致敬幸福禮贊人生-初中語文七年級上冊第四單元整體 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

致敬幸福，禮贊人生——初中語文七年級上冊第四單元整體公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計致敬幸福，禮贊人生——七年級上冊第四單元整體教學(xué)設(shè)計

單元目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)默讀，學(xué)會圈點勾畫，學(xué)會在默讀中理清作者的思路。

2．理解作者對生活的思考，體味不同的人生，學(xué)會思考人生，珍視生命。

3．學(xué)習(xí)正面?zhèn)让娼Y(jié)合描寫人物。

教學(xué)重難點

1．學(xué)習(xí)默讀，學(xué)會圈點勾畫，學(xué)會在默讀中理清作者的思路。

2．理解作者對生活的思考，體味不同的人生，學(xué)會思考人生，珍視生命。

3．學(xué)習(xí)正面?zhèn)让娼Y(jié)合描寫人物。

教學(xué)過程

01

第一課段學(xué)會默讀，理清思路

逝者的悼詞

一、走近白求恩

導(dǎo)入：“人，最寶貴的是生命，每個人的生命只有一次。"如何度過這寶貴的一生，怎樣擁有美好而充實的人生？第四單元的四篇文章從不同角度給我們以啟示。

（學(xué)生活動：快速瀏覽文章，交流閱讀印象和學(xué)習(xí)感受）

二、默讀，理清思路，畫出思維導(dǎo)圖

1．默讀勾畫《紀(jì)念白求恩》中的關(guān)鍵語句

關(guān)鍵語句是指能集中體現(xiàn)段落中心、提示文章結(jié)構(gòu)層次、凸顯文章主旨或作者情感的句子。（學(xué)生勾畫，交流）

（關(guān)鍵語句：這是國際主義精神，這是共產(chǎn)主義精神，每一個中國共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神。

2．白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現(xiàn)在他對工作的極端的負(fù)責(zé)任，對同志對人民的極端的熱忱。

3．每個共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)他。白求恩同志是個醫(yī)生，他以醫(yī)療為職業(yè)，對技術(shù)精益求精。

4.我們大家要學(xué)習(xí)他毫無自私自利之心的精神。

梳理關(guān)鍵語句之間的關(guān)系，明確總分總的層次結(jié)構(gòu)。對比分析，完成課后思考探究二

對工作的態(tài)度

對同志、人民的態(tài)度

對工作的要求

白求恩

不少的人

表達效果

三、誦讀，感受白求恩精神

再讀課文，找找文中哪些地方是議論，哪些地方是敘述。說說敘述和議論在寫法上有什么特點？

議論（人生格言）一個人能力有大小，但只要有這點精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人們的人。

引導(dǎo)學(xué)生補充必要的敘述，完成微文對白求恩的簡介。

示例：學(xué)習(xí)白求恩精神——加拿大共產(chǎn)黨員白求恩同志，為了幫助中國的抗日戰(zhàn)爭，不遠(yuǎn)萬里來到中國，不幸以身殉職。每一個中國共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種國際主義精神、共產(chǎn)主義精神。白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現(xiàn)在他對工作的極端的負(fù)責(zé)任，對同志對人民的極端的熱忱。白求恩同志是個醫(yī)生，他以醫(yī)療為職業(yè)，對技術(shù)精益求精。我們大家要學(xué)習(xí)他毫無自私自利之心的精神。從這點出發(fā)，就可以變?yōu)榇笥欣谌嗣竦娜恕?/p>

四、頒獎詞

老師感受到了同學(xué)們的激情澎湃，也聽到了你們的承諾，“做一個有利于人民的人”！那就帶著這份激動，試著給白求恩寫一份頒獎詞吧！也是對自己最真誠的勉勵。

02

第二課段聚焦人物，分析形象

植樹的牧羊人

一、導(dǎo)入：海倫·凱勒《再塑生命的人》中有這樣一段話：“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ァ昂芏鄷r候，未來的人生于我們而言，就是茫茫大霧中的航行，我們常常會有迷失了方向、找不到道路的時候。讀文讀人，可以汲取精神力量和人生經(jīng)驗，讓我們看到光芒、看清方向。

