5守株待兔第二課時（教學(xué)設(shè)計+練習(xí)+學(xué)習(xí)單）-2023-2024學(xué)年語文三年級下冊統(tǒng)編版

5守株待兔第二課時（教學(xué)設(shè)計+練習(xí)+學(xué)習(xí)單）-2023-2024學(xué)年語文三年級下冊統(tǒng)編版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的內(nèi)容來自于2023-2024學(xué)年語文三年級下冊統(tǒng)編版，具體章節(jié)為《守株待兔》。本節(jié)課是第二課時，主要內(nèi)容包括對課文內(nèi)容的深入理解，以及相關(guān)的閱讀和寫作練習(xí)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括語言理解與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個方面。通過學(xué)習(xí)《守株待兔》這篇寓言故事，學(xué)生能夠運用語言文字進行有效溝通，提高語言表達能力；在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)展批判性思維，培養(yǎng)解決問題的能力；通過對故事中人物形象的分析，提升審美鑒賞能力；通過學(xué)習(xí)古代寓言故事，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信。學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，他們在知識、能力、素質(zhì)方面有各自的特點。首先，從知識層面來看，三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的漢字識別能力，能夠自主閱讀課文，但對于一些生僻字和多音字的理解還有待提高。在理解課文內(nèi)容方面，他們能夠把握故事的大致情節(jié)，但對于故事背后的寓意和深層次的含義還需要教師的引導(dǎo)和講解。

在能力方面，三年級的學(xué)生在語言運用方面有一定的基礎(chǔ)，但表達能力尚待提高。他們能夠用自己的話復(fù)述故事，但對于如何生動地描繪人物形象和情節(jié)，還需要通過具體的寫作練習(xí)來培養(yǎng)。此外，他們的思維能力正處于發(fā)展階段，對于問題的分析和解決需要教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。

在素質(zhì)方面，三年級的學(xué)生好奇心強，對新鮮事物充滿興趣。他們喜歡通過故事來了解世界，對于寓言故事這樣的文學(xué)形式，他們能夠接受并產(chǎn)生興趣。但同時，他們的注意力容易分散，需要教師通過豐富的教學(xué)手段來吸引他們的注意力。

在行為習(xí)慣方面，三年級的學(xué)生正處于形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期。他們對于課堂規(guī)則和紀律有一定的了解，但在實際操作中，還需要教師的指導(dǎo)和監(jiān)督。他們的自主學(xué)習(xí)能力尚在培養(yǎng)中，需要教師提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。學(xué)具準備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

（1）講授法：教師通過生動的語言和豐富的表情，為學(xué)生講述《守株待兔》的故事，幫助學(xué)生理解故事情節(jié)，感受故事的寓意。

（2）討論法：教師組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生分享自己對故事的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達能力。

（3）情境教學(xué)法：教師通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生身臨其境地感受故事中的情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)手段：

（1）多媒體教學(xué)：教師利用多媒體設(shè)備，播放與《守株待兔》相關(guān)的動畫或視頻，幫助學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）教學(xué)軟件：教師使用教學(xué)軟件，進行課文朗讀、生字詞學(xué)習(xí)等，提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

（3）實物展示：教師準備與故事相關(guān)的實物，如農(nóng)具、兔子等，讓學(xué)生直觀地感受故事中的場景，增強學(xué)生的感官體驗。

（4）課堂游戲：教師設(shè)計相關(guān)課堂游戲，如角色扮演、故事接龍等，讓學(xué)生在游戲中加深對故事的理解，提高學(xué)生的參與度。

（5）學(xué)習(xí)單：教師發(fā)放學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

（6）作業(yè)布置：教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，布置適量的課后作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，提高學(xué)生的實踐能力。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對《守株待兔》故事的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們有沒有聽說過‘守株待兔’的故事？它告訴我們一個什么道理呢？”

展示《守株待兔》的動畫片段，讓學(xué)生初步感受故事的魅力。

簡短介紹《守株待兔》的故事背景和寓意，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《守株待兔》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解《守株待兔》的故事情節(jié)和寓意。

過程：

講解《守株待兔》的故事情節(jié)，包括農(nóng)夫偶然撿到兔子、天天守在樹旁等待兔子等。

詳細介紹故事中的主要人物和他們的行為，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.《守株待兔》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《守株待兔》故事的特性。

過程：

選擇幾個典型的《守株待兔》案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解《守株待兔》故事的多樣性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用《守株待兔》的寓意去解決實際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與《守株待兔》相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對《守株待兔》故事的認知。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《守株待兔》故事的寓意和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《守株待兔》的故事情節(jié)、寓意等。

強調(diào)《守株待兔》在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用《守株待兔》的寓意。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《守株待兔》的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

《中國古代寓言故事集》

《伊索寓言》

《拉封丹寓言》

《克雷洛夫寓言》

《列那狐的故事》

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

（1）了解寓言故事的特點和作用，分析寓言故事對現(xiàn)實生活的啟示。

（2）收集其他古代寓言故事，與《守株待兔》進行比較，探討它們的相似之處和不同之處。

（3）研究寓言故事在文學(xué)史上的地位和影響，了解寓言故事在世界各地的傳播和發(fā)展。

（4）嘗試創(chuàng)作一個寓言故事，運用寓意表達自己對某個問題的看法或觀點。

（5）組織一次寓言故事分享會，邀請同學(xué)分享自己喜歡的寓言故事，并討論其寓意和現(xiàn)實意義。

（6）開展一次寓言故事表演活動，將寓言故事改編成劇本，進行角色扮演和表演，加深對寓言故事的理解和感悟。教學(xué)反思在完成《守株待兔》第二課時教學(xué)后，我進行了認真的反思，以下是我對本節(jié)課教學(xué)的一些思考。

