H在1000字以下，只有一小部分平均每天能達(dá)到10000字的閱讀量。這表明，教師閱讀量普遍來(lái)說(shuō)嚴(yán)重不足。8、您每周的閱讀時(shí)間是多少？（

）A1小時(shí)44.91%

B2-3小時(shí)9.09%

C4-5小時(shí)15.91%

D超過(guò)5小時(shí)31.82%

調(diào)查顯示，近一半的教師每周閱讀時(shí)間僅僅為一小時(shí)，也只有一小部分的教師大概能做到每天保持閱讀一小時(shí)。這同樣表明，相當(dāng)一部分的教師閱讀時(shí)間嚴(yán)重不足。9、您的閱讀時(shí)間主要集中在（

）A每天早晨2.27%

B每天晚上31.82%

C空課時(shí)間56.82%

D周末9.09%本題主要是想了解教師通常是在什么時(shí)間進(jìn)行閱讀。調(diào)查顯示，教師通常主要利用空課時(shí)間進(jìn)行閱讀，另外，還通過(guò)晚上、周末、早晨等時(shí)間進(jìn)行閱讀。56.82%的教師選擇利用“空課時(shí)間”，表明教師利用晚上、周末的時(shí)間進(jìn)行閱讀的意識(shí)不強(qiáng)。10、您主要通過(guò)何種媒體進(jìn)行閱讀？（

）A書(shū)40.91%

B雜志40.91%

C報(bào)紙13.64%

D網(wǎng)絡(luò)43.18%

本題主要是想了解教師一般通過(guò)何種媒體進(jìn)行閱讀。調(diào)查表明，教師主要依靠網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行閱讀，其余依次是書(shū)、雜志、報(bào)紙。不可否認(rèn)，目前，閱讀已從紙質(zhì)時(shí)代進(jìn)入了一個(gè)紙質(zhì)與網(wǎng)絡(luò)閱讀并存的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)閱讀給讀者提供了一種新選擇，它很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的書(shū)本閱讀的缺陷，但是，傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書(shū)閱讀在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的時(shí)間內(nèi)仍將長(zhǎng)期占據(jù)重要地位。從深層次的研讀、品味、深度學(xué)術(shù)思想研究來(lái)說(shuō)，紙質(zhì)的媒體仍然是簡(jiǎn)便易攜、老少適合的一種載體，是最能夠表現(xiàn)傳達(dá)細(xì)致入微的情感和深刻思想的一種工具，代表著一種閱讀的傳統(tǒng)和理念，因此，網(wǎng)絡(luò)閱讀不應(yīng)該也不會(huì)完全取代紙質(zhì)的出版物。另?yè)?jù)了解，目前我縣每所高中的歷史教研組或備課組均訂有的《歷史教學(xué)》、《歷史學(xué)習(xí)》（天津）、《中學(xué)歷史教學(xué)參考》（西安）、《中學(xué)歷史教學(xué)》（廣州）等歷史專業(yè)類雜志，歷史教師一般也是每期必讀，但僅僅讀這幾本雜志還是不夠的，因?yàn)閷?shí)現(xiàn)知識(shí)更新主要還是要靠閱讀一些最新的史學(xué)專著，提升教育理念，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)、開(kāi)展教學(xué)反思還是要以讀一些教育心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)等專業(yè)著述為基本前提。

11、您閱讀的動(dòng)力主要來(lái)自（

）A更新專業(yè)知識(shí)31.82%

B提高教學(xué)藝術(shù)25%

C休閑滿足興趣愛(ài)好25%

D拓寬知識(shí)面

54.55%本題主要是想了解教師的閱讀動(dòng)力主要來(lái)自是什么。這項(xiàng)調(diào)查中，54.55%的教師選擇“拓寬知識(shí)面”，31.82%的教師選擇“更新專業(yè)知識(shí)”，25%的教師選擇“提高教學(xué)藝術(shù)”，這表明廣大教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自身的知識(shí)面、教育理念、教學(xué)藝術(shù)等方面的欠缺，新課程的實(shí)施確實(shí)給教師帶來(lái)了較大的壓力，壓力變成了動(dòng)力。12、閱讀后，您一般通過(guò)什么方式傾吐閱讀感受？（

