語文六年級上冊五升六暑假講義3 選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法

語文六年級上冊五升六暑假講義3選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法2024-2025年新六年級暑假講義3選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法

選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法

方法：

1.明確閱讀文章的目的和任務(wù)。

首先，我們要了解閱讀目的是什么,對閱讀目的做到心中有數(shù)；然后，帶著閱讀目的瀏覽文章，整體感知文章，了解文章主要寫了哪些方面的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，我們再回顧閱讀目的，真正明確閱讀任務(wù)要做什么。

例：我先帶著閱讀目的簡單瀏覽了一遍《竹節(jié)人》,再回顧了我的閱讀目的，明白了那三個閱讀任務(wù)分別要做什么:1.寫竹節(jié)人如何制作，教別人怎么玩竹節(jié)人；2.體會玩竹節(jié)人的樂趣；3.講一講老師和竹節(jié)人的故事。

2.大致瀏覽文章，根據(jù)閱讀目的確定相應(yīng)的閱讀內(nèi)容。

明確閱讀目的后，我們再次通讀文章，邊讀邊思考：這部分內(nèi)容與我要完成的閱讀目的有沒有關(guān)系如果沒有，那么就不用特別關(guān)注了；如果有，下一步就要仔細(xì)閱讀。這樣一來，我們就找到了與閱讀目的相對應(yīng)的內(nèi)容。

例：《竹節(jié)人》的第一個閱讀目的是“寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具"。帶著這樣的目的，我快速閱讀了全文，發(fā)現(xiàn)第3～7自然段主要描述了制作竹節(jié)人的過程，第8～9自然段寫了怎么玩竹節(jié)人。

3.細(xì)讀相關(guān)內(nèi)容，選擇合適的閱讀方法完成閱讀任務(wù)。

為了更快速地達(dá)到閱讀目的，我們需要靈活運用已經(jīng)掌握的多種閱讀方法。常用的方法有瀏覽、尋找中心句、圈畫關(guān)鍵詞、提取關(guān)鍵信息、查找資料等。

例：在閱讀《宇宙生命之謎》的第3自然段時，我通過圈畫出溫度、水分、大氣、光和熱這幾個關(guān)鍵詞語，理清了生命存在的條件。

竹節(jié)人

我們小時候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一個人做了一件新鮮玩意兒，大家看了有趣，很快就能風(fēng)靡全班，以至全校。

有一段時間，我們?nèi)陨狭硕分窆?jié)人。把毛筆桿鋸成寸把長的截，這就是竹節(jié)人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一—對小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分別做四肢，用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成了。鋸的時候要小心，弄不好一個個崩裂，前功盡棄。

那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別好。教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。

而現(xiàn)在，這些裂縫正好用來玩竹節(jié)人。仔細(xì)想來，那個發(fā)明這竹節(jié)人的家伙，準(zhǔn)也是坐這種課桌長大的。

把穿著九個竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的`竹節(jié)們就站成一個壯士模樣，叉腿張胳膊，威風(fēng)凜凜，跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。將鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就手舞之、身擺之地動起來。兩個竹節(jié)人放在一起，那就是搏斗了，沒頭沒腦地對打著，不知疲倦，也永不會倒下。

有時其中一個的線卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍。竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒兒，就成了手握金箍棒的孫悟空，號稱“齊天小圣”，四個字歪歪斜斜刻在竹節(jié)人背上，神氣!找到兩根針織機上廢棄的鉤針，裝在竹節(jié)人手上，就成了竇爾敦的虎頭雙鉤。把“金鉤大王”刻在竹節(jié)人的胸口，神氣!

用皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一綹紅絲線做一柄蛇矛，給那竹節(jié)人裝上，再挖空心思取一個更威風(fēng)、更嚇人、叫得更響的名號。破課桌，儼然一個叱咤風(fēng)云的古戰(zhàn)場。還有同學(xué)別出心裁，想技高一籌，給竹節(jié)人粘上一個橡皮擦雕成的腦袋，做一套紙盔甲。

一有機會，便得意揚揚招呼大伙兒來觀摩。誰知弄巧成拙，中看不中用，沒打幾個回合，那粘上的腦袋連盔甲被它自己手里的大刀磕飛了，于是對方大呼勝利。其實，竹節(jié)人的動作壓根兒不由扯線人做主，那不過是在竹節(jié)間的線一緊一松間的胡亂聳動而已，可看上去，卻挺像是那么回事。黑虎掏心!泰山壓頂!雙龍搶珠!咚鏘咚鏘咚咚鏘!咚咚鏘!

