九級上冊第六單元語文教學設計 蘇教版

九級上冊第六單元語文教學設計蘇教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析人教版九年級上冊第六單元的語文教學設計，主要圍繞著"人與自然"的主題展開。本單元共包括五篇文章，分別是《沁園春·雪》、《吆喝》、《江南春·江城子·密州出獵》、《白雪歌送武判官歸京》和《岳陽樓記》。這些文章既有古文，也有現代文，既有詩歌，也有散文，既有寫景，也有記敘，既有文學作品的欣賞，也有文化知識的介紹。這些文章不僅文字優(yōu)美，而且內涵豐富，對于提高學生的語文素養(yǎng)有著重要的作用。在教學過程中，我會引導學生通過朗讀、討論、寫作等方式，深入理解課文內容，體會作者的思想感情，提高他們的閱讀理解能力和寫作能力。同時，我還會結合課文內容，進行適當的拓展和延伸，讓學生了解更多的文化知識和文學常識，激發(fā)他們的學習興趣。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在通過《沁園春·雪》、《吆喝》、《江南春·江城子·密州出獵》、《白雪歌送武判官歸京》和《岳陽樓記》這六篇文本的學習，培養(yǎng)九年級學生的語文核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)包括：文化自信、語言運用、思維品質、審美創(chuàng)造。

1.文化自信：通過學習這些文本，讓學生了解中國古代文化和文學，增強對中華民族優(yōu)秀傳統文化的認同感和自豪感。

2.語言運用：在閱讀、分析和討論這些文本的過程中，提高學生的語言理解和表達能力，提升他們的語文素養(yǎng)。

3.思維品質：通過對文本的深入分析和解讀，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新性思維，提高他們分析和解決問題的能力。

4.審美創(chuàng)造：通過對文本的欣賞和解讀，引導學生體驗和感悟文學美，激發(fā)他們的審美情趣和創(chuàng)造力。

在教學過程中，我將注重引導學生主動探究、積極思考，通過各種教學活動，將核心素養(yǎng)目標貫穿于整個教學過程，使學生在學習過程中得到全面的發(fā)展。三、學情分析九年級的學生已有一定的語文基礎，對文言文和現代文有一定的閱讀理解能力，能夠運用基本的語文知識進行分析、解讀和表達。然而，由于年齡和認知水平的限制，他們對一些較深奧的文本內容和復雜的文學手法可能還難以理解。因此，在教學過程中，我需要關注學生的個體差異，針對不同的學生制定合適的學習策略。

1.知識層面：九年級的學生已經學習過一定的古代文化和文學知識，對一些基本的文學常識和修辭手法有一定的了解。但他們在文本的深度解讀和分析上可能存在困難，特別是在理解一些復雜的文學手法和深層次的文化內涵方面。因此，在教學過程中，我需要引導學生對文本進行深入分析，幫助他們掌握更多的知識和技能。

2.能力層面：學生的閱讀理解能力參差不齊，部分學生對文言文的閱讀和理解存在困難。在寫作能力方面，部分學生能夠運用語言進行表達，但語言表達的準確性和邏輯性有待提高。此外，學生的批判性思維和創(chuàng)新性思維能力也亟待培養(yǎng)。因此，在教學過程中，我需要設計一些具有挑戰(zhàn)性的教學活動，激發(fā)學生的思維，提高他們的能力。

3.素質層面：九年級的學生正處于青春期，思維活躍，好奇心強，具有一定的探索精神和創(chuàng)新意識。然而，部分學生可能存在注意力不集中、學習習慣不良等問題，對學習效果產生一定的影響。因此，在教學過程中，我需要關注學生的心理健康，培養(yǎng)他們的自主學習能力和良好的學習習慣。

4.行為習慣：學生在課堂上的參與度較高，大多數學生能夠認真聽講、積極發(fā)言。但部分學生可能存在課堂紀律松散、注意力不集中等問題，對課堂學習效果產生一定的影響。針對這一情況，我在教學中會注重激發(fā)學生的學習興趣，營造積極向上的課堂氛圍，同時加強對學生的課堂管理，確保課堂秩序。四、教學方法與手段1.教學方法：

（1）情境教學法：通過設定具體的教學情境，讓學生在真實的語境中學習語文，提高他們的語言運用能力。例如，在教學《岳陽樓記》時，可以模擬古代文人游覽岳陽樓的場景，讓學生身臨其境地去感受文本所傳達的情感。

（2）互動式教學法：通過引導學生相互提問、討論，激發(fā)他們的思維，提高他們的分析問題和解決問題的能力。例如，在教學《白雪歌送武判官歸京》時，可以組織學生進行小組討論，探討詩歌中的意境和情感。

（3）探究式教學法：引導學生主動探究文本的深層含義，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新性思維。例如，在教學《吆喝》時，可以讓學生探究吆喝聲背后的社會文化和歷史背景。

2.教學手段：

（1）多媒體教學：利用多媒體設備，展示與文本相關的圖片、音頻和視頻資料，豐富教學手段，提高學生的學習興趣。例如，在教學《江南春·江城子·密州出獵》時，可以播放古代狩獵的影視片段，讓學生更好地理解文本內容。

（2）網絡教學：利用教學軟件和網絡資源，拓寬學生的學習渠道，提高他們的自主學習能力。例如，在教學《沁園春·雪》時，可以讓學生在網絡上查找有關毛澤東的背景資料，加深對文本的理解。

