上海市金山區(qū)九年級歷史上冊 第四單元 構(gòu)建文化的圣殿 第24課 文學(xué)藝術(shù)的大師教案 北師大版

上海市金山區(qū)九年級歷史上冊第四單元構(gòu)建文化的圣殿第24課文學(xué)藝術(shù)的大師教案北師大版課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是北師大版上海市金山區(qū)九年級歷史上冊第四單元構(gòu)建文化的圣殿第24課文學(xué)藝術(shù)的大師。本節(jié)課的重點(diǎn)是了解魯迅、郭沫若、茅盾、老舍等文學(xué)藝術(shù)大師的主要成就，以及他們對中國現(xiàn)代文學(xué)藝術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)他們的作品和生平，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)了解了我國古代文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展歷程，掌握了一些古代文學(xué)藝術(shù)大師的代表作品和主要成就。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解我國現(xiàn)代文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展，認(rèn)識文學(xué)藝術(shù)大師對社會文化的貢獻(xiàn)，從而豐富學(xué)生的知識體系，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：

1.歷史文化素養(yǎng)：通過了解文學(xué)藝術(shù)大師的生平事跡和作品，使學(xué)生能夠理解并欣賞中國現(xiàn)代文學(xué)藝術(shù)的精髓，提高學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)。

2.審美素養(yǎng)：通過分析文學(xué)藝術(shù)大師的作品，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)藝術(shù)的審美能力，使學(xué)生能夠理解和評價(jià)不同類型的文學(xué)作品。

3.批判性思維：通過對比分析不同文學(xué)藝術(shù)大師的作品，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、批判性思維的能力，使學(xué)生能夠從多角度理解和評價(jià)文學(xué)藝術(shù)作品。

4.創(chuàng)新素養(yǎng)：通過了解文學(xué)藝術(shù)大師的創(chuàng)作過程和藝術(shù)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文學(xué)藝術(shù)表達(dá)自己的情感和思想的能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）魯迅、郭沫若、茅盾、老舍等文學(xué)藝術(shù)大師的主要成就。

以魯迅為例，他是我國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，著有《吶喊》《彷徨》《故事新編》等小說集，以及《狂人日記》《阿Q正傳》等著名小說。他的作品深刻揭示了社會矛盾，批判了舊社會制度，展現(xiàn)了作者對人性的深刻洞察。

再如老舍，他是我國現(xiàn)代著名的文學(xué)家，著有《駱駝祥子》《四世同堂》等長篇小說，以及《茶館》《龍須溝》等著名話劇。他的作品以現(xiàn)實(shí)主義手法揭示了社會底層人民的悲慘命運(yùn)，展現(xiàn)了作者對人性的關(guān)懷。

（2）文學(xué)藝術(shù)大師對中國現(xiàn)代文學(xué)藝術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)。

魯迅、郭沫若、茅盾、老舍等文學(xué)藝術(shù)大師在我國現(xiàn)代文學(xué)藝術(shù)發(fā)展中起到了舉足輕重的作用。他們的作品不僅具有較高的藝術(shù)價(jià)值，還具有深刻的思想內(nèi)涵，對中國現(xiàn)代文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

（3）培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)藝術(shù)的審美能力和批判性思維。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）理解文學(xué)藝術(shù)大師作品中的深刻思想內(nèi)涵。

魯迅、郭沫若、茅盾、老舍等文學(xué)藝術(shù)大師的作品具有較高的思想內(nèi)涵，學(xué)生需要通過深入閱讀和分析，才能理解作品背后的深刻意義。

（2）培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)藝術(shù)的審美能力和批判性思維。

學(xué)生在對文學(xué)藝術(shù)作品進(jìn)行欣賞和分析時(shí)，需要具備一定的審美能力和批判性思維。這需要教師在教學(xué)過程中進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