下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥獸散。上課了，意興依然不減，手癢癢的，將課本豎在面前當(dāng)屏風(fēng)，跟同桌在課桌上又搏將起來，這會兒，嘴里不便咚鏘。

偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得人了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來，被那虎視眈眈的老師看出了破綻。老師大步流星走過來，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風(fēng)"頹然倒了，一切秘密暴露無遺。不消說，費了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績，鏖戰(zhàn)猶酣的兩個竹節(jié)人被一把抓去。

到辦公室窗戶下的冬青叢里轉(zhuǎn)悠，希望老師能像往常一樣，把沒收的東西扯散了，隨手扔出窗外。蹲著身子，瞪大眼，可一無所獲。正悻悻然準(zhǔn)備離去，卻見同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。我也湊過來，一探頭，咦，看見了什么

只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點兒也沒注意到我們在偷看。他臉上的神情，跟我們玩得入迷時一模樣。

于是，我跟同桌相視一笑，雖兩手空空，但心滿意足，輕手輕腳地溜了。方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有。

為完成三個不同的任務(wù)，你是怎樣讀這篇文章的？

任務(wù)1：寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具

毛筆桿鋸成寸把長的一截，這就是竹節(jié)人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一對小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分別做四肢，用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成了。鋸的時候要小心，弄不好一個個崩裂，前功盡棄。

任務(wù)2：體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣

還有同學(xué)別出心裁，想技高一籌，給竹節(jié)人粘上一個橡皮擦雕成的腦袋，做一套紙盔甲。一有機會，便得意揚揚招呼大伙兒來觀摩。誰知弄巧成拙，中看不中用，沒打幾個回合，那粘上的腦袋連盔甲被它自己手里的大刀磕飛了，于是對方大呼勝利。下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥獸散。上課了，意興依然不減，手癢癢的，將課本豎在面前當(dāng)屏風(fēng)，跟同桌在課桌上又搏將起來，這會兒，嘴里不便咚鏘。偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來，被那虎視眈眈的老師看出了破綻。下課后，眼巴巴看別的同學(xué)重新開戰(zhàn)，玩得歡，不禁沮喪得要命，便一起悄悄溜到辦公室窗戶下的冬青叢里轉(zhuǎn)悠，希望老師能像往常一樣，把沒收的東西扯散了，隨手扔出窗外。蹲著身子，瞪大眼，可一無所獲。正悻悻然準(zhǔn)備離去，卻見同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。

任務(wù)3：講一個有關(guān)老師的故事

老師大步流星走過來，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風(fēng)”頹然倒了，一切秘密暴露無遺。不消說，費了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績，鏖戰(zhàn)猶酣的兩個竹節(jié)人被一把抓去。只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點兒也沒注意到我們在偷看。他臉上的神情，跟我們玩得入迷時一模一樣。

系在風(fēng)箏線上的童年

同一篇文章，閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也會有所不同。如果給你以下任務(wù)，你會怎么讀《系在風(fēng)箏線上的童年》這篇文章

詳細(xì)地寫出風(fēng)箏的制作指南。

體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

講一個文中有關(guān)放風(fēng)箏的故事。

時令正是仲春。大地掙脫了冬的糾纏，不覺之中已經(jīng)泛出幾分淡淡的鵝黃的綠意。仰望晴空，偶見數(shù)點風(fēng)箏，裊(niǎo)裊娜(nuó)娜地飄掛在天際，使我驀然憶起“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙",正是放風(fēng)箏的好時光。矚望那長長的輕輕抖動的風(fēng)箏線，竟絲絲縷縷牽出了我的童年。

人們都說，男孩子手笨，女孩子手巧?？墒遣皇谴?，我們男孩子雖未能繡出花團錦簇的衣冠，卻從手中飛出過巧奪天工的風(fēng)箏!我們常常趁放學(xué)之后的間隙，三五個湊在一處無人知曉的角隅(yú),或干脆跑到野外去，因為家里的大人是不讓我們擺弄風(fēng)箏的。

我們偷偷找來竹篾(miè),要那種綠皮的，有韌性的，猶如女孩子繡花挑線一般仔細(xì)。把竹篾放到火堆上烤了，再彎成弓似的和轱轆(gūlu)似的幾何形狀，拼在一起，細(xì)心用細(xì)繩子細(xì)線系好，就變成了形態(tài)各異的風(fēng)箏骨架。然后，幾顆小腦袋抵在一處，嘰嘰喳喳商量一陣，就各出心裁地用彩筆在糊好的桑皮紙上勾勒一通，便給它們穿上了斑斕的衣衫。然后用大團大團的線當(dāng)放線，一頭兒系在風(fēng)箏上，一頭兒纏在一個線拐子上。這些線來得可不容易呢，是我們這些“男子漢”低聲下氣、求爺告奶，甚至向小姑娘一連串喊上十聲“好姐姐"才弄到手的。

好了，抬起你因做風(fēng)箏而勾得酸了的頭，開始放吧。嘴!風(fēng)箏!全是風(fēng)箏!這些大大小小造型生動的風(fēng)箏，從遼闊的麥田里，迤邐(yǐlǐ)的大道旁，瀲滟(liànyàn)的堤塘邊冉冉升起——被底下幼稚的歡聲笑語吹著，騰騰的熱氣捧著，悠悠飛向空中，去親吻白云。我們的心醉了!