二、默讀，理清思路，畫出思維導(dǎo)圖

課文按時間順序，重點敘述了“我"和牧羊人三次見面的情形以及高原上的變化。默讀勾畫《植樹的牧羊人》中的標(biāo)志故事情節(jié)發(fā)展的語句

三、默讀勾畫關(guān)鍵語句，分析人物形象

1關(guān)鍵語句：想真正了解一個人，要長期觀察他所做的事。如果他慷慨無私，不圖回報，還給這個世界留下了許多，那就可以肯定地說，這是一個難得的好人。1913年，我走進法國普羅旺斯地區(qū)在游人稀少的阿爾卑斯山地，做了一次旅行。到處是干旱的土地和雜草，我看見遠(yuǎn)處一個黑影。原來是一個牧羊人。他說，這地方缺少樹；沒有樹，就不會有生命。他決定，既然沒有更重要的事情做，就動手種樹吧。六年后，我又踏上了去往那片高原的路。這里乍一看好像沒有什么變化。不過，當(dāng)我來到那個廢棄的村莊旁，向遠(yuǎn)處望去，看到了一片灰灰的薄霧，像地毯一樣，鋪在高原上。我才明白，人類除了毀滅，還可以像上天一樣創(chuàng)造。從1920年開始，我?guī)缀趺磕甓既タ赐@位植樹的老人。我從沒見過他有任何動搖或懷疑，只有天知道這有多難！1945年我最后一次見到植樹的老人。一切都變了，連空氣也不一樣了。昔日的荒地如今生機勃勃，成為一片沃土。每當(dāng)我想到這位老人，他靠一個人的體力與毅力，把這片荒漠變成了綠洲，我就覺得，人的力量是多么偉大?。∷龅搅酥挥猩咸觳拍茏龅降氖?。

學(xué)習(xí)支架：

直接描寫：又稱正面描寫，是對人或環(huán)境的直接描述

間接描寫：又稱側(cè)面描寫，通過對其他人或環(huán)境的描寫，從側(cè)面烘托所寫人物、所寫之景，從而收到“烘云托月”的效果

分析正面描寫的示例：

他是一個極為認(rèn)真的人，無論對勞作，還是對生活。從他挑選橡子的正面描寫中可以看出，他工作起來心無旁騖，認(rèn)認(rèn)真真；“他的衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實實，補丁的針腳也很細(xì)，幾乎看不出來"等細(xì)節(jié)，可以看出他在生活中也一絲不茍，不愿馬馬虎虎地過日子。

分析側(cè)面描寫的示例：

他是一個吃苦耐勞，甘于忍受孤獨寂寞，內(nèi)心篤定的人。從對牧羊人惡劣的生活環(huán)境這一間接描寫可以看出?！斑@里海拔一千二三百米，到處是荒地，光禿禿地山上稀稀拉拉地長著一些野生的薰衣草。”“狂風(fēng)呼嘯著穿過破房子的縫隙，像一只饑餓的野獸發(fā)出吼叫。"通過對高原海拔，狂風(fēng)呼嘯聲生動貼切的描寫，表面上寫環(huán)境惡劣的特點，實際上側(cè)面烘托了牧羊人的耐力超乎常人，無堅不摧的堅定執(zhí)著的優(yōu)秀品質(zhì)。