（3）理解文學(xué)藝術(shù)大師的作品在我國現(xiàn)代文學(xué)藝術(shù)發(fā)展中的重要地位。

學(xué)生需要了解文學(xué)藝術(shù)大師的作品在我國現(xiàn)代文學(xué)藝術(shù)發(fā)展中的重要地位，這需要教師在教學(xué)過程中進(jìn)行深入的講解和闡述。四、教學(xué)方法與手段1.案例分析法：通過分析魯迅、郭沫若、茅盾、老舍等文學(xué)藝術(shù)大師的生平事跡和代表作品，使學(xué)生深入了解他們的藝術(shù)成就和思想內(nèi)涵。

2.比較法：引導(dǎo)學(xué)生比較不同文學(xué)藝術(shù)大師的作品風(fēng)格和創(chuàng)作特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解他們在中國現(xiàn)代文學(xué)藝術(shù)發(fā)展中的重要地位。

3.討論法：組織學(xué)生就文學(xué)藝術(shù)大師的作品和思想進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和審美能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：利用多媒體課件和視頻資料，生動展示文學(xué)藝術(shù)大師的生平事跡和代表作品，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解程度。

2.網(wǎng)絡(luò)資源：運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源，為學(xué)生提供更多關(guān)于文學(xué)藝術(shù)大師的背景資料和評論文章，拓寬學(xué)生的知識視野。

3.互動式教學(xué)平臺：利用教學(xué)軟件，開展在線問答、討論等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。五、教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保本節(jié)課教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

設(shè)計(jì)課堂互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對舊知的掌握情況，為本節(jié)課新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解本節(jié)課知識點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

突出本節(jié)課重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞本節(jié)課問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

設(shè)計(jì)實(shí)踐活動或?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)本節(jié)課知識的應(yīng)用，提高實(shí)踐能力。

在本節(jié)課新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。

強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

布置隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況。

鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決隨堂練習(xí)問題。

錯(cuò)題訂正：

針對學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識拓展：

介紹與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展知識，拓寬學(xué)生的知識視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)本節(jié)課的心得和體會，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。六、拓展與延伸（一）拓展閱讀材料

1.魯迅：《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》等小說集，以及《狂人日記》、《阿Q正傳》等著名小說。

2.郭沫若：《女神》、《星空》等詩集，以及《屈原》、《棠棣之花》等著名話劇。

3.茅盾：《子夜》、《腐蝕》等長篇小說，以及《林家鋪?zhàn)印贰ⅰ洞盒Q》等著名短篇小說。

4.老舍：《駱駝祥子》、《四世同堂》等長篇小說，以及《茶館》、《龍須溝》等著名話劇。

（二）課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.學(xué)生可以閱讀以上拓展閱讀材料，進(jìn)一步了解文學(xué)藝術(shù)大師的作品和思想。

2.鼓勵(lì)學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解文學(xué)藝術(shù)大師的生平事跡、創(chuàng)作背景和文學(xué)流派。

3.學(xué)生可以嘗試分析不同文學(xué)藝術(shù)大師的作品風(fēng)格和創(chuàng)作特點(diǎn)，總結(jié)他們的藝術(shù)成就。

4.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，如寫作短篇小說、詩歌、戲劇等，培養(yǎng)自己的文學(xué)素養(yǎng)。

5.學(xué)生可以參加文學(xué)社團(tuán)、詩歌朗誦比賽等活動，提升自己的文學(xué)藝術(shù)實(shí)踐能力。

6.鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注當(dāng)代文學(xué)藝術(shù)發(fā)展，了解新的文學(xué)流派和作品，拓寬自己的知識視野。

7.學(xué)生可以嘗試欣賞和分析不同類型的文學(xué)作品，提高自己的審美能力和批判性思維。七、課后作業(yè)1.閱讀理解題：

請閱讀魯迅的短篇小說《狂人日記》，并回答以下問題：

（1）小說主人公狂人的主要特點(diǎn)是什么？

（2）小說通過狂人的視角揭示了哪些社會問題？

（2）小說結(jié)尾的意義是什么？

答案：

（1）狂人的主要特點(diǎn)是偏執(zhí)、狂熱和自我否定。

（2）小說通過狂人的視角揭示了封建社會的殘酷和人性的扭曲。

（3）小說結(jié)尾意味著狂人的覺醒和對抗封建勢力的決心。

2.分析題：

請分析老舍的話劇《茶館》中王利發(fā)這個(gè)角色形象。

答案：

王利發(fā)是《茶館》中的一個(gè)重要角色，他是一個(gè)典型的市井小人物，既有善良的一面，又有自私的一面。他的形象反映了當(dāng)時(shí)社會的底層人民的生存狀態(tài)，以及他們在社會變革中的無奈和掙扎。