）A與朋友、同事交流31.82%

B寫(xiě)讀書(shū)筆記4.55%

C講給學(xué)生聽(tīng)52.27%D網(wǎng)絡(luò)發(fā)帖

4.55%

E看完就行了，不作任何傾吐0本題主要是想了解教師一般通過(guò)什么方式傾吐閱讀感受。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，選擇“講給學(xué)生聽(tīng)”的占了一半以上，“與同事、朋友交流”占了31.82%，表明教師對(duì)閱讀采取了較為實(shí)用的態(tài)度，普遍地把新獲得的有關(guān)知識(shí)信息毫無(wú)保留地告訴給學(xué)生。但是，僅僅只有4.55%的老師選擇“寫(xiě)讀書(shū)筆記”，表明教師的閱讀習(xí)慣有待改進(jìn)?？梢钥隙ǖ卣f(shuō)，單有閱讀，沒(méi)有必要的思考和寫(xiě)作，閱讀的效果就會(huì)大打折扣。名師的成長(zhǎng)之路表明，閱讀和寫(xiě)作是教師成長(zhǎng)的兩個(gè)輪子，是教師騰飛的兩個(gè)翅膀，缺一不可。13、您的讀書(shū)是否有計(jì)劃？（

）A都有計(jì)劃０

B多數(shù)有計(jì)劃18.18%

C很少有計(jì)劃63.64%D沒(méi)有計(jì)劃9.09％本題主要是想了解教師的閱讀是否有計(jì)劃。在這項(xiàng)調(diào)查中，有63.64%的教師選擇“很少有計(jì)劃”，9.09％的教師選擇“沒(méi)有計(jì)劃”，表明大部分教師的閱讀缺乏計(jì)劃性，隨意性較強(qiáng)。當(dāng)然，從中反映出來(lái)的深層次的問(wèn)題，還是教師的自由支支配時(shí)間太少，閱讀動(dòng)機(jī)不足。14、您閱讀時(shí)----？（

）A對(duì)重要內(nèi)容作些筆記27.27%B不作筆記

13.64%C書(shū)上劃些記號(hào)45.45%

D其他13.64%本題主要是想了解教師在進(jìn)行閱讀時(shí)一般會(huì)怎么做。近一半的教師選擇“書(shū)上劃些記號(hào)”，還有一小部分選擇“不做筆記”，說(shuō)明大部分教師在閱讀時(shí)沒(méi)有作筆記的良好習(xí)慣，這對(duì)提高閱讀效率極為不利。事實(shí)表明，“書(shū)上劃些記號(hào)”鞏固率高。15、有人認(rèn)為，“目前教師閱讀存在問(wèn)題的根本原因是教師工作任務(wù)重、壓力大”，您同意嗎？為什么？本題主要是想了解教師對(duì)閱讀存在問(wèn)題原因的基本看法，在此基礎(chǔ)上，探究、分析產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因。本項(xiàng)調(diào)查中，90%以上的的教師均認(rèn)可“目前教師閱讀存在問(wèn)題的根本原因是教師工作任務(wù)重、壓力大”。筆者在問(wèn)詢調(diào)查中，許多教師反映沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)。一位教師告訴我，一般情況下，一個(gè)歷史老師每周上課10—12節(jié)，也就是每天2～3節(jié)，需要２～３小時(shí)備課，１小時(shí)處理作業(yè)和有關(guān)學(xué)生的事情，還要應(yīng)付學(xué)校的一些定期、不定期的各種檢查、開(kāi)會(huì)、月考。如果是班主任，工作量會(huì)更大。另外，學(xué)校教師還要夜辦公、或者晚自修值班管理學(xué)生，除了備課、看些參考書(shū)以外，幾乎沒(méi)有時(shí)間閱讀其他書(shū)籍。周六周日得忙家里的眾多瑣事，留下能讀書(shū)的時(shí)間也就所剩無(wú)幾了?？磥?lái)，忙碌確實(shí)是阻礙教師閱讀的一個(gè)重要原因，一位歷史老師說(shuō)，“因?yàn)楣ぷ鞫?，事情雜，某種程度上講，讀書(shū)成了一種奢侈的事情”。但還不是主要原因。筆者認(rèn)為，讀書(shū)的時(shí)間只要肯擠還是有的。正如一位歷史老師所說(shuō)的，“教師的時(shí)間緊，但還不至于沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)，關(guān)鍵是愿不愿意去讀”。有的老師幽默地說(shuō)：“灑鬼總有時(shí)間喝酒，書(shū)蟲(chóng)總會(huì)擠時(shí)間看書(shū)”。

