《歸園田居其一》教學教案設計

《歸園田居(其一》教學教案設計(優(yōu)秀一、教學內容《歸園田居(其一)》是唐代詩人陶淵明創(chuàng)作的一首詩，選自人教版高中語文必修1第一單元第五課。本詩以詩人辭官歸隱后的田園生活為題材，描繪了寧靜的田園風光，表達了詩人對官場的厭惡和對自然的熱愛。二、教學目標1.理解詩歌的創(chuàng)作背景，體會詩人的情感；2.分析詩歌的主題，理解詩人對田園生活的向往；3.學習詩歌的表現(xiàn)手法，提高文學鑒賞能力。三、教學難點與重點重點：理解詩歌內容，體會詩人的情感。難點：分析詩歌的主題，學習詩歌的表現(xiàn)手法。四、教具與學具準備教具：多媒體設備學具：課本、筆記本、文具五、教學過程1.導入：以一幅田園風光的圖片引導學生進入課堂，提問學生對田園生活的印象，引出詩人陶淵明和他的詩作《歸園田居(其一)》。2.詩歌講解：讓學生自讀詩歌，理解詩歌的大意。然后，詳細講解詩歌的內容，分析詩人的情感。解析詩歌的主題，引導學生理解詩人對田園生活的熱愛。3.詩歌鑒賞：讓學生分析詩歌的表現(xiàn)手法，如寓情于景、對比等，并學會欣賞詩歌的美。4.隨堂練習：讓學生結合詩歌內容，回答有關問題，檢驗學生對詩歌的理解程度。六、板書設計板書內容：《歸園田居(其一)》陶淵明官場>田園厭惡>熱愛表現(xiàn)手法：寓情于景、對比等七、作業(yè)設計1.請學生背誦《歸園田居(其一)》。(1)陶淵明在《歸園田居(其一)》中，通過對比官場和田園，表達了對____的厭惡和對____的熱愛。(2)請分析《歸園田居(其一)》中的表現(xiàn)手法，并舉例說明。答案：(1)官場；田園(2)表現(xiàn)手法：寓情于景、對比等。例如：“方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前?！边@里通過描繪田園風光，寓情于景，表現(xiàn)出詩人對田園生活的喜愛。又如：“久在樊籠里，復得返自然?！边@里通過對比官場和田園，表現(xiàn)出詩人對官場的厭惡和對自然的熱愛。八、課后反思及拓展延伸課后反思：在本節(jié)課的教學過程中，學生對詩歌的理解程度普遍提高，能夠較好地分析詩歌的主題和表現(xiàn)手法。但在課堂互動方面，還可以進一步加強，讓學生更加積極地參與到課堂討論中來。拓展延伸：讓學生進一步研究陶淵明的其他詩作，了解他的文學地位和影響。同時，可以引導學生從《歸園田居(其一)》中汲取靈感，創(chuàng)作自己的詩歌或散文，表達對自然和生活的感悟。重點和難點解析一、詩歌講解在教學《歸園田居(其一)》時，對于詩歌的講解是一個重點和難點。這首詩通過描繪詩人辭官歸隱后的田園生活，表達了詩人對官場的厭惡和對自然的熱愛。為了讓學生更好地理解詩歌的內容和詩人的情感，教師需要詳細講解詩歌的字詞、句子和意象。教師可以從詩歌的入手，解釋“歸園田居”的含義，引導學生理解詩人追求的是一種寧靜的田園生活。接著，教師可以逐句翻譯詩歌，解釋生僻的字詞和古文的表達方式，幫助學生理解詩歌的字面意思。在講解的過程中，教師要注重解讀詩人的情感。例如，詩中提到“方宅十余畝，草屋八九間”，這句描述了詩人的田園住所。教師可以引導學生注意到詩人對于住所的描述并沒有過多的修飾，反映出詩人追求簡樸生活的態(tài)度。又如，“榆柳蔭后檐，桃李羅堂前”，這句描繪了田園中的景物，教師可以引導學生感受到詩人對于自然美景的喜愛和贊美之情。教師還需要引導學生理解詩歌的主題。詩中通過對比官場和田園，表達了詩人對官場的厭惡和對自然的熱愛。教師可以通過提問的方式，讓學生思考詩人在詩中對官場的批判和對田園生活的向往，引導學生理解詩人追求自由、寧靜和與自然和諧相處的心情。二、詩歌鑒賞詩歌鑒賞是教學中的另一個重點和難點。詩歌鑒賞要求學生能夠分析詩歌的表現(xiàn)手法，并學會欣賞詩歌的美。