更叫絕的要數(shù)晚上。皓月高懸中天，大地一片靜謐，夜色朦朧，我們幾個小伙伴偷偷溜出來一嘰咕，便帶了心愛的風(fēng)箏到村頭田邊。風(fēng)箏紙上涂了閃金光的東西，還要想法把一段蠟頭或一捻蘸(zhàn)了油的棉絮系在尾巴上，放飛時一點燃，便像飛機尾翼上的信號燈一樣閃爍。這通常極難放。因野外有風(fēng)，蠟燭又不頂風(fēng)，所以總是熄滅。但是，偶有成功的時候，那風(fēng)箏放起來就別有情趣，“信號燈”明滅閃爍，隨風(fēng)箏飄飄蕩蕩，也把一顆顆童心送上神秘的高空，讓人如醉如癡。

風(fēng)箏也有賭氣的時候。有時候明明飛起來了，卻偏偏任你如何擺布，它總要往地上栽。這時的小伙伴們絕不會一氣之下一腳踏翻它。大家總是小心翼翼地檢查一番，找出毛病，對癥下藥。隨著歡呼聲，風(fēng)箏重新飄然升起。放到得意處，猛不防風(fēng)箏也會斷線，搖頭晃腦地越飄越遠(yuǎn)。我們拉著斷了的風(fēng)箏線，不勝惋惜……

雖說童年已悄然逝去，可風(fēng)箏的這根若有若無的線，卻每每牽著我的童年。我常想撿回那逝去的童年。

○為完成這三個不同的任務(wù)，同學(xué)們圍繞“怎樣讀這篇文章"進行了交流。

1.請你根據(jù)同學(xué)們提到的閱讀方法，再讀文章，完成這三個不同的任務(wù)。(9分)

(1)獲取信息根據(jù)第一個同學(xué)提到的閱讀方法，我快速閱讀全文并找到了與第一個任務(wù)相關(guān)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容位于第自然段，仔細(xì)閱讀后，我完成了下面的“風(fēng)箏制作指南”。(4分)

(2)評價鑒賞根據(jù)第二個同學(xué)提到的閱讀方法，我在閱讀時特別注意了相關(guān)描寫，并在文章中用“"畫出了一處，從中我體會到了

_________________。(2分)

(3)創(chuàng)意運用根據(jù)第三個同學(xué)提到的閱讀方法，我在閱讀時主要關(guān)注了第5自然段的內(nèi)容，抓住了關(guān)鍵情節(jié)?，F(xiàn)在，我可以根據(jù)文中的情節(jié)將這個故事寫在下面的橫線上了。(3分)

2.形成解釋作者為什么說“常想撿回那逝去的童年”(2分)

1.(1)3烤竹篾，把竹篾彎成需要的幾何形狀，做風(fēng)箏骨架糊好桑皮紙，畫上圖案把一大團線的一頭兒系在風(fēng)箏上，一頭兒纏在線拐子上

(2)(示例)那風(fēng)箏放起來就別有情趣，“信號燈"明滅閃爍，隨風(fēng)箏飄飄蕩蕩，也把一顆顆童心送上神秘的高空，讓人如醉如癡風(fēng)箏帶給作者和小伙伴們的樂趣

(3)(示例)明月高懸的夜晚，一群小伙伴帶著剛剛做好的風(fēng)箏，貓著腰從各自的家里溜出門，直奔村頭的田地邊。因為是晚上，大家想了個新玩法——在風(fēng)箏的尾巴上系上一段蠟燭頭，放飛的時候點燃。這樣等風(fēng)箏飛上天，風(fēng)箏尾巴上的蠟燭頭就會跟飛機尾翼上的信號燈一樣一閃一閃的。野外有風(fēng)，火總是熄滅，但是大家都不氣餒，一次次嘗試。終于，風(fēng)箏搖搖晃晃地飛上天了!