（3）校內外實踐教學：組織學生參加校內外的實踐活動，如文學社團、朗誦比賽等，提高他們的語文實踐能力。例如，在教學本單元結束后，可以組織一次詩歌朗誦比賽，讓學生在實踐中提升自己的語文素養(yǎng)。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞本節(jié)課的主題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解本節(jié)課的知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解本節(jié)課的主題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解本節(jié)課的知識點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗知識的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解知識點，掌握技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據本節(jié)課的主題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與本節(jié)課主題相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、教學資源拓展1.拓展資源：

《人與自然》主題閱讀：提供一系列與人與自然關系相關的文章，如《環(huán)境保護的重要性》、《可持續(xù)發(fā)展的實踐》等，讓學生深入了解人類與自然的關系，提高環(huán)保意識。

《人與自然》主題視頻：為學生推薦一系列與人與自然關系相關的視頻資料，如紀錄片《地球脈動》、《自然的力量》等，通過視覺影像的方式，讓學生感受自然之美，理解人與自然和諧共生的重要性。

《人與自然》主題實踐活動：推薦一些實踐活動，如參加社區(qū)環(huán)?；顒印⒂^自然保護區(qū)的實踐活動等，讓學生親身體驗保護自然的行動，培養(yǎng)學生的實踐能力和社會責任感。

2.拓展建議：

閱讀相關書籍：建議學生閱讀一些與人與自然關系相關的書籍，如《小王子》、《森林的故事》等，通過閱讀，讓學生更深入地理解人與自然的關系。

開展家庭調查：建議學生回到家庭中，調查家庭成員對人與自然關系的認識和態(tài)度，了解家庭中的環(huán)保實踐，培養(yǎng)學生對家庭的關注和社會責任感。

制作主題海報：建議學生制作一份關于人與自然關系的主題海報，通過收集圖片、文字等資料，讓學生整理和展示自己對人與自然關系的理解和認識。

參與在線討論：鼓勵學生參與在線論壇或社交媒體上的關于人與自然關系的討論，與他人分享自己的觀點和經驗，提高學生的交流和表達能力。

參觀博物館或自然保護區(qū)：建議學生利用周末或假期，參觀當地的博物館或自然保護區(qū)，親身感受自然之美，了解自然保護的重要性，培養(yǎng)學生的實踐能力和社會責任感。七、內容邏輯關系①知識點：人與自然的關系是指人類與自然界相互作用、相互依存的關系。

②詞：相互作用、依存、共生、平衡、保護、發(fā)展。

③句：人類與自然界是相互依存的，我們需要保護自然環(huán)境，實現人與自然的和諧共生。

2.環(huán)境保護的重要性

①知識點：環(huán)境保護是指采取各種措施保護自然環(huán)境和生態(tài)系統，維護生態(tài)平衡。

②詞：保護、環(huán)境、生態(tài)系統、平衡、措施、可持續(xù)發(fā)展。

③句：環(huán)境保護是實現人與自然和諧共生的關鍵，我們需要采取各種措施保護自然環(huán)境和生態(tài)系統，維護生態(tài)平衡。

3.可持續(xù)發(fā)展的實踐

①知識點：可持續(xù)發(fā)展是指在滿足當前需求的同時，不損害未來世代滿足其需求的能力。

②詞：可持續(xù)發(fā)展、需求、未來、能力、實踐。

③句：可持續(xù)發(fā)展是實現人與自然和諧共生的重要途徑，我們需要在滿足當前需求的同時，不損害未來世代滿足其需求的能力。

板書設計：

1.人與自然的關系

-相互作用、依存、共生、平衡、保護、發(fā)展。

2.環(huán)境保護的重要性

-保護、環(huán)境、生態(tài)系統、平衡、措施、可持續(xù)發(fā)展。

3.可持續(xù)發(fā)展的實踐

-可持續(xù)發(fā)展、需求、未來、能力、實踐。八、作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀理解：請閱讀教材中關于人與自然關系的文章，回答以下問題：

-文章中提到人與自然關系的主要觀點是什么？

-文章中如何解釋人與自然關系的相互作用和依存？

-文章中提出了哪些保護自然環(huán)境、實現人與自然和諧共生的措施？

2.寫作練習：請以“人與自然和諧共生”為主題，寫一篇短文，闡述你對人與自然關系的理解，并提出你的保護自然環(huán)境、實現人與自然和諧共生的建議。

3.小組討論：請與你的小組成員一起，討論以下問題：

-你在日常生活中是如何保護自然環(huán)境的？

-你認為學校、社區(qū)和企業(yè)可以采取哪些措施來保護自然環(huán)境、實現人與自然和諧共生？

-你對未來人與自然關系的發(fā)展有何期待和愿景？

作業(yè)反饋：

1.閱讀理解：

-檢查學生是否能夠準確理解文章的主要觀點和作者的論點。

-檢查學生是否能夠正確闡述人與自然關系的相互作用和依存。

-檢查學生是否能夠提出有效的保護自然環(huán)境、實現人與自然和諧共生的措施。

2.寫作練習：

-檢查學生是否能夠清晰表達自己的觀點，并提出有說服力的論據。

-檢查學生是否能夠提出具體的保護自然環(huán)境、實現人與自然和諧共生的建議。

-檢查學生是否能夠運用恰當的修辭手法和語言表達技巧。

3.小組討論：

-檢查學生是否能夠積極參與討論，并提出自己的觀點和想法。

-檢查學生是否能夠與其他成員進行有效的溝通和合作。