看來(lái)，是否愿意讀書(shū)不僅僅是時(shí)間的問(wèn)題，而是教師是否想讀書(shū)、是否有動(dòng)力去讀書(shū)的問(wèn)題。16、如果要你向同行推薦2本好書(shū)，你會(huì)選擇哪2本？請(qǐng)說(shuō)明推薦理由。本題主要是想了解教師的讀書(shū)感受、讀書(shū)印象，來(lái)進(jìn)一步了解教師的閱讀進(jìn)展。調(diào)查顯示，只有近三分之一的教師推薦了專業(yè)歷史書(shū)籍，綜合起來(lái)主要有：陳旭麓的《近代中國(guó)社會(huì)的新陳代謝》，錢(qián)穆的《國(guó)史大綱》，黃仁宇的《萬(wàn)歷十五年》，樊樹(shù)志的《國(guó)史十六講》,斯塔夫理阿諾斯的《全球通史》，保羅·肯尼迪的《大國(guó)的興衰》，米查斯·伯恩斯的《西方文明史》，許倬云的《萬(wàn)古江河——中國(guó)歷史文化的轉(zhuǎn)折與開(kāi)展》，斯坎龍伯格的《現(xiàn)代西方思想史》，張廣智的《西方史學(xué)史》，羅素的《西方哲學(xué)史》。這顯示了這部分教師在閱讀方面的積極主動(dòng)精神，比較明智地感覺(jué)到了更新知識(shí)、拓寬知識(shí)的重要性。另外一部分教師或者推薦了《歷史教學(xué)》、《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、《中學(xué)歷史教學(xué)》、《歷史學(xué)習(xí)》，或者留下了空白。這表明這部分教師閱讀意識(shí)較為缺失，閱讀面狹窄。當(dāng)然這可能與這部分教師工作量、工作壓力特別大有關(guān)。17、你認(rèn)為教研員在推進(jìn)教師閱讀方面可以做哪些有效的工作？

本題主要是想了解在教師看來(lái)，教研員在推進(jìn)教學(xué)閱讀方面可以做哪些工作。調(diào)查表明，教師普遍希望教研員能定期向教師推薦必讀的閱讀書(shū)目，或者推薦好的報(bào)刊論文，組織老師定期開(kāi)展閱讀心得體會(huì)交流會(huì)，定期組織閱讀心得評(píng)比活動(dòng)。筆者認(rèn)為，這些建議是具有建設(shè)性的。確實(shí)，在新課程實(shí)施過(guò)程中，無(wú)論在閱讀、思考還是在教學(xué)研究方面，教研員應(yīng)該走在教師的前面，只有這樣，才能實(shí)實(shí)在在為廣大教師的教學(xué)做好服務(wù)、指導(dǎo)工作，和教師共同成長(zhǎng)。

通過(guò)對(duì)以上調(diào)查結(jié)果的描述與分析，我們可以得出以下基本結(jié)論：第一，絕大部分老師對(duì)閱讀對(duì)于自身教學(xué)水平的提高、學(xué)科知識(shí)更新的重要性有著清新的認(rèn)識(shí)，行為上也有所跟進(jìn)。第二，學(xué)校、教研員在推進(jìn)教師解決閱讀方面有許多不到位的地方，仍有許多工作可做。第三，教師在閱讀計(jì)劃、閱讀習(xí)慣、閱讀時(shí)間、閱讀量等方面存在一些問(wèn)題。比如，教師沒(méi)有或很少制定閱讀計(jì)劃，閱讀習(xí)慣不正確，閱讀時(shí)間得不到保證，閱讀量嚴(yán)重不足，等等，凡此種種，都非常不利于教師自身的專業(yè)知識(shí)、教育理念的更新和教學(xué)水平的提高。在目前眾所周知的教育體制和考試制度制約下，讀書(shū)多的教師固然不一定能取得好的工作成績(jī)，但是，我們能指望那些只抱著教材、教參，局限于選題、做題，陶醉于題海戰(zhàn)術(shù)，偶爾翻翻雜志的教師，培養(yǎng)出有知識(shí)、有思想、有素養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)生嗎？筆者認(rèn)為，閱讀是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。從理論上講，教師專業(yè)發(fā)展取向至少應(yīng)包含二個(gè)方面：一是學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育知識(shí)的廣博精深和技能的熟練程度，這就要求我們通過(guò)不斷的讀書(shū)去積累、去總結(jié)；二是基于教育教學(xué)實(shí)踐的反思、認(rèn)識(shí)和提高，是建立在對(duì)教師自身教學(xué)實(shí)踐反思的基礎(chǔ)上，特別是借助于教育理論觀點(diǎn)下的案例解讀，這也需要通過(guò)大量讀書(shū)并逐漸積累富有個(gè)性的教育實(shí)踐的見(jiàn)