2．參照示例，以“他是一個----的人”的形式說說你對牧羊人的認(rèn)識

示例：他是一個極為認(rèn)真的人，無論對勞作還是對生活。從他挑選橡子的細(xì)節(jié)可以看出，他工作起來心無旁騖，認(rèn)認(rèn)真真；從“房間里收拾的很整齊，餐具洗的干干凈凈，地板上沒有一點兒灰塵，獵槍也上過了油……他的衣服扣子縫的結(jié)結(jié)實實，補丁的針腳也很細(xì)，幾乎看不出來"等細(xì)節(jié)可以看出，他在生活中的也一絲不茍，不愿馬馬虎虎的過日子。

三、為牧羊人寫頒獎詞

03

第三課段明晰手法，彰顯精神

走一步，再走一步

一、默讀，勾畫出文中標(biāo)志事件發(fā)展和描寫“我”不同階段心理活動的語句，復(fù)述故事。

心理活動

表現(xiàn)“我"心理變化的部分

描寫的角度

表現(xiàn)的心理

第4段

心理描寫

猶豫，渴望，冒險

第6段

環(huán)境描寫

恐懼

第7段

心理動作細(xì)節(jié)描寫

膽怯，恐懼，緊張

分析：

我往下看，感到陣陣暈眩;一股無名的力量好像正在逼迫我掉下去。我緊貼在一塊巖石上，感覺天旋地轉(zhuǎn)。我想掉頭回去，但知道我絕對回不去了。這太遠(yuǎn)，也太危險了;在懸崖的中途，我會逐漸感到虛弱、無力，然后松手，掉下去摔死。但是通向頂部的路看起來更糟——更高，更陡，更變化莫測，我肯定上不去。我聽見有人在哭泣、呻吟；我想知道那是誰，最后才意識到那就是我。時間在慢慢地過去。影子在慢慢拉長，太陽已經(jīng)沒在西邊低矮的樹梢下，夜幕開始降臨。暮色中，第一顆星星出現(xiàn)在天空中，懸崖下面的地面開始變得模糊。

正面的心理細(xì)節(jié)描寫+側(cè)面的環(huán)境描寫

第七段的旁批“寫外在行為表現(xiàn)，實際在寫心理狀態(tài)”

寫人物語言、寫環(huán)境

鏈接：《紀(jì)念白求恩》中的側(cè)面描寫

從前線回來的人說到白求恩，沒有一個不佩服，沒有一個不為他的精神所感動。晉察冀邊區(qū)的軍民，凡親身受過白求恩醫(yī)生的治療和親眼看過白求恩醫(yī)生的工作的，無不為之感動。

教師點撥：側(cè)面描寫的作用

側(cè)面介紹是為了補充正面介紹的不足，通過別人的眼光來寫，增強了事實的可信度，增強了文章的表達效果。

二、默讀，找出兩文中作者評價人物的形容詞，并按照褒貶感彩進行分類，探究其作用。

學(xué)習(xí)支架：

1詞語的感彩：漢語中有不少詞語帶有或褒或貶的感彩。其中表達贊美、喜愛、肯定等積極向上情感的為褒義詞，如“奮不顧身"大公無私”“見義勇為"慈愛”“偉大"等；表達貶抑、厭惡、否定等情感的為貶義詞，如“狹隘”“損人利己"見利忘義”“卑鄙"貪生怕死”等。還有一些不帶褒貶色彩的詞，可以用在好的方面，也可以用在不好的方面，稱為中性詞，如“大"小”“高"參觀”“發(fā)動"等。（詳見教材七上第69頁補白）

2形容詞：用來描摹人或事物的詞語。如“激動”“凌亂"是表示狀態(tài)的形容詞；“高尚”“純粹"是表示性質(zhì)的形容詞；“碧綠”“蒼白"是表示顏色的形容詞；“筆直”“彎曲"是表示形狀的形容詞。許多形容詞前面可以加“很”“最"非?！薄笆?多么”等表示程度的詞來修飾。（教材七上第80頁補白）