在教學《歸園田居(其一)》時，教師可以著重講解詩中的寓情于景和對比等表現(xiàn)手法。教師可以解釋寓情于景的含義，并引導學生從詩中找到相關的例子。例如，“方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前?！边@句詩通過描繪田園風光，寓情于景，表現(xiàn)出詩人對田園生活的喜愛。教師可以引導學生注意到詩人通過描繪樹木和房屋的景象，傳達出自己內心的寧靜和對自然的熱愛。教師可以解釋對比的手法，并引導學生從詩中找到相關的例子。例如，“久在樊籠里，復得返自然?！边@句詩通過對比官場和田園，表現(xiàn)出詩人對官場的厭惡和對自然的熱愛。教師可以引導學生思考詩人通過對比所要表達的情感和主題，并引導學生理解詩人追求自由和寧靜的心情。通過講解詩歌鑒賞，教師可以幫助學生提高文學鑒賞能力，培養(yǎng)他們對詩歌美的感知和欣賞能力。三、隨堂練習隨堂練習是教學中重要的環(huán)節(jié)，可以幫助學生鞏固所學的內容。在教學《歸園田居(其一)》時，教師可以設計一些填空題和問題，讓學生結合詩歌內容進行思考和回答。例如，教師可以設計填空題：“陶淵明在《歸園田居(其一)》中，通過對比官場和田園，表達了對____的厭惡和對____的熱愛?！边@個問題可以讓學生回顧詩歌的內容，并理解詩人對官場和田園的態(tài)度。又如，教師可以設計問題：“請分析《歸園田居(其一)》中的表現(xiàn)手法，并舉例說明。”這個問題可以讓學生思考詩歌的表現(xiàn)手法，并引導他們從詩中找到相關的例子進行解析。四、課后反思及拓展延伸教師可以反思學生對詩歌的理解程度，看看是否達到了教學目標。如果發(fā)現(xiàn)學生對詩歌的理解還有困難，可以考慮在下一步的教學中更加詳細地講解詩歌的內容和意象。教師可以反思自己的教學方法是否有效，是否能夠激發(fā)學生的學習興趣和參與度。如果發(fā)現(xiàn)學生的參與度不高，可以考慮采用更多的互動和討論方式，讓學生更加積極地參與到課堂中來。拓展延伸是教學的重要環(huán)節(jié)，可以幫助學生進一步深入學習和探索。在教學《歸園田居(其一)》后，教師可以引導學生進行拓展延伸的學習。教師可以讓學生進一步研究陶淵明的其他詩作，了解他的文學地位和影響。通過閱讀和研究陶淵明的其他作品，學生可以更加全面地了解陶淵明的文學風格和思想觀點。教師可以引導學生從《歸園田居(其一)》中汲取靈感，創(chuàng)作自己的詩歌或散文，表達對自然和生活的感悟。通過創(chuàng)作活動，學生可以鍛煉自己的文學表達能力，并進一步體會詩歌的魅力和美感。本節(jié)課程教學技巧和竅門一、語言語調在講解《歸園田居(其一)》時，教師應該注意語言語調的運用。在講解詩歌內容時，要盡量保持語調的平和和舒緩，以營造出一種寧靜的氛圍，與詩中的田園風光相呼應。當講解到詩人的情感時，可以通過語調的抑揚頓挫來表達詩人的喜悅、厭惡等情感。同時，教師可以適時地運用停頓和重讀，以突出詩歌中的重要內容和情感。二、時間分配三、課堂提問在教學過程中，教師應該通過提問的方式引導學生思考和參與?？梢栽O計一些問題，讓學生思考詩人的情感、詩歌的主題和表現(xiàn)手法等。在提問時，要盡量讓更多的學生有機會回答，鼓勵他們積極參與課堂討論。同時，對于學生的回答，教師要給予及時的反饋和評價，以鼓勵他們的學習積極性。四、情景導入在教學《歸園田居(其一)》時，教師可以通過引入一些與田園風光相關的圖片或音樂，來創(chuàng)設一個情景，讓學生更好地進入學習狀態(tài)。例如，可以展示一些田園風光的圖片，讓學生在欣賞的過程中，對田園生活產生直觀的感受。同時，可以播放一些輕松愉快的音樂，營造出一種寧靜和舒適的課堂氛圍。五、教案反思在本節(jié)課的教學過程中，