3.比較題：

請比較魯迅的《阿Q正傳》和老舍的《駱駝祥子》在人物塑造上的異同。

答案：

相同點(diǎn)：兩者都通過深刻的人物刻畫揭示了社會底層人民的悲慘命運(yùn)和社會問題。

不同點(diǎn)：《阿Q正傳》中的阿Q是一個(gè)典型的封建社會下的自卑、自大、自私的市井小人物，而《駱駝祥子》中的祥子則是一個(gè)有著強(qiáng)烈自尊心和向上心的勞動人民，他的悲劇更多地是由于社會的壓迫和剝削。

4.論述題：

請論述茅盾的小說《子夜》在反映當(dāng)時(shí)社會矛盾方面的作用。

答案：《子夜》通過描寫主人公吳蓀甫的奮斗和失敗，反映了當(dāng)時(shí)中國社會的種種矛盾和危機(jī)，如城鄉(xiāng)差距、階級矛盾、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明的沖突等。小說通過吳蓀甫的形象，展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)知識分子的困惑和掙扎，以及對社會現(xiàn)實(shí)的深刻思考。

5.創(chuàng)作題：

請根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)作一首關(guān)于文學(xué)藝術(shù)大師的詩歌。

答案示例：

魯迅筆下狂人醒，吶喊彷徨揭示黑暗；

郭沫若揮毫潑墨，女神星空照耀人間。

茅盾筆觸細(xì)膩深刻，子夜燈光照亮心路；

老舍話劇中人形象鮮明，茶館駱駝祥子傳世。八、教學(xué)反思與總結(jié)在今天的教學(xué)中，我嘗試采用了案例分析法、比較法、討論法等教學(xué)方法，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。通過多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用，提高了教學(xué)效果和效率。然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

首先，在知識講解環(huán)節(jié)，我過于注重對文學(xué)藝術(shù)大師作品風(fēng)格的分析，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品背后的深刻思想內(nèi)涵。這可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對作品的理解停留在表面，難以把握其深層含義。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘作品的思想內(nèi)涵，提高他們的歷史文化素養(yǎng)。

其次，在互動探究環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，討論氛圍不夠活躍。這可能是因?yàn)槲以谠O(shè)計(jì)討論問題時(shí)，沒有充分考慮學(xué)生的興趣和實(shí)際需求。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的興趣和需求，設(shè)計(jì)更加貼近學(xué)生生活、富有啟發(fā)性的討論問題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

此外，在技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分析文學(xué)作品時(shí)，批判性思維能力較弱，難以從多角度評價(jià)和理解作品。這可能是因?yàn)槲以诮虒W(xué)中，對批判性思維的培養(yǎng)重視不夠。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，通過設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)題和討論話題，激發(fā)他們的思維潛能。

最后，在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律有待加強(qiáng)。部分學(xué)生在課堂中注意力不集中，影響了教學(xué)效果。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重課堂紀(jì)律的管理，通過制定明確的課堂紀(jì)律規(guī)定，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)總體上是積極的，大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，積極參與課堂討論。然而，仍有部分學(xué)生在課堂上注意力不集中，需要進(jìn)一步加強(qiáng)對課堂紀(jì)律的管理。

2.小組討論成果展示：各小組在討論過程中能夠積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，與其他成員進(jìn)行有效的溝通和合作。展示成果時(shí)，大多數(shù)小組能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并能夠從多角度進(jìn)行分析和評價(jià)。

3.隨堂測試：隨堂測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠掌握本節(jié)課的知識點(diǎn)，正確回答問題。然而，仍有部分學(xué)生在回答問題時(shí)存在一些困惑，需要進(jìn)