具有褒義感彩的形容詞

具有貶義感彩的形容詞

表達作用

《紀(jì)念白求恩》

《植樹的牧羊人》

運用對比手法，精選富有感彩的形容詞，凸顯人物精神。

（1）我將在文中把和進行對比，以此突出人物的精神，表達___的情感；

（2）我將在文中使用如下具有褒義色彩的形容詞___或具有貶義色彩的形容詞___來抒情議論。

04

第四課段做手抄報

主題：致敬幸福，禮贊人生

一、《誡子書》一文，先翻譯成現(xiàn)代漢語，再提取關(guān)鍵語句

第一層次

第二層次

第三層次

中心句

夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。

夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。

年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！

內(nèi)容要點

文章思路

二、關(guān)于“人生"這個話題，本單元四篇課文中有很多精彩的論述，堪稱警句。最能給你啟發(fā)的是哪些句子，勾畫出來，我們利用課文做素材，籌劃了一期以“致敬幸福，禮贊人生”為話題的手抄報

活動一：設(shè)計小報板塊

根據(jù)課文內(nèi)容，以《紀(jì)念白求恩》《植樹的牧羊人》《走一步，再走一步》《誡子書》為素材的手抄報，你會設(shè)置幾個板塊？請為各板塊命名。

1.活動支架：可以圍繞“人生之舟"這一單元主題，先給課文分分類。

課文對對碰：

《紀(jì)念白求恩》《植樹的牧羊人》《走一步，再走一步》《誡子書》

提示：圍繞單元主題，可以從寫作主旨、寫作對象、寫作方法等角度為課文分類。

預(yù)設(shè)：

《紀(jì)念白求恩》《植樹的牧羊人》是一類，都是對崇高精神和美好人生的禮贊，他們是我們的人生榜樣；《走一步，再走一步》和《誡子書》是一類，都傳遞了人生經(jīng)驗和智慧，給我們以啟迪。

《植樹的牧羊人》《走一步，再走一步》是一類，都用講故事的方式，在生動的寫人敘事的基礎(chǔ)上，闡發(fā)人生感悟，讀來讓人深受啟發(fā)?！都o(jì)念白求恩》《誡子書》是一類，都用論說的形式，擺明觀點，嚴(yán)謹(jǐn)闡述，充滿理性光芒；

《走一步，再走一步》《誡子書》是一類，寫的都是親人之間的故事和教導(dǎo)；《紀(jì)念白求恩》《植樹的牧羊人》是一類，寫作對象都具有象征意義。

明確：根據(jù)單元人文主題和課文內(nèi)容，可以把四篇課文分為兩類：人生追求與意義、人生經(jīng)驗與智慧。

2.為各板塊命名

籌劃手抄報

①根據(jù)課文內(nèi)容及分類，設(shè)置手抄報板塊。

②給各板塊命名。（形式示例：人生·光芒/人生之光）

（學(xué)生活動：小組交流，討論手抄報板塊的劃分）

示例：可以設(shè)置兩個板塊，板塊一，人生之光；板塊二，人生經(jīng)驗；

可以設(shè)置三個板塊：板塊一，光輝人生；板塊二，經(jīng)驗啟迪；板塊三，修身有法

可以設(shè)置四個板塊：板塊一，人生楷模；板塊二，人生經(jīng)驗；板塊三，人生修煉；板塊四：人生警言

明確：一篇文章往往蘊含著多方面信息，一位優(yōu)秀人物常常給人多種啟發(fā)?！都o(jì)念白求恩》《植樹的牧羊人》兩文讓我們看到了人生應(yīng)有的追求和意義，白求恩和牧羊人是我們的人生楷模，同時，他們的人生經(jīng)歷也告訴我們一些人生經(jīng)驗和智慧。同樣的，《走一步，再走一步》《誡子書》中寫的是人生經(jīng)驗、修身之道，但也讓我們感受到了文中“父親”、作者諸葛亮的美好品行。

活動二：誦讀警句，積累智慧

1勾畫文章中的格言警句，誦讀

人生·格言：

一個人能力有大小，但只