2.因為作者懷念童年時期和小伙伴一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的美好時光。

恐龍無處不在

阿西莫夫

近年來，世界各地都發(fā)現(xiàn)了數(shù)量巨大、種類繁多的恐龍化石，有的恐龍化石甚至出現(xiàn)在一些環(huán)境極其惡劣的地區(qū)。我們常常有這樣的疑問：為什么世界各地都有恐龍化石出現(xiàn)為了解決這個疑惑，有位同學(xué)找到了這篇文章。

不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。

例如，在1986年1月，阿根廷南極研究所宣布在詹姆斯羅斯島發(fā)現(xiàn)了一些骨骼化石。該島是稍微離開南極海岸的一小片冰凍陸地，非?？拷厦乐薜哪隙?。這些骨頭毫無疑問屬于鳥臀目恐龍。

在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石。這些古老的爬行動物在南極的出現(xiàn)，說明恐龍確實遍布于世界各地。

如果把這個發(fā)現(xiàn)與南極大陸聯(lián)系起來，這比僅考慮恐龍來說要重要得多?？铸埲绾文茉谀蠘O地區(qū)生存呢恐龍實際上并不適應(yīng)寒冷的氣候，但1986年在南極確實發(fā)現(xiàn)了這種古老的動物的化石。

恐龍不可能在每一塊大陸上獨立生存，那么它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢

這一問題的答案是，是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。幾十年前，人們發(fā)現(xiàn)地殼是由一些緊密拼合在一起但又在緩慢運動的大板塊構(gòu)成的。一些板塊被拉開，而另一些則擠壓在一起，一個板塊也許會緩慢地向另一板塊下面移動?！鞍鍓K構(gòu)造”理論很快為地質(zhì)界幾乎所有的問題提供了答案，如火山、地震、島嶼鏈、海洋深淵等，這些在以前一直是不解之謎。

可以這樣比喻，板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個方向運動時，大陸也隨之一起運動。每隔一段時期，板塊會將所有的大陸匯聚在一起，地球此時僅由一個主要陸地構(gòu)成，稱為“泛大陸"。當(dāng)板塊繼續(xù)運動時，大陸又重新被分離開。

在40多億年的地球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過多次，最后一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成的。這個泛大陸存在了數(shù)百萬年以后，又開始顯示出破裂的跡象。

早期恐龍在那時已經(jīng)開始出現(xiàn)，并且有機會分散到泛大陸的各個地方。所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在泛大陸的不同地區(qū)舒適地生活。

大約在2億年前，泛大陸分裂成四部分。北部就是現(xiàn)在的北美洲、歐洲和亞洲，南部是由現(xiàn)在的南美洲和非洲構(gòu)成的，最南部是南極洲和澳大利亞，印度地區(qū)是剩余的一小部分。

隨著時間的流逝，北美洲又與亞洲和歐洲分開，南美洲也與非洲相離。(如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫。)印度洋板塊向北移動，并且大約在5000萬年前與亞歐大陸板塊相碰撞形成巨大的喜馬拉雅山脈。兩個陸塊在那里聚合并緩慢地褶皺變形。南極洲和澳大利亞也已相互分離。

當(dāng)大陸相互分離時，每一個大陸都攜帶著自己的恐龍而去。

到6500萬年以前，由于這樣或那樣的原因，所有的恐龍都滅絕了，大陸也已完全分開。現(xiàn)在的每一個大陸都有自己的恐龍化石。

南極洲也有自己的恐龍、兩棲動物和其他在恐龍時代繁盛的植物和動物。然而，這些生物的命運比其他同類要悲慘得多，因為板塊把它們向南攜帶到了極地。大約經(jīng)歷了1億年，這個板塊上的氣候逐漸變冷，植物慢慢越來越稀少，動物的種類和數(shù)量也大量減少。氣候變得越來越寒冷，夏天短而且冷，那里最后成為冰天雪地。

位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南極冰蓋。那里的冰有數(shù)公里厚，覆蓋著豐富的化石。如果南極的冰雪層再薄一些的話，我們就可以找到它們。

因此，南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動這一理論提供了另一個強有力的證據(jù)。

O找到這篇文章后，這位同學(xué)帶著“為什么世界各地都有恐龍化石出現(xiàn)”這個疑問邊讀邊思考，并在文中通過旁批呈現(xiàn)了自己閱讀這篇文章的思維過程。你在閱讀時是怎么做的這位同學(xué)的思考給了你哪些啟發(fā)和同學(xué)們交流。

1.根據(jù)這位同學(xué)的思維過程，再讀文章，解決“為什么世界各地都有恐龍化石出現(xiàn)"這個問題(9分)

(1)整體感知第一處旁批中說第1～4自然段對于解決問題沒有幫助，因此這一部分只需