首先，我在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過提問和展示動畫片段的方式，成功地引起了學(xué)生的興趣，激發(fā)了他們的探索欲望。這表明我在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計是成功的，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，為后續(xù)的教學(xué)活動奠定了基礎(chǔ)。

其次，我在講解《守株待兔》的故事情節(jié)時，采用了生動的語言和豐富的表情，使學(xué)生能夠更好地理解故事的內(nèi)容。此外，我還通過使用圖表和示意圖，幫助學(xué)生更好地理解故事的組成部分和功能。這表明我在教學(xué)方法的選擇上是恰當(dāng)?shù)?，能夠有效地幫助學(xué)生理解和掌握知識。

再次，我在案例分析環(huán)節(jié)選擇了幾個典型的《守株待兔》案例進行分析。這使學(xué)生能夠深入了解故事的特性，并能夠更好地理解故事的寓意。同時，我還引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用《守株待兔》的寓意去解決實際問題。這表明我在教學(xué)內(nèi)容的選擇上是恰當(dāng)?shù)?，能夠有效地幫助學(xué)生理解和掌握知識。

最后，我在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組討論并展示討論成果。這使學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識，并鍛煉了他們的表達能力和合作能力。同時，我還對學(xué)生的展示進行了點評，提出了進一步的建議和改進方向。這表明我在教學(xué)評價上是恰當(dāng)?shù)模軌蛴行У貛椭鷮W(xué)生理解和掌握知識。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《守株待兔》的故事情節(jié)：

-農(nóng)夫偶然撿到兔子

-農(nóng)夫天天守在樹旁等待兔子

-兔子沒有再來，農(nóng)夫的莊稼荒廢了

②《守株待兔》的寓意：

-不要把偶然當(dāng)必然

-不要把運氣當(dāng)實力

-不要守株待兔，要主動出擊

③《守株待兔》的案例分析：

-分析《守株待兔》的故事背景、特點和意義

-分析《守株待兔》的多樣性或復(fù)雜性

-分析《守株待兔》對實際生活或?qū)W習(xí)的影響

板書設(shè)計：

1.《守株待兔》的故事情節(jié)

-偶然撿到兔子

-天天守在樹旁等待兔子

-莊稼荒廢

2.《守株待兔》的寓意

-不要把偶然當(dāng)必然

-不要把運氣當(dāng)實力

-不要守株待兔，要主動出擊

3.《守株待兔》的案例分析

-故事背景、特點和意義

-多樣性或復(fù)雜性

-對實際生活或?qū)W習(xí)的影響課后作業(yè)1.根據(jù)《守株待兔》的故事情節(jié)，用簡潔的語言描述農(nóng)夫的行為變化及其結(jié)果。

答案：農(nóng)夫原本勤勞耕作，偶然撿到兔子后，便不再耕作，天天守在樹旁等待兔子，結(jié)果莊稼荒廢。

2.結(jié)合《守株待兔》的故事，談?wù)勀銓Α安灰雅既划?dāng)必然”的理解。

答案：農(nóng)夫偶然撿到兔子，但他錯誤地認為兔子每天都會來，這是把偶然當(dāng)必然的表現(xiàn)。我們不應(yīng)該因為一次好運而放棄努力，而應(yīng)該繼續(xù)努力，不能把偶然的運氣當(dāng)作必然的結(jié)果。

3.請用《守株待兔》的故事來說明“不要把運氣當(dāng)實力”的道理。

答案：農(nóng)夫偶然撿到兔子，他認為自己有運氣，于是放棄了耕作，天天守在樹旁等待兔子。但事實上，他并沒有真正的實力，結(jié)果莊稼荒廢，運氣最終消失。

4.請談?wù)劇妒刂甏谩饭适轮小安灰刂甏?，要主動出擊”的含義。

答案：農(nóng)夫錯誤地認為只要守在樹旁，兔子就會自己送上門來，這是守株待兔的表現(xiàn)。實際上，我們應(yīng)該主動去耕作，去努力，而不是等待好運的到來。

5.請用《守株待兔》的故事來說明“勤奮才能致富”的道理。

答案：農(nóng)夫原本勤勞耕作，生活富足。但他因為偶然撿到兔子，便放棄耕作，結(jié)果莊稼荒廢，生活變得貧窮。這說明只有勤奮耕作，才能真正致富，不能依賴偶然的好運。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

（1）請學(xué)生根據(jù)《守株待兔》的故事，用自己的話復(fù)述故事情節(jié)，并簡要說明故事所蘊含的道理。

（2）請學(xué)生分析《守株待兔》故事中的人物形象，評價他們的行為，并談?wù)勛约涸谏钪惺欠駮割愃频腻e誤。

（3）請學(xué)生結(jié)合《守株待兔》的故事，設(shè)計一個關(guān)于“勤勞與收獲”的主題演講稿，并嘗試在小組內(nèi)進行演講。

（4）請學(xué)生根據(jù)《守株待兔》的故事，創(chuàng)作一幅插圖，用圖畫的形式展現(xiàn)故事情節(jié)。

作業(yè)反饋：

（1）在批改學(xué)生復(fù)述故事的作業(yè)時，我會關(guān)注他們是否能夠準確地把握故事情節(jié)，以及是否能夠準確地表達故事所蘊含的道理。對于存在的問題，我會給出具體的改進建議，如加強故事細節(jié)的描述，更準確地表達故事寓意等。

（2）在批改學(xué)生分析人物形象的作業(yè)時，我會關(guān)注他們是否能夠準確地評價人物行為，以及是否能夠結(jié)合自己的經(jīng)驗進行反思。對于存在的問題，我會